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教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會全國各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、正確書寫本課7個生字,會認(rèn)9個生字。
2、體會文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點:
體會文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)方法:
閱讀法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯,重點指導(dǎo)易錯字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文,看課文一共有多少個自然段。
3、針對全文,學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲:民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生?
課文第1自然段告訴我們,來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族,還有漢族的。(老師指掛圖)看,他們的穿戴各不相同,很有民族特色。
學(xué)生乙:這些學(xué)生是怎樣上課的?
課文第2、3自然段中說,他們一來到學(xué)校很快就成了朋友,他們向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮,向老師問好,向樹上歡叫的小鳥問好,坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊!
學(xué)生丙:下課了,學(xué)生們又是怎樣活動的?
他們玩得非常開心,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下,有的跳舞,有的摔交,還有的做游戲,孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!
4、通讀全文,整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的情況,歌頌了全國民族大團(tuán)結(jié),親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀,自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀,重點答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀,榜樣示范。
4、放錄音,有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎?為什么?
《四季》第二課時
《四季》第二課時教學(xué)設(shè)計【1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認(rèn)識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點】
本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)時間】
2課時
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
2.能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
情境教學(xué)法、課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:今天有幾位老師要和我們一起上課,你們歡迎嗎?
生:歡迎!
師:同學(xué)們真熱情,真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?
生:好!
師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》,我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。
這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)
除了秋天,你還知道哪些季節(jié)呢?
(師在黑板上貼出:春天、夏天、秋天、冬天)
這四個季節(jié)合在一起,我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>
師:同學(xué)們,大自然是個化妝師,它裝扮出了美麗的四季,有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌,題目就叫“四季”,(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解內(nèi)容
1、溫習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字,大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣,你們敢嗎?(課件顯示生字)
老師指到哪個蘋果,你讀對了,蘋果就會被摘下。
2、激趣學(xué)習(xí):大家表現(xiàn)得真棒,喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識文中的四位新朋友,你們同意嗎?大家先來認(rèn)識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語):草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀:讓我們自由讀詞語,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?B、個別帶讀:然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀:我們一起和它們打聲招呼。(注意:草、穗是平舌音)
3、感知形象:同學(xué)們,你們想不想見一見這四位朋友,看看它們長得怎樣呢?(生:想。)師:那好,那我們大家就一起來認(rèn)識一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片??粗鴪D片說說四位朋友是什么樣的,用自己的話說說。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽,它太嫩了,需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類植物的果實,谷穗彎彎說明它成熟了,它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅?。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作,雪人真是太頑皮了。)
4、學(xué)習(xí)詞組:在學(xué)生的回答中,課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組,個別讀、全班齊讀,可以做做動作。
5、猜詞說因:說說這四位朋友分別喜歡哪個季節(jié),說說自己的理由。學(xué)生邊說,教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)
三、細(xì)讀課文,感知特征
回歸課文:真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié),感知春天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想草芽說什么了;它對誰說得,它會怎樣對它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅,它對______說:“我是春天?!眃、說:讀讀這兩句話,說說你對春天印象。(花紅柳綠,是個美麗的季節(jié),也是植物生長的季節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第二節(jié),感知夏天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想荷葉說什么了;它對誰說得,它會怎樣對它說,帶著高興的心情再來讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓,它對______說:“我是夏天。”d、說:讀讀這兩句話,說說你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節(jié)。)
3、學(xué)習(xí)第三節(jié),感知秋天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌,再來讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄,它_____說:“我是秋天?!眃、說:讀讀這兩句話,說說你對秋天印象。(秋天果實累累,是個收獲的季節(jié)。)
4、學(xué)習(xí)第四節(jié),感知冬天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想雪人說什么了;再來讀一讀,讀出它的頑皮。b、問:還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼,它_____說:“我是冬天?!眃、說:讀讀這兩句話,說說你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節(jié)。)
四、美讀課文,抒發(fā)感情
1、師:你們最喜歡哪個季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽,要讀出喜歡的語氣。讀時,還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
(喜歡春天的同學(xué)站起來讀,依次夏天、秋天、冬天)
2、分角色讀課文。
師:大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生:想)大家都想讀,那好,現(xiàn)在老師給你們一個表現(xiàn)的機(jī)會,讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮,表演起來。
3、背誦課文。最后,我們來齊背課文,每個同學(xué)可以盡情表演。
五、趣味作業(yè),課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,你們想不想把它們留在身邊呢?
自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,下次我們來辦一個畫展。
板書設(shè)計
四季
春天草芽(尖尖)
夏天荷葉(圓圓)
秋天谷穗(彎彎)
冬天雪人(大肚子一挺)
一、拓展閱讀《樂山龍舟會》:
1、激情導(dǎo)入:出示圖片,引出課文;
2、自讀品味,思考:這篇文章重點寫了什么活動?
