小學(xué)四年級(jí)語文教案教案

| 新華0

通過編寫教案,教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心。這里分享一些小學(xué)四年級(jí)語文教案教案下載,供大家寫小學(xué)四年級(jí)語文教案教案參考。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生朗讀課文,將視頻傳送至班級(jí)微信群,布置學(xué)生觀看錢塘江大潮視頻。

【媒體應(yīng)用說明:本環(huán)節(jié)教師通過微信收集課前相關(guān)的資料,學(xué)生通過觀看視頻的方式參與到教學(xué)中來,使教學(xué)環(huán)節(jié)提前到課前,在這個(gè)過程中學(xué)生的自學(xué)能力提高?!?/p>

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,我們的祖國(guó)江山如畫、風(fēng)光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,我們一起去錢塘江追逐一場(chǎng)水的盛宴。

板書:觀潮(指導(dǎo)書寫“潮”)

(齊讀課題。)

【運(yùn)用希沃中的漢字功能學(xué)習(xí)“潮”?!?/p>

二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情

1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀視頻,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

檢查生字讀音情況:

課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語:

依舊籠罩薄霧蒙蒙霎時(shí)橫貫恢復(fù)

(3)檢查多音字情況

【運(yùn)用希沃動(dòng)畫功能,色差功能檢查生字詞?!?/p>

(4)通過預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?

相機(jī)出示思維導(dǎo)圖:

潮來前潮來時(shí)潮過后

(5)游戲:找出描寫聲音的詞語。

【運(yùn)用希沃課堂活動(dòng)中的超級(jí)游戲,進(jìn)行辨認(rèn)?!?/p>

三、朗讀感悟、發(fā)展語言

1.課文中哪些自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象呢?

2.自由練讀三、四自然段,找出描寫潮水的句子,邊讀邊思考,你仿佛看到什么,聽到什么,把把你的感受寫在旁邊。(學(xué)生練讀。)

3.學(xué)生匯報(bào):

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容:

出示課件內(nèi)容一:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢?板書:悶雷滾動(dòng)

【運(yùn)用音頻,讓學(xué)生聽聽悶雷的聲音,感受潮來時(shí)的聲音之大。】

作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音,真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。(學(xué)生齊讀。)

出示課件內(nèi)容二:

過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

你從這句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來,人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看。

(學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。)

板書:一條白線

這就是沸騰,課文中還有一個(gè)詞語能形容這種場(chǎng)面,能找到嗎?

能讀出這種沸騰的感覺來嗎?

指名讀,齊讀。

出示課件內(nèi)容三:

那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越……

板書:橫貫江面

【讓學(xué)生展開想象,在黑板上拖曳圖片,感受一條白線逐漸拉長(zhǎng)變粗的過程,相機(jī)理解“橫貫”?!?/p>

讀出這種感覺來。

出示課件內(nèi)容四:

再近些,只見白浪翻滾,形成一條兩丈多高的白色城墻。

你從這句話中又感受到了什么??jī)烧啥喔邇?yōu)多高??jī)烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

板書:白色城墻

分男女比賽讀。

出示課件內(nèi)容五:

浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?

板書:白色戰(zhàn)馬山崩地裂

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡,多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易,下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)來比比賽,看誰能讀出這種氣勢(shì)。

指名讀,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀?(指名讀)

師:讓我們一起感受這壯觀的.景象吧!(生齊讀)

師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景,聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播),讓你想到了什么?

生:那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。(理解齊頭并進(jìn))

師:你和作者想到一塊兒去了。

小結(jié):這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

4.出示錢塘江大潮視頻,邊看邊想,你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢?

