小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

| 新華0

編寫(xiě)教案有助于教師更好地準(zhǔn)備教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效果。什么樣的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案才算是優(yōu)秀的呢?這里整理一些小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)合作、探究,體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答

3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。

教學(xué)過(guò)程:

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,聽(tīng)著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)歌曲激情,通過(guò)談話讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親??勺髡邲](méi)想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

二、合作探究,體悟情感

(一)體悟難過(guò)

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過(guò)?!?師板書(shū)“難過(guò)”)

3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)

4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。

通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn),感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。

(1)回顧課文,兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發(fā)奇想,要抱著母親入睡呢?

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。

(3)激疑:母愛(ài)是偉大無(wú)私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士

也動(dòng)情地說(shuō):————。但是,母親呢?

(4)投影出示:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著

累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,承受著那

么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,我的

心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))

師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……

(指名說(shuō)兩次)

3、師:所以我就突發(fā)奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

我決定抱一抱母親,就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍

離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角

流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō),在分享中豐富自己的想法)

(3)師:小時(shí)候,母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們?cè)僮x一讀,讓我們這個(gè)畫(huà)面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達(dá),加深體驗(yàn)

(1)激疑:如果你是旁邊的護(hù)士,看到了這樣的情景,你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?

(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫(xiě)在卡片上,送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)

2、生練寫(xiě)展示結(jié)果

3、請(qǐng)大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會(huì)做人)

四、作業(yè)

1、課外閱讀:.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài),贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。

2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì):

13 第一次抱母親

難過(guò)

愧疚

愛(ài)

無(wú)私

博大

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目的】

1、交流自身喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較空虛。

2、寫(xiě)一寫(xiě)自身喜歡的動(dòng)物,要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn),互相修改習(xí)作。

3、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法,并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

4、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

【課時(shí)布置】

4課時(shí)。

【教學(xué)教程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們,你有自身喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,一起分享這些樂(lè)趣,好嗎?

二、全班交流

說(shuō)出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱。

三、分組交流

1、分組:

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

2、要求:

⑴具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。

⑵表達(dá)真情實(shí)感。

⑶認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行評(píng)議。

3、分組交流。

四、全班匯報(bào)

1、匯報(bào)提示:

⑴形式:

可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或扮演,進(jìn)行發(fā)言。

⑵內(nèi)容:

可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

2、評(píng)價(jià)提示:

可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式,促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自身的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等資料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自身最喜歡的動(dòng)物。

第二、三課時(shí)

一、展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。

二、明確習(xí)作要求

同學(xué)自讀習(xí)作提示,明確要求:

具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。

三、精彩回放

1、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事:

注意哪些情景給你留下的印象最深。

2、與同桌交流印象最深的一幕。

四、習(xí)作與評(píng)議

1、同學(xué)試寫(xiě),教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

2、出示同學(xué)習(xí)作片段:

引導(dǎo)評(píng)議,進(jìn)行修改。

3、四人小組輪流讀自身的習(xí)作,一起進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,和時(shí)點(diǎn)撥。

4、每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

五、修改習(xí)作,謄寫(xiě)習(xí)作

六、展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)觀賞評(píng)議。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀文中的三個(gè)句子。

2、想一想:

小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?

3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

4、再?gòu)恼n文中找出類似的句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

⑴自主發(fā)現(xiàn)。

⑵組內(nèi)交流。

5、想想生活中是否有這樣的例子,進(jìn)行交流。

6、聯(lián)系自身的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?

二、日積月累

1、自讀成語(yǔ):

要求讀的正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

3、自選一個(gè)成語(yǔ),講講成語(yǔ)的故事或意思。

4、游戲:

成語(yǔ)接龍。

5、競(jìng)賽:

每組推薦一名同學(xué)在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱??纯凑l(shuí)是勝者:

九()一毛對(duì)()彈琴如()得水()死狐悲

杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬

為()作倀車水()龍萬(wàn)()更新門(mén)可羅()

()()點(diǎn)水順手牽()哀()遍野抱頭()竄

三、課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(含有一個(gè)多音字“差”)和新詞,認(rèn)讀7個(gè)字含一個(gè)多字糊.

2.學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫(xiě).

3.朗讀課文.背誦課文最后一個(gè)自然段.

4.積累詞語(yǔ).在艱鉅”顧名思義”和前功盡棄”三個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句.

5.理解課文內(nèi)容

感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情.

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容

感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊美之情.

教學(xué)難點(diǎn):

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫(xiě).

教學(xué)課時(shí):

2.課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(含1個(gè)多一字差)和新詞

認(rèn)讀7個(gè)字(含1個(gè)多音字糊”)

2.初步感知課文內(nèi)容

正確流利地朗讀課文.

教學(xué)過(guò)程:

一.談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).

今天我們學(xué)習(xí)29課<<縫紉鳥(niǎo)>>

齊讀課文.看到課文你會(huì)想到什么?

注意縫紉的寫(xiě)法.

二.檢查預(yù)習(xí).

1.誰(shuí)能看著生字表組詞讀生字.處理:差”和糊”兩個(gè)多音字

2.師對(duì)韌和紉進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥

3.12個(gè)生字中有幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?寫(xiě)一寫(xiě)要注意左右之間的避讓關(guān)系.

4.注意梭”字的寫(xiě)法.

5.指名分自然段讀課文

注意把字音讀正確

把句子讀正確.

6.兩人一組互相讀課文

注意互相幫助.

7.指名課文.師注意點(diǎn)撥.

三.這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說(shuō).(課文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥(niǎo)編織巢穴.修補(bǔ)巢穴.

四.你有什么不懂的問(wèn)題

默讀課文

提出來(lái).