3、小組交流,并深入學(xué)習(xí)樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”,可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況?
4、師生交流,小結(jié)全文;
5、拓展延伸:課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動;
二、暢所欲言
(一)、日積月累
1、積累和“龍”有關(guān)的成語。
2、積累和“龍”有關(guān)的.寓言故事。
3、和同學(xué)們進(jìn)行交流。
(二)書法欣賞
1、欣賞“龍”字的各種寫法。
2、了解有關(guān)的書法家的資料:王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸......
設(shè)計理念
古詩作為語文課程內(nèi)容之一,其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。古詩是中華民族精神文化的重要載體,其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)在把文學(xué)欣賞與聽說讀寫能力的訓(xùn)練、文化知識教學(xué)相結(jié)合的同時,充分挖掘古詩的人文內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生融入古詩蘊(yùn)含的文化之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中洗滌心靈,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個性和健全的人格。
設(shè)計特色
挖掘課程資源,結(jié)合學(xué)生生活體驗,使學(xué)生感受到詩中情境,引起共鳴。注重師生互動交流,引領(lǐng)學(xué)生自主、生動地走進(jìn)文本。
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)會詩中的4個生字和3個認(rèn)讀字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
★大體了解詩句的意思,能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境,培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點
★認(rèn)讀生字、了解詩句的意思,知道山寺很高。有感情地朗讀,背誦古詩。
教學(xué)難點
★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。
★在了解詩句意思的同時,引領(lǐng)學(xué)生體會詩的意境及詩中的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,一年級的時候我們學(xué)習(xí)了幾首古詩,大家還記得嗎?老師可要考考你們,行嗎?(師生對詩)
2、對話導(dǎo)入:大家會背這么多的古詩,真了不起!今天老師要和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一首古詩,你們愿意嗎?
二、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》,這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片
李白一生游覽過許多名山大川,也寫了許多贊美祖國山河的詩句,他的詩有的十分夸張充滿想象力,有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此,人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天,詩仙來到一座大山前,他抬頭一看,啊!好高的山,一眼望不到頂,如插入云里一般。此時,天色已晚,李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂,呀!眼前竟然是這樣一番景象,于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩,就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》——板書課題
⑵讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)題意
師:(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”,就是住的意思?!隆褪菑R宇,和尚住的'地方?!顾奚剿隆鞘裁匆馑寄?”李白在詩的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中,點出了時間、地點,多巧妙呀!手指板書:時間——夜宿、地點——山寺)
來,再讀一讀,把題目中的意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)重音、停頓)
接下來,滲透學(xué)習(xí)古詩的方法:先理解單個的字詞,再把意思連起來。為了引起學(xué)生的注意,我把這稱為學(xué)習(xí)古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候,我就要求學(xué)生運(yùn)用這個“秘訣”,試著去理解其中一句。
三、新課
1.師:李白在詩中告訴了我們什么?我們來學(xué)習(xí)古詩。
2、出示古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識生字。
(1)借助拼音自由朗讀古詩,圈出詩中的生字,努力做到正確,流利。
(2)小伙伴互相讀一讀古詩,看誰讀的正確、流利。
(3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
方式:以學(xué)生讀做為檢查的方式,達(dá)到正確、流利
詩中的生字,都認(rèn)識了嗎?想讀讀古詩嗎?
指名讀
評價:正確(出示——詩中的這幾個生字,他讀得多準(zhǔn)確呀!你們也像他這樣看準(zhǔn)拼音,再讀一讀!)
讀音不準(zhǔn)(哪個字音還不準(zhǔn)確,你們也再練一練)
再指名讀,評讀:你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結(jié)合學(xué)生在讀的過程中情況,適時提問:
尺——高百尺(尺,長度單位同學(xué)們在數(shù)學(xué)課上認(rèn)識了米和厘米,用手比一比米有多長?厘米有多長?老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)
星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩中說可以摘到什么?來,大家做一個摘星星的動作。(瞧,有的同學(xué)手伸得可高了,看樣子,要摘到天上的星星可不容易!)
百尺,虛指,夸張的寫法,形容樓很高。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化,提高了學(xué)生的認(rèn)識事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力及評價能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點:
學(xué)會幾種說明方法的運(yùn)用。
教學(xué)方法:
小組合作探究
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、活動導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書“變”,要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動。
1、看一看。
(1)我們周圍的一切事物也在隨著時間發(fā)生變化。
(2)小組內(nèi)交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無被忽略的`現(xiàn)象,看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
(1)在我們生變發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢?
(2)根據(jù)反映的問起收集資料,選擇好方式。
3、說一說。
(1)我向同學(xué)們報告:(如電視、筆、住房)的變化。
(2)我朗誦收集的詩歌。(3)評價:誰的發(fā)言最精彩?誰的點評最得當(dāng)?