【運(yùn)用動(dòng)畫功能,放大鏡功能,明白潮水形成的原因?!?/p>

6、練習(xí)背誦:

這么優(yōu)美的詞句,這么精彩的段落,你們?cè)敢鈱⑺诚聛韱幔?/p>

你可以根據(jù)板書背誦,也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦,老師還可以提供錄像幫助你背誦……請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

自由背誦,指名背誦,根據(jù)錄像背誦。

7、提示語練習(xí)背誦:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處()。頓時(shí)()。過了一會(huì)兒,()。那條白線()。再近些,()。浪頭越來越近,();那聲音()。

【運(yùn)用圖層,進(jìn)行提示背誦?!?/p>

五、拓展作業(yè)

1、把潮來時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽。

2、收集有關(guān)錢塘江的文章、圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能一邊讀課文一邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者的生動(dòng)描寫,體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

2.積累對(duì)聯(lián)知識(shí)。

3.圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作?!具^程與方法】通過試做,師生交流總結(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和交際能力。

2.通過趣味語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面的習(xí)慣。

四、教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)指導(dǎo)完成口語交際的內(nèi)容。

二、導(dǎo)學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入我們的祖國(guó)山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往;而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你們發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧!

(二)交流步驟

1.啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活活動(dòng),喚起對(duì)某一景物的回憶。例如,在放學(xué)路上,在公園里,在家里的庭院里,你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木?夜晚的星空,日出日落的景觀,下雨時(shí)的天象……這些你都觀察過嗎?哪些景物給你留下深刻印象?外出旅游時(shí),看到過什么奇特的景象?通過師生無拘無束的對(duì)話,為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然奇觀介紹給同學(xué)。

2.學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。根據(jù)教師提出的要求,學(xué)生靜心回憶,有哪些景物讓人感到驚奇,并思考怎樣和同學(xué)交流。說清楚事物的特點(diǎn),給大家?guī)眢@喜的感覺。

3.小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹,互相啟發(fā),相互提問,互相評(píng)價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流。

4.指名試說,教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦,先讓學(xué)生上臺(tái)試說,然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如,景物的特點(diǎn)說清楚了沒有,說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺,還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。

5.全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題,或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充;說的學(xué)生能解答學(xué)生提出的問題,形成生生互動(dòng)的良好氛圍。老師根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)交流,進(jìn)行總結(jié),并適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。

(三)延伸拓展

1.希望同學(xué)們把今天交流的情況講給父母聽。

2.辦一期自然奇觀手抄報(bào)展。

(四)課堂小結(jié)世界上并不缺少美,而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫,感受大自然的奇妙吧。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題,知作者,并通過設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī),把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語的用法、詩(shī)的意境,在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生:搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間:

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn):想象詩(shī)句描繪的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)過程:

一、畫面引入新課

1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面,有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì),語言也很美,但是有一個(gè)人比你們更厲害,他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?

2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī),體會(huì)意境

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事?寫了什么時(shí)候的景色?

2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清古詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情

1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

2.多媒體出示前兩句:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫了什么樣的景色?

3.多媒體出示后兩句詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐:可愛。

似:好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問:詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)

(2)從詩(shī)中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情)

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī),看誰能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩(shī)人的情感。

(2)(教師播放動(dòng)畫:詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易,面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰先來展示一下?

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅??蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)

四、繪畫著色,感受詩(shī)文的畫面美

學(xué)生通過學(xué)詩(shī),了解了詩(shī)中描寫了深秋時(shí)候,從傍晚到夜幕降臨江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇4

材分析:

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫景類文章。寫作訓(xùn)練的典范。

設(shè)計(jì)理念:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的?;诖苏J(rèn)識(shí),我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問題解決。

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)目標(biāo):

1、小組合作,制作音樂風(fēng)光解說片,憑借問題情境解決,感受錢江潮的壯觀,展現(xiàn)錢江潮的壯觀,從而進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

發(fā)展性目標(biāo):在問題解決過程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),感受錢江潮的壯觀。

2、難點(diǎn):能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。

1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的`一條著名江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水,聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?說得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。(讓學(xué)生讓黑板板書)

3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書:天下奇觀)理解奇觀。

二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。

多么壯觀的錢塘江大潮,作為一個(gè)浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院?,現(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來,我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動(dòng):編寫導(dǎo)游詞)

1、自由選擇一個(gè)自然段,同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過讀來介紹。

2、師生交流,品讀。

潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

(板書)觀朝潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗,來時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說詞中加如寫什么?