五.作業(yè):

1.生字組詞.寫(xiě)在田格本上.

2.完成課后作業(yè)4題.

3.查閱有關(guān)縫紉鳥(niǎo)的資料.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫(xiě)。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:作者從字里行間表達(dá)了對(duì)縫紉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,我們也走進(jìn)縫紉鳥(niǎo),欣賞欣賞它美麗的身姿,體會(huì)體會(huì)它勤勞的品質(zhì)。

二、輕聲讀課文,想一想課文幾次寫(xiě)“我”觀察縫紉鳥(niǎo),“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫(huà)出來(lái)。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(一)“我”第一次觀察,看到了什么?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上出示:

它們從印度洋沿岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成幾道圓圈,而后用人類織布的原理,有經(jīng)有緯地開(kāi)始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭??瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那勞作是相當(dāng)艱鉅的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹(shù)枝以保護(hù)自己,惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。

1、你能不能把縫紉鳥(niǎo)編鳥(niǎo)籠的過(guò)程加上幾個(gè)順序詞?加上后自己讀一讀,你知道了什么?

它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草,接著用自己的尖嘴,把草打成幾道圓圈,而后用人類織布的原理,有經(jīng)有緯地開(kāi)始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭??瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差。

2、你從哪知道了縫紉鳥(niǎo)很聰明很能干?(抓住“有經(jīng)有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差?!边@些詞句談)

3、你從“但那勞作是相當(dāng)艱鉅的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹(shù)枝以保護(hù)自己,惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩?!斑@兩句話知道了什么?

(1)想象縫紉鳥(niǎo)編織鳥(niǎo)籠的樣子,做一做它們的動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)你的感受。

(2)讀出自己的感受:一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。

4、一想作者為什么能夠?qū)懙眠@么細(xì)致?讀后條理又是這樣清楚?(作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)時(shí)有順序)

5、再次讀這段話,體會(huì)縫紉鳥(niǎo)的能干,以及作者的寫(xiě)法。

(二)第二次親手拾起縫紉鳥(niǎo)的草窩,作者看到了什么?發(fā)出了什么樣的感嘆?

出示:那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品!它特別像我們小時(shí)侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織,左右相連十分結(jié)實(shí),即使從大樹(shù)上掉了下來(lái),也一點(diǎn)都沒(méi)有解散或變形。

這句話中作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)編織的草窩感到驚嘆,可以用對(duì)比的方法。

那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品!

那草窩就是一個(gè)精致的藝術(shù)品。

把這種草窩的精致讀出來(lái)。

(三)第三次作者看到了什么?有什么樣的感受?

這時(shí)陽(yáng)光燦爛,晴空如洗,我擡頭望去,只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的又開(kāi)始編織新的草窩,有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴,有的飛來(lái),有的飛去,總而言之,它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂(lè)……

你感受到什么了?(縫紉鳥(niǎo)堅(jiān)忍不拔)從哪感受到的?

把你對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞讀出來(lái)。

這么好的句子、這么堅(jiān)忍不拔的鳥(niǎo),值得我們把它記在心中,練習(xí)背誦。

三、這篇文章就要學(xué)完了,你有什么收獲呢?(可以從寫(xiě)法上談,也可以從內(nèi)容上談)

板書(shū)設(shè)計(jì):縫紉鳥(niǎo)編織巢穴忙碌.勤勞.而又歡樂(lè)堅(jiān)忍不拔修補(bǔ)巢穴

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

怎樣上好《望廬山瀑布》

第三節(jié)課《望廬山瀑布》1、本節(jié)課注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生達(dá)到了熟讀成誦的地步,位對(duì)朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,如果能看一看竇桂梅教師執(zhí)教《游園不值》一詩(shī)的,也許就能對(duì)古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)更到位,就能讀出古詩(shī)吟誦的韻味來(lái)。2、介紹李白,就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)或已經(jīng)掌握的李白的詩(shī)句,如《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》等。其實(shí),上課前,學(xué)生就在背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》中的古詩(shī),而教師對(duì)這一學(xué)情沒(méi)有充分利用。在教學(xué)過(guò)程中,教師既然說(shuō)李白是浪漫主義詩(shī)人,善于運(yùn)用夸張的手法來(lái)描繪見(jiàn)到的景物,那么,除了本詩(shī)中的飛流直下三千尺外,還應(yīng)聯(lián)系白發(fā)三千丈、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山等詩(shī)句,通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,來(lái)進(jìn)一步體會(huì)李白詩(shī)句的雄渾與氣魄。3、寫(xiě)字教學(xué)一直是蘇版教材比較注重的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這節(jié)課雖然也有寫(xiě)字環(huán)節(jié),但給的感覺(jué)似乎只在完成一個(gè)規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而已,沒(méi)有真正達(dá)到訓(xùn)練的目的,學(xué)生的字寫(xiě)得究竟怎么樣,卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。

轉(zhuǎn)載

王廣良__年“與鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)同行”

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)資料收集、美文誦讀、音樂(lè)欣賞、討論分析、寫(xiě)作訓(xùn)練等方式,使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合的訓(xùn)練,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高分析表達(dá)能力,發(fā)展聯(lián)想思維,在審美的愉悅中形成良好的個(gè)性和健全的人格。

本課的性質(zhì)和地位

本課是初一語(yǔ)文教材的第二課,擔(dān)負(fù)了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù);本課緊呈第一課的修辭練習(xí),是學(xué)生加深對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì);同時(shí),作為一篇教材建議略讀的課文,本課應(yīng)以練習(xí)為主,是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的舞臺(tái)。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料,學(xué)習(xí)本文修辭的運(yùn)用。