4、寫一寫。(見習(xí)作指導(dǎo))
第二課時
一、指導(dǎo)審題。
1、通過題目,同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?
本次作文要表達(dá)的主題是什么?
二、看變化—創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情。
出示:新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說變化—開拓思路,引吐真情。
四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。
教材分析:
這一單元語文天地安排了“猜一猜,連一連”、“比一比,記一記”、“口頭組詞”、“金鑰匙”
“猜一猜,連一連”練習(xí)利用字與畫的聯(lián)系自己認(rèn)字。
“比一比,記一記”區(qū)別形近字“口”和“日”,“目”和“月”。
“你能用下面的字口頭組詞嗎?”主要是擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯。
“金鑰匙”告訴學(xué)生用正確的姿勢讀書,以便培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)建議:
“語文天地”中的內(nèi)容可以集中進(jìn)行,也可以結(jié)合課文的練習(xí)穿插進(jìn)行。
“猜一猜,連一連”可分三步完成。①放手讓學(xué)生獨立思考,連線。②小組合作學(xué)習(xí)討論。③向全班匯報討論結(jié)果,認(rèn)讀6個字。在這項練習(xí)中,識圖、認(rèn)字和對應(yīng)字與圖這三個環(huán)節(jié)存在難點。教師要注意分散難點,從簡單的地方突破。如看“雨”和“羊”的圖,再找一找哪個字像雨和羊,然后認(rèn)讀兩個字。
區(qū)分形近字“口”和“日”、“目”和“月”可組織學(xué)生討論:怎樣才能記住這兩個字?把比較字形與比較圖畫結(jié)合起來,使學(xué)生知道為什么字形不同。也可以編幫助學(xué)生區(qū)別兩組形近字
口頭組詞是學(xué)生第一次進(jìn)行組詞練習(xí),教師要給予適當(dāng)指導(dǎo),以幫助學(xué)生展開思路,明確什么叫組詞。例如“水”字的組詞。
1、你知道有什么水嗎?(海水、自來水、汽水)
2、和水有關(guān)的東西有什么?(水杯、水庫、水壺)
3、用水還能組什么詞?
這項練習(xí)也可以穿插在前面的練習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用:了解開幕詞、演講稿的有關(guān)知識;品味表達(dá)情感的關(guān)鍵句段;深入體味,正確把握,有感情地朗誦。
思維發(fā)展與提升:分析明確文章中各種鮮明情感;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用鮮明情感詞和判斷句表達(dá)情感的方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造:理解新中國成立的艱辛,認(rèn)識新中國成立的重大意義;體味偉人蘊(yùn)涵于作品中的深摯情感,博大的情懷,感受革命者的優(yōu)秀品質(zhì)。
文化傳承與理解:探究革命精神傳承的時代意義;感受革命者的博大情懷和革命壯志,培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情,提升民族自豪感。
教學(xué)重點:分析明確文章中各種鮮明情感,探究分析文章中鮮明情感表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點:感受革命者的博大情懷和革命壯志;探究革命精神傳承的時代意義。
教學(xué)方法:圈點勾劃法、旁批法、誦讀法,合作探究法。
教學(xué)課時:2課時。
一、預(yù)讀——感氣概
1.導(dǎo)入新課
在1949年第一屆中國人民政治協(xié)商會議上,偉人毛澤東自信豪邁、鏗鏘有力地宣告:“中國人民站起來了”,這鼓舞人心的話語響徹寰宇。感受偉人氣概,試讀標(biāo)題。
2.背景介紹
中國人民經(jīng)過一百多年的英勇斗爭,終于__了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治,取得新民主主義革命的勝利,中國人民從此站起來了,成了國家的主人。中國的歷史進(jìn)入一個新紀(jì)元。新中國的成立標(biāo)志著中國從此走上了獨立、民主、統(tǒng)一的道路,開始了向社會主義過渡的新時期。占世界人口近四分之一的大國,沖破了帝國主義的東方戰(zhàn)線,壯大了世界和平、民主和社會主義的力量,鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。
在中國人民解放戰(zhàn)爭已經(jīng)取得基本勝利、中華人民共和國即將成立的背景下,經(jīng)過一系列的協(xié)商籌備,1949年9月21日至9月30日,第一屆中國人民政治協(xié)商會議在北平隆重舉行。經(jīng)過充分的民主討論,代表們一致通過了《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》《中華人民共和國中央人民政府組織法》《中國人民政治協(xié)商會議組織法》。中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議為新中國的成立作了組織上和法律上的準(zhǔn)備。正是在這次會議上,毛澤東致開幕詞,發(fā)表了《中國人民站起來了》這篇的講話,向全世界莊嚴(yán)宣告:“中國人民站來了!”
