教案是教師為每節(jié)課制定的教學方案，其中包括每節(jié)課的重點、難點、教學內容、教學方法和教學目標等內容。優(yōu)秀的經典的一年級數學教案應該是怎樣的？快來學習經典的一年級數學教案的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！
教學目標：
認知目標
1、能用紅藍雙色片擺出數的各種分拆，并能根據擺的結果用數字進行記錄。
2、擲雙色片，會統(tǒng)計和記錄紅藍片的數目，且用紅藍豎杠“∣”表示。
3、能正確書寫數字“8”和“9”。
能力目標
會對投擲結果的各種情況進行猜測，感受投擲結果的可能性(隨機性)。
情感目標
感悟數學來源于生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，從而提高學習數學的興趣。
教學重點：
1、擲雙色片，統(tǒng)計和記錄紅藍片的數目，且用紅藍豎杠“∣”表示。
2、對投擲結果的各種情況進行猜測。
教學難點：
對隨機結果的認識和有序地猜測。
教學準備：
教師方面
1、每小組5個一次性水杯，其中一個寫上“5”，其余的寫上“7”。
2、雙色片(教具)(若沒有，可用紅、藍磁性貼代替)。
3、每小組一張工作表。
學生方面
1、雙色片10片。
2、紅、藍彩色鉛筆各一支。
教學過程：
復習
師：小朋友們，上個星期我們學到了什么?
生：1234567的分與合，幾個與第幾個的區(qū)別
師：幾個表示了什么?第幾個表示了什么?
生：幾個表示了物體的數量;第幾個表示物體排列的順序
一、游戲引入
1、揭示課題
師：今天，老師請來了我們的數學好幫手“雙色片”一起學習。(板書：雙色片)
2、猜猜教師手中雙色片的個數。
師：在我的手中有一些雙色片，不滿10片，誰知道我的手中到底有幾片雙色片?
3、將手中的雙色片放在實物投影儀上，請學生數一數共有幾片。(向猜對的小朋友表示祝賀。)
二、探究新知
1、10以內數的分拆
師：請小朋友數一數紅的有幾片?藍的有幾片?(在黑板上記錄)
再隨機扔擲雙色片，依次請小朋友上臺數一數并記錄紅藍色個數，在黑板上做好板書記錄。(哦，小朋友們，我們再來猜猜還有可能出現哪幾種情況呢)
師：小朋友們，我們看，我們擲8片雙色片出現了幾種情況?
生：9種
師：每一次擲雙色片，我們是不是都很難猜到紅的有幾片，藍的有幾片?每一次的結果都是很隨機的，這就叫做隨機性
師：我們再來看看這9種情況，我們怎樣來排列能更容易記住呢?
左邊一列由小到大排列，右邊一列有大到小排列(左邊的樹越來越大，右邊的數越來越小)
或者左邊一列由大到小排列，右邊一列由小到大排列
小結
師：擲雙色片時，可以用數字來記錄紅藍雙色片數目，投擲的結果有多種可能性。
練習
1. 書本P14 2. 練習冊P10 (1)
計數
①在前面的雙色片下面出示“ ”
問：這是什么意思?你看懂了嗎?
②根據實際結果，與學生一起將數字填入空格。
③師：我們的小伙伴手中也有一些雙色片，你會用剛才的方法記錄他們手中的紅、
藍片各有幾片嗎?
出示書本第16頁第1題，前兩個小題集體討論完成;中間兩小題以同桌兩人互講悄悄話的形式完成;最后兩小題獨立完成，全班用拍手的次數來表示答案。
(2)操作(擺雙色片)
師告訴學生要拿出的雙色片的個數，由每位學生自己決定紅、藍片的個數。練習說話：我將()片雙色片分拆成()片紅色的和()片藍色的。(此練習在教師示范后可請同桌兩人合作進行。)
2、擲雙色片(5片)
師：我們已經學會了確定與記錄紅、藍片個數的方法，下面我們來做個“擲雙色片”的游戲。(板書：在“雙色片”前添上“擲”)
(1)教師示范
①操作：拿出5片雙色片，放入標有“5”的杯子里。搖動杯子后，倒扣在實物投影儀上(如：2 3 )。
②記錄：出示“工作表”
根據擲得的結果先將圓片涂色，再用紅、藍“︱”表示。
(2)學生操作(小組合作)
①宣布合作要求：每組4人分工合作，一人負責擲雙色片，一人負責根據結果涂色，一人負責用紅、藍“︱”表示，還有一人負責監(jiān)督。大家輪流。
②學生操作，教師巡視。
(3)交流匯報
各組匯報操作結果，師板演結果。(若有個別結果在學生操作時沒有出現，可請學生想象：再操作幾次，還可能有什么結果，該怎樣記錄?)
