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[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:(出示星空圖片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,讀詞正音
1、初讀課文:
(1)請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)
(2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音:
(1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語。
①(將“昧”字標(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒有”+“日,光亮”)
②在字典里,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里,你覺得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)
(2)師:我們一起再讀詞語。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢?(出示成語,齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)
三、品讀課文、想象繁星
(一)齊讀第1自然段,初步感受對繁星的“愛”
1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫面?
2、(標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說給同桌聽一聽。(同桌互說,全班分享。)
3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對繁星的愛。(全班再次齊讀第1自然段)
(二)小組共學(xué)第3自然段,深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。)
過渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!
2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
(出示共學(xué)提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)
(小組合作,選擇代表上臺交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫面。
(出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。)
4、品味比喻,體會修辭手法的妙用。
(出示:“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?!保?/p>
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻句)
5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的?!眮?,我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂,全班朗讀。)
(三)鏈接童詩,豐富想象,表達(dá)對繁星的愛
導(dǎo)語:在這句話里,巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。
1、(出示兩首兒童詩:顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩中星星是什么呢?(樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)
2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺得天上的星星是什么?你也寫幾句話或幾句詩。(學(xué)生匯報(bào)分享)
(四)了解背景,升華對“繁星的愛”
1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。”)
2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中,他這樣說道:“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)
四、延學(xué)拓展,鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。
課前交流:
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞,感受春天的美好及詩詞的魅力。
導(dǎo)入:
1、揭示課題:板書白鷺
2、引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來)
3、在你的心目中,感覺什么是詩呢?指名說說。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩是精煉的,是美好的,是我們的國粹。要學(xué)會邊讀邊想象(詩中要有畫)
4、導(dǎo)入:白鷺明明是水鳥,而大文豪郭沫若卻說它是…..(引:詩)是……(引:精巧的詩),是……(引韻味無窮的詩)白鷺到底是什么樣子的呢?
三、自讀感悟:
1、自由朗讀1----5自然段,想一想白鷺是什么樣子的?
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、出示幻燈:(白鷺)感覺怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、白鷺給你留下什么印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等)
整體又給你留下什么感受呢?你會用什么詞語來贊美它呢?
5、引導(dǎo)讀書:是詩就要讀出詩的味道來,指名學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、6---8自然段是寫什么的?自由朗讀。
7、在你的腦海中形成畫面了嗎?如果給畫面起名字的話,你想起一個(gè)什么樣的名字呢?
讀是思考
8、合作交流。
9、指名小組匯報(bào):教師相機(jī)引導(dǎo):
(1)悠悠釣魚者:引導(dǎo)學(xué)生說,加什么語言才能使圖畫更沒呢?
朗讀思考,交流討論,小組匯報(bào)(引導(dǎo):藍(lán)天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述)齊讀再次體會。
(2)悠悠嘹望者:幫助學(xué)生理解:你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認(rèn)為它是在嘹望嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論,甚至是爭論)
引導(dǎo):白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想,所以作者說是一首韻味無窮的詩。
(3)悠悠飛行者:齊讀:你看到了什么?
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢?
10、出示圖畫:(幾幅活動(dòng)的圖)這么美的白鷺,這么優(yōu)美的文章,又能引起我許多幻想,我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、讀全文,讀出你的感受來。
四、課堂延伸:
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢?