3.回首那段戰(zhàn)火紛飛,激情昂揚(yáng)的歲月,站在這個具有里程碑價值意義的歷史節(jié)點,再讀標(biāo)題,請用一兩個詞語,或者一句詩句來表達(dá)。
示例一:自豪,喜悅
示例二:雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越
示例三:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
示例四:自信,昂揚(yáng),一雪前恥
示例五:天若有情天亦老,人間正道是滄桑
示例六:為有犧牲多壯志,敢叫日月?lián)Q新天
小結(jié):注意準(zhǔn)確把握情感,如果能直接引用偉人的詩句,會更巧妙,也更精煉。
二、初讀——理思路
1.快速瀏覽,把握文章整體結(jié)構(gòu)。
2.圈點勾畫信息,特別是明顯的結(jié)構(gòu)標(biāo)志詞語。
【1】第一段的“現(xiàn)在開幕了”。
【2】第三、四段中的“在三年多的時間內(nèi)”“三年以前”。
【3】第五、六段的“現(xiàn)在”“我們已經(jīng)站起來了”。
【4】第七段的“我們的革命工作還沒有完結(jié)”“我們還要繼續(xù)努力”。
【5】第九、十、十一段的“全國規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作業(yè)已擺在我們面前”“隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高潮的到來,不可避免地將要出現(xiàn)一個文化建設(shè)的高潮”“我們將不但有一個強(qiáng)大的陸軍,而且有一個強(qiáng)大的空軍和一個強(qiáng)大的海軍?!?/p>
3.展示總結(jié):文章思路結(jié)構(gòu)。
(1—2段)宣布大會開幕,簡介與會代表及大會特點。
(3—4段)回顧過去,論證革命勝利的歷史必然性。
(5—8段)立足當(dāng)下,對國家發(fā)展大計做出規(guī)劃:指明會議議程,民族獨立與發(fā)展,革命心態(tài),發(fā)展策略。
(9—11段)展望未來,描繪民族振興藍(lán)圖(經(jīng)濟(jì)建設(shè),文化建設(shè),國防建設(shè))
(12—16段)紀(jì)念與祝賀。
三、再讀——析情感
1.文中有很多句段有明顯的情感傾向,請圈點勾劃,旁批作注,指明情感;并能夠把握情感,誦讀展示。
老師總結(jié):除了自豪自信之外,還有深切的緬懷,崇高的敬意,面對困難的無畏,面對未來的高瞻遠(yuǎn)矚……
2.歸納總結(jié)文章是如何來表達(dá)這些情感表現(xiàn)的。
①善用明顯具有情感傾向的詞語。
②使用判斷句。
③使用強(qiáng)調(diào)的詞語,使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體。
四、研讀——賞形象
1.言為心聲,從文中你讀出來一個_________________偉人毛澤東。
(要求填寫兩個四字短語,并就文本具體分析)
2.文以載道,從文中你讀出了一個_________________中華民族。
(要求填寫兩個四字短語,并就文本具體分析)
五、拓讀——明事理
1.問題探究一:中國人民站起來了,標(biāo)志著一個偉大時代的開始,這個偉大時代具體表現(xiàn)在哪里?
2.問題探究二:重溫歷史,緊跟時代,展望未來。我們從站起來,到富起來,到強(qiáng)起來,中華民族正邁著堅實有力的步伐快速前進(jìn),中華民族的復(fù)興夢正逐步實現(xiàn)。身處這個偉大時代的我們感受到了自豪自信,當(dāng)然這個偉大的時代也有前所未有的挑戰(zhàn),我們更應(yīng)該有憂患意識,請選擇其中的一種情感,聯(lián)系你的所學(xué)所知所感談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,寫成100字左右的文字。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.認(rèn)識11個生字和1個偏旁,會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點】
懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.教師出示相關(guān)圖片。
同學(xué)們,你們認(rèn)識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛,嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看,叫聲也不好聽,但它卻十分聰明,今天,我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課,一起去認(rèn)識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進(jìn) 高
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“旁、放”是鼻韻母,“找”是翹舌音。)
過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?
烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進(jìn)出、高興
4.學(xué)習(xí)多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只見
5.質(zhì)疑課題。讀了課題,你有哪些疑問呢?
(烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?)
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解具體內(nèi)容。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(3)指名朗讀,師生評價正音。
(4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢?
(第一段:烏鴉要喝瓶子里的水,卻喝不到;第二段:烏鴉想出了喝到水的辦法;第三段:烏鴉終于喝到水了。)
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一段,師生評價。
(2)思考:從“到處”一詞可以看出什么?