2、誦讀欣賞課文,理解作者觀察繁星的感受,產(chǎn)生欣賞星空的共鳴,樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。

3、仰望星空,發(fā)揮想象,運(yùn)用各種修辭手法,完成寫(xiě)話練習(xí)。

重點(diǎn):發(fā)揮想象,運(yùn)用各種修辭手法,完成寫(xiě)話練習(xí)。

難點(diǎn):理解、感悟作者觀察繁星的感受。

重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn):通過(guò)預(yù)習(xí)與檢測(cè)鞏固學(xué)生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí),通過(guò)朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào),再通過(guò)欣賞音樂(lè)與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作欲望,達(dá)到教學(xué)目的。

難點(diǎn)的解決:引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細(xì)節(jié),對(duì)重點(diǎn)的句子仔細(xì)分析、討論,聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點(diǎn)的詞匯通過(guò)詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。

給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議:

A.認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集,可以先做一點(diǎn)修辭練習(xí)

B.在欣賞中注意用心去感悟和思考,在討論中求同存異

C.發(fā)揮聯(lián)想與想象,思維活潑開(kāi)放

指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識(shí);在對(duì)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中發(fā)揚(yáng)合作精神;在思考與創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的感悟,鼓勵(lì)學(xué)生提出探究性的新問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課前預(yù)習(xí)

課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。

回顧第一課學(xué)習(xí)的修辭手法,復(fù)習(xí)它們的概念,觀察本文使用的修辭手法。

有興趣的同學(xué)寫(xiě)一首關(guān)于星星的小詩(shī)或一段關(guān)于星空的文字。

二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示

請(qǐng)同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩(shī)歌或文段,引出課題:繁星

請(qǐng)同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料,老師加以補(bǔ)充。

學(xué)生指出本文使用的修辭手法,說(shuō)出它的概念,并造一個(gè)使用該手法的句子。如:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的?!笔褂昧伺疟龋ò讶齻€(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起),例句:“閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,是一種知識(shí)的積累,是一種智慧的積累,也是一種感情的積累?!?/p>

三、朗讀比賽

指導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第三段,比一比,誰(shuí)讀得更有感情。

四、討論與分析

思考:文中寫(xiě)了作者幾次看星?每次看星的時(shí)間、地點(diǎn)怎么樣?作者看到的星空是什么樣的?思考的結(jié)果請(qǐng)學(xué)生以表格形式寫(xiě)在黑板上。

注意仔細(xì)閱讀課文,抓住課文細(xì)節(jié),通過(guò)這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,對(duì)于看星是三次還是四次的爭(zhēng)論,鼓勵(lì)有不同的意見(jiàn)。

討論:作者每次看星的感受有什么不同?為什么會(huì)有這些不同?

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以利用原句回答,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。

第二個(gè)問(wèn)題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)談,還可以聯(lián)想第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的內(nèi)容,得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。(適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想:有感而發(fā))

分析:課后第三題列出的重點(diǎn)語(yǔ)句,在這些句子中表達(dá)了作者什么樣的感情?

鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞匯,進(jìn)行跳躍式的聯(lián)想,如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國(guó)”等,從詞匯練習(xí)中明確作者的感受,分析中請(qǐng)學(xué)生保持求同存異。

五、感悟與聯(lián)想

欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂(lè)(溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的),注意用心感悟音樂(lè)中流露的情感,聽(tīng)完后發(fā)表自己的感悟。

看星空?qǐng)D片,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,結(jié)合音樂(lè)欣賞中的感悟,運(yùn)用學(xué)到的修辭手法,完成以繁星為主題的寫(xiě)話練習(xí)。

設(shè)計(jì)特色:以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的實(shí)踐,從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識(shí)的系統(tǒng)與完整,強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與感悟,課堂開(kāi)放而有活力,呈現(xiàn)出多元化的特征。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、編寫(xiě)一個(gè)童話故事,敘事要清楚,語(yǔ)句要通順。

2、抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系,合理展開(kāi)想象。

3、故事要有一定的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系,拓展思路,激發(fā)學(xué)生的想象力。

2、故事要有一定意義,有可讀性。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系,拓展思路,激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?你最喜歡哪個(gè)童話童話?為什么?

2、是啊,童話故事了那一個(gè)個(gè)鮮明的角色,給人留下了深刻的印象,這些童話,不僅教給我們豐富的知識(shí),還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡,是與非,教給我們做人的道理,難怪同學(xué)們都會(huì)喜歡,今天,就讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó)吧。

3、出示課件:童話王國(guó)的相關(guān)圖片

4、在童話王國(guó)里我們會(huì)遇到誰(shuí)呢?

5、出示課件:動(dòng)畫(huà)演示:鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想。

二、寫(xiě)作點(diǎn)撥

(一)快樂(lè)閱讀《紅氣球和綠西瓜》

(二)出示課件:童話故事《紅氣球和綠西瓜》

1、老師講述故事,學(xué)生思考:這個(gè)故事告訴我們什么?

2、結(jié)合回答板書(shū):有意義

3、你喜歡童話故事嗎?你覺(jué)得故事里哪句寫(xiě)的最好?

4、自讀童話,邊讀邊畫(huà)

5、全班交流

6、讀一讀,你認(rèn)為寫(xiě)的好詞句,說(shuō)一說(shuō),他好在哪里?

7、結(jié)合回答板書(shū):想象合理,故事生動(dòng)(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

8、小結(jié):看似平常的紅氣球和綠西瓜,作者通過(guò)合理的想象,運(yùn)用擬人的手法,就賦予了他們鮮明的生命與個(gè)性,真是了不起!同學(xué)們想不想當(dāng)便童話的高手呢?你知不知道怎樣的童話才是真正的童話呢?