引導(dǎo)學(xué)生暢談:
可以這樣:(1)用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
(2)深化寫作的背景:2天寫出了3篇,寫作的目的是什么等
(3)學(xué)會遷移應(yīng)運(yùn):大文豪抄襲別人的文章:模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子:“增一分則太長,減一分則太短;施粉則太白,施朱則太赤。”
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)
二、初讀課文,想象畫面
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變?;馃葡氯チ耍谢秀便?。
三、美讀課文,品味語言
1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)
3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。
四、討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
五、布置作業(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、按照課文所記敘的游覽順序,練習(xí)給課文分段。
2、學(xué)會本課的7個(gè)生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,按照游覽順序給課文分段。
2、學(xué)難點(diǎn)借助課文,陶冶學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:在我國的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題:
頤和園
那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認(rèn)識頤和園的幾個(gè)著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識。
(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)
三、學(xué)生輕聲讀課文,用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞
四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字
1、學(xué)習(xí)生字:
識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
⑴利用漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。
⑵用多種方法記憶字形。
①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形:
例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。
②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?!伴w”屬于外形內(nèi)聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。
講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shì)。因此,學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”,要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。
③用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形:
(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn),找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而記住生字的字形。)
栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰──淮。
⑶借助字典理解字義、詞義:
查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
2、解釋下列詞語:
神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
姿態(tài)不一:樣子各不相同。
琉璃瓦:內(nèi)層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。
遠(yuǎn)眺:往遠(yuǎn)處看。
畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁:青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學(xué)法指導(dǎo)
教會學(xué)生如何給課文分段。
〖課后小結(jié)
學(xué)生沒有到過北京,對頤和園的湖光山色,亭臺閣榭,長廊石橋等景物沒有感性認(rèn)識。在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料,如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生邊游覽邊談體會與感受,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,學(xué)生如臨其境,對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受,學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,學(xué)生利用課件,自主探究自己喜歡的景點(diǎn),新鮮感也很強(qiáng),個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,品味頤和園獨(dú)特的美,取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué),我深感在語文課教學(xué)中,教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備,千萬不可忽視與互動(dòng)學(xué)生。
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作,要在口語交際的基礎(chǔ)上,用一兩件事,寫寫父母愛自己的一件事,也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事,要表達(dá)真情實(shí)感,小學(xué)語文作文教案。寫完以后,讀給爸爸、媽媽聽,請他們提提意見,再認(rèn)真改一改。
【設(shè)計(jì)理念】
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識,倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,主要表現(xiàn)在:
1.減少束縛,引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框,淡化文體意識,把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評之中,學(xué)生在自然而然的寬松和-諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。
2.誘發(fā)興趣,引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式,引發(fā)學(xué)生情感興奮,開啟學(xué)生心扉,引吐內(nèi)心真情,確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場所,當(dāng)作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
【導(dǎo)寫過程】
一、憶父愛、母愛——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1、吟頌詩文
《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春輝。”
2、錄像引入。
師:同學(xué)們,我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現(xiàn)溫馨家庭生活場面,激發(fā)情感興奮)。
3、引發(fā)回憶,作文指導(dǎo)《小學(xué)語文作文教案》。
師:這是一段什么內(nèi)容的錄象呢?你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關(guān)愛嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)
4、閉目想象。
師:閉上眼睛,伴著音樂,把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
二、說父愛、母愛——開拓思路,引吐真情
1.小組交流。
師:我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽,怎么想就怎么說,做到說真話,吐真情。
(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)
2.集體交流。
師:好,接下來,請同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體,進(jìn)行補(bǔ)充、評議。
①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰?他(她)為什么給你留下這樣深的印象呢?(個(gè)人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充、評議)
②誰愿意講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣?
③誰還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方?說說原因。
④誰愿意講講其他有關(guān)“愛”的方面的內(nèi)容?
3.教師小結(jié):同學(xué)們剛才講得很生動(dòng),也很精彩,能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的&39;情節(jié),具體地、形象地描述出來,令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1.習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講,這樣吧,請你提起筆,無拘無束,自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的,爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事,體裁不限,怎么想就怎么寫,做到寫真話,吐真情。
2.學(xué)生進(jìn)行片斷寫作,教師巡回指導(dǎo)。
四、品父愛、母愛——評析習(xí)作,交流真情
1.小組評析。寫好了讀,讓小組的同學(xué)評議,有沒有把意思表達(dá)清楚。
2.集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評議。
3.小結(jié)延伸:
①同學(xué)們,作文是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?;丶液螅堊x給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語,做上“星級評價(jià)”。
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨
寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。
一千年前的一個(gè)秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌
佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者:
劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:
教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。
(三)再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有
哪些詩句是你不懂得,需要?jiǎng)e人幫助的。
(四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):
1.湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:
注意:
① 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺:讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指
的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很安靜
我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?/p>
于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中
的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示:
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀,背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:
1.詩句的意思是:__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。
過程與方法:
1、在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、展開小組討論,對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,并讓學(xué)生體會月光下的動(dòng)人場景和美好意境,讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。
教學(xué)過程
一、談話引入新課
1、師:同學(xué)們你們都走過什么呀?
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,你想知道他們是怎樣走的嗎?揭示課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師:讀完課文后,你的感受是什么?
三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感
1、再讀課文,你覺得課文哪些地方最美?
2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
5、問:還有不懂的地方嗎?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)
6、學(xué)完課文后,你最想說什么?