(“到處”說明烏鴉找了許多地方,心里很著急。)
想象:烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉也許去____找水喝,也許又去____找水喝”句式練習(xí)說話。
(3)烏鴉終于找到水喝了,它的心情如何呢?(高興、興奮)教師指導(dǎo)有感情朗讀。
(4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水,可是水不多,瓶口又小,還是喝不到水。)師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生感受這個困難。
(5)指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”這個問句。
師:如果你是這只烏鴉,你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(學(xué)生試讀,師再范讀,讀出疑問語氣。)你也來體驗一下烏鴉的心情,帶著失望和疑問的語氣讀一讀最后兩句。
3.學(xué)習(xí)第二段。
(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一段,師生評價。
(2)思考:你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
(烏鴉看到石子就想出了辦法,可以看出這是一只善于觀察、勤于思考的烏鴉。)
(3)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好辦法來了,一定很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。
4.學(xué)習(xí)第三段。
(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一段,師生評價。
(2)思考:為什么瓶子里的水會升高呢?
(因為放進(jìn)了小石子。)
(3)烏鴉又是如何把小石子放進(jìn)瓶子里的呢?(一顆一顆放進(jìn)去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢?
(這是一只做事認(rèn)真、有耐心的烏鴉。)
(4)瓶子里的水是如何升高的,找出相關(guān)詞語?(漸漸)
理解“漸漸”。你能給這個詞語換個詞嗎?
(慢慢,一點一點)
說句子:________漸漸____________。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出烏鴉的高興。
5.拓展延伸。
假如周圍沒有小石子,還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想,把你的好主意和大家分享一下吧。(例如:可以把瓶子歪倒,水就會往外流;還可以想辦法找一根吸管……)
6.教師小結(jié):最后,讓我們一起再來欣賞這個故事。(播放視頻《烏鴉喝水》)
7.指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,這篇課文用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能得到解決。我們遇到問題也要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞,感受到了這是一只善于動腦的小烏鴉。
(2)讓我們明白了遇到問題要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。
2.課堂練習(xí)
比一比,組詞。
石(石頭) 見(看見)
古(遠(yuǎn)古) 貝(貝殼)
我會選。
辦法方法
(1)你想到什么好(辦法),可以讓秋千變長一些。
(2)要做出這道數(shù)學(xué)題的(方法)太多了。
五、作業(yè)布置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.搜集帶有動物名字的古詩句,讀一讀。
【板書設(shè)計】
烏鴉喝水
烏鴉口渴——找水喝
看見瓶子——喝不著水
看到石子想到辦法——喝到水
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,揭示課題
1、作者為什么將課題定為“窮人”,課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎?
2、板書課題:窮人
二、閱讀第二段
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段
1、學(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個怎么樣的人?哪段文字最使你動情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘?
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會桑娜的激動——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅定矛盾心理過程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
6、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段
1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過漁夫的言行,你認(rèn)為他是個怎樣的人?
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文,深化主題。
1、設(shè)問:這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
六、布置作業(yè)
1、思考練習(xí)第三題,體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
七、板書設(shè)計
窮人
勤勞桑娜西蒙
善良心驚肉跳忐忑不安
淳樸漁夫憂慮熬過去
寧愿自己受苦,也要幫助他人
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.給加點字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸
2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力,可以以放風(fēng)箏為例,深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏,中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點;課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時安排:3課時
四、教學(xué)方法:自主合作探究式教學(xué)法
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)教學(xué)要點
1.掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世有些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇散文――《背影》。
2.學(xué)生自學(xué),教師點拔
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容:
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。
《背影》寫于1925年10月,在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽準(zhǔn)字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文,討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
②本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題,最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時,祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
3.當(dāng)堂訓(xùn)練
<1>我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。<2>可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。<3>他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見,也怕別人看見。<6>我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。<8>到這邊時,我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。<11>過了一會說:“我走了,到那邊來信!”<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人?!?lt;14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
(1)文中寫父親背影的是哪句話?選出正確的一項()
A.<1><3><6>B.<6><7><14>
C.<1><3><14>D.<1><6><14>
(2)選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題,將它的字母填入括號內(nèi)()
A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別
(3)文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”?為什么?
(4)文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛,具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。
第4句:
第8句:
(5)文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”中的“再”字用得好,為什么?
4.小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。
5.布置作業(yè)
(1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。
第二課時
(一)教學(xué)要點
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2.領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。
3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。
(二)學(xué)生自學(xué),教師點拔
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,本文的題目是“背影”,文中共四次寫到背影,這四次背影……(第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。)
(2)這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次,即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主,比較哪個學(xué)生朗讀得。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。
(3)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫了父親的背影,先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影?。?/p>
(4)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚,就是腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道,一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影!
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運(yùn)用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是:“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因為無物可抓,用手按住,然后用力支撐起身體。)這需要力量,而一個上了年紀(jì)的“父親”,這一攀多么令兒子揪心?。 翱s”說明腳無處可蹬,是懸空的。這樣,全身的力量就全在手上了,如果手支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該是多么緊張?!案赣H”的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾,顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!