(4)討論;什么情況經常出現?什么情況很少出現?
(5)小結：擲5片雙色片，會出現6種情況，1紅
4藍、4藍1紅、2紅3藍、3藍2紅這些情況經常出現，而5片全藍或5片全紅的情況就很少出現。有的小組擲了好多次也沒有出現這種情況。我們每一次擲出的結果都是不可預測的，這就叫“隨機”。我們平時擲骰子，出現的數字也是隨機的。
(6)討論：這些結果如何排列更整齊，利于統(tǒng)計?
結論：可將一種顏色的雙色片按照從少到多的順序，而另一種顏色雙色片按照從多到少的順序排列。
(7)師按照學生討論的結果重新展示工作表。
3、再擲雙色片(7片)
(1)請學生猜測擲7片雙色片可能會出現什么情況?
(2)師用雙色片或磁性貼展示學生猜測的情況(有規(guī)律地排列)(見練習冊)。
(3)每個學生獨立驗證大家猜測的情況，并用“︱”記錄在練習冊表內相應的位置上(師可先示范)。
(4)小結：擲7片雙色片會出現8中可能，而每一種可能都是隨機的。7片全紅或全藍很少出現。
三、學寫數字
師：剛才我們用雙色片學到了不少的本領，下面我們還要來學寫數字。猜一猜，今天我們將學寫哪兩個數字?(8和9)
(1)學寫數字“8”
①師先請學生數一數書本17頁下面的那朵花共有幾片花瓣?(8片)
師：8片花瓣我們就可以用數字“8”來表示。
②師示范寫“8”，并講述書寫要點。
③學生書空描寫。
④在“田”字格上學寫。
(2)學寫數字“9”
(方法同上)
四、全課總結
師：今天，雙色片伴隨我們一起學會了許多新本領，大家的表現都很好?；丶液蟀涯憬裉斓氖斋@告訴你們的爸爸、媽媽，讓他們也來分享你的快樂。
教學目標：
1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。
2、經歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。
3、激發(fā)學習興趣，感到想學、樂學、會學。
教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。
教學難點：養(yǎng)成遷移推理的能力。
教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。
教學設計說明：
本小節(jié)的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。
第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學;②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同;③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。
教學過程：
一、 創(chuàng)設問題情境
小紅出了一題考考你們：9+5=
重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?
今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。(課件動態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖，)。
你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)
二、 探究新知
(一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)
1、教學8+5。
(1)小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數?；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)
(2)學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。
8+5=13 為什么把5分成2和3?
10 2 3
(3)小結：
剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學們真了不起!
2、小比賽：轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優(yōu)越性)
1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處
(1)你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數學問題呢?怎樣解決?
天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥?
草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花?
板書列式：7+5 6+5
(2)現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。
(3)請同學介紹口算方法。
7+5=12 為什么把5分成3和2?
10 3 2
6+5=11 為什么把5分成4和1?
10 4 1
(4)小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。
(二)、教學8、7、6加幾
1、小組合作玩轉轉盤。(8分鐘)
(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)，
(3)說說用什么方法口算又快又準。
3、動動腦(教學例3)
(1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。
① 8+2=10 10+7=17
② 9+1=10 10+7=17
③ 9+8=17 8+9=17
重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。
(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算
課本第104頁，第1題
2、說一說，算一算
課本第104頁，第2題
3、坐火車
每人手中有一張車票(口算卡片)，要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢?
學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。
五、 總結
今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法?