1、我的感受。

(1)結(jié)合課文中描寫人物的句子。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位,挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。

我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇5

教學(xué)要求:

學(xué)習(xí)全文,了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉多、水美,激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

自古享有“家家泉水,戶戶垂楊”美譽(yù)的濟(jì)南,人們還另外送給了她一個(gè)美稱——泉城(讀課題)

說到泉城濟(jì)南,自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。今天,讓我們走進(jìn)泉城,近距離地感受一下泉城她那獨(dú)有的魅力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、輕聲地朗讀第一自然段,濟(jì)南的泉水給你留下了什么美好的印象?

2、交流:

▲泉的美。(出示句子)板書:美

(1)你從哪里感受到的?

◇這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;(隨機(jī)點(diǎn)擊)

①“白浪翻滾”就如“銀花盛開”,“晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動(dòng)的比喻讓你感受到泉水的什么美?

(泉的形態(tài)美。)

②你能通過你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形美嗎?

指名朗讀(大家看到了什么樣的美景?理解“銀花盛開”“明珠散落”)

泉水形態(tài)的各具風(fēng)姿,給我們視覺上以美的享受,你還從哪里也能感受到泉水的美?

◇有的聲音洪亮,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。(隨機(jī)點(diǎn)擊)

①“聲音洪亮”如“虎嘯獅吼”,“聲音低細(xì)”猶如“秋雨瀟瀟”,這里又寫出了泉水的什么美?

(泉,聲音的美。)

②泉的聲美,美在哪里?(泉聲高低不同,給人以不同的聽覺沖擊,都是一種美)

(2)讓我們一起去看一看,去聽一聽,讓美停留在我們的心中。(觀看錄象)

(3)誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽?(指名朗讀——齊讀)

師:從你們的朗讀中,老師聽出了,泉的美麗讓你們陶醉了。濟(jì)南的泉,還有什么讓你們感觸頗深?

▲泉的多。板書:多

(1)你從哪里體會(huì)到的?

(“72泉”)

(2)濟(jì)南泉水多如繁星,七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中,又以“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉”最為著名?/p>

三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段

(一)學(xué)習(xí)第五自然段“趵突泉”

其中,趵突泉又被稱為“天下第一泉”,名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲得此殊榮呢?讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。(出示文字)

1、請(qǐng)大家以自己的方式讀讀第五自然段,感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力,在有關(guān)語句上圈圈畫畫。

2、誰來說說看,趵突泉有何魅力?

▲趵突泉“大”

(1)從哪里感受到的?

(點(diǎn)擊“占了大半個(gè)”)

▲趵突泉泉水的“清”

(1)你從什么地方感受到了泉水的“清”?

(點(diǎn)擊“很清”“清清楚楚”)

(2)(點(diǎn)擊圖片)哦,連游魚水藻都可以看得清清楚楚,這泉水可真清啊。你能讀好這個(gè)句子嗎?(指名——齊)

(3)如果當(dāng)你面對(duì)的是一池清泉,你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生什么感覺?

(美)是啊,泉水的清也是一種美,讓我們?cè)谝积R讀好這句話。齊讀。

▲趵突泉的“美”

(1)(點(diǎn)擊)“三堆白雪”圖,你看到了什么?

(真的和雪一樣白)(潔白無瑕,真美啊)

(2)三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗,誰能讀好它?指名讀。

▲趵突泉泉水的“多”

(1)你從哪里感受到泉水的多?

(點(diǎn)擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”)

(2),“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。這個(gè)“冒”字,你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎?(老師做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水出來速度的慢”)

(3)讓我們?cè)侔堰@句話讀好,讀出泉水的多,泉水的美。齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉?/p>

1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實(shí),其他的泉也各具特色。請(qǐng)你自己到珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉去欣賞欣賞,它們又給你留下了什么印象?(自讀第二、三、四自然段)

2、自由交流自己印象最深的泉水。

▲“珍珠泉”

(1)“泉水很清”——“清澈見底”

(2)“泉水很多”——“涌”(老師通過做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水不但多而且流得快)與“冒”比較。

(3)“泉水很美”——泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。在陽光的映照下,那串珠忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

(景象真的很美,除了美,你還體會(huì)到什么?——神奇)

指名讀——齊讀。

▲“五龍?zhí)丁?/p>

(1)“泉多”:

(理解“匯注”——從各個(gè)方向匯集而來)

(周圍還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等,組成了五龍?zhí)度??!?