(6)三個動詞非常普通,但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水,也是感激的淚水。
(7)作者看到父親的背影,竟然感動得掉下淚來,你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影,這張背影對兒子來說,太熟悉了。如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(8)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父親失業(yè),償還欠債,滿院狼藉,光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的,充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè),便決定親自送兒子上火車,還寬慰兒子,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”在這種情況下,作者看到父親的背影流下淚水,也就可以理解了。)
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格
本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親一共說了幾句話?(五句。第一句,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實,此時最難過的就是父親,但他怕影響兒子的學(xué)業(yè),便把悲痛之情壓在心底,表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??!第二句,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。第三句,“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!闭f明父親對兒子的關(guān)心,擔(dān)心兒子路上口渴。第四句,“我走了,到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句,“進(jìn)去吧,里頭沒人?!闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實,感情真摯,值得學(xué)習(xí)。)
(三)當(dāng)堂訓(xùn)練
讀了本文和《背影》,一定觸發(fā)你對父親的感情吧,寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作,100字左右。
(四)布置作業(yè)
背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
(五)板書設(shè)計
背影
朱自清
第一次――點題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買橘子的背影2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
第三課時
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
這篇散文以樸實的語言,真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。
教學(xué)反思:學(xué)生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛,但對文章的寫法的領(lǐng)悟有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
活動目標(biāo):1、了解故事《小雞過河》,學(xué)習(xí)禮貌用語以及詞組:寬寬的、窄窄的。
2、引導(dǎo)幼兒做一個懂禮貌、聰明能干的孩子。
3、愿意積極表現(xiàn)自己,體驗成功的快樂。
活動重點:發(fā)展幼兒語言,教育幼兒有禮貌、愛動腦。
活動準(zhǔn)備:1、電腦課件:小雞過河。
2、圖片:小雞兩個、長頸鹿、烏龜各一個。
活動過程:
一、開始部分:
1、幼兒看課件,欣賞小雞的歌:嘰嘰嘰、嘰嘰嘰,我們小手拉小手,一同去郊游。
2、幼兒唱小雞的歌。
二、進(jìn)行部分:
1、分析理解故事
(1)第一條河:小雞能過河嗎?為什么?長頸鹿怎樣幫助小雞過河的?小雞說了什么?長頸鹿怎么說?(學(xué)習(xí)禮貌用語)
(2)第二條河:小雞能過河嗎?為什么?烏龜有什么本領(lǐng)?怎樣幫助小雞過河的?小雞說了什么?烏龜怎么說?(再次學(xué)習(xí)禮貌用語)
(3)第三條河:小雞能過河嗎?為什么?小雞要自己想辦法過河,有什么好辦法呢?(幼兒回答)
2、幼兒完整欣賞故事。
(1)了解故事的名字,提問:你喜歡誰?為什么?
(2)幼兒說一說自己的本領(lǐng)。
三、結(jié)束部分:
幼兒和小動物做朋友,出去玩。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)14個生字,會寫4個生字
2、熟讀課文,使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了,在孩子們淚水的滋潤下,奇跡般地復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會到愛的偉大力量。
教學(xué)重點:
1、掌握本課生字,理解課文內(nèi)容,體會到愛的偉大。
2、理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、生詞卡片、課件
教學(xué)時數(shù):
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字,初讀課文
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
(出示銀杏樹圖片)同學(xué)們,看今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,你們知道這是什么樹嗎?(銀杏樹)誰能向大家介紹一下銀杏樹?(介紹銀杏樹資料)
這不是一棵普通的銀杏樹,它的每一片葉子都會滿足大家的一個愿望,大家想知道這是為什么嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和銀杏樹有關(guān)的課文《最后一片銀杏樹葉》(板書課題)齊讀課題,練習(xí)用“一片”說短語。
二、初讀課文
1、教師范讀課文,學(xué)生聽準(zhǔn)字音
2、教師領(lǐng)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音
3、指名讀課文,思考課文共有幾個自然段,主要講了一件什么事?
三、隨文識字
1、讀第一自然段
學(xué)習(xí)生字“竟、嬉”,理解詞語“究竟、嬉戲”,并練習(xí)用這兩個詞語說話。
2、一天銀杏樹爺爺說話了,他都說了些什么?讀第二自然段,理解“心想事成”。
3、讀課文的3——5自然段,說說孩子們都向銀杏樹爺爺提出了哪些請求?
學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、抖、枚、激”,“嶄”翹舌音。
理解“嶄新、袖珍、顫抖、激動”四個詞語,并練習(xí)用詞語說話。請學(xué)生“顫抖”這個動作。
練習(xí)用“一枚”說話語,一枚()。
4、讀第6自然段,思考:銀杏樹落下最后一枚葉子,怎樣了?孩子們聽說銀杏樹死了是怎樣做的?