(湊十法;交換加數的位置，得數不變的規(guī)律)
一、復習引入，揭示課題
1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)
指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285;前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320;1240;3021;lOl5;2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)
引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)
教師板書課題，并明確今天的學習內容。
[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發(fā)展的過程，從而激發(fā)學生不斷探求新知的學習熱情。]
二、展開探索，算法多樣
1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)
2啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3.學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
4.全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]
三、深化研究，優(yōu)化算法
1.回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識;第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算;4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)
2.賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解;我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷;我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)
3.討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。
4.比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發(fā)現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積;方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)
觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據學生的口答進行連線。
5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)
6.練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
[設計意圖：由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過比較選優(yōu)的漸進過程，教學中教師將兩位數乘兩位數探究的實例進行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的一般方法;在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法;在(1)、(2)兩種方法的聯(lián)系中，進一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。]
四、發(fā)現規(guī)律，學會檢驗
1.教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。
2.課本想想做做第二題。
[設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進行驗算是本節(jié)課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環(huán)節(jié)，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養(yǎng)學生檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。]
五、熟練運用，拓展提高
1.完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2.學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3.完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。
4.提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。
[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發(fā)現問題進行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]
六、交流體會，分享收獲
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
[設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]
教學內容：
數一數
課型：
新授課
教學目標：
1、創(chuàng)設情境幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數學的興趣。
2、通過數數活動，初步了解學生的數數情況。
重點：
了解學校生活
難點：
數數活動
教學準備：
2-3頁的教學掛圖，1-10數字卡一套。
教學過程：
一、談話引入小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了，要與老師一起學習很多的數學知識。數學知識是很有用的'，學會它你就能增長本領，會解決許多生活中的問題。你們會從1數到10嗎?與老師一起一邊伸手指一邊數數。看圖數數。
二、激發(fā)興趣。
1、出示教科書2-3頁彩圖。小朋友們，你們看，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學。大家看看這里都有一些什么呢?
2、數圖中的數量。
(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗?用數字幾表示。
(2)生答有一面國旗，一位老師可以用數字“1”表示。
3、認讀1-10各數。10個數都數完后，教師讓學生讀一讀這些數。
4、數教室里的實物。這幅圖上有這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能用這些數來表示呢?
三、小結：今天我們一起數了美麗的鄉(xiāng)村小學里的人呀，紅旗呀，花和鴿子等許多東西，還數了我們身邊的門窗，鉛筆等事物，小朋友們還可以數一數我們校園里的事物。
四、請用火柴棒從1擺到10。
五、作業(yè)：開心數數
六、板書：數一數
教學目標：使學生進一步理解分數與除法的關系，學會根據分數與除法的關系，把低級單位的名數改寫成高級單位的名數以及解答"求一個數是另一個數的幾分之幾"的應用題。
教學重點：名數之間的互化。
教學難點：名數之間的互化的實質理解。
教學課型：新授課
教具準備：課件
教學過程：
一，鋪墊復習，導入新知
1，用分數表示下面各式的商。[課件1]
5÷6 14÷25 12÷12 18÷35
2，在括號里填上適當的數或字母。[課件2]
12÷35=( )/( ) ( )÷( )=4/7
( )÷( )=a/b 8÷( )=( )/9
( )÷17=7/( ) 1÷( )=( )/d
3，把5個餅分給9孩子吃，每個孩子分得多少個 [課件3]
4，小新家養(yǎng)雞30只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的雞是鴨的幾倍
5，填空。[課件4]
30分米=( )米 180分=( )小時
二，變式類推，深化理解
1，教學P91 。例4： (1)3分米是幾分之幾米
(2)17分是幾分之幾時
思考：A，這兩題與復習題有什么區(qū)別 有什么相同
B，第(1)題要把分米數改寫成米數應該怎么辦 怎樣計算
板書： 3÷10=3/10(米)
C，第(2)小題是要將什么改寫成什么 怎樣求得
板書： 17÷60=17/60(時)
※ P91 。做一做
2，教學P92 。例5： 小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾
(1)提問：A，用誰作標準 該怎樣計算
B，與復習題對比，有哪些不同點和相同點
(2)歸納。
求一個數是另一個數的`幾倍與求一個數是另一個數的幾分之幾，都用除法計算，除數都作標準數，得到的商都表示兩個數之間的關系，都不能寫單位名稱。
※ P92 。做一做
習前提問：說說用什么作標準數
三，加強練習，深化概念
1，P93 。4
要求說說題目的思路和單位之間的進率。
2，P93 。6
提問：這兩個問題中的標準量相同嗎 請說說標準量分別是什么
3，P93 。7
四，全課小結，抽象概括
1，本節(jié)課所學的兩個內容分別是什么
2，你還有問題要問嗎
五，家作。
P93 。5，8
教學目標：
1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發(fā)學生主動探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內的各數。
教具準備：
計數器1個小棒100根鉛筆24枝投影片。
教學過程：
一、復習
1、數數。
（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100。
（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100。
2、看題口答
（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。
（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。
（3）6個十和2十一組成（）。
（4）2個十和5個一組成（）。
（5）75里面有（）個十和（）個一。
3、教師報數，學生擺小棒。
16，25，50，68
二、新授
（1）出示計數器。
教師；計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）
學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”
寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。
讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。
1、教學例3。
（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎么寫呢？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。
教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50個位上都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？
2、教學例4。
（1）出示10捆小棒與計數器。
提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？
教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢？
引導學生說出；先在百位上寫“l(fā)”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。
（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。
3、小結。
寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。
三、鞏固練習。
1、“做一做”第2題（課本第37頁）。學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。
2、做游戲：接通電話。
四、布置作業(yè)
教學反思：
本節(jié)課大部分學生都掌握的很好只有個別學生老是在讀數寫的時候把漢字寫成數字。還需加強輔導。
教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學 二年級(下冊)》第50-52頁。
教學目標：
1. 結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2. 使學生聯(lián)系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發(fā)展空間觀念。
3. 使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度概念。
教學準備：
教具：Flash課件，刻度清晰的尺。
學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一標準。
1. (電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?