▲“黑虎泉”

(1)“泉水多”:

(不斷地噴吐出來,理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢(shì)猛。)與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣,(點(diǎn)擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。)

(“水聲喧騰”——聲音大,也是因?yàn)槿喽伊鞯每?、?“晝夜不息”——泉水的多。)

(三)做導(dǎo)游,介紹四大名泉

1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉是?jì)南四大名泉,它們各具特色,各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉,對(duì)四大名泉肯定了解。現(xiàn)在,又有一批新的游客來到了濟(jì)南,請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份為他們介紹這四大名泉。(自由選擇一個(gè)景點(diǎn))

要求:

1)你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。

2)要把泉水最大的特點(diǎn)介紹清楚,以便游客更好地了解。

2、上臺(tái)介紹。(點(diǎn)擊圖片)下面的同學(xué)就是游客,你們一邊看景一邊聽介紹。

3、拓展欣賞

剛才,我們一起跟著導(dǎo)游游覽了濟(jì)南四大名泉。他們只是濟(jì)南泉水中的一小部分,大家還想不想去看看其他的泉水?(欣賞組圖)

四、學(xué)習(xí)第六自然段

濟(jì)南就是以泉水而享譽(yù)中外,所以人們稱濟(jì)南為“泉城”(看板書)

(出示最后一自然段)齊讀,“濟(jì)南的泉水天下聞名,所以人們濟(jì)南為“泉城”(點(diǎn)“泉城”)

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇6

《一顆小碗豆》教案

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。

過程與方法目標(biāo):

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生要有愛心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過學(xué)習(xí),感受安徒生童話世界中的真、善、美,激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛心,生活會(huì)更幸福,世界會(huì)更美麗。

策略與方法:

合作交流,讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?

(學(xué)生們暢所欲言)

同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁,讀一讀吧!

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如:“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來,或結(jié)合文中的具體語境來理解。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。

四、品讀理解、質(zhì)疑感悟

1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞,讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀)。

2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),小姑娘的病那樣重,怎么好起來的?抓住重點(diǎn)的段落13自然段————最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大——開花————-小姑娘恢復(fù)——-痊愈

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛?

(通過關(guān)鍵的詞句如:啊!是一顆小豌豆,長(zhǎng)出小葉來了。笑吟吟的說,樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來了”“快樂”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛之情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛?

(抓關(guān)鍵的詞如:長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤——-猛進(jìn)的長(zhǎng)————-開出粉紅的花兒)

(3)你怎樣理解她扶著出臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來……這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)

(4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

六、拓展延伸、積累實(shí)踐

我們通過本課的學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!

小姑娘對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么?

(寫在小本子上)

另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢?也寫一寫吧!

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇7

《爬山虎的腳》

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn):

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、(1)實(shí)地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、謎語:

(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

2、教案導(dǎo)語:

同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考:

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思考:

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;

2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法;

教學(xué)難點(diǎn):

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí):檢查練習(xí)3(投影片出示)

二、導(dǎo)入課文:

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀,用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?

2、提問、出句子投影,齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù),對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色,全班說。

4、這一自然段講了什么?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音,請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作:觸→巴→拉→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什么?

五、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí),輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)

六、第三段總結(jié):

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

七、質(zhì)疑

八、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

九、課外作業(yè):

1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個(gè)意思來寫片段;

2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇8

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過,有條理地?cái)⑹觥?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

()分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事,你的心心跳的事是什么事?參加運(yùn)動(dòng)會(huì),登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),心兒怦怦跳;進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,第一次采訪他人,心兒怦怦跳;進(jìn)入考場(chǎng),遇到難題時(shí),心兒怦怦跳;犯了錯(cuò)誤,害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí),心兒怦怦跳……

今天,我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料?!?/p>

新課

教學(xué)

()分鐘

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳)

《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》,心兒怦怦跳;《第一次采訪》,心兒怦怦跳;《緊張的考試》,心兒怦怦跳;《野外遇險(xiǎn)》,心兒怦怦跳……

認(rèn)真讀一讀,打開寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整,寫具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

(板書:心跳的過程(詳寫))

三、組織材料。(出示課件3)

1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動(dòng),還是害怕。按要求準(zhǔn)備。(出示課件4)(板書:心跳的事)

要求:

(1)說一說是什么事。

(2)說一說你的心跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材,積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過程。把這些寫下來,形成一篇文章呢?

