創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)

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教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。寫好創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)不是那么簡單,下面給大家分享創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué),供大家參考。

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇1

1.課題:

《圓柱的表面積》

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:結(jié)合教學(xué)用具和學(xué)生已有認(rèn)知,探索圓柱表面積的計算方法,能正確計算圓柱的表面積和側(cè)面積,并根據(jù)公式解決實際問題。

過程與方法:通過想象、操作等活動,知道圓柱側(cè)面展開圖是長方形的同時,熟記表面積的計算公式,發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀:能根據(jù)具體情境,借助圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些實際問題,體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

3.教學(xué)重難點

教學(xué)重點:圓柱表面積的計算方法以及在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點:圓柱表面積的計算方法在生活中的應(yīng)用。

4.教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)認(rèn)識了圓柱,并且知道了生活中有很多物體的形狀是圓柱。大家來看,這個圓柱形狀的物體。它的制作需要一定的材料(出示一個茶葉盒)請同學(xué)們想一想,要“制作這樣一個茶葉盒需要多少材料”,實際上是在求圓柱的什么?(邊演示邊講解)

生成原理

(1)介紹圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積

師生活動:要求“制作茶葉盒所需的材料”實際上是求圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積(邊演示邊說),我們把圓柱側(cè)面的面積叫做圓柱的側(cè)面積,把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積,圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積叫做圓柱的表面積。

(2)創(chuàng)疑激趣

師:我們知道,圓柱的底面是圓,我們已經(jīng)掌握了圓的面積,可是圓柱的側(cè)面是一個曲面,我們又該怎么求它的面積呢?

(3)小組合作交流

師:請同學(xué)們想一想,我們能不能把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的圖形來求側(cè)面積?(小組合作探究結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識和圓柱的特征研究)ppt展示 小組匯報:圓柱的側(cè)面積就等于長方形的面積,長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高,因此圓柱的側(cè)面積也就等于圓柱的底面周長乘以高。

(4)學(xué)會計算圓柱的表面積

師:我們已經(jīng)會求圓柱的側(cè)面積,那圓柱的表面積呢?(讓學(xué)生回答,教師板書求表面積的算式,并板書課題“圓柱的表面積”)

師生活動:用字母表示側(cè)面積和底面積的話,該如何表示圓柱的表面積。

深化原理

圓柱的表面積是圓柱的側(cè)面積加上兩個底面面積之和。如果圓柱只有一個底面,它的表面積則是側(cè)面積和一個底面積之和。如水桶。

應(yīng)用原理

如果給圓柱形筆筒側(cè)面裹一層彩紙,筆筒底面半徑是5cm,高是10cm。那么想想得準(zhǔn)備多少彩紙?

課堂小結(jié)

師:今天收獲了哪些知識?能不能用今天所學(xué)的知識制作一個常用的學(xué)習(xí)用品?能否設(shè)計一個筆筒?在設(shè)計過程中需要解決哪些問題?

生:測量、確定筆筒的大小

師:如何確定?

生:確定底面半徑,還有筆筒的高

師:課后利用所學(xué)知識給自己設(shè)計一個筆筒,并做一下“做一做”。

5.板書設(shè)計

6.教學(xué)反思

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇2

本單元教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,分1~5各數(shù)、0、6~9各數(shù)、10四段安排。在認(rèn)識1~5 各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué),在認(rèn)識0后插入=、>和<的教學(xué),全單元還編排了兩個練習(xí)。10以內(nèi)的數(shù)都比較小,學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù),已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識。教材把1~5各數(shù)和6~9各數(shù)相對集中起來教學(xué),能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,節(jié)省教學(xué)時間,提高效率。適時安排幾和第幾,=、>和<的教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應(yīng)用,而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的基礎(chǔ)作用。因此,教材把0和10的認(rèn)識單獨安排。 1.把認(rèn)識1~10各數(shù)的教學(xué)都安排成四個環(huán)節(jié)。

學(xué)生認(rèn)、讀、寫1~10各數(shù)并不困難,但初步形成這些數(shù)的概念卻不容易,后者是教學(xué)的重點。為此,教材把認(rèn)數(shù)教學(xué)分成四個連貫的環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程,體會數(shù)的意義。下面以1~5各數(shù)的教學(xué)為例,分析這四個環(huán)節(jié)。

(1) 在現(xiàn)實情境中數(shù)物體的個數(shù)。例題的主題圖中有人和許多物體,數(shù)量各不相同。讓學(xué)生仔細(xì)看圖,分別數(shù)出各種物體的個數(shù),一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料,另一方面感受數(shù)(shù)產(chǎn)生于數(shù)(shǔ)。數(shù)圖中的物體,可以看到什么數(shù)什么。如1塊黑板,上面有5個字;3個女孩跳舞,1個男孩拉手風(fēng)琴……通過指出物體及其數(shù)量的活動,體會數(shù)能反映物體的量的屬性。

(2) 用算珠表示物體的個數(shù)。1個男孩、1架手風(fēng)琴、1塊黑板的個數(shù)都是1,都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數(shù)都是2,都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2?!?粒算珠,分別表示一類等價集合的元素個數(shù),幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。教學(xué)的時候,先讓學(xué)生在主題圖中尋找哪些物體是1個、哪些物體是2個……再分別用1粒、2?!阒楸硎緜€數(shù)。

2粒算珠表示2的時候,1粒算珠淺色,1粒算珠深色;3粒算珠表示3的時候,2粒算珠淺色,1粒算珠深色;4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是因為教學(xué)1~5各數(shù),是先認(rèn)識1,再依次認(rèn)識2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠,表示1添上1是2;2粒淺色珠和1粒深色珠,表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達(dá)了相鄰兩個數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的時候,要滲透這樣的關(guān)系。

(3) 用數(shù)表示物體的個數(shù)。一類等價集合的元素個數(shù),不僅可以用算珠表示,還能用數(shù)表示。男孩、手風(fēng)琴、黑板的數(shù)量都用“1”表示,盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學(xué)生從中體會1~5各數(shù)都是有意義的符號。對這些符號意義的體會,就是建立數(shù)的概念。

(4) 寫數(shù)指導(dǎo)。通過示范、描紅、獨立書寫的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、工整地在“日”字格上寫數(shù)。教材十分注重學(xué)生把數(shù)寫好,除了本單元的寫數(shù)指導(dǎo)與練習(xí),在第七單元仍然安排了寫數(shù)的練習(xí)。