出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。
2. 為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)
3、說明：
“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。
說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。
二、統(tǒng)一標準，建立表象。
1. 揭示課題。
今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長?
2. 初步感知1厘米。
(1)游戲：和1厘米交朋友。
接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學生操作)
(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?
說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。
(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。
找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。
交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘的長大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。
3. 用1厘米測量。
橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。
匯報交流，引出尺子。
三、觀察尺子，認識厘米。
1. 認識尺。
尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據學生回答揭示：
A. 數
尺子上有哪些數呢?我們把他們請上來。
B. 刻度
這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?
C. cm
一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2. 認識1厘米。
(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)
(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。
3. 認識幾厘米。
(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?
(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。
(3)全班交流。
說明：有幾個大格就是幾厘米。
四、動手實踐，學會測量。
活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。
1. 量幾厘米。
(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)
(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)
(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?
2. 量大約幾厘米。
(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。
(2)認識大約6厘米。
說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。
3. 畫幾厘米。
(1)學生畫7厘米的線段。
(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?
(3)同桌互相檢驗。
五、鞏固拓展，活化應用。
1. 用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?
2. 變式練習。
寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?
3. 學習估測：奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結，拓展延伸。
1. 回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?
小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。
2. 游戲：眼力大比拼。(學生動手操作)
3. 拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數學課上再來研究。
在一年級上、下冊教材的中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容。對二年級的學生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”
備課時我發(fā)現課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現，使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據實際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便于學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的游戲導入，游戲時給出提示：轉筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與，各抒己見，經過同學們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說()大約()這樣的句式，再通過練習會找各數的最接近的整十數。
接著再教學例4，幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。
在練習部分，也出現同樣的情況。經過課后反思我認識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學生之間的交流，發(fā)揮學生的主體性，也為學生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。
教學目標
1.以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。
2.通過學生參與多種形式的教學活動，使學生經歷建立”左、右”方位感的過程。
3.能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。
4.培養(yǎng)學生運用“左、右一的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。
5.結合被學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學重難點
正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。
教具準備
課件。
教學過程
一、感知自身的左右
1.創(chuàng)設問題憎境。
師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問：小朋友們.剛才我們是用什么拍掌的？
2.體驗左、右。
（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說一說。
師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
（5）生說。（要求學生摸著說）
（6）揭示課題。
3.小游戲。
聽口令，做動作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1.找一找。
（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數，第個同學是誰？從右往左數，第個同學又是誰？
師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？
（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學？
（5）全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
（l）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
（2）學生展開討論。
（3）計算機演示結果。
（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德。
三、體驗左右的相對性，加強理解
1.創(chuàng)設問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？
（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗證。
師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認識。
（l）師生齊舉左手。
（2）師與生演示：
老師的右手搭在同學的哪只肩上？
老師的左手搭在同學的哪只肩上？
學生的`右手搭在老師的右肩上。
學生的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在對面同學的右肩上。
自己的左手搭在對面同學的左肩上。
（4）全班齊做。
3.解決生活中的實際問題，增強應用意識。
（1）判斷：上樓、下樓的同學都是向右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要向右走，按次序走。
四、聯(lián)系學生生活實際，拓展運用
1.計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
五、師小結，全課結束
課題 一起做游戲 課型 數學游戲課
教學目標 1、 在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經驗和利用數學解決問題。
2、 能夠從游戲中獲得信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。
3、 在游戲中體驗到用數學的快樂，激發(fā)學習興趣。
教學重點 能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。
教學難點 學會用數學知識解決簡單的實際問題。
教學方法 講述、練習、討論
教具準備積木、撲克牌
教學活動設計 修訂
一、游戲導入，開展活動。
談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎?今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的?(長方形、正方形、圓柱、球)
1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。
①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。
②搭出的作品要有創(chuàng)意。
③堆得又快又高的小組獲勝。
2、學生兩個人一組，玩搭積木游戲。
二、評比活動，總結經驗。
1、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。
2、全體成員進行評比，并說說評比中的發(fā)現。
3、議一議。
在游戲中你發(fā)現了什么?有什么收獲?