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
一、班級學(xué)生掌握知識情況分析
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容:
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,掌握本冊中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
2.復(fù)習(xí)掌握本冊所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3.復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況,能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4.復(fù)習(xí)掌握本冊《詞語表》中的詞語,懂得意思,能口頭或書面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話,復(fù)習(xí)講述一件完整的事,復(fù)習(xí)聽寫一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句,背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句,理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7.熟讀23篇課文,理解內(nèi)容,并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍事物的方法,能有條理地記述一件事;復(fù)習(xí)留言條、信件的書寫格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、從漢語拼音入手,正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語,掌握一部分多音字的讀音和組詞,掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則,能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。
3、根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解,使學(xué)生正確掌握,靈活運(yùn)用。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。認(rèn)真審題,正確選材,敘事完整,條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會
第一單元:
正確認(rèn)讀32個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書寫24個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句寫句子;寫擬人句;
第二單元:
正確認(rèn)讀33個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書寫28個(gè)生字;正確,流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句,滲透用詞造句,仿照例子寫句子;懂得從表面文字理解深層含義;會正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號;會續(xù)寫童話故事。
第三單元:
正確認(rèn)讀37個(gè)生字,規(guī)范、美觀地書寫26個(gè)生字;正確、流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句子,學(xué)會寫生活中的新發(fā)現(xiàn)
第四單元:
正確認(rèn)讀43個(gè)生字;規(guī)范、美觀地書寫30個(gè)生字,整體感知課文,感受課文內(nèi)容。認(rèn)識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達(dá)的情感。
第五單元:
第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動(dòng)物的,內(nèi)容生動(dòng)有趣,貼近生活,學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇,但對自然界的許多奧秘的了解是有限的,本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識,二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元:
第六單元環(huán)保篇,是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事,告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)生態(tài)平衡。
第七單元;
1、認(rèn)識單元中的生字新詞含單元的處處留心,口語交際,8個(gè)成語和《古今賢文》
2、整體感知課文,感悟物人物的內(nèi)心情感的精神,領(lǐng)悟樟樹的象征意義
四、復(fù)習(xí)措施
1、采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法,注重基礎(chǔ)知識和基本技能的牢固掌握。
2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析,采取結(jié)對子、一幫一等方法,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。
3、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,
5、優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。
6、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。
第一課時(shí)
(一)揭題
(1)謎語引入。
師:大家知道我是誰嗎?這節(jié)語文課由我來給大家上,有沒有信心學(xué)得更好?現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語讓大家猜一猜,聽好了:家住暗角落,身穿醬色袍,頭戴黑鐵帽,打仗逞豪。
(PPT蟋蟀圖)
師:恭喜你們都猜對了,看來這家伙人緣挺好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉了。那么你們對蟋蟀有哪些了解?
生:斗,唱歌,建筑……
師:蟋蟀以植物的根、莖和種子為食,雄蟋蟀好斗,兩翅能發(fā)出聲音,實(shí)際上蟋蟀并不會鳴叫,這是蟋蟀唱歌的秘密。對于自己的巢穴十分講究。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是跟蟋蟀有關(guān)請同學(xué)們大聲讀一遍課題《蟋蟀的住宅》。
(2)審題
師:“住宅”?我們?nèi)祟愖〉牡胤讲沤凶≌?,?dòng)物的地方也叫“住宅”嗎?那叫什么?比如狗住的?昆蟲住的?……
生:叫狗窩、叫洞穴……
師:那為什么把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”呢?這里可以看出蟋蟀的住宅建筑得……法布爾把蟋蟀當(dāng)作了什么?為什么要這樣寫?
師:作者把蟋蟀當(dāng)作了,又把它的巢穴比作人的住宅,可見作者把蟋蟀當(dāng)作了朋友。那么現(xiàn)在就讓我們來了解一下這位來自法國,自幼喜愛昆蟲,善于觀察自然界的著名昆蟲學(xué)家兼作家——法布爾。
(PPT法布爾)
師:建議大家去看兒童版的《昆蟲記》,因?yàn)樵睢?/p>
(二)初讀課文,掌握生字、詞語。
師:蟋蟀的住宅到底是怎么樣的的呢?它又是如何建造的呢?讓我們跟隨導(dǎo)游,乘上觀光車,去欣賞一下蟋蟀住宅的高檔別墅吧!
師:請同學(xué)們輕聲讀課文,做到三點(diǎn)要求:
①標(biāo)上小節(jié)號,用橫線劃出好的詞句;
②不懂的標(biāo)上問號;
③找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的段落。
師:小小組可以適時(shí)討論一下。
(1)檢查生字:宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜、毫、遇、址、掘、傾、扒、拋
(PPT生字)
師:看看誰的自學(xué)能力最強(qiáng),這些生字你都認(rèn)識嗎?