2.幾和第幾的教學(xué)分三個層次進(jìn)行。

非“0”自然數(shù)有時表示物體的數(shù)量(一共有幾個),有時表示物體的次序(是第幾個)。教學(xué)幾和第幾,在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù),可以加強對數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生在認(rèn)識1~5各數(shù)時,已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。教學(xué)幾和第幾,要懂得第幾的含義,區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念。

(1)教學(xué)分三個層次進(jìn)行。①例題中先數(shù)出有幾個人排隊買票,再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動中感知幾和第幾的含義,初步體會它們的區(qū)別。②“想想做做”第1題,通過涂4個和涂第4個的操作與比較,進(jìn)一步體會幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題,應(yīng)用幾和第幾的知識回答實際問題。

(2)所有學(xué)生都在生活中接觸過有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學(xué)幾和第幾,要提取這些現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理解。在例題里,要讓學(xué)生說說怎樣數(shù)出一共幾個人排隊,怎樣數(shù)出兩個男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊伍里所有的人,后者只要數(shù)到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總?cè)藬?shù),“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣,“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個,從兩次涂的個數(shù)不同,兩次涂色的燈籠表示的意思不同,體會幾和第幾的區(qū)別。

(3)正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位,離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況: 一是規(guī)定了方位,如“從左邊起”涂第4個,“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習(xí)慣。如在隊伍里一般“從前往后”數(shù),樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。三是允許多樣,給學(xué)生空間。如猴子撈月亮的圖中,戴帽子的那只猴,可以是從上往下第2只,也可以是從下往上第4只。教學(xué)時,除已經(jīng)約定俗成的外,講第幾的同時,應(yīng)該講方位。

3.0的含義比較寬廣,教材提出了不同的要求。

日常生活中經(jīng)常使用0,在不同場合,0往往有不同的意思。對此,教材有明確的要求。

(1)著重教學(xué)“一個也沒有,可以用0表示”。這個內(nèi)容安排兩道例題,第一道例題里三只兔都采到了蘑菇,分別用3、2、1表示蘑菇的個數(shù)。還有一只兔沒有采到蘑菇,可以用0表示個數(shù)。學(xué)生在這個情景中體會0也是一個數(shù),它的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要。第二道例題中,地上原有4個蘿卜,都拔掉后,地上一個蘿卜也沒有,讓學(xué)生用0表示蘿卜的個數(shù)。從4個到0個,滲透了“有”與“無”的相對關(guān)系,二者在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化。

(2)結(jié)合直尺教學(xué)0。直尺上有0~5六個數(shù),0在直尺的左端,直觀顯示出0在直尺上的意思:從這里開始。這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長度必須具備的認(rèn)識。從0開始,向右依次是1、2、3、4、5,按順序整合了0~5各數(shù),這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。

(3)“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應(yīng)用,只要學(xué)生有所體會,不必解釋其中0的具體含義。

4.在=、>和<的教材中突出兩點內(nèi)容。

=、>和<都是數(shù)學(xué)里的關(guān)系符號。教學(xué)中,除了要幫助學(xué)生建立“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)概念,認(rèn)識和使用這三個符號外,還要培養(yǎng)符號化思想。

(1)例題從森林運動會的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數(shù)進(jìn)行比較,是讓學(xué)生知道,比較兩種物體數(shù)量的多少,只要把兩種物體對齊著排一排、比一比。這是基本的思想方法,也是后繼學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動,從現(xiàn)在起就要幫助學(xué)生逐漸掌握。通過排和比,獲得對“同樣多”“多”“少”的體驗。

(2)例題從具體情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數(shù)量關(guān)系,分別用符號=、>、<表示兩個數(shù)間的大小關(guān)系,讓學(xué)生感受用符號表示關(guān)系比圖畫和文字語言簡便。教材把>和<同時教學(xué),5>3和3<5都表示松鼠與熊的只數(shù)關(guān)系,讓學(xué)生體會符號和關(guān)系的表達(dá)是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步的符號化思想。

“想想做做”通過比較數(shù)的大小,加強數(shù)的概念。兩道題設(shè)計成兩個認(rèn)知層次,第1題在圖形直觀下比較兩個數(shù)的大小。題目要求先“擺一擺”,目的是經(jīng)歷兩種圖形對齊著排排、比比的活動,體會并初步學(xué)會這種比較的思想方法。教學(xué)時不能僅看教材里的圖畫就進(jìn)行數(shù)的大小比較。再根據(jù)圖形的數(shù)量寫出數(shù),從圖形個數(shù)的有多有少,理解數(shù)的大小關(guān)系,在這些活動中能再次體驗數(shù)的意義。第2題沒有具體情境的支持,直接比較數(shù)的大小,可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經(jīng)驗,也可以依據(jù)數(shù)的排列順序進(jìn)行思考,使數(shù)的概念得到再次加強。

練習(xí)一是0~5認(rèn)數(shù)的綜合練習(xí)。有三個特點: 一是重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握。第1題看直線上的點寫數(shù),回憶各個數(shù)的意義,進(jìn)一步掌握數(shù)的排列順序。第5題寫0、2、3和5,這些數(shù)比1和4難寫,給學(xué)生多一些練習(xí)機會。二是重視知識的現(xiàn)實應(yīng)用。第2題在數(shù)出三種動物套中圈的個數(shù)以后,比較這些數(shù)的大小才能得出名次。這里就應(yīng)用了比較數(shù)的大小的知識解決實際問題。第3題應(yīng)用數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小的知識回答現(xiàn)實情境里的問題。圖中蜻蜓的只數(shù)是0,把0和3比大小,知識有了擴展。三是適度地開放。第4題除5=外,其他題都有多個答案。通過自己填寫和相互交流,體會思考問題要全面。

5.教學(xué)數(shù)10,豐富學(xué)生的認(rèn)識。

認(rèn)識10的教學(xué)仍然按“數(shù)物體個數(shù)—用算珠表示個數(shù)—用數(shù)表示個數(shù)—寫數(shù)指導(dǎo)與練習(xí)”的線索進(jìn)行?!跋胂胱鲎觥敝性O(shè)計了形式多樣的練習(xí),豐富學(xué)生的認(rèn)識。