9、結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)

好童話語(yǔ)句通順

想象合理故事生動(dòng)(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)

有一定意義

10、好的,那我們就來(lái)比一比,看誰(shuí)能變出好的童話來(lái),最終能獲得童話王國(guó)里的小故事王。準(zhǔn)備好了嗎?

三、選材分析

1、出示三組編寫(xiě)材料:鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀;

小溪河柳大海;

眼睛耳朵鼻子嘴

2、你最熟悉哪組材料,他們之間有不同點(diǎn)和俄相同點(diǎn)嗎?

3、聰明的你能否想象出它們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事嗎?他們還是遇到了什么困難,還發(fā)生了什么矛盾呢?這個(gè)故事講告訴我們什么?

4、小組討論

5、選代表講故事

6、小結(jié):剛才同學(xué)們都講得很好,你還可以另外選取自己熟悉的其他事物編寫(xiě)童話故事。現(xiàn)在,你們及插上想象的翅膀,大膽地爭(zhēng)當(dāng)“故事王”吧

四、學(xué)生自主編寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)

1、自查自改

2、鄰座交流

3、小組評(píng)議

4、全班點(diǎn)評(píng)

五、互動(dòng)評(píng)改

1、評(píng)選小故事王

2、舉辦童話故事會(huì)

板書(shū)設(shè)計(jì):

語(yǔ)句通順

好童話想象合理故事生動(dòng)(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)

有一定意義

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇7

作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》,感覺(jué)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有像今天一樣那么投入地學(xué)過(guò)一首古詩(shī)。雖然早已聽(tīng)孩子們背過(guò)這首古詩(shī)了,但今天聽(tīng)起來(lái)卻有別樣的感覺(jué)。我想,這源于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的深刻理解。課始,我讓學(xué)生回憶了李白的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》和《靜夜思》中“深千尺”和“疑”的意思,進(jìn)而讓學(xué)生自己讀準(zhǔn)詩(shī)的字音(雖然學(xué)生早已會(huì)背,但學(xué)生由于只是為背而背,好多字音都未發(fā)準(zhǔn))。在反復(fù)地讀準(zhǔn)字音后,我讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一句。多數(shù)學(xué)生都說(shuō)喜歡“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!苯又?,我又追問(wèn),這句詩(shī)中什么留給了你很深的印象。生說(shuō)是“銀河”。于是我就抓住“銀河”這一奇特的景觀展開(kāi)了整堂課的教學(xué)。銀河本來(lái)是在天上,12課中說(shuō)長(zhǎng)安街像銀河,而這里所說(shuō)的銀河又在哪里呢?這里的銀河又是指什么?為什么這么說(shuō)?學(xué)生就這樣讀著,思考著,想象著,回憶著自己曾經(jīng)看過(guò)的瀑布,又加上我給他們準(zhǔn)備的一段關(guān)于瀑布的錄象,思維的火花不時(shí)在孩子們眼睛里閃爍著。讀著讀著,學(xué)生讀明白了;讀著讀著,學(xué)生也更加喜歡這首古詩(shī)了;瀑布的那種宏偉壯觀學(xué)生也讀出來(lái)了。學(xué)生也好像更喜歡李白的古詩(shī)了。我想,接下去我讓學(xué)生自學(xué)同樣運(yùn)用夸張手法寫(xiě)的《秋浦歌》和《夜宿山寺》,學(xué)生就容易了。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能學(xué)會(huì)本課生字、新詞;朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟,小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易,要不畏艱險(xiǎn),克服生活中的重重困難,才能得到的道理。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義

教學(xué)難點(diǎn):掌握生字的音、形、義;朗讀課文。

教具:課文朗讀帶生字卡

教學(xué)方法:自讀自悟合作交流。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)質(zhì)疑

1、同學(xué)們,你們對(duì)世界上的鳥(niǎo)有多少了解呢?說(shuō)說(shuō)你知道的內(nèi)容。

2、有一種能給人類帶來(lái)幸福的鳥(niǎo),你知道是什么鳥(niǎo)嗎?板書(shū)課題

3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)呢?

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文,讀正確、讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

3、自學(xué)生字詞。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字卡,認(rèn)識(shí)卡片上的字。

2、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ):平坦、鋒利、摸索

3、檢查朗讀情況,指名分段朗讀課文。

四、再讀課文,理清脈絡(luò)

聽(tīng)課文錄音朗讀,這課文共有幾個(gè)自然段?故事的`開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果分別是什么?

1、先讀課文,邊讀邊討論。

2、小組討論

3、匯報(bào)

五、

1、學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、師:旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)的過(guò)程中遇到了什么困難呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)6個(gè),在閱讀中積累含有“靜”或“美”字的詞語(yǔ);理解“人間仙境、情不自禁、面目全非”等詞的意思。

2、能默讀課文,了解課文主要寫(xiě)了一個(gè)原本環(huán)境幽美、空氣新鮮的小鎮(zhèn),由于人為的原因變得面目全非。

3、通過(guò)了解白銀仙境的今昔,懂得要保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)自己的生存空間。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解白銀仙境面目全非的&39;原因。

2、明白人類最大的悲哀是失去賴以生存的自然環(huán)境。

教學(xué)工具:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、圖片導(dǎo)入,感受仙境美。

師:上課前,老師先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

(看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)木,令人感到心曠神怡??吹角宄旱暮恿鳌?/p>

2、是??!這樣的地方令大家都心馳神往,今天我們也要去一個(gè)環(huán)境相當(dāng)幽美的地方,它還有一個(gè)很特別的名字叫——白銀仙境

二、整體感知

1、學(xué)習(xí)新詞。

師:打開(kāi)書(shū)本讀讀課文,看看這些新詞你能過(guò)關(guān)嗎?指名讀、齊讀。

2、師:在這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)與我們剛才所看到的圖片內(nèi)容是非常吻合的?