學(xué)生字“枯、滴、滲”,“滲”翹舌音。
5、最后銀杏樹怎么樣了?齊讀最后一自然段。
學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般、復(fù)”?!白獭逼缴嘁?。“跡”與“際”比際,“般”與“搬”區(qū)別。
理解詞語“滋潤”“奇跡”,并用詞語說話。
四、鞏固識字
1、開火車讀字卡、詞卡。
2、把生字送回課文,再讀課文。
五、指導(dǎo)書寫“抖”字。
六布置作業(yè)
1、朗讀課文。2、書寫生字
板書設(shè)計:
12-4最后一片銀杏樹葉
Jìngxīzhǎnxiùdǒuméifù
竟嬉嶄袖抖枚復(fù)
抖
jīkūdīshènzījìbān
激枯滴滲滋跡般
機(jī)哭際
雞系
擊
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指導(dǎo)書寫“稱、圖、捧”三個字。
3、熟讀課文,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀生字卡片
2、讀詞語卡片
二、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生認(rèn)真觀察,找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師指導(dǎo)書寫。
3、給生字?jǐn)U詞
三、深入理解課文內(nèi)容
1、為什么孩子們后來不忍心再提出請求了?
2、如果讓你提請求,你想提什么?
四、有感情地朗讀課文內(nèi)容
五、完成課后練習(xí)
1、“填一填”
2、“寫一寫”
布置作業(yè):回家書寫生字,熟讀課文。
板書設(shè)計:
12-4最后一片銀杏樹葉
稱
chēng(稱號)
chèn(稱心)
《一個小村莊的故事》
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果,樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學(xué)會本課15個生字、12個新詞。
4、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
教學(xué)重點、難點
讀懂課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題,齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,根據(jù)圖畫加以想象,說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學(xué)生分組,用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質(zhì)疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)學(xué)生自由讀第一自然段。
(2)試著讓學(xué)生把這個美麗的小村莊畫一畫,感受小村莊原來的美麗。
(3)再讀一讀,深入感受。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)學(xué)生自由小聲讀第五自然段
(2)說說讀懂了什么?
(3)提出不懂的問題,大家共同解疑
(4)學(xué)習(xí)該段生字
四、設(shè)置懸念
1、把第一和第五個自然段連起來想一想:是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?
2、小結(jié):惋惜
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生對本課生字掌握的情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考:是誰毀了這個美麗的小村莊?
二、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指名齊讀。
(2)說說這段話寫了什么。
(3)談一談你讀懂的,未懂的組織同學(xué)共同解決。
3、深入學(xué)習(xí)第三自然段
(1)反復(fù)讀第三自然段
(2)把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說,畫一畫。
(3)討論理解:“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)指名讀課文
(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學(xué)習(xí)最后一段
(1)讀最后一段,想一想該怎樣讀好,試試
(2)什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么?
四、鞏固本課生字
五、課后擴(kuò)展
以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個手抄報。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點:
理解文中有關(guān)”潮來時”的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學(xué)設(shè)計:
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)
教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
(二)匯報交流
1、請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這”天下奇觀”有何初步的了解?
2、請同學(xué)們打開書,看看課本,說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前潮來時潮過后)
(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1、過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學(xué)們戴上耳機(jī),看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
第二課時
(四)理解課文內(nèi)容
過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過看書找出是3、4自然段)
1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,把不明白的問題用問號標(biāo)出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2、學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語)
(1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示:
①過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學(xué)學(xué)看,就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?
c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。
②再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a、怎么會形成“白色城墻”呢?因為大潮由遠(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3、交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示:
①午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音?誰能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?
②那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢越來越雄偉,你的心情也會隨之越來越激動,誰能讀出這種感覺來?
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
③浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢越來越雄偉,聲音越來越大?!蹦阌X得怎么樣?
b、如果換成原來的內(nèi)容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c、指讀、師讀、齊讀
4、教師小結(jié):作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,正如預(yù)習(xí)提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)
5、學(xué)生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6、學(xué)生通過訪問教師計算機(jī),調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)
7、調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓??(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近)(板書:遠(yuǎn)近)
(2)師小結(jié):作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓?,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話
課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說括號中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)
(5)小結(jié):這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段,通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛,氣勢非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過網(wǎng)上查閱,自己解疑。
(七)學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(教師網(wǎng)上查看,個別輔導(dǎo))。
(八)課堂總結(jié)。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)
(十)布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字會認(rèn)“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。
能力目標(biāo)2、理解古詩的意思,想像古詩所描繪的畫面,從中感受到自然美和語言美。3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
情感目標(biāo)4、體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來,入情入境,理解詩句所表達(dá)的情感。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
師生共同回憶所學(xué)過的古詩,并背誦。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩。
1、解題。思考:詩的題目是什么意思?