(1)滲透10個一是1個十。讓學(xué)生數(shù)出10根小棒,捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關(guān)系,直觀接觸10個一和1個十,為以后認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”作些鋪墊。

(2)學(xué)習(xí)按群數(shù)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生2個2個地數(shù)櫻桃的個數(shù),5個5個地數(shù)手指的個數(shù),既提高數(shù)物體個數(shù)的效率,又具體感受10與2、10與5的關(guān)系。

(3)體會雙數(shù)和單數(shù)。10只鴨排成一行,戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數(shù)起,戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只,這些數(shù)都是雙數(shù)。從右邊數(shù)起,戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只,這些數(shù)都是單數(shù)。學(xué)生照這樣數(shù)一數(shù),感受了雙數(shù)和單數(shù)。

(4)辨認(rèn)左和右。在數(shù)物體的個數(shù)時,聯(lián)系左邊和右邊等內(nèi)容,幫助學(xué)生正確分辨左和右。

(5)直觀看出相差數(shù)。正方形和三角形上下兩行對齊著排列,不但能比出哪種圖形的個數(shù)多,哪種圖形的個數(shù)少,還能數(shù)出正方形比三角形少3個,三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數(shù)問題所需要的知識。

6.培養(yǎng)數(shù)感。

數(shù)感是自覺地理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度和意識。數(shù)感強的人,在遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時,能主動地與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識進(jìn)行思考、解釋和交流。數(shù)感是人的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),與具有的.數(shù)學(xué)知識有關(guān),但不一定成正比例。數(shù)感要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中逐步發(fā)展,尤其要從小培養(yǎng)。

本單元主要從理解數(shù)的意義,把握數(shù)的相對大小關(guān)系和用數(shù)表達(dá)、交流信息三個方面培養(yǎng)數(shù)感。

(1)理解數(shù)的意義。一方面根據(jù)已有的物體,通過數(shù)一數(shù),用適宜的數(shù)表示物體的個數(shù)。如第12頁第1題、第13頁第5題、第21頁第1題等。另一方面根據(jù)已有的數(shù),通過畫圖的方式,表達(dá)它的含義。如第12頁第2題、第22頁第2、3題等。

(2)體會數(shù)之間的關(guān)系。不僅用=、>和<等符號表示數(shù)與數(shù)的大小關(guān)系,還體會數(shù)與數(shù)的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如>3,方框里可以填許多數(shù),最小應(yīng)填4。<10,方框里也可以填許多數(shù),最大應(yīng)填9。

(3)用數(shù)交流、表達(dá)信息。讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)說一句話,體會生活中有許多事情可以用數(shù)描述。如果缺少數(shù),交流就不清楚,表達(dá)就不準(zhǔn)確。

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1痹謔導(dǎo)、觀察與推算的活動中,認(rèn)識1噸物品有多重,建立噸的概念。

2閉莆漲Э擻攵值慕率,能進(jìn)行簡單換算。

3迸嘌學(xué)生的想象能力與實際應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點

建立噸的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1鼻胙生課前去調(diào)查貨車的載重量。

2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們,課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量,誰愿意把你了解到的信息與大家交流?

學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準(zhǔn)載2噸、4噸……

教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車,車身上寫著準(zhǔn)載1 000千克,另一輛小貨車車身上寫著準(zhǔn)載1噸,哪輛車的準(zhǔn)載量大?

引發(fā)學(xué)生的爭議,進(jìn)而引出課題。

今天這節(jié)課,我們一起來認(rèn)識噸。(板書:認(rèn)識噸)

二、建立概念

1比鮮1噸

(1)請一個體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家,三年級的小學(xué)生大約重25千克。

同桌互相抱一抱,或者背一背。說一說對25千克的感受。

(2)請4個學(xué)生上臺,算一算,他們的體重一共約是多少千克?

想象一下,把這4個學(xué)生都壓在你身上,感覺怎樣?100千克重不重?

(3)請40個學(xué)生起立,算一算,他們的體重一共約是多少千克?

想象一下,把這40個學(xué)生全都疊在你身上,會怎樣?1 000千克重不重?

(4)1 000千克就是1噸。1噸重不重?

板書:1噸=1 000千克。

2彼鬩凰悖加深對1噸的認(rèn)識

(1)出示重20千克的一桶水,放在體重秤上。請學(xué)生用手拎一拎,說一說感受。

推算一下,多少桶水重1噸?

(3)出示重50千克的1袋米。請學(xué)生用手提一提(先請一個學(xué)生提,再請兩個學(xué)生一起提,然后請三個學(xué)生一起提),說一說感受。

推算一下,多少袋米重1噸?

3畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸

啟發(fā)學(xué)生舉例:如大象約重4噸,大黃牛約重1噸,家中上月用水約5噸……

教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進(jìn)行環(huán)保教育。

與克、千克相比較,你認(rèn)為什么情況下使用噸作單位?

結(jié)論:計量很重的物品有多重,通常用噸作單位。

三、認(rèn)識進(jìn)率

1噸=1 000千克。

(1)出示兩輛車的圖片,其中一輛車身上寫著2 000 kg,另一輛車身上寫著4噸。

填一填:2 000 kg=()噸4噸=()kg

說一說,你是怎樣想的?

啟發(fā)學(xué)生說出1 000千克是1噸,2 000千克就是2噸;1噸是1 000千克,4噸是4 000千克。

噸與千克的進(jìn)率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù),要去掉3個0;把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù),要加上3個0。

(2)判斷。

(3)解決問題。

①看圖,這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題?

②學(xué)生獨立思考,獨立解答。

③教師:在解決這個問題時,你遇到了什么情況?怎樣思考的?

學(xué)生2:都變成用千克作單位的數(shù),5噸=5 000 kg,5 000-2 000=3 000(kg)。

總結(jié):可以統(tǒng)一成用噸作單位,也可以統(tǒng)一成用千克作單位。

四、全課小結(jié)(略)

五、課堂練習(xí)

六、課后延伸(可用計算器)

一個雞蛋大約重50克,如果1個人1天吃1個雞蛋,多長時間能吃掉1噸雞蛋?