(學(xué)生可以隨意選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),隨機(jī)指導(dǎo)字音、字形)

(1)“五彩繽紛”的“繽”注意是平舌音。

(2)“隨風(fēng)搖曳”中的“曳”的字形,注意最后一筆是撇。

板書(shū):空氣清新

3、找出文中帶有這些詞語(yǔ)的句子,感情朗讀。(個(gè)別讀、配樂(lè)朗讀)

區(qū)分優(yōu)美和幽美的不同,積累“美”的詞語(yǔ)。

(優(yōu)美:美好

幽美:幽靜美麗)

(幽靜比優(yōu)美更多了一層幽靜、幽雅的意思。)

(秀美、鮮美、華美、健美、純美)等

4、結(jié)合圖片,想象說(shuō)話。

師:是啊,白銀仙境太美了,請(qǐng)同學(xué)看看圖,請(qǐng)同學(xué)想象一下,白銀仙境還會(huì)有哪些美景呢?

(選擇其中的一句說(shuō)。)

5、齊讀課文1——3節(jié),再一次來(lái)感受一下白銀仙境那世外桃源的芬芳。

要求學(xué)生反復(fù)讀第1節(jié)。

6、出示句子:

讀句子,理解情不自禁(自己控制不住自己的感情。)

師:難怪羅賓遜會(huì)情不自禁地說(shuō):(學(xué)生跟讀)

7、過(guò)渡:

人間仙境會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、指導(dǎo)感情朗讀課文1——3節(jié),要求學(xué)生當(dāng)堂背誦第1節(jié)。

2、用幾句話來(lái)介紹白銀仙境。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈過(guò)理解錢(qián)江潮的壯觀與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

⒉習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察和描寫(xiě)景物的方法。

⒊導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。背誦課文第三、四自然段。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文三、四自然段,學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)景物的方法,并背誦課文三、四自然段。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)景物的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)回顧第一課時(shí)內(nèi)容

上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文按時(shí)間順序?qū)懥顺眮?lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來(lái)時(shí)的錄像資料,并寫(xiě)下了自己看到的潮水的樣子。

(二)了解學(xué)情,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈你在練筆中遇到了哪些困難?(了解學(xué)情)

⒉確定學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,通過(guò)有感情地朗讀課文感悟文章的語(yǔ)言美,從而學(xué)習(xí)作者是如何將錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動(dòng)魄的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,感悟語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)法。

⒈讀課文,想象課文是從那幾方面寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象的?畫(huà)出寫(xiě)潮形和潮聲的語(yǔ)句。

⒉習(xí)寫(xiě)潮聲的語(yǔ)言。

⑴自由讀要求:努力讀的精彩些。

⑵指讀聽(tīng)他讀你有什么感受?

⑶練習(xí)讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢(shì)

⑷匯報(bào)讀學(xué)生評(píng)價(jià)

⑸老師范讀

⑹齊讀大地真的在顫動(dòng)嗎?還有那些詞語(yǔ)用的好?

⑺分工讀把你的感受寫(xiě)在臉上。

同學(xué)們讀起來(lái)為什么會(huì)有這么多感受呢?(感悟?qū)懛ǎ?/p>

(在讀中品味語(yǔ)言,感悟作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)聲音變化的方法。)

⒊運(yùn)用所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)寫(xiě)潮形的語(yǔ)言。

⑴組學(xué)習(xí)交流,根據(jù)所學(xué)潮聲的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)潮形的?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?做些批注。(尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn))

a、白線城墻戰(zhàn)馬(形狀變化)

b、只見(jiàn)很快地再近些越來(lái)越近(由遠(yuǎn)而近變化之快)

c、出現(xiàn)移來(lái)形成飛奔(變化之多動(dòng)態(tài)之美)

⑵練習(xí)朗讀寫(xiě)潮形的語(yǔ)言,想想應(yīng)該怎樣讀?

⑶匯報(bào)讀,評(píng)讀。

(感悟語(yǔ)言,進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)法)

2、聲形交織,領(lǐng)略潮來(lái)之勢(shì),回歸整體。

看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。

(表達(dá)對(duì)大自然的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。)

(四)背誦課文第三、四自然段,積累語(yǔ)言。

(五)學(xué)習(xí)第五自然段。(略讀)

(六)談感受,運(yùn)用語(yǔ)言,修改課前練筆。

(七)作業(yè):

1、繼續(xù)修改練筆

2、推薦相關(guān)網(wǎng)站,搜集、積累古今名人詠潮的詩(shī)、詞、篇章。

(八)板書(shū)設(shè)計(jì):

觀潮

潮來(lái)前

悶雷

滾動(dòng)

山崩地裂

按順序

天下奇觀

潮來(lái)時(shí)

抓特點(diǎn)

白線

城墻

戰(zhàn)馬

詞語(yǔ)準(zhǔn)

潮過(guò)后

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ),寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。

4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性,深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情,動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1.揭示課題。

板書(shū):葬禮

講述:一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

問(wèn):看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?

(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2.教師指定:這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文。

(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ),根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重將要死去不辭而別:辭:告別。

奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失,下旬:十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系:上下文,理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字:垂、竭、葬。

2.各自瀆課文,思考:如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段

三、精讀訓(xùn)練

1.默讀第一段。

思考:這一次葬禮“特殊”在哪里?