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié):描寫心跳的時(shí)候,我們要抓住心跳的過程;詳細(xì)介紹過程中,你的心理活動(dòng),你的想法,動(dòng)作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書:獲得的感受)

五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

【設(shè)計(jì)意圖:審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,把握寫作重點(diǎn)?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:通過具體指導(dǎo),讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求,同時(shí),通過口述,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),除了有利于學(xué)生寫作之外,還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力,讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐,提高學(xué)生的&39;寫作能力?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:通過具體的范文指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作,從而進(jìn)行修改,提高自己的能力?!?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘

六、小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候,要抓住心跳來寫,詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

板書設(shè)計(jì)

心跳的事

我的心兒怦怦跳心跳的過程(詳寫)

獲得的感受

教學(xué)反思

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫,有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況,沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇9

《火燒云》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)

二、初讀課文,想象畫面

1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋:

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

教師歸納:火燒云上來時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變?;馃葡氯チ?,恍恍惚惚。

三、美讀課文,品味語言

1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)

3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業(yè)。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇10

一、目標(biāo)導(dǎo)引:

1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。

3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預(yù)習(xí):

1、童年對(duì)許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

2、作者介紹及題解。

三、誦讀積累,整體感知:

(一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):

l、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

四、合作探究,平橋“樂”事:

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事?

討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?!罢绽?,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?!拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些?!拔摇迸屡?,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

五、導(dǎo)撥提煉:

總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

六、檢測(cè)反饋:

(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

讀準(zhǔn)字音,豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文,體會(huì)作者的思想感情。

4.讀、背古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的畫面。

5.通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):能說會(huì)道難點(diǎn):學(xué)習(xí)仿寫句子,了解打比方的句子的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:課件及圖片

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第一課時(shí)

一.語海暢游漢字真有趣

1.讀一讀,看誰讀得最正確。

2.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?

3.學(xué)生討論

。4.教師點(diǎn)撥:漢字就這么有趣,同一個(gè)漢字,在不同的詞語里,讀音不同,意思也不同。

5.讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并理解每個(gè)字在詞語里應(yīng)該讀特定的讀音。

6.拓展:你還能說出其它的多音字嗎?

二.語海暢游詞語搭配

1.出示童年開花圖,以童年這中心詞,讓學(xué)生在四周填上合適的詞語

2.如:童年趣事,童年生活,快樂的童年

3.合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展:你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎?如:美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野

5.老師小結(jié)。

三.語海暢游照樣子寫句子

自由讀例句,體會(huì)句子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論:這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦,聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿,我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句

3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結(jié)。

四.背誦古詩(shī),積少成多

1.輕聲讀古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字,看拼音多讀幾遍。

2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點(diǎn)。

3.再讀詩(shī)句,想象畫面,比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

5.拓展:課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。

五.閱讀平臺(tái)《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說說為什么?

3.再讀短文,討論:

(1)你想對(duì)那只小鳥說些什么?

(2)你還想對(duì)用子彈打鳥的孩子說些什么?

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇12

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出課文的主要內(nèi)容。

3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

在反復(fù)閱讀中,抓住相關(guān)詞、句、段揣摩,感悟人物精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄

1.(出示課件)觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題,教師梳理有價(jià)值的問題。

3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

4.板書課題 讀課題

(設(shè)計(jì)意圖:古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生,配樂課件的出示,能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑問,有疑問就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。)

二、整體感知,認(rèn)識(shí)英雄

1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容,此外,你還讀出了什么?

2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。

(二)抓住重點(diǎn)語句,揣摩人物內(nèi)心

1.師:同學(xué)們,普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文,找出相關(guān)的語句,邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

2.生專注默讀,師巡視參與

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲:

如:說到善良、勇敢

⑴師:你從哪兒看出來的,能讀一讀嗎?

⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”,你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

指名讀,齊讀相關(guān)語句,體會(huì)人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如:……

(三)緊扣主要段落,提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn),經(jīng)受了怎樣的磨難,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段,劃出震撼你心靈的句子,用心讀一讀。

2.學(xué)生默讀勾畫,教師參與學(xué)習(xí)

3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句:

如:a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo):你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)

夏日炎炎,烈日炙烤,他 ;

寒冬臘月,北風(fēng)呼嘯,他 ;

雷電轟鳴,暴雨抽打,他 ;

漫漫長(zhǎng)夜,鐵鏈緊鎖,他 ……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,能披文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句,

如:a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

b.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來。

⑴指名讀,聽完之后,你有什么感覺?

⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

5.師:真是痛苦啊!許多年來,他一直經(jīng)受著這樣的折磨,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

學(xué)生交流,如:a.“普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

b.“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服?!?/p>

⑴自由讀。

⑵指名讀,體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

⑶師:堅(jiān)定的語句,非人的折磨,此時(shí),你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

(設(shè)計(jì)意圖:通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的默讀,再通過感知讀,體悟讀,誦讀,示范讀,對(duì)讀,齊讀等形式,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。)

(四)感受人類幸福,高大人物形象

1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他換來的是什么?

2.(出示課件)人類有火的歡騰場(chǎng)面

3.此時(shí)的你,心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。

4.課文補(bǔ)白:我們有火啦!

大 家 !

5.教師小節(jié),總結(jié)火的重要作用,更加凸顯人物偉大。

6.引讀最后一段,欣慰故事結(jié)局。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生思路連貫,情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚,順情而學(xué),一氣呵成。)

四、 讀寫融情,留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由,他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間,就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧,想一想,動(dòng)筆寫下來。

2.學(xué)生交流作品,教師相機(jī)評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖:普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了,此時(shí)同學(xué)們一定有話想說,有話要說,動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力,而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生,一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語,學(xué)生都會(huì)有所提高,有所發(fā)展。)

3.(出示課件)教師推薦贊美英雄的詩(shī),師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不,你給予我們的,

是生生不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,

這就是你──普羅米修斯!

(設(shè)計(jì)意圖:師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩(shī)歌,在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象,給學(xué)生留下語言,留下形象,留下精神,讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美!)

六、課外樂園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫一寫,為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備,有信心嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:提供的課外閱讀材料,源于教材,又超越了教材,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣,同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

課前準(zhǔn)備

1、文字幻燈片。

2、補(bǔ)充閱讀材料。

教學(xué)過程

讀題設(shè)疑,整體感知

1、(板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?

2、到底誰的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。

初步閱讀,讀通課文

1、輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示生詞,指準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、說說課文主要寫了件什么事。

研讀,體會(huì)人物

1、默讀課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流:

a、父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c、為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果——豌豆翻進(jìn)土里,侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的`身上有一種百折不撓的,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的卻值得我們所有入學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀聽。

探究寫法

1、作者是如何寫出父親的這種的?(典型事例,具體描寫人物的言行)

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學(xué)生從中感受美,熱愛美,從而學(xué)會(huì)捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會(huì),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,熱愛祖國(guó)的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀,用自己的語言把它表達(dá)出來,讓大家一起分享!

4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準(zhǔn)備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)口語交際

1、我們的祖國(guó)山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺(tái)交流。

聽眾反饋:聽了__的介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

教師總結(jié):介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備,稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽,做個(gè)小記者,可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。

b.介紹者做到準(zhǔn)備充分,隨時(shí)答“記者”問。

5、四個(gè)小組交流,每組評(píng)出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋,聽取了同學(xué)的介紹,你有什么感受?

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。

第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)明,日積月累)

1、學(xué)了這一組課文,又聽了同學(xué)的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?

a.可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b.也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c.也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,對(duì)你有何幫助?

a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章,讓人讀來視野清新。

b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c,聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動(dòng)形象的語言把它寫出來)

4、要寫一手好文章,離不開平時(shí)詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a.看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?自由讀,指名讀。

b.你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的,四組各有特色)

c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?

d.你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。

5、作文,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。

7、寫作文。

第四課時(shí)作文講評(píng)