三、小組合作，操作體驗。
談話：剛才的游戲，有趣么?接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎?
1、四人一組開展游戲
2、教師介紹游戲規(guī)則。
①一邊摸牌，一邊算牌上數的和。
②結果比10大的被淘汰。
③ 結果最大的人獲勝。
④ 結果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。
3、第一輪游戲開始。
① 4人一組，展示各組的游戲情況。
② 游戲后，小組派代表說說游戲中的發(fā)現。
4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。
①提問：淘氣已經摸了3、5，還摸嗎?
②淘氣如果繼續(xù)摸牌，摸到幾才能獲勝?摸到1可以嗎?為什么?
5、第二輪游戲開始。
①展示某一小組的游戲情況。
②你能提出哪些數學問題?
四、總結活動，深化認識。
通過今天的數學活動，你有那些想說的?
板書設計
作業(yè)設計
課后反思
教學內容：搭積木
教學目標：
1、借助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數。
2、使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法。
3、培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力。
教學重難點：
重點：理解加減法的含義是重點;
難點：動手操作，列出不同的算示是難點。
教學方法： 實物演示法、操作法。
課前準備： 小棒，計數器。
教學過程：
第一課時
一、活動一：觀察思考解決問題.
(一)搭積木(出示圖片：說一說1)
1.同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎?
2.明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎?
3.根據圖意誰能列出相應的算式?
教師板書：10+5=1516-2=14
4.為什么這樣列算式?說一說你的想法.
(1)明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10+5=15.
(2)丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16-2=14.
(二)小結
我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數.你們真聰明.
二、活動二：動手操作學習新知識.
(一)動手操作
1.用你最喜歡的方式表示一個十(畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以).
2.請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多.
3.小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的'(出示圖片：小棒、三角形).
10+1=11
11-1=10
11-10=1
10+6=16
16-6=10
16-10=6
10+7=17
17-7=10
17-10=7
4.任意舉出一列說一說計算的方法
一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10+1=11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11-1=10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11-10=1.
三、教師小結
我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果.
第九單元 20以內的加法 “20以內加法”第一課時教學設計 教學內容：冀教版教學教科書第一冊80——81頁
教學目標： 知識與技能：使學生掌握10加幾，十幾加幾的計算方法，并能熟練的計算。
過程與方法：引導學生參與學習活動，經歷10加幾，十幾加幾計算方法的探索與算理的建構過程。 情感態(tài)度與價值觀：體會到計算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計算，培養(yǎng)學生良好的仔細認真的學習習慣。 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片等。
學習方式：動手操作、小組合作等。 教學過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間 情 境 創(chuàng) 設 師談話引入：創(chuàng)設一個“小博士”擺小棒的情景：同學們，今天老師請來了一位新朋友。瞧，他來了，(電腦出示：并和同學們打招呼)。今天，他帶來了許多玩具想和大家一起玩。看(電腦出示小博士擺出的小棒圖：先出示10根，再出示2根)?，F在，你也像小博士那樣擺出自己的小棒。 學生動手操作擺小棒，并說一說怎樣擺的。 設計學生喜歡的活動，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。