2.指名朗讀第二段。

(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題;(第3—5自然段)

(2)讀“但這雄偉的景觀,竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因:用水毫無(wú)節(jié)制,森林被亂砍亂伐,造成水土大量流失)

(3)“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭,無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。

②世界上流量的瀑布,由于人為的破壞,將要完全消失。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、新授課文

指名讀第三段。

(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面:許多人感到十分震驚和痛心,紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn):幾十名專家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)自然生態(tài),愛(ài)護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1.巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?

2.為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?

3.為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會(huì)寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

五、啟發(fā)想象

1.即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,從天而降的巨大水簾”等詞語(yǔ)的反面去思考,比如:“咆哮而下”,這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴,發(fā)出巨大的聲音,如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音,水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)

2.游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸;提示:感觸:跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因)

3.他們會(huì)說(shuō)些什么?

六、練習(xí)

1.有感情地朗讀課文,

2.讀課后練習(xí)題4,作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。

3.寫(xiě)一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面,要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇12

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

⑴口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…。"

⑵習(xí)作──想象作文。

⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。

⑷積累名言。

⑸了解科技新知識(shí)。

2、過(guò)程與方法:

⑴在交際寫(xiě)作中訓(xùn)練想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑵在積累、了解中擴(kuò)大語(yǔ)言能力,了解有關(guān)科技方面的信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

重難點(diǎn)

口語(yǔ)交際與完成習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。

課時(shí)安排

四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

內(nèi)容

口語(yǔ)交際。

目標(biāo)

通過(guò)交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。

準(zhǔn)備

課件(有關(guān)科幻)。

過(guò)程

一、播放科幻課件

1、仔細(xì)看,講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。

2、師:這就是未來(lái)的產(chǎn)品,今天我們就來(lái)進(jìn)行一次想象訓(xùn)練:口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…"。

二、交流

大家暢所欲言:講講自己對(duì)未來(lái)的什么最感興趣?

1、學(xué)生自由講:

A生說(shuō):我想設(shè)計(jì)一套衣服,人們穿在身上感覺(jué)到冬暖夏涼。

B生說(shuō):在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

C生說(shuō):我想設(shè)計(jì)一種無(wú)人架駛汽車在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開(kāi)。

2、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納:

同學(xué)們的想象非常神奇,很好!下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論。

三、分組進(jìn)行交流,補(bǔ)充

四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際

1、臺(tái)上表達(dá):

可以邊畫(huà)邊講,也可以邊講邊演示。

2、臺(tái)下提問(wèn):

以交通為例:

汽車:

⑴如何能讓汽車在水里行走?

⑵如何肥讓汽車自動(dòng)避開(kāi)危險(xiǎn)?

⑶如何變小?

3、臺(tái)上回答:

臺(tái)下可以補(bǔ)充說(shuō)明。

五、討論

六、評(píng)一評(píng)誰(shuí)最講的最好

七、作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)未來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)?

第二課時(shí)

內(nèi)容

習(xí)作。

目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫(xiě)作能力。

過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、師:上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際,展開(kāi)了想象,講述了未來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品…

2、師:今天我們就來(lái)寫(xiě)一篇科幻習(xí)作,未來(lái)的…

二、回憶口語(yǔ)交際內(nèi)容

目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo):

1、未來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)?

⑴四季服特點(diǎn):

四季皆穿,冬暖夏涼。

⑵環(huán)保服特點(diǎn):

具有自潔能。

⑶治療服特點(diǎn):

擁有按摩功能,防治疾病。

2、未來(lái)服有什么結(jié)構(gòu)?

3、未來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利?

三、根據(jù)內(nèi)容各自命題

抽1~4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的作文題目,并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作?

四、分小組進(jìn)行交流

互相啟發(fā)。

五、學(xué)生分頭寫(xiě)作,教師相機(jī)指導(dǎo)

第三課時(shí)

內(nèi)容

修改作文。

目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。

準(zhǔn)備

范文。

過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你們的作文寫(xiě)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?

二、出示范文

學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。

三、分小組交流,每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上交流產(chǎn)

1、把全班學(xué)生分成三大組。

2、每組推選一名在臺(tái)上念。

3、評(píng)比:

抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所念的文章中,你認(rèn)為好的地方與不足地方,對(duì)不足的地方應(yīng)該怎樣修改。

4、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)作文

第四課時(shí)

內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn),日積月累和寬帶網(wǎng)。

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。

2、積累名言,了解科學(xué)知識(shí)。

教具

幻燈片。

過(guò)程

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)":

1、出示幻燈片:

百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂(lè)無(wú)窮。

2、想一想以上是什么廣告?

服裝蚊香磁化杯摩托車。

3、找一找這些成語(yǔ)中的錯(cuò)別字(故意用錯(cuò)):

衣──依蚊──聞杯──備騎──其

4、再?gòu)纳钪姓規(guī)桌M(jìn)行練習(xí)。

二、積累名言

1、出示名言:

指導(dǎo)朗讀。

2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句?說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?

三、了解科學(xué)知識(shí)

1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。

2、說(shuō)一說(shuō)讀完后你知道了什么?

3、互相交流:

講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?

四、作業(yè)

記背名言。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇13

《望廬山瀑布》分析;引感悟入詩(shī)境悟詩(shī)情

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種極其重要的一環(huán),是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生通過(guò)朗讀,用自己的聲音把對(duì)文本理的解感悟表達(dá)出來(lái),在讀中熏陶感悟,在讀中潛移化,在讀中沉淀積累。

一、解讀課題,引發(fā)感悟

師:我們來(lái)齊讀課題。

生:望廬山瀑布。

師:讀課題不但要讀正確,而且要有講究,看誰(shuí)能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么?