(2)檢查詞語:住宅、隱蔽、隱藏、慎重、柔弱、搜索、傾斜、毫不可惜、隨遇而安
(PPT詞語)
師:我想請男同學(xué)來讀一讀,聲音可以大一點(diǎn)。
師:隱蔽和隱藏有什么區(qū)別?
生:藏和蔽意思不一樣……
師:隱蔽是借別的事物來避掩,使不被發(fā)覺;隱藏是藏起來不讓人發(fā)現(xiàn)。意思有不一樣。
師:慎重又是什么意思?
生:考慮得多…
師:小心謹(jǐn)慎,認(rèn)真。
(3)住宅特點(diǎn)的段落:2、5、6
師:剛才小小組都討論得很激勵(lì),我請你們組來匯報(bào)一下……
師:還沒比他們組更全面的嗎?
師:描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的內(nèi)容就是2、5、6自然段。請全體同學(xué)來讀一讀,要讀出韻味讀出感情。
(三)精讀蟋蟀住宅,加深感悟。
師:它與我們?nèi)祟惖淖》坑惺裁聪嗨浦??或者說它的住宅到底是什么樣的?在課文中找一找。
(1)生:“在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。”
師:為什么呢?
(PPT這段文字)
師:蟋蟀就像我們?nèi)祟愐蚕矚g把房子建在朝陽的,溫和的地方,這個(gè)住宅有多大?但是對于2、3厘米長的蟋蟀來說這樣的住宅是很寬敞,很舒服了……
師:請1、2兩組來讀一讀這兩句話。
師:除了朝陽還有什么和人類相似?
(2)生:“出口的地方總有一從草半掩著,就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草,決不去碰這一叢草。那微斜的門口,經(jīng)過仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。”
(PPT這段文字)
師:為什么說跟人類的很相似???
師:有門,有平臺說明了什么?好不好?
師:它就像我們?nèi)祟惖姆孔佑斜Wo(hù)措施,十分得安全、隱蔽。而且收拾得很好。那反映蟋蟀怎樣的品質(zhì)?
生:勤勞……
師:現(xiàn)在請3、4組的同學(xué)來讀一讀這一部分。
師:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺上彈琴?!倍嗝瓷鷦?dòng)的語言呀,簡直太形象,太傳神了。
(PPT一句話)
師:讓我們懷著這種感情來讀一讀這段內(nèi)容。
師:蟋蟀的住宅還有什么特點(diǎn)?
(3)生:“房子的內(nèi)部沒什么布置,但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間,把粗糙的地方修理平整。大體上講,住所是很簡樸的,清潔、干燥,很衛(wèi)生的?!?/p>
(PPT上句話)
師:這里寫了什么?
生:內(nèi)部布置……
師:剛才是寫了外部設(shè)施,現(xiàn)在是寫了內(nèi)部布置……
師:“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了?!?/p>
(PPT這一句話)
師:請一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀第一句,其余同學(xué)齊讀這一段。
師:看來蟋蟀的住宅是非常講究,我們也可以課文中的一個(gè)詞語來概括,叫……不肯“隨遇而安”。
(4)分析第2自然段
師:蟋蟀跟其他昆蟲比有什么不同?你從哪里看出來的?
生:“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫,棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重得選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳到臥室?!?/p>
(PPT這一段)
師:其他昆蟲……“隱蔽所”、“棄去”、而蟋蟀則是……“不肯隨遇而安”。
(PPT以上詞語)
師:這里寫了蟋蟀選址很慎重。
師;請我們班的女同學(xué)來讀一讀這一段,讀出味道來。
師:就像有些昆蟲,如:螞蟻、蝗蟲、蝴蝶、瓢蟲……都只有隱蔽所,而蟋蟀卻要慎重選擇自己的住址,還要自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這也照應(yīng)了課文題目,解釋了把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”的原因。
師:那么從蟋蟀“不肯隨遇而安”你想到了什么?或者想說什么
生:蟋蟀很勤勞……
師:希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活上也能有蟋蟀那樣吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
(四)作業(yè)
(1)畫一畫蟋蟀的住宅;
師:法布爾能寫出這樣的文章與他的細(xì)心觀察、連續(xù)觀察是分不開的,那么課后也希望同學(xué)們留心身邊的事物,學(xué)會寫觀察筆記。
(2)寫一篇觀察筆記。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的一些特點(diǎn),那有哪些呢?