探 究 與 體 驗 1、師提問：根據你的操作，能提出什么問題?怎樣列式解答?先小組內說，再匯報。 師引導學生匯報，追問怎樣算的，并板書：10+2=12。 師引導學生匯報，并肯定這兩種方法，選擇自己最喜歡的方法。 師：小博士又給我們提出了擺小棒的要求：(第二幅圖的內容) 2、師：小博士不僅帶來了小棒還帶來了“機器貓”。出示鐘表圖，看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。 師：如果不看圖，怎樣想12+3等于幾? 生仔細觀察，說出圖意，提問并解答。左邊擺了10根，右邊擺了2根，一共擺了多少根?列式：10 +2=12。 學生在小組內交流、全班交流。 ①1個十和2個一是12。②從10接著數11、12。 學生同桌互相擺小棒練習，并說說是怎樣擺的，怎樣算的。 全班匯報。 盒子里有12塊表，盒子外有3塊，一共有多少塊表? 列式：12+3= 學生先在小組內互相交流然后全班交流。 得出結論： ①從12接著數13、14、15。 ②2加3等于5，10加5等于15。 教師放手讓學生自學，給他們充足的時間和空間操作、交流、匯報，在相信學生能力的前提下激發(fā)學生學習的熱情。 讓學生充分交流自己的想法，允許學生用不同的方法來進行操作和計算，體驗算法的多樣化，鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。 實 踐 與 應 用 完成練習中的1、2、3、4題(采用多種形式) 第1題，要求學生看圖說圖意后，再列式解答。
第2題，設計一個比賽的游戲。 第3題，設計猴子摘桃子的.游戲完成。 第4題，引導學生獨立完成。 同桌兩人以花片代替蘑菇，以搶答的形式進行，誰算對一道誰就可以拿走一個花片，看誰拿的花片多。 學生從桃樹上摘下桃子，算出桃子后面的得數，桃子就獎勵給他。 學生獨立完成，集體訂正。 設計多種練習的形式，培養(yǎng)學生參與數學學習的積極性，提高學生的口算能力，使學生以極大的熱情投入到數學學習之中。 20以內加法第二課時教學設計 教學內容：冀教板一年級數學上冊82—83頁 教學目標： 知識與技能：會用自己的方法進行簡單的9加幾的計算。 過程與方法：結合問題情境，通過操作，讓學生經歷9加幾的計算過程。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生用自己喜歡的算法計算，并引導學生愿意與他人交流，同時培養(yǎng)學生學習細心認真的學習習慣。 教、學具準備： 師：82頁的教學掛圖、
生：13個圓片。 教學設計: 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間 情 境 創(chuàng) 設 9+( )=10 10+3= 10+5= 10+2= 4 5 ╱╲ ╱╲ 1 ( ) 1 ( )
1、同學們，聰聰家養(yǎng)了一群鵝，你們看，(師出示圖)這些鵝多漂亮啊!請同學們觀察這幅圖，你發(fā)現了哪些數學信息?你能提出哪些數學問題? 誰會列式? 師隨著學生的回答板書： 9 + 3 = 9 - 3 = …… 生口答 學生回答： ①圖中有9只白鵝，3只黃鵝，一共有多少只? 列式 9+3= ②白鵝比黃鵝多幾只? ③黃鵝比白鵝少幾只? 列式 9-3= …… 從日常生活情景導入，讓學生通過看圖尋找數學信息并提出問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生感覺數學就在我們身邊 探 究 與 體 驗 師:9-3我們已經學過了，誰知道等于多少? 我們再來看9+3等于幾呢?下面請同學們拿出花片來擺一擺，左(9個●)，右(3個●)，引導學生小組合作 師：剛才同學們想出的辦法都很好，同學們喜歡用什么方法就用什么方法。(但教師要有意識地引導“湊十法”，讓學生邊操作邊用語言表達怎樣操作的，怎么算的。)
2、出示算一算： 引導學生完成。先讓學生試算，再引導學生交流。 學生計算： 9-3=6 生擺 小組合作、討論交流計算方法 全班匯報： ①老師我是數出來的，從9接著往后數3個10、11、12 9+3=12 ②從3里給9一個，9+1=10 ，10加上剩下的2個是12 9+3=12 ③…… 學生試算，計算時，可以直接算也可以邊擺學具邊計算。 同桌交流 全班匯報說一說你是怎么算的? 采用擺一擺小組討論交流的形式通過學生自己動手、動腦，讓學生自己探索，經歷計算機9加幾的過程，產生學習體驗，激發(fā)學生參與的熱情。同時培養(yǎng)小組合作意識，充分體現學生是學習的主體
實 踐 與 應 用 1、完成練一練1 情境引出：勤勞的小密蜂正在花叢中采蜜，原來有5只，看，又飛來了幾只(出示圖畫)，一共有多少只? 蜻蜓也來花叢中捕蚊子了，先飛來了3只，又飛來了幾只，(出示圖畫)，一共有多少只?