1、若干“典型”作文片段,用實(shí)物投影儀展示,請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意:a、句是否通順恰當(dāng)。

b.語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。(實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)

a、以教師朗讀,學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b.也可以學(xué)生自由朗讀,你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn))

c、可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”,派代表發(fā)言。

小學(xué)四年級(jí)語文教案教案篇15

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、師:(拿出放大的蟋蟀圖片)認(rèn)識(shí)這小東西嗎叫什么

生:蟋蟀。

[評(píng)析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀,而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師:"蟋蟀"兩字怎么寫老師忘了,誰幫老師一下

學(xué)生說字形,老師板書"蟋蟀",全班學(xué)生在手心上寫一遍。

[評(píng)析]教師大智若愚,讓學(xué)生幫助老師說字形,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,全班學(xué)生在手心上寫一遍,讓學(xué)生牢記"蟋蟀"字形。

2、師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)(好斗,唱歌,建住宅)

板書:"建住宅"

把蟋蟀人性化為"小東西","小家伙",為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

由"住宅"一詞的慣性思維,激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀,形象。

二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文,用"——"畫出有關(guān)句子。

2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

三、變換角色,再讀課文

1、師:小家伙的住宅,不就是個(gè)小洞,有啥了不起的

師:你了解王老師的住宅嗎(多問幾個(gè)學(xué)生)

生:不了解……

順:(驚訝)不了解王老師住的樓房一百多平方米,二層樓,比它的好多了。我的房子竟沒這小家伙的有名,我心里真不眼氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員,來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名,好不好

生:好。

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的有什么特點(diǎn)請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

[評(píng)析]通過與老師住宅的對(duì)比,很自然地使全班學(xué)生轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

學(xué)生之間的互幫互助,營(yíng)造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍

分段讀課文,(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文,找出生詞,討論

1、再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上。

2、討論詞義。聯(lián)系課文,你在哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞,教師重在指導(dǎo)"隨遇而安"。

(1)隨遇而安,從字面看什么意思(隨便找個(gè)地方就安頓下來。)

(2)課文中誰喜歡"隨遇而安",從哪兒看出的誰不喜歡"隨遇而安",從哪兒看出的

[評(píng)析]由學(xué)生自己找生詞,討論生詞,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。"隨遇而安"是本課中學(xué)生最難懂的詞語,教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

第二課時(shí)

一、了解蟋蟀住宅特點(diǎn)

1、各位評(píng)委們,你們辛苦了,通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特點(diǎn)請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用"——"畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。(學(xué)生自由讀課文,找特點(diǎn)并概括。)

[評(píng)析]一句"工作辛苦"讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

[評(píng)析]住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn),通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn),畫句子,并用一個(gè)詞概括,從而突破文章重點(diǎn)。

3、討論,比較住宅特點(diǎn)。

生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)

師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽,家里就有陽光。

生:小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)

師:王老師的住宅不用隱蔽。(略)

師:小家伙真不簡(jiǎn)單,一個(gè)小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈,電話,有線電視,有太陽能熱水器……它有嗎誰的住宅好

生:老師的住宅好

[評(píng)析]通過比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、我的住宅比它的好,為什么沒它的有名(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

2、讀后再比

生:蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的

師:我建住宅得請(qǐng)瓦工,木工,管道工等等,一個(gè)人干不了。

生:蟋蟀不斷修整住宅。

師:王老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。

[評(píng)析]使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修,認(rèn)真,辛勤的勞動(dòng)換來的

三、再換角色,指導(dǎo)說話

1、現(xiàn)在你不是評(píng)委了,而是建筑專家——蟋蟀工程師,現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國(guó)總部召開國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。

四、深入了解,認(rèn)識(shí)蟋蟀

看資料(課前同學(xué)們收集的有關(guān)圖片及其他資料),談體會(huì)。

看了圖片,資料,你又懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)

[評(píng)析]了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,學(xué)生感到新鮮而又不陌生。交流發(fā)言,讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

五、看文章,做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)。

2、作業(yè)(以下兩題選做一題)。

(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),以及如何建造的等。

(2)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)

螞蟻,蜜蜂,蟋蟀,蝗蟲,螢火蟲,蝴蝶,螳螂,蜈蚣。

[評(píng)析]作業(yè)設(shè)計(jì)新穎,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

523925