生:向陽、清潔、干燥、衛(wèi)生、有門……
師:可想而知這樣弱小的蟋蟀能建造出這樣設(shè)施齊全,布置完美的住宅真可算是……
生:“偉大的工程了”。
師:那么這樣偉大的工程到底是怎么完成的呢?是輕而易舉就完工了嗎?讓我們細(xì)讀7、8、9自然段,來看看蟋蟀住宅的建造過程。
(PPT:建造過程)
(二)學(xué)習(xí)挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱辛。
(1)分析第7自然段。
師:讀了課文你體會到蟋蟀真的是不肯隨遇而安,這座住宅真可算是偉大的工程了嗎?真是不容易啊,你從哪里看出來了?它到底是怎樣挖掘的呢?找出一系列的動(dòng)詞。
生:扒、搬、踏、推、鋪。
(PPT:以上的字)
師:對啊,蟋蟀可勤勞,可智慧,可聰明了,它們在向陽的堤岸,用自己柔弱的一對前肢和一雙后退完成了難度這么大的動(dòng)作,你佩不佩服???
師:讓我們懷著這種心情來讀一讀第7自然段。
師:從第7自然段你還了解到什么?住房是隨便什么時(shí)候都可以蓋的嗎?
生:大多在十月,初寒的時(shí)候……
師:具有聰明才智的蟋蟀在為過冬作準(zhǔn)備呢。所以我們在夏天,星光燦爛的夜晚很容易聽到蟋蟀蟋蟀在平臺彈琴,而秋天初寒的時(shí)候很難聽到。其實(shí)它在干嘛呢?
生:建造住宅……
師:請女同學(xué)來讀一讀這段文字,體會蟋蟀住房的艱辛。
(2)分析第8、9自然段
師:照這樣的進(jìn)展,蟋蟀的房子蓋得可快了,是不是馬上就蓋好了呢?
生:不是……
師:從哪里看出來的?
生:“工作做得很快。蟋蟀……看得有些不耐煩了?!?/p>
師:“連我都看得不耐煩了……”,一方面說明了蟋蟀?另一方面說明了作者?
生:蟋蟀的一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)……
生:作者仔細(xì)觀察,長期觀察。
師:還有嗎?
生:“住宅的主要部分快完成了。洞……還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出土來。”
師:對于不起眼的小家伙來說兩寸深的房子夠舒坦的了,但它還是不滿足,還要長時(shí)間得……
生:整修。
師:即使在……只要……
生:冬天……
師:可以說蟋蟀差不多用一生的時(shí)間來整修自己的住宅,真的是“不肯隨遇而安”?。。。?/p>
師:誰想讀讀這句話?還有誰想試試。
師:1、2兩大組讀一讀第8自然段,3、4兩組讀一讀第9自然段。再次體會蟋蟀建造住宅的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。
師:難怪法布爾把蟋蟀挖掘的洞穴叫作“住宅”,又說是“偉大的工程”??磥硪稽c(diǎn)也不夸張,那么我們對這個(gè)偉大的建筑師、設(shè)計(jì)員、施工者有什么評價(jià)呢?或者說我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它什么?
生:學(xué)習(xí)吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
師:那么我們又能在法布爾身上學(xué)到什么?