生:望廬山瀑布(生強(qiáng)調(diào)“望”字)。

師:怎么讀,能夠看出詩(shī)人望的是什么?

生:望廬山瀑布(生強(qiáng)調(diào)“瀑布”二字)。

(反思:學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用概念說(shuō)話,語(yǔ)文是感性的,用輕重緩急作答。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,去感悟同一個(gè)句子中,重音位置的不同形成的不同意義。)

二、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境

師(課件出示圖片1):請(qǐng)同學(xué)們邊朗讀第一行詩(shī)邊觀察圖片,看看圖里缺了什么?

生:缺了“日照”與“紫煙”。

師(課件出示圖片2):你們看到了什么?

生:我看到太陽(yáng)照在香爐峰上,峰頂繚繞著紫色的煙霧。

師:誰(shuí)能抓住詩(shī)句的關(guān)鍵詞來(lái)朗讀,讓大家感受紫煙繚繞的美景?

生:日照香爐生紫煙。(生讀“生紫煙”時(shí),語(yǔ)氣很重。)

師:我怎么感覺(jué)香爐峰在冒著滾滾的煙火?

生:日照香爐生紫煙。(生讀“生紫煙”時(shí),聲音輕輕的,柔柔的。)

師:再輕柔些。

生:日照香爐生紫煙。(生讀“生紫煙”時(shí),瞇著眼睛,陶醉在紫煙里。)

(反思:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生裝。通過(guò)課件展示香爐峰的兩幅圖片,通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩(shī)句的意境美。朗讀時(shí)教師巧加點(diǎn)撥,讓學(xué)生讀中感悟,吟中入境,學(xué)生自然做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。)

師:(課件出示廬山瀑布的錄像):讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

生:我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來(lái),流了很長(zhǎng)。

生:我聽(tīng)到瀑布流下來(lái)時(shí)發(fā)出轟轟的聲響,真是震耳欲聾。

師:誰(shuí)能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快,流得很長(zhǎng)?

生:飛流直下三千尺。(生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”兩個(gè)字,但語(yǔ)速較慢。)

師:流得太慢了,像涓涓溪流在緩緩流淌。

生:生:飛流直下三千尺。(生再讀,語(yǔ)速較快。)

師:是中流了。

生:飛流直下三千尺。(生繼續(xù)讀,語(yǔ)速快而響亮。)

師:這次是飛流了!但“三千尺”要怎么讀,能讓人感覺(jué)瀑布很長(zhǎng)?

生:飛流直下三千尺。(生讀“飛流直下”語(yǔ)速快而響亮,讀“三千尺”時(shí)語(yǔ)氣舒暢,語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)。)

師:讀得真棒!我好像也看到了這般景象。

(反思:教師先通過(guò)課件,讓學(xué)生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢(shì),這為下面引導(dǎo)學(xué)生“誦中生情,吟中入境”奠定了基調(diào)。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)巧加點(diǎn)撥,點(diǎn)得準(zhǔn),撥得巧,課堂上書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生情趣激昂。)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇14

教學(xué)目標(biāo):

1,指導(dǎo)"瀑"這個(gè)生字,有感情地朗讀古詩(shī).

2,感悟詩(shī)情,理解古詩(shī)內(nèi)容,重點(diǎn)體會(huì)"生,掛,飛,落"等詞的妙用.

3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山,熱愛(ài)大自然的情感.

教學(xué)重點(diǎn):理解古詩(shī)內(nèi)容,有感情地朗詩(shī)古詩(shī).

教學(xué)難點(diǎn):重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中"生,掛,飛,落"等詞的妙用.

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī),多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,請(qǐng)拿出手跟老師寫(xiě)一個(gè)生字,師板書(shū):瀑.來(lái)吧,讀一讀,你怎樣能記住這個(gè)字.師解釋"瀑"的來(lái)歷.引出>現(xiàn)代詩(shī):(師配樂(lè)朗讀)還沒(méi)有看見(jiàn)瀑布,先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林.山路忽然一轉(zhuǎn),啊!這般景象沒(méi)法比喻,千丈青山襯著一道白銀,站在瀑布腳下仰望,好偉大呀!一座珍珠的屏!時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵。你從這首詩(shī)中感受到了瀑布的樣子了嗎?

今天,我們來(lái)學(xué)一首有關(guān)瀑布的詩(shī),一起讀詩(shī)題《望廬山瀑布》

(教學(xué)意圖:通過(guò)“瀑”字引出瀑布這首詩(shī),利用配樂(lè)范讀,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中,了解了瀑而的樣子。)

二、自學(xué):一)整體感悟:老師來(lái)讀古詩(shī),然后你評(píng)價(jià)一下老師的朗讀注意了什么?(生回答:注意了節(jié)奏,重輕音)畫(huà)出節(jié)奏,重輕音,生自已再讀古詩(shī)。

二)出示自學(xué)問(wèn)題:你看,我們都會(huì)朗讀古詩(shī)了,誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。(生讀)但,讀古詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏,重輕音。更要讀出自已的感受,讀出自已的韻味。下面你就自已讀讀古詩(shī),看看你能讀懂什么?找一找,劃一劃關(guān)鍵的字,詞,句。寫(xiě)一寫(xiě)自已的感受。生自學(xué)三分鐘。

(教學(xué)意圖:利用音樂(lè)創(chuàng)造意境,讓學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中)

三、點(diǎn)學(xué):

過(guò)渡:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),老師相信你們一定能通過(guò)自已的學(xué)習(xí)來(lái)了解這首詩(shī)的大意。下面,請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)吧!