克、千克、噸的認(rèn)識(四)

教學(xué)目標(biāo)

1蹦芨據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位,加深對質(zhì)量單位的理解。

2庇τ每擻肭Э恕⑶Э擻攵值慕率進(jìn)行單位間的換算。

3庇τ玫ノ換凰愕鬧識解決實際問題。

4碧寤崾學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)重點

單位間的換算。

教學(xué)準(zhǔn)備 圖

教學(xué)過程

一、選擇單位

(1)同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位?

板書:克千克噸gkg

(2)舉例說明,在什么情況下使用哪個單位?

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:

較輕較重很重

(3)想一想,在()中填上合適的單位。

1個梨重180()。

爸爸的體重是67()。

1頭河馬大約重1()。

1本連環(huán)畫約重216()。

一輛大貨車運白菜3()。

小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來讀一讀。

早晨,天剛亮,我就起床了。我拿起50千克重的牙刷,刷了刷牙,又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克的牛奶、一個55千克的雞蛋和一個200噸的蘋果。不一會兒,早飯吃完了,我親熱地跟可愛的小狗告別,這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校跑去,剛到學(xué)校大門,就看見一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢!

說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應(yīng)該怎么改?

二、單位換算

1彼狄凰擔(dān)嚎擻肭Э?、千繑\攵種間的進(jìn)率

克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。

板書:克1 000千克1 000噸

2碧鉅惶睿ń炭剖櫚6頁:第7題)

4 000 g=()kg 9 kg=()g

()g=7 kg 6噸=()kg

8 000 kg=()噸 ()kg=4噸

學(xué)生獨立作業(yè),完成之后,請學(xué)生評講,就4 000 g=()kg,6噸=()kg這兩題追問單位間的進(jìn)率及思考過程。

3痹凇鵠鍰釕>、

三、解決問題

(1)出示圖及題目:有5 000克白糖,每1千克裝1袋,可以裝多少袋?

(2)學(xué)生自編一個類似的實際問題,同桌相互解決。

(3)出示圖看圖,你從圖上了解了哪些信息?提出了什么問題?

說一說,你是怎么解答的?

總結(jié):當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時,要先換算單位,統(tǒng)一單位。

(4)出示圖及題目:

王叔叔家裝修房子,這是他在一個建材市場購買材料的清單:

水泥河沙地磚紅磚墻磚

2噸3 000千克1 100千克1噸900千克

王叔叔租了兩輛準(zhǔn)載4噸的貨車,可以怎樣裝貨?

獨立思考,小組交流。

四、數(shù)學(xué)小調(diào)查

(1)到商店調(diào)查下面商品有多重。

一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……

(2)查閱資料,調(diào)查下面的動物有多重。

一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥……

小組合作,完成調(diào)查任務(wù),并自己交流。

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠脫離直觀,直接用想加算減的`方法計算十幾減6.

2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握十幾減6的計算方法,能正確地進(jìn)行十幾減6的計算.

教學(xué)難點

理解用加法算減法的計算方法.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、投影片等.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】

1.口算(出示口算卡片)

6+4= 6+5= 6+6= 6+7=

6+8= 6+9= 6+10=

2.( )里應(yīng)填幾(出示投影)?

6+( )=10 6+( )=11 6+( )=12

6+( )=13 6+( )=14 6+( )=15

6+( )=16

二、探究新知.

1.教學(xué)例1.

教師出示例1.【繼續(xù)演示課件十幾減6】

提問:我們已經(jīng)學(xué)過減9、減8和減7的題,都是想加算減,那么11-6怎么想?得多少?

學(xué)生說出得數(shù)后再指名一學(xué)生說說想的過程.

教師出示13-6=□.【繼續(xù)演示課件十幾減6】

提問:計算13-6怎樣想?

讓學(xué)生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再指名中下生說一遍想的過程.

2.教學(xué)例2.

教師出示例2.【繼續(xù)演示課件十幾減6】

提問:請同學(xué)們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數(shù)是多少?

教師逐個訂正完以后,可以引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減6的題怎樣算.算十幾減6的題目,先想6加幾得到這個被減數(shù)(可手指例題示范),那么想出來的這個數(shù)(用例題示范)就是要求的得數(shù).

三、全課小結(jié).

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)十幾減6的口算.

隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件十幾減6】

1.做一做第1題,出示投影.

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖說意,列式計算.

(2)學(xué)生填書.

2.做一做第2題,加減法對比練習(xí).分組進(jìn)行.

6+5= 6+8= 6+6=

11-6= 14-6= 12-6=

3.做一做第3題.學(xué)生獨立填寫,訂正時說一說怎樣的.

6+□=13 6+□=15 6+□=16

13-6=□ 15-6=□ 16-6=□

布置作業(yè)

練習(xí)四第3~5題.

3.11-6= 17-8= 18-9=

14-7= 15-6= 16-7=

4.9+4= 12-6= 7+5=

11-7= 6+8= 16-9=

5.學(xué)校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小,會用尺子畫角.

2.通過教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,發(fā)展生學(xué)的空間觀念.

教學(xué)重點

理解角的概念,知道角的各部分名稱.

教學(xué)難點

理解角的概念、用尺子畫角.

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1.演示動畫角的認(rèn)識.

2.師:今天老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識一個新朋友角.

(揭示并板書課題角的認(rèn)識)

二、引導(dǎo)探究

1.(1)演示動畫直線、射線、線段

(2)啟發(fā)提問:手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中,還有哪些可以看作射線呢?

(3)小組討論:直線、線段、射線有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

(聯(lián)系:都是直的,線段是直線的一部分.

區(qū)別:端點數(shù)不同,線段的測量長度直線、射線是無限長的,無法測量)

2.初步認(rèn)識角

(1)演示課件角的認(rèn)識.(從一點引出4條射線)

提問:①你能從中找出多少個角?(最多6個)

②如果只想得到一個角?該怎么辦?

(2)板書:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

(3)繼續(xù)演示課件角的認(rèn)識,演示角各部分名稱.

(4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考:

①怎樣可以得到一個角?

②怎樣可以得到一個較大的角?

③怎樣可以得到一個較小的角?

3.聯(lián)系實際,深入感知.

(1)提問:聯(lián)系實際想一想,生活中哪有角?

(2)啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角.

全班進(jìn)行比賽,看誰的角最標(biāo)準(zhǔn).

摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角,教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

(3)觀察黑板上的角,按照角的大小請同學(xué)們排出順序.