生:細(xì)心觀察……
師:是啊,我們把前面3、4兩個(gè)過渡段來讀一讀,就會知道作者對蟋蟀有多么關(guān)注。
師:只要我們細(xì)心觀察,連續(xù)觀察,才能發(fā)現(xiàn)周圍的事物的神奇與美妙,才會熱愛生活,熱愛自然。也只有親身體驗(yàn)才能寫出真情實(shí)感,寫出好文章。
(三)答疑
師:請同學(xué)們回顧課文,可以讀給同桌聽聽,找一找你還有什么新發(fā)現(xiàn),或還有哪里不明白?這也是一種細(xì)心觀察啊。開始吧。
(四)作業(yè)
(1)讀《秋蟲音樂會》;
(2)繼續(xù)寫觀察筆記。
一.設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
1.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力之一。較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過程之中。因此,學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用與實(shí)踐的培養(yǎng)。
2.體育教學(xué)的內(nèi)容根本來源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活,并通過體育教學(xué)達(dá)到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此,體育教學(xué)除應(yīng)強(qiáng)化以上這根主線的培養(yǎng)外,還應(yīng)與受教者的生活勞動(dòng)緊密結(jié)合。這樣,一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率,另一方面還可以調(diào)動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的目的。
二.對側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認(rèn)識
基于以上的認(rèn)識,不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思,認(rèn)為有必要對側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認(rèn)識。
認(rèn)識之一:側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教?除了傳統(tǒng)的生理效能外,更重要的是發(fā)展學(xué)生的過越障礙的能力。那么,生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢?是否不論高低一律都需要費(fèi)力越過呢?回答肯定是否定的。既然如此,體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力,根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養(yǎng),另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵(lì)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣,就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過程。
認(rèn)識之二:如何看待本教時(shí)的側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高?從教材分類來看,側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材,它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系,僅以教會為目的,不能為學(xué)生建立良好的知識遷移通道,因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新,教者費(fèi)力、學(xué)者費(fèi)勁。那么,側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢?筆者以為,至少在落地方法上具有一定的相同之處,而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn),所謂“不求攻彼,先求自保”,體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會自我保護(hù)。
認(rèn)識之三:可否“浪費(fèi)”一小部分教時(shí),對以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢?哪怕結(jié)果是無意義的,筆者以為值得做一次嘗試。首先,現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大,“浪費(fèi)”的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是,若嘗試成功,則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索,對傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
三.本課教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生理清知識,架設(shè)知識遷移通道,促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)與掌握,以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2.訓(xùn)練學(xué)生思維力,以發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。
4.發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì),提高彈跳能力。
四.目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)過程
1.導(dǎo)入學(xué)練
教師提示跳躍落地要求,學(xué)生分散復(fù)習(xí)已學(xué)過的跳躍方式,體會落地輕巧的要求。教師巡視指導(dǎo),幫差補(bǔ)缺。
2.揭示課題
提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求(合理過越障礙),出示第一高度(低),啟發(fā)學(xué)生交流、思考過越方法,并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵(lì)。
3.引入跳過障礙概念
教師集中介紹學(xué)生的一些方式,強(qiáng)調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過越方式。
出示第二高度(較高),師生共同篩選過越方式,得出結(jié)論(較高障礙跳過)。
激勵(lì)想象跳過方式,組織小組交流嘗試,教師參與學(xué)生討論嘗試。
集中展示,學(xué)生演示,教師講評,得出結(jié)論(只要不觸標(biāo)志,任何跳躍方法都值得嘗試,但要注意落地輕巧)。
出示第三高度(高),激勵(lì)學(xué)生嘗試用已有方法跳過(預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生將失禮)。
4.導(dǎo)入側(cè)向直腿擺動(dòng)跳高
集中提出失利原因,再次篩選過越方式(雙腳蹦越已無可能,必須單腳跳起跨過)。
組織分組嘗試單腳跳起跨過動(dòng)作,教師巡視。
集中組織好差生對比演示,學(xué)生對比觀察分析成敗原因(兩腿總是鉤到標(biāo)志)。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標(biāo)志的矛盾,小組交流提出假設(shè)、分組嘗試假設(shè)。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示,得出結(jié)論(直腿跨過)。
分組嘗試,驗(yàn)證。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5.游戲:過越障礙
集中,出示第四高度(很高),激勵(lì)學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越(估計(jì)
將會全軍覆沒)。
提出問題:如何過越?學(xué)生假設(shè)、個(gè)別嘗試(又是全軍覆沒)。
教師示范(從下鉆過)。揭示根據(jù)障礙選擇過越方法的道理。
講解游戲方法規(guī)則,學(xué)生分組自設(shè)障礙,自行設(shè)法過越,師生共同參與游戲。
6.小結(jié)講評。
本課只是對筆者一些“奇談怪論”的嘗試,可能有思考不周之處,懇請諸位同行幫助出謀劃策,以便不斷修正完善。甚至也可能是“癡人說夢”,也請眾位同仁“當(dāng)頭棒喝”,以免“走火入魔”、“不可自拔”。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(1)學(xué)生輕聲讀課文,看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長句--齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
板書:
13、說勤奮
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個(gè)生字。會寫“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對勞動(dòng),對生活的熱愛。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對勞動(dòng),對生活的熱愛。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性,特點(diǎn)等圖片文字資料。
2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒,白紙一張。
3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題,設(shè)疑鋪展
1、有個(gè)小家伙,小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”,這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信,我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?