A:我讀懂了“日照香廬生紫煙”,太陽(yáng)照在香爐峰上,升騰起紫色的煙霧。師問(wèn):這里描寫(xiě)的景物有哪些,生一邊說(shuō)師一邊板畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師的畫(huà),你認(rèn)為這景色怎么樣?生:美麗,壯觀。師讓學(xué)生把自的感受送進(jìn)去,讀一讀。師點(diǎn)撥:這里有一個(gè)“生”字,當(dāng)什么講。為什么不用“升”這個(gè)字呢?

B:我讀懂了“遙看瀑布掛前川”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條白練一樣掛在山的前邊。師點(diǎn)撥:詩(shī)人站的角度在哪?這里的“掛”字當(dāng)什么講,可以換哪些詞?師演示“掛”,一個(gè)掛字把瀑布寫(xiě)活了,一個(gè)掛字讓我們看到了這瀑布的壯美。請(qǐng)你再有感情地讀一讀。(生配樂(lè)朗讀)

C:我讀懂了:“飛流直下三千尺”瀑布從很高很高的山崖上飛瀉下來(lái)。點(diǎn)撥:你認(rèn)為這瀑布有哪些特點(diǎn)?水流快,瀑布很大。從哪些詞都看出來(lái)?生回答:“飛”字,師板書(shū):飛。真的有“三千尺”嗎?生:沒(méi)有。作者把瀑布的大夸張化了。這種修辭手法就叫做夸張。請(qǐng)我讀出自已的感受來(lái)。

D:我讀懂了“疑是銀河落九天”讓你懷疑好像是銀何從九天上落下來(lái)。理解“九天”天的的一層。你認(rèn)為這瀑布怎樣?讀出你的感受來(lái)。

總結(jié):孩子們,你認(rèn)為這廬山壯觀嗎?你認(rèn)為這瀑布美嗎?那就請(qǐng)你閉上眼睛,我讓一名學(xué)生配樂(lè)讀詩(shī),你們想像一下這美好的景色吧!

設(shè)置情境:站在瀑布腳下,我看到了————,啊,——————真————————!

四:拓展延伸:同學(xué)們,學(xué)了這首詩(shī),你們一定體會(huì)到了“生,掛,飛,落”等詞的妙用,不僅如此,更感到作者運(yùn)用了大膽夸張,比喻想像手法的精辟,快來(lái)看一看,李白的另外一首詩(shī):秋浦歌

從這首詩(shī)里你能感受到什么?

五、總結(jié):是啊,這詩(shī)真是我國(guó)古代文化的魂寶,這千百年來(lái)傳頌的佳作,讓我們賞心悅目,而我們學(xué)古詩(shī)不僅要會(huì)讀,更要走進(jìn)詩(shī)的意境,去畫(huà),去寫(xiě),去誦,而且還可以把它唱出來(lái),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!播放詩(shī)歌《望廬山瀑布》

六、板書(shū):望廬山瀑布

廬山瀑布圖

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇15

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,哄母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題,就本課而言,能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意,就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài),本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親,懂得回報(bào)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);

2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá)能力;

3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

說(shuō)教法:

由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個(gè)別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。

此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì),我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

說(shuō)學(xué)法:

《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親,卻不一定感受到母愛(ài),也不一定體會(huì)到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語(yǔ)文以情作譜,以愛(ài)作詞。”作為語(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林;只教書(shū),不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)是:導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排,鞏固所學(xué)

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌里歌唱的是誰(shuí)?并提出:如果讓你用一個(gè)詞來(lái)贊美媽媽,你會(huì)說(shuō)什么?如果讓你抱一抱媽媽,你會(huì)有什么感覺(jué)?老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問(wèn),師生交流抱母親的不同感受。進(jìn)而引入新課并板書(shū)課題:第一次抱母親

【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,用音樂(lè)作為師生對(duì)話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

二、初步感知課文

首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。

接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。

三、讀悟理解課文

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”為例。 在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”,這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)?!?/p>

出示這個(gè)句子,再問(wèn):“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒(méi)想到什么呢?從文中找出句子來(lái)說(shuō)明?!?/p>

于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;

A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

B、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕?!?/p>

C、我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子,通過(guò)朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來(lái),既訓(xùn)練了朗讀,又促進(jìn)了理解。接下來(lái),借助情境圖,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延;

夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里( ),背上( ),肩上( )。

冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里( ),背上( ),肩上(  )。

在我成長(zhǎng)的日日月月,母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的,她手里( ),背上( )肩上( )。

此時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室,你感覺(jué)會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”

我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親( )。我們長(zhǎng)大了,要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親( )。

這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝W(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。

緊接著,在理解母親說(shuō)的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這番話的意思時(shí),出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。

最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無(wú)窮,而是母親對(duì)我們的關(guān)心,對(duì)我們的愛(ài)護(hù),這就是母親,這就是母愛(ài)。

四、升華總結(jié)課文

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,感動(dòng)的淚水,高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī):《游子吟》,并板書(shū):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?最后通過(guò)朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。

五、作業(yè)安排,鞏固所學(xué)。

1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。

2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段,或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。

3、學(xué)唱一首給母親的歌;

4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來(lái)……

在本課重難點(diǎn)的處理上——

本課的重點(diǎn)是:抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。

因此教授重點(diǎn)時(shí),我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問(wèn),緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過(guò)?這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,體會(huì)人物的思想感情,初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。

本課的難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。

為了突破難點(diǎn),第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)母親說(shuō)的話“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路,通過(guò) “輕、重”這兩個(gè)字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛(ài);通過(guò)孟郊的一句詩(shī):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。

524070