(4)當(dāng)學(xué)生在敘述順序語言表達(dá)困難時,適時出示角的表示方法.(強調(diào)和的不同)

4.討論嘗試,比較大小.

(1)演示動畫角的大小比較.通過故事,引出問題.

(2)同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.

(3)繼續(xù)演示動畫角的大小比較.

(4)由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法.

(先把兩個角的頂點和一條邊重合,然后看另一條邊的位置,哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合,說明兩個角相等.)

5.體驗畫角.

(1)由學(xué)生嘗試用尺子畫角,教師巡視.

(2)小結(jié)角的畫法.(先畫頂點,再從頂點起畫兩條射線)

三、鞏固練習(xí)

完成第126頁第1題.

下面的圖形,哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?

2.比一比看誰的眼力好.哪些是角?哪些不是?

3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角?

四、質(zhì)疑小結(jié)

提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么?(射線、線段、什么叫角,角的各部分

名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法)

課后總結(jié).教師出示順口溜:

小小角,真簡單,

一個頂點兩條邊,

畫角時,要牢記,

先畫頂點后畫邊.

五、布置作業(yè)

從一條射線的端點開始,截取一條4厘米長的線段.

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇6

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【教學(xué)設(shè)計】

教 學(xué) 過 程

一、創(chuàng)設(shè)情境

欣賞生活中美麗的圖案:

2、你看到的這些生活中的美麗圖案,你有何感想?

揭示課題:今天,我們來制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案:

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的,是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的?

小組內(nèi)進(jìn)行交流.

小組代表匯報研究結(jié)果。(匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?)

你還有其他方法嗎?

教師小結(jié):

其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。

三、設(shè)計圖案。

1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。

2、小組合作設(shè)計圖案。(組長匯報交流的結(jié)果。)

(1)作品展示:把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周,全體學(xué)生下座位參觀作品。

(2)學(xué)生評價:選對你印象最深的作品進(jìn)行評價,比一比看誰評價得好。

五、課堂小結(jié):

同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作,又學(xué)到了不少的知識,給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識?有什么感想?

教師激勵學(xué)生,提出希望。

設(shè)計意圖:通過欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。

通過再次欣賞花瓣圖案,觀察分析圖案的構(gòu)成,使學(xué)生進(jìn)一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程,體會圖案設(shè)計的基本過程。

通過小組合作探究、自由討論,鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合,分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念,體驗活動成功的喜悅。

通過學(xué)生的作品展示,使每個學(xué)生都能夠體驗到成功的快樂;同時,讓學(xué)生對別人作品多種形式的進(jìn)行評價,在交流和教師的總結(jié)中,提高了自己的審美能力, 通過課堂小結(jié),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的愉悅,知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識,還有什么不足,今后應(yīng)該注意的問題。)

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇7

火柴棒可以擺出許多圖形,如三角形、四邊形等,也可以擺成一些生活中的物品,通過移動火柴棒,它們之間會出現(xiàn)一些有趣的轉(zhuǎn)化。下面,我們用火柴棒來做一些有趣的游戲。

例1用火柴棒擺出一個三角形、一個正方形、一個長方形、一個五邊形、一個六邊形。

例2用三根火柴棒可以擺出一個三角形,如圖.

(1)再加兩根火柴棒,擺出兩個三角形;

(2)再加兩根,擺出三個三角形來;

(3)再加兩根,擺出五個三角形來.

解(1)(2)(3)

例3把兩根火柴棒添在那里,可以擺出5個正方形?

例4請給下面的'每個數(shù)字只添上1根火柴棒,使它們變成一個新的數(shù)字。

例5請你在下面的算式中添上一根火柴,使其等式成立。

例6拿走1根火柴棒,使等式成立。

例7你能只移動下面算式中的一根火柴棒,使其等式成立嗎?

三.達(dá)標(biāo)測試

1、看圖填數(shù)。

()個三角形,()根火柴

2、請你添加上三根火柴,使下面的正方形變成3個。你知道共用的火柴是哪幾根嗎?

3、如圖,9根火柴棒已擺成了5個三角形。

(1)拿掉哪三根,可以變成一個三角形?

(2)拿掉哪兩根,就可以變成兩個三角形?

(3)拿掉哪一根,就可以變成3個三角形?

4、移動下面每個數(shù)字中的一根火柴棒,使它們變成一個新的數(shù)字。

5、請你在下面的算式中添上一根火柴,使其等式成立。

6、在下面的算式中拿掉一根火柴后,使等式成立。

四.家庭作業(yè)

1、下圖是用12根火柴擺成的"田"字,能不能拿走2根火柴棒,使它變成兩個正方形?

2、你能拿走2根火柴棒,使下面的等式成立嗎?

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇8

一、 教材分析  

“數(shù)學(xué)廣角”主要是向同學(xué)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例,讓同學(xué)初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜想來探索數(shù)字編碼的簡單方法,讓同學(xué)學(xué)會運用數(shù)字進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。在日常生活中,數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用,在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)有了初步體會,特別是在一年級上冊認(rèn)數(shù)的時候,教材在“生活中的數(shù)”中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)不只可以用來表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼,本單元就是在同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的`應(yīng)用,并通過實踐活動進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼,培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等這些數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān),在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想,同時也為我們的生活提供了很多便當(dāng)。運用數(shù)字或者符號來描述事物,可以比較簡潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊含的客觀規(guī)律,也便于我們分類查詢和統(tǒng)計。

二、 教材處置

教材首先由同學(xué)非常熟悉的老師點名的生活情境來引入,由于我是借班上課我改為先讓同學(xué)介紹自身的好朋友開始,引出姓名可以區(qū)分班上的同學(xué)。再讓同學(xué)討論用別的方法區(qū)分班上的同學(xué)。教學(xué)例1時,書中的郵編和地址距離同學(xué)的實際很遠(yuǎn),我舉了幾個例子,通過不同省份、不同郵區(qū)、不同縣(市)的郵政編碼更有利于同學(xué)比較和觀察,使同學(xué)更容易更形象的了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。在應(yīng)用的時候,我出了一封收信人地址沒有省、縣的信,要同學(xué)運用所學(xué)知識幫助解答,從中體會到數(shù)學(xué)在生活的價值,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后我讓同學(xué)用編碼的眼光觀察生活,