2、板書課題:蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文,“買票進(jìn)宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動(dòng)“知識快車”檢查自學(xué)情況:用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語,正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文,“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點(diǎn)句子,指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。
b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講,住所是很簡樸的,清潔、干燥、很衛(wèi)生,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí),你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文,“橡皮泥捏宅”
1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂,怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?!?/p>
2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究,四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換,“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在,你就是蟋蟀工程師,要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽,請工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換,能利用課文中的語言設(shè)計(jì)廣告。
4、 交流匯報(bào),評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,感情朗讀。
a、舒適的平臺,溫暖的陽光,綠色家園,這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境,讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、讀到這兒,老師情不自禁地想大聲地說上一句:
一流的住宅來自一流的建筑工程師,沒有建筑師的精心打造,辛勤勞作,哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲王國里,如此一流的住宅,這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
3、匯報(bào)交流。
4、齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文,譜寫歌詞
1、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn),還知道了它的住宅是怎樣建成的,蟋蟀愛唱歌,蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽,現(xiàn)在,請同學(xué)們先聽一首歌,這首歌的歌名是什么? :
2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞,蟋蟀和蟬都是歌唱家,現(xiàn)在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》,創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?
四、生創(chuàng)作交流
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律,齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)
啊門啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單,一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑,自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),以及如何建造。
b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂
3、《黃岡》第7課
【板書設(shè)計(jì)】
7、蟋蟀的住宅 —— 偉大的工程
蟋蟀的出名:唱歌、住宅
選址慎重(向陽、隱蔽)
住宅的特點(diǎn):門口門外(干凈、平坦)
屋子內(nèi)部(簡樸、干燥)
初寒動(dòng)工 工具柔弱
建造的過程:不懈工作 不隨遇而安
長期整修 吃苦耐勞
【教后反思】
本文從文本來說,主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握一類生字9個(gè),二類生字12個(gè),并在準(zhǔn)確書寫的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到寫好、寫快、寫規(guī)范的目的。
2.學(xué)會聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯(lián)系生活,進(jìn)行口語交際練習(xí)。
3.通過閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
教學(xué)過程:
激趣欣賞,導(dǎo)入新課。
出示關(guān)于馬的幻燈片,并由此提出問題。欣賞了這些關(guān)于馬的精彩圖片,結(jié)合平日你對馬的了解,能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個(gè)詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點(diǎn)嗎?那么,課文又向我們展示了一個(gè)怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進(jìn)《馬》吧!
初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(一)自由朗讀課文,邊讀邊分別畫出9個(gè)一類字和12個(gè)二類字。
(二)檢查一、二類生字預(yù)習(xí)情況。
1.出示生字卡片,指讀、齊讀。
2.學(xué)生領(lǐng)讀課后詞語。
(三)學(xué)習(xí)一類字。
1.學(xué)習(xí)生字。
畜先查田字旁再查5畫上下結(jié)構(gòu)
ch字義:禽獸,有時(shí)專指家養(yǎng)的獸類。
組詞:六畜(文中)、畜牲、家畜、幼畜、畜力
x字義:飼養(yǎng)組詞:畜產(chǎn)、畜牧業(yè)
素s先查絞絲旁再查4畫上下結(jié)構(gòu)
字義:本色,白色;本來的;蔬菜類的食品(對葷菜說);平素,向來;古代指潔白的生絹。
文中突出了馬的樸實(shí)、樸素。
組詞:素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質(zhì)、平素、素食、素日、素不相識、尺素
扎先查扌旁再查1畫左右結(jié)構(gòu)
zhā字義:刺;駐扎;鉆;基礎(chǔ)牢固。
組詞:扎針、扎花、扎營、扎猛子、扎實(shí)、扎根、扎扎實(shí)實(shí)
zh字義:勉強(qiáng)支持組詞:掙扎
zā字義:捆,纏束;把兒,捆兒。
組詞:扎辮子、扎腿、一扎線
縱zng先查纟旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)
字義:放;放任,不加拘束;身體猛然向前或向上;連詞,即使;豎,直,南北的方向,跟橫相反;〈方〉起皺紋。
組詞:縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯(cuò)、縱隊(duì)、縱線
演yǎn先查氵旁再查11畫
字義:把技藝當(dāng)眾表現(xiàn)出來;根據(jù)一件事理推廣、發(fā)揮;演習(xí),依照一定程式練習(xí);不斷變化。
組詞:演劇、演說、演義、演繹、演變、演進(jìn)、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱
堂tng先查小字頭再查8畫上下結(jié)構(gòu)
字義:正房,高大的屋子;專供某種用途的房屋;過去官吏審案辦事的地方;表示同祖父的親屬關(guān)系。組詞:堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂
創(chuàng)先查刂旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)
chung字義:開始,開始做。
組詞:創(chuàng)辦、創(chuàng)造、首創(chuàng)、創(chuàng)舉、原創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)
chuāng字義:傷。組詞:創(chuàng)傷、刀創(chuàng)、予以重創(chuàng)
忠zhōng先查心字底再查4畫上下結(jié)構(gòu)
字義:赤誠無私,誠心盡力。
組詞:忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實(shí)
弦xin先查弓字旁再查5畫左右結(jié)構(gòu)
字義:弓箭上發(fā)箭的繩狀物;月亮半圓;數(shù)學(xué)名詞;樂器上發(fā)聲的線;鐘表等的發(fā)條。
組詞:上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂、弦切角
2.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)畜、素、演(注意不要少寫演字中由上的一橫)、創(chuàng)(注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫法)的字形。
作業(yè):
1.熟讀課文。
2.查找關(guān)于馬的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:熟讀文章,感悟文章內(nèi)容。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬》,讓我們跟著作者,深入到文中去讀、去感、去想,看看他眼中的馬又是怎樣的呢?