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩,了解詩的大意。
(1)學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出本課的生字,并注意他們的讀音。
(2)理解詩句的意思。學(xué)生試著講講詩句的意思。
(3)學(xué)生齊讀。
3、看注釋理解字詞的意思。
4、結(jié)合注解,自讀自悟,整體感知這首詩描繪了怎樣的情景,想像詩句描繪的畫面。
5、試著逐句講講詩句的意思,并體會作者此時的心情如何?
三、鞏固練習(xí)。
1、讀全詩練習(xí)背誦。
2、同桌互相說說詩句的意思。
3、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料
四、同桌互讀,互相糾正讀音。學(xué)生自己讀古詩,邊讀邊畫。
增強(qiáng)學(xué)生的語言積累使學(xué)生了解詩人的寫作背景,能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出了學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,自主探索的能力。多感官參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,使學(xué)生充分感受成功的快樂。
第二課時第三課時(教學(xué)步驟同上)
五、朗讀指導(dǎo):
望洞庭
湖光/秋月//兩/相和,
潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。
遙望/洞庭//山水色,
白銀盤里//一/青螺。
楓橋夜泊
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
菊花
秋叢/繞舍//似/陶家,
遍繞/籬邊//日/漸斜。
不是花中//偏/愛菊,
此花/開盡//更/無花。
六、作業(yè):
1、連線:
張繼《楓橋夜泊》
元稹《望洞庭》
劉禹錫《菊花》
2、填空
“遙望洞庭山水色,銀盤里一青螺。”這兩句詩用了()修辭手法,把()比作“白銀盤”,把()比作“青螺”
補(bǔ)充資料:
一、作者簡介:劉禹錫:字夢得,河南洛陽人。貞元九年進(jìn)士,與柳宗元交好,人稱“劉柳”,又與白居易常相唱和,又并稱“劉白”。他的詩風(fēng)格清新,婉轉(zhuǎn)含蓄,善于吸收民歌精華,并多反映社會生活。元?。汉幽虾觾?nèi)(今洛陽一帶)人,他曾經(jīng)作過宰相,是唐朝著名詩人,和白居易共同提倡新樂府詩,世稱“元白”張繼:字懿孫,南陽(今河南)人。天寶進(jìn)士。其詩多登臨記行之作,不事雕琢。
二、《語文同步讀本》指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《古詩兩首》、《菊花詩兩首》?!豆旁妰墒住肥敲鑼懬锾斓木吧脑?。其中“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時”是名句?!毒栈ㄔ妰墒住穭t從不同角度來表現(xiàn)菊花的品格,與課文中《菊花》一詩相呼應(yīng)。其中“寧可抱香枝頭死,不隨黃葉舞秋風(fēng)”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導(dǎo)學(xué)生朗讀同類題材的詩歌,加深對古詩的感悟。
【教學(xué)目的】
誦讀品味,體會寫景的精妙和作者的感覺,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1.自讀點撥法。
2.誦讀法。
3.作卡片,摘抄優(yōu)美語句。
媒體設(shè)計
配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。
教學(xué)時數(shù):1課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,生活中的花鳥蟲魚,你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確,只要做生活的有心人,像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會,那么,山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927~),原名馮宗璞,其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
1.速讀,整體感知
①自由散讀,根據(jù)語境理解字詞。
②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來?
明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
(解說:旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞,初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)
2.具體研習(xí),突出重點,突破難點
①前一部分描寫盛開的紫藤蘿,運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
明確:用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時,居然能"像一條瀑布......在流動,在歡笑",那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光",多像"迸濺的水花",那是陽光下跳動著的紫色的音符,正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花,都是鼓滿了帆的船,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
(解說:讓學(xué)生通過誦讀、討論,體會抓住景物特點,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)
②怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?
明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",后來連"稀零的花串也沒有了"??苫▋翰]有枯死,那頑強(qiáng)的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時準(zhǔn)備破土而出???,"藤蘿又開花了,開得那樣盛,那樣密",它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船。
這一段故事,是作者極盡鋪陳點染之能事,描寫了紫藤蘿開放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事,可略為交代背景,設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價值和希望的可貴。
③朗讀第8段和第11段,體會作者的感情。
明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲,解開了"生死謎",撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開的時候;只要真情在,許多失去的還有再來的時候,人生在世,縱有艱難險阻,可"生命的長河是無止境的",暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
(解說:讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句,體會作者情感。)
3.品讀,體會情景交融的寫法
一切景語皆情語。朗讀寫景段,讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,"流動""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
(解說:讓學(xué)生通過誦讀,體會景中之情,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,借景抒情,寫一段150字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
(解說:訓(xùn)練聯(lián)想能力,可類比聯(lián)想,也可相反聯(lián)想)