2、完成練一練2 爭奪智慧星游戲：算式等號后面貼一顆五角星，答對便獎勵給他。
3、完成練一練3 引導學生說一說圖中畫的誰?他們在干什么? 再根據圖意，列出算式算出得數。 學生觀察圖畫，自主完成，同桌訂正，全班反饋。 學生觀察圖畫，自主完成，同桌訂正，全班反饋。 學生游戲 河里有9條小船，又往里放2條小船，一共有幾條小船? 9+2=11 通過練習讓每個學生都能熟練計算方法，并通過解決實際問題，讓學生感到生活中處處有數學。
第二題采取游戲競賽的形式，激發(fā)學生的參與積極性培養(yǎng)競爭意識。 20以內的加法第三課時 教學內容：河北教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書》一年級數學上冊84—85頁內容。 教學目標： 知識與技能：使學生理解和掌握9加幾的計算方法，能正確計算9加幾。 過程與方法：結合問題情境，通過操作，讓學生經歷9加幾的過程，初步感知“湊十”的方法”。
情感態(tài)度與價值觀：在算法個性化的交流中，體驗算法多樣化，同時讓學生在學習的過程中體驗成功的喜悅。 教學準備： 師：漢堡包圖片、磁力板、小黑板、發(fā)給學生每人一張得數是13、15、16、19的口算卡片。 生：藍、黃花圖片各十個。 學習方式：動手操作、小組合作學習。 教學過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間 情 境 創(chuàng) 設 同學們，你們喜歡吃漢堡包嗎? 好，今天老師就帶你們一同去吃漢堡包。要想吃漢堡包首先得過兩關：出示： (1)5+( )=10 ( )+6=10 1+( )=9 3+( )=10 2+( )=10 (2)10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10+7= 剛才，同學們闖關非常順利，趕快到漢堡包店去吧! 學生大聲說：喜歡。 學生爭先恐后回答。 通過吃漢堡和闖關游戲，激發(fā)學生學習興趣，為學習新課做鋪墊。
探 究 與 體 驗 1.(出示漢堡包圖) 圖上有幾種漢堡包? 一種是香橙味的漢堡包，一種是巧克力味的漢堡包，你喜歡哪一種，趕快數一數每種漢堡有幾個?
2.同學們數的都很正確。那么， 這兩種漢堡一共有多少個? 誰知道怎樣列式? 3.應該怎樣計算9+5=( ) 請同學們用手中的花片擺一擺，算一算，說給小組同學聽一聽。 (師巡視指導) 4.匯報： 誰愿意告訴大家你是怎樣計算9+5=?的? 教師根據學生回答在磁力板上擺圖并 板書： 9 + 5 = 1 4 10 9 + 5 = 4 5 10 剛才我們計算9加幾的方法就是“湊十法”?！皽愂ā痹谝院蟮挠嬎阒惺且环N比較簡單的計算方法.
教學目標：
1.使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右.
2.不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力.
3.在活動中提高學生的辦事效率.培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣.
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右.
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
師：同學們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!(放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作)
提問：剛才我們是用什么拍的手?(手)
1、認識左右
(1)強調左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，(學生看手)
在生活中常用左、右手干什么?
(2)找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了!會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找，一邊和你的桌說說。
(學生活動，尋找身體上的左右)
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?” 生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。(板書課題：左右)
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性。】
二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動作
師：現在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現你們能很快辨別出左右，現在我們再來試試。。。。。。
師說學生做
在第一排中，坐在最左邊的是誰?(學生找，點到名的同學請站起來)
第一排最右邊的是誰?
第二排從右數第3個孩子是誰?
從左往右數第5個孩子是誰?
【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅?！?/p>
三、整理應用，內化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難?
課件展示課本13頁第六題練習題。
小組討論(教師參與聽取信息)
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手?
同桌互相說說。
請學生面對面，都舉起右手?讓學生思考;你發(fā)現了什么?
3、課本13頁練習：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走!靠誰的右邊?
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手?