理解課文:
(一)整體感知。
課文共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段主要講了些什么?
按部分講讀。
1.第一部分(1、2自然段)
(1)指名讀,指導(dǎo)讀,齊讀,講讀。
(2)生活中,你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不可分的?
2.第二部分(3自然段)
小組學(xué)習(xí),交流課前準(zhǔn)備的資料,向全班匯報(bào),內(nèi)容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。
3.第三部分(4自然段)
以讀為主,注意讀出歌頌、贊揚(yáng)的語氣。
作業(yè):
1.書寫生字。
2.預(yù)習(xí)下一課。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固,拓展練習(xí)。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀一讀。
2、寫一寫。
3、寫一寫六畜。
4、填詞語游戲。
5、聯(lián)系生活。
6、進(jìn)行口語交際練習(xí)。
課外拓展。
閱讀課外有關(guān)動(dòng)物的文章。
例:馮驥才《珍珠鳥》;老舍《貓》、《麻雀》等。
三、板書設(shè)計(jì):
省略
《牛和鵝》教案
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)著抓住有關(guān)語句,體會人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,體會人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物動(dòng)作、語言、神志描寫理解人物的心情,體會文章的閱讀方法。
難點(diǎn)理解:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
學(xué)生:收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)
初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、示圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2.(課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?
3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)
4.作者介紹。(對“任”進(jìn)行正音)
二、初讀課文,整體感知
1.請你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。
2.檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀。
(1)課件出示,指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3.請你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事?
4.誰來說說課文主要內(nèi)容?
你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5.指名回答,適時(shí)評價(jià)。
三、熟讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問題。
四、布置作業(yè),鞏固新知
1.抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動(dòng)的語句。
板書設(shè)計(jì):
牛和鵝
初讀課文→梳理有價(jià)值問題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)著抓住有關(guān)語句,體會人物的心情活動(dòng)。
2.了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
學(xué)著抓住有關(guān)語句,體會人物的心情。
難點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.復(fù)習(xí)文中部分詞語。
2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題,引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文,引導(dǎo)感悟
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。
(生讀,師巡)
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀第5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?
(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4.指名讀第6自然段,畫出描寫鵝的詞語,你體會到什么?
(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。
5.我們害怕鵝,可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語,你能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事,作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11~12自然段,畫出有關(guān)的語句。
7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)
作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認(rèn)識生活。是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。)
9.在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結(jié)升華
(課件出示)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識事物,做生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
三維目標(biāo)
(一)知識與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫作方法。
(二)過程與方法:通過自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件
一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物,請問你喜歡哪一種,說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書課題,介紹作者。(出示課件)
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
三)理順課文脈絡(luò)
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫了什么時(shí)候的貓,,分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào),教師板書:大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫句子。
3.匯報(bào)交流。(體會貓的古怪特點(diǎn))
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;
(2)高興、不高興;
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會。(3)用“既......又......”說一句話,進(jìn)一步體會貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段
1.讀這一段,畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
2.匯報(bào)
五)交流文章寫作方法想一想,課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報(bào)
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。
六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動(dòng),這源于他對生活的仔細(xì)觀察和體會。生活中,讓我們也來做一個(gè)細(xì)心的孩子吧,因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來自于生活。
八)板書
15貓
老實(shí)貪玩盡職
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落