教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實驗教科書P111~P113以和相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過日常生活中的一些事例,使同學(xué)初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、通過觀察、比較、猜想來探索數(shù)字編碼的簡單方法。

3、讓同學(xué)學(xué)會運用數(shù)進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。

4、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,初步學(xué)會表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:初步體會、探索數(shù)字編碼的簡單方法。

教學(xué)難點:理解編碼的組成和數(shù)字反映的信息。

課前準(zhǔn)備 :

1、多媒體課件。

2、同學(xué)收集信封

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、在熟悉的生活情境中,進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義。

2、會用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識解決簡單的實際問題,知道正負(fù)可以互相抵消,會解決正負(fù)相差的問題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點:

進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量,能運用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件,練習(xí)紙

教學(xué)過程:

一、游戲感知正負(fù)數(shù)可以互相抵消。

1、師生游戲

師:同學(xué)們,剪刀石頭布的游戲玩過嗎?(玩過)好,我們就來玩玩,誰愿意和我玩?

(師生游戲,其它學(xué)生當(dāng)裁判,并要求做好記錄)

師:誰來說說你的記錄結(jié)果,你認(rèn)為誰贏了?

師:比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績,你認(rèn)為怎樣記錄成績好呢?

(揭示課題)

出示評分規(guī)則:勝一局記1分,平一局記0分,負(fù)一局記-1分。

【聯(lián)系學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)情境,體驗負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性?!?/p>

(師生共同記錄比賽成績)

師:現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?

師:你是怎樣想?

生:+1和-1可以互相抵消?

師:抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?

2、生生游戲

師:你們想自己玩一次嗎?兩人一組,3局定勝負(fù),必須有一人記錄成績。

(學(xué)生活動)

(反饋比賽結(jié)果)

3、深入了解抵消的應(yīng)用

師:如果老師想反敗為勝,你認(rèn)為老師至少還要勝幾場?

師:這時兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師:除了像+1和-1,+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0,你還能舉出這樣的例子嗎?

師:+5和-3,-5和+3還能互相抵消嗎?

小結(jié):意義想反的兩個數(shù),我們可以用正負(fù)數(shù)來表示,把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來,我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計算。

【讓學(xué)生在游戲中體驗正負(fù)數(shù)的意義,理解抵消在正負(fù)數(shù)計算中的應(yīng)用,從而使機械的數(shù)學(xué)計算變得有趣。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用?!?/p>

二、從時間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。

(課件出示:天宮神八交會對接)

師:從這張圖片你看明白了什么?

師:你知道太空人兩餐相差多長時間嗎?

師:你還能提出新的問題嗎?

【密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實的情境,并以別開生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場面,讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義,并通過學(xué)生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的?!?/p>

三、綜合運用知識,解決正負(fù)數(shù)問題

師:生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來表示,你還能舉出這樣的例子嗎?

師:正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛,只要你用心感受,那么它就在你的身邊。

(課件出示:一個11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0,想一想你的身高是多少,應(yīng)記作什么?)

(學(xué)生思考后,全班反饋)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學(xué)的平均身高。

方法一:(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二:(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比較兩種方法

(4)仔細(xì)比較上面的數(shù)據(jù),你有什么新發(fā)現(xiàn)?

(5)認(rèn)識數(shù)軸。

【知識的鞏固在情境中不知不覺地進(jìn)行并具有層次性,由自己的身高引入小組成員的身高,由實際向高引向正負(fù)數(shù)的記錄,由正負(fù)數(shù)的記錄又回到實際身高。在求身高的平均數(shù)時,通過兩種計算方法的比較體現(xiàn)了正負(fù)數(shù)抵消的優(yōu)越性,從而使學(xué)生“人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)”。在兩組數(shù)據(jù)的比較中,學(xué)生主動去思考、去探索,感受到正負(fù)數(shù)的大小及相差數(shù)??梢哉f習(xí)題設(shè)計上具有趣味性和可探究性的特點。數(shù)軸的引入,重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),并形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?!?/p>

四、課堂小結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇10

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1. 知識目標(biāo):結(jié)合具體生活情境認(rèn)識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2. 能力目標(biāo):操作活動中感知角有大小。

3. 情感目標(biāo):創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點:

在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點:

體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等

教學(xué)過程:

(二)利用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗,導(dǎo)入新課。

1. 從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。

師:板書“角”字。

談話:看到這個字你能想到些什么?

今天這節(jié)課我們來研究數(shù)學(xué)圖形中的角。

2. 揭示并板書課題:認(rèn)識角。

(三)引導(dǎo)探究角。

(3)聯(lián)系實際,感知角的特征。

談話:角是個調(diào)皮的娃娃,特別喜歡玩捉迷藏,你能在這些物體的面上找到角嗎?

出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

同桌一起找一找。

匯報交流,總結(jié)。

(二)抽象圖形,形成表象。

1. 抽象出圖形。

談話:讓我們把角從物體中請出來。

說一說,他們有什么相同的特征?

引導(dǎo)說出:尖尖的,直直的。

2. 摸角,感受角的特征,明確各部分名稱。

談話:請同學(xué)們拿出三角尺。

為什么把它叫做三角尺?

你能指出三角尺上的各個角嗎?

摸一摸三角尺上有角的地方,在手心輕輕按一下,看看留下了什么?

再摸一摸尖尖地方的兩旁,有什么感覺?

尖尖的地方是角的一個組成部分,叫頂點。

直直的兩條線是角的邊。

3. 畫角。

邊畫邊講解畫角的步驟。

4. 快速說出屏幕上角的各部分名稱。

5. 清晰角的表象。

師:請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認(rèn)識的角是什么樣的,把它記在心里。

6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,準(zhǔn)確辨認(rèn)角。

這些圖形,哪些是角,哪些不是角?

學(xué)生做出判斷,并說出判斷的理由。

7.數(shù)出平面圖形中的角。

談話:看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真,圖形朋友們也想考考大家,想接受挑戰(zhàn)嗎?

出示圖形,數(shù)出每個圖形里各有幾個角。

學(xué)生匯報結(jié)果,并指出每個圖形里的角。

8.尋找生活中的角。

(1)談話:小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了角,能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)角,還能數(shù)出圖形里到底有幾個角,真了不起!