【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習了什么?這節(jié)課你認為哪個小朋友表現得好?也可以說說你自己。
教學目標：
1、結合具體情境理解“求比一個數多幾(少幾)”的意義。
2、在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數(不退位)的口算方法，培養(yǎng)初步的應用意識和解決問題能力。
3、培養(yǎng)學生獨立思考的`能力，發(fā)展學生提出問題和解決問題的意識和能力。
4、提高學生環(huán)境保護意識。
教學重點：
掌握兩位數減一位數、整十數(不退位)的口算方法。
教學難點：
理解“求比一個數多幾(少幾)”的意義。
教具學具準備：
多媒體課件、小棒、正方體。
教學過程：
一|、創(chuàng)設情境，導入新課：
上一節(jié)課我們共同學習了校園護綠，通過學習我們知道從小要愛護身邊的一草一木，綠色環(huán)保，從現在做起，從我做起。我們還學會了100以內兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
二、復習舊知識：
口算下列各題，看誰算得快、算得準。
20+5=62+6=66+3=50+40=
5+65=48+7=4+64=43+50=
三、學習新知識
師：同學們，你們在校學習生活已經一學期多了，在這一學期多的時間里，有誰在校內或校外主動撿拾過垃圾?
生：(舉手)
師：及時表揚，并引導學生認真觀察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵學生大膽提出問題。
師：剛才通過看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護環(huán)境。通過看圖，同學們能提出什么數學問題呢?
生：一班和二班一共撿了多少個易拉罐?
二班和三班一共撿了多少個礦泉水瓶?
師：同學們提的問題都很好，同學們看一看，你們提的這些問題都是加法算式，那么同學們能不能提一個減法算式嗎?
生：二班比一班多撿了多少個易拉罐?
三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個?
三班比一班少見了多少個礦泉水瓶?
三班比二班多撿了多少個礦泉水瓶?
師：同學們提出的問題真好，你們真棒。
師：哪位小朋友能列出算式呢?二班比一班多撿了多少個易拉罐?
學生說教師列在黑板上：15-10=□(個)
并表揚列出算式的學生。
師：哪位小朋友能計算出結果呢?
教師引導通過擺一擺、想一想、議一議，說一說等，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決，只要合理就加以表揚。
然后，教師板書：15-10=5(個)
解決第二個問題：三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個?
小組合作、交流，
最后學生回答：28-6=22(個)
給回答正確地同學給予表揚。
解決第三個問題：三班比一班少撿了多少個礦泉水瓶?
小組討論，交流最終得出結論：45-20=25(個)
同學們看一看這道題和前兩個題有什么區(qū)別?
生：前兩個題都是兩位數減一位數，這道題是兩位數減整十數。
讓同學們用小棒擺一擺，最終得出，40-20=20,20+5=25
及時達標：
65-3=54-2=32-2=45-4=
56-3=76-4=85-4=98-7=
當堂達標：
49-40=63-60=65-40=76-30=
59-20=85-40=57-20=54-20=
課堂小結：
今天你有什么收獲?
作業(yè)布置：
必做題：45頁自主練習1、2、3、4
選做題：51頁第7題。
板書設計
100以內數的減法(不退位)
三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個?二班比一班少撿了多少個礦泉水瓶?
28-6=22(個)45-20=25(個)
教學目標：
1、使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右.
2、不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力.
3、在活動中提高學生的辦事效率.培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣.
重點難點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右.
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
師：同學們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!(放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作)
提問：剛才我們是用什么拍的手?(手)
1、認識左右
(1)強調左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，(學生看手)
在生活中常用左、右手干什么?
(2)找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了!會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找，一邊和你的桌說說。
(學生活動，尋找身體上的左右)
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?” 生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。(板書課題：左右)
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性?！?/p>
二、探索交流，解決問題
1、游戲：聽口令做動作
師：現在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2、各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現你們能很快辨別出左右，現在我們再來試試。。。。。。
師說學生做
在第一排中，坐在最左邊的是誰?(學生找，點到名的同學請站起來)
第一排最右邊的是誰?
第二排從右數第3個孩子是誰?
從左往右數第5個孩子是誰?
【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅。】
三、整理應用，內化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難?
課件展示課本13頁第六題練習題。
小組討論(教師參與聽取信息)
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手?
同桌互相說說。
請學生面對面，都舉起右手?讓學生思考;你發(fā)現了什么?
3、課本13頁練習：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走!靠誰的右邊?
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手?
【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃?！?/p>
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習了什么?這節(jié)課你認為哪個小朋友表現得好?也可以說說你自己。