其實我們的身邊到處都藏有角,仔細(xì)觀察,你還能在哪些物體的面上找到角?

(2)同桌互相指。

(3)匯報交流,規(guī)范指角的方法。

(三)動手操作,體會角的特征。

1. 創(chuàng)造角。

(1)明確要求。

每種材料只做一個角。

小組合作,比比哪個組的小朋友手最巧,變出的角最多。

(2)動手創(chuàng)造。

學(xué)生分組活動,教師巡視,了解情況。

(1)展示成果。

談話:哪位同學(xué)能勇敢地來展示自己的作品,并說給大家聽聽你是怎樣做的?

學(xué)生闡述自己做角的過程,并指出所做角的各部分名稱。

(4)小結(jié):小朋友們真能干,用自己的雙手做出這么多的角,真了不起。

2. 比較角的大小,感受角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

(1)活動角游戲。

談話:這位同學(xué)做的角真有趣,還可以自由活動呢,我們可以把它叫做活動角。

其他小朋友有做了活動角的嗎?

我們一起來做個小游戲吧。

3. 感受叉開程度與角大小的關(guān)系。

談話:你是怎樣把角變小的?

你是怎樣把角變大的?

學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn),總結(jié)。

4. 感受邊的長短與角的大小無關(guān)。

談話:角變大和變小的時候,邊的長短改變了嗎?

5. 比較角的大小。

(1) 出示習(xí)題。

(2) 獨立思考,匯報結(jié)果

三、鞏固深化,再創(chuàng)造。

1. 出示正方形。

談話:如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后,還剩幾個角?

2. 猜想一下,并動手驗證你的猜想。

同桌合作,動手操作。

3. 匯報交流。

4. 演示,總結(jié)。

四、欣賞角的美麗身影,總結(jié)全課。

1. 欣賞。

(1)談話:角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮,需要我們不斷去探索。因為角的存在,我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。

(2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片,教師介紹,學(xué)生欣賞。

2. 總結(jié)全課。

師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識了新朋友——角。

你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

用一個手勢來表示自己的心情吧。

看到角了嗎?

請同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)減法復(fù)習(xí)教案2021文案

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇11

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):在具體的活動中,讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

能力目標(biāo):確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá);初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

情感目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點:讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。

教具準(zhǔn)備:喜洋洋的貼圖,課件。

教學(xué)過程:

一、從貼臉游戲,引入課題。

1、師:同學(xué)們,今天陳老師給你們帶來了一位朋友,瞧:

(課件出示喜洋洋圖片)

2、出示喜洋洋圖片1。

問:你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同?

3、學(xué)生講,老師貼。

4、學(xué)生觀察,兩者間有什么關(guān)系?

5、引入課題,喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?,現(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游,帶我們一起去游玩,在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書:上下。

二、理解上下,培養(yǎng)空間觀念。(重點)

出示主題圖,這是我們學(xué)習(xí)的第一站,南京長江大橋,圖中有什么交通工具呢?

學(xué)生觀察。

1、初步體會上下位置關(guān)系

出示汽車和火車,你能說說它們的位置關(guān)系嗎?

引導(dǎo),誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、詳細(xì)體會上下位置關(guān)系

出示火車和輪船,你能再說說它們的位置關(guān)系嗎?

引導(dǎo),誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?

小結(jié):在位置關(guān)系不變時,對于兩個物體,上下位置關(guān)系是絕對的。

2、體會上下位置關(guān)系的相對性(難點)

出示汽車、火車、輪船,你能說說它們的位置關(guān)系嗎?

引導(dǎo),一會說火車在上面,一會又說火車在下面。對嗎?

同桌討論。生回答。

小結(jié):對于三個物體來說,參照物不同,上下位置關(guān)系也會不同。例如:火車對汽車來說,火車在汽車的下面?;疖噷喆瑏碚f,火車在輪船的上面。

三、創(chuàng)設(shè)活動,加深理解,促進(jìn)情感體驗

(1)擺一擺

現(xiàn)在,喜洋洋帶我們來到第二站教室。

將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面,然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面,再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。

并說說,誰在最上面?誰在最下面?

(2)同桌合作擺一擺,說一說。

生操作,師巡視。

(3)寫一寫。

四、鞏固理解、增強應(yīng)用意識。

1、游戲,喜洋洋做,學(xué)生跟著做。

游戲兒歌:上上下下

咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)

咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)

太陽出來了, (雙手在頭兩側(cè)伸直打開,手心向前)

花兒也對我咪咪笑。 (手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點頭)

上,下, (雙手伸直上舉,再彎曲至耳朵旁)

上,下, (重復(fù)上面動作)

休息一下。 (雙手在臉側(cè)做睡覺狀)

2、第三站,動物器材室。

3、第四站,喜洋洋的房間。

4、第五站,回到教室。

聯(lián)系生活,叫學(xué)生觀察所處的教室,有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。

五、小結(jié)。

今天,喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,你收獲了什么?觀察所處的教室,比如,講臺和黑板,第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇12

一、學(xué)生情況分析

今年我?guī)б荒昙壢嗪退陌嗟臄?shù)學(xué)課。一年級學(xué)生入學(xué)不久,大部分孩子聰明可愛,活潑好動。剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,他們的思想,品德都不成熟,有很強的可塑性。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成,對學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神,學(xué)習(xí)目的還未明確,還未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但一年級孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段,在本學(xué)期,在完成教學(xué)任務(wù)的同時,我把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及建設(shè)良好的班集體作為主要目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能夠:

1、熟練的數(shù)出20以內(nèi)的物體的個數(shù),掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,并能認(rèn)、讀、寫0——10各數(shù)。

2、初步知道加減法的含義、名稱,比較熟練的計算一位數(shù)的加減法;會解決一些實問題。

3、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,知道這些圖形的特征和名稱,并能進(jìn)行設(shè)別。

4、初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時和半時。

三、教材分析

本冊教材包括:數(shù)一數(shù)、比一比,10以內(nèi)的認(rèn)識和加減法,認(rèn)識圖形,分類。11~20各數(shù)的認(rèn)識,認(rèn)識鐘表,20以內(nèi)進(jìn)位加法,用數(shù)學(xué)實踐活動。

1、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更豐富的知識。

2、視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

3、認(rèn)數(shù)和計算相結(jié)合,穿插教學(xué),使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念,達(dá)到計算熟練。

4、重視學(xué)生對數(shù)概念的理解,初步建立數(shù)感。

5、計算教學(xué)、體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

6、安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

7、安排實踐活動,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

四、教學(xué)措施

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。要組織學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流,要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動,激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué),獨立思考,并會產(chǎn)生與同伴交流的。愿望,達(dá)到獲得知識、發(fā)展能力的目的。

2、盡量注意創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息,幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的求難、求廣,應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獲得信息,加深知識的理解。

3、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動的情境提供了方便,時常注意強調(diào)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、書寫整潔的良好的習(xí)慣。

4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,課堂教學(xué)與家庭教學(xué)實踐相結(jié)合。

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇13

教材分析:本課以體育活動為主題,由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動名稱,其中第一行的活動以手為主,詞語中的動詞都帶;第二行中的活動以腳為主,動詞都帶。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景,告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更為強壯。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定:

知識與能力:1、認(rèn)識14個漢字,會寫4個字,認(rèn)識4個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

方法與技能:繼續(xù)鞏固自能識字

情感態(tài)度與價值觀:有積極參加體育活動的愿望

教學(xué)重難點:識字與寫字

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖與生字卡片

主要教學(xué)活動設(shè)計:

我和生字寶寶做朋友

一、韻文識字

看掛圖。師:這是小朋友生活和學(xué)習(xí)的美麗的校園。操場上,同學(xué)們就像快樂小鳥飛向操場,快樂地玩耍。(板書:操場上)你看,他們在做什么呢?

學(xué)生看圖發(fā)言,能說具體的就說具體,不能的就說個名稱也行。

隨學(xué)生發(fā)言出示相應(yīng)的卡片,及時讓學(xué)生認(rèn)識這些生字寶寶。

將這些詞語連成韻文的格式(課文就是這樣編排的),連起來讀,不要讀成單個的詞語了。

師:多么愉快的校園生活??!他們不就是在座的小朋友嗎?這時,你的心情是怎樣的?(高興、愉快等)

帶著這樣的心情再讀。抽讀、小組讀,讓每個學(xué)生都能認(rèn)識這些生字。

二、表演識偏旁

師:來,讓我們也來活動活動。起立,拍皮球(學(xué)生做拍皮球的動作),拔河(同桌做拔河的動作),打球(做打球的動作)。你能總結(jié)出來,這些動作都和什么有關(guān)嗎?(復(fù)習(xí),再編兒歌記住這幾個字。)

用同樣的方法學(xué)習(xí)偏旁,識記“跳”“跑”,認(rèn)讀“跳高”“跑步”。

三、借助菜單學(xué)兒歌

1、課件出示學(xué)習(xí)菜單:

(1)借助拼音讀兒歌

(2)自己想法學(xué)生字

(3)邊讀邊想好辦法

(4)很快我就讀通順

2、根據(jù)菜單的提示自能讀書

3、多種方式的檢測

四、巧手幫我學(xué)語文

“讀讀畫畫”,先讀準(zhǔn)有那些運動項目,然后把自己喜歡的項目涂上顏色。可以是一種,也可以根據(jù)自己的喜歡涂上不同的顏色。

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇14

教學(xué)目標(biāo):

1.對整理生活、學(xué)習(xí)用品產(chǎn)生一定的興趣,加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

2.初步感知分類方法的`多樣性。體驗分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的確定性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

3.培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、操作能力和自主探索能力。

重點難點:   能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

教學(xué)方法:   情境教學(xué)法演示法實踐活動法合作教學(xué)法

教學(xué)用具:   一些學(xué)習(xí)用品、掃帚、臉盆、抹布;體育用品、幻燈片等。

教學(xué)過程:   一、創(chuàng)設(shè)情境。

把學(xué)生分成5-6個小組圍坐在一起,并在教室里亂七八糟地堆放著各種物品,讓學(xué)生感受到教室里的雜亂,從而提出解決問題的方法。

創(chuàng)意活動一年級教案數(shù)學(xué)篇15

《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

(1)初步學(xué)會用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 能正確計算9和幾的進(jìn)位加法。

(2)在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想,并能遷移到20以內(nèi)的進(jìn)位加法,訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)換思想,應(yīng)用湊十法,正確計算9和幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點:湊十法的思考過程。

教學(xué)關(guān)鍵:把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

教學(xué)準(zhǔn)備:打印的口算紙、“蘿卜”,“王”,小兔、小猴的頭飾等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思

“今天我們的教室里來了一位非??蓯鄣男】腿耍蠹铱?,他是誰呀?”(拿出小兔的`頭飾帶在頭上) “一(2)班的小朋友,你們好!待會兒我要帶既守紀(jì)律,又愛動腦的小朋友去參觀我們的動物王國,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。”

10+1=

10+2=

嗯,算得可真不錯,不過“10+幾”(板書)10+3= 的加法太簡單了,我也會算,我這里還有幾道10+4= “9+幾”(板書)的加法不會算,你能幫我算算10+5= 嗎?

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

二、 嘗試探索,研討交流

1.試著說說想法。

9+5=?

“14,同意嗎?可是我還是有點不怎么明白,你能告訴我你是怎么算的嗎?”

學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況: (1)9和5和起來是14。

(2)14可以分成9和5。

(3)14-9=5。

(4)把5分成1和4,9加1是10,10加4是14。

你也是這么想的舉手。這個想法你是怎么想出來的?

哦,我明白了,你是想把我們沒學(xué)過的9加幾變成我們學(xué)過的10加幾來算,對嗎?(板書,把這種想法用箭頭和10加幾連起來)那你是怎么變的?

5還有其他的分發(fā),這里為什么要把它分成1和4?

(5)把9分成4和5,5加5是10,10加4是14。

“既然把5分開來后可以和9湊成10,那我能否把9分開來和5去重新組成10呢?怎么分?”

“這里其實也是把9加幾變成10加幾來算?!?板書,把這種想法和10+幾連起來。)

(6)把9看成是10,10加5是15,15再減多看的1是14。

“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎?那為什么還要減1呢?”(板書,把這種想法和10+幾連起來)

2.得出最佳方法。

小朋友,你們可真會動腦筋,幫我想了這么多的好方法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?(1)、(2)、(3)這三種方法也很好,不過5和9和起來是多少

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