通過教案，教師可以了解學生的學習情況和需求，從而更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果和自信心。下面小編給大家提供一些語文教案反思萬能參考，希望對大家寫語文教案反思萬能有幫助。
一、活動目標
1、理解故事內容，感受故事中溫馨、友愛的情感色彩。
2、能用恰當?shù)恼Z言續(xù)編、仿編故事的部分情節(jié)。
3、懂得與人友好相處。
二、活動準備
故事掛圖、、實物梨子、動物圖片（如松鼠、狐貍、獅子、小雞、兔子、大灰狼、小羊、老虎等）。
三、活動過程
（一）出示實物“梨子”，引出故事主題。
師：小朋友們，這是什么？（梨子）這會是誰的呢？（幼兒回答）
出示松鼠圖片。
師：這梨子是松鼠撿的，它會用來干什么呢？
（二）通過觀看圖片和提問，讓幼兒理解故事內容。
1、出示圖一提問講述故事。
你們看到了什么？小松鼠用梨子做了什么？這把梨子小提琴演奏出了怎樣的音樂？（幼兒學拉小提琴的樣子。）
小結：松鼠用梨子做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠很遠，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過，那誰會聽到這優(yōu)美的音樂呢？
2、出示圖二，提出問題，講述故事。
圖中有誰？在干什么？（狐貍捉小雞）
師講述故事。
提問：你們覺得狐貍捉到小雞了沒有？狐貍聽到優(yōu)美的琴聲，它對小雞說了什么？（我不捉你了，我要去聽音樂。）
3、出示圖三，提出問題，講述故事。
圖中有誰？在干什么？（獅子捉小兔）
師講述故事。
提問：你們覺得獅子捉到小兔了沒有？獅子聽到優(yōu)美的琴聲，它對小兔說了什么？（我不捉你了，我要去聽音樂。）
4、出示圖四，提問：
這時從小提琴上掉下來的一個東西，你覺得會是什么呢？小松鼠會怎么說呢？（小松鼠說這是從小提琴上掉下來的一個小音符。）
它又會發(fā)生什么神奇的事？（引出：第二天，地里長出了一棵小綠芽，它多像一個小音符呀！小綠芽很快長成了大樹，樹上結了許多許多梨子。）
教師小結：拉著拉著，從小提琴上掉下來一個東西，小松鼠說這是從小提琴上掉下來的一個小音符，第二天，從地里長出了小綠芽，很快綠芽變成了大樹，而且結了許多的梨子。
（三）播放視頻，完整講述故事。
1、故事叫什么名字？（認識字）故事發(fā)生了什么事情？
2、狐貍、獅子為什么沒有捉小雞和小兔？（琴聲真好聽，動物們都愛聽音樂，就連兇猛的動物也不做壞事了。）
3、小提琴上掉下的是什么？真的是音符嗎？（不是音符是梨的種子）
4、樹上結了許多梨子，為什么都被做成了梨子小提琴呢？為什么森林里到處都是快樂呢？（因為大家都喜歡梨子小提琴拉出的優(yōu)美音樂）
小結：優(yōu)美的音樂讓兇猛的動物不再做壞事了，還能幫助舒緩情緒。如，心情不好的時候聽音樂，能夠舒緩我們的情緒。
（四）仿編故事，幼兒表演。
森林里還有哪些動物會聽到這優(yōu)美的音樂？它們會怎樣做？（大灰狼——小羊、老虎——兔子）
（五）活動延伸
假如你有一把小提琴，你會做什么？
一、導入：
時光老人有四個孩子，她們分別是春夏秋冬，她們就像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上展示著各自亮麗的風采。你們看春姑娘已經(jīng)向我們悄悄地走來：（師配樂朗讀）
多美的一年四季??！就讓我們隨著四季的腳步一起走進春夏秋冬的世界吧。
二、進入新課：
1、下面請小朋友們自讀課文，了解課文內容，注意讀準字音，讀得不太連貫的地方多讀幾遍。
2、齊讀課文，看看這首詩有幾個小節(jié)？是怎樣分的？
（有四個小節(jié)，以一個季節(jié)為一節(jié)）。
3、你最喜歡哪個季節(jié)？自己先讀一讀。
4、分析課文：
你最喜歡哪個季節(jié)？（任生自選）
（1）春：
①看圖說說春天是什么樣的？（板書：說）
②請喜歡春天的孩子站起來，讀讀一小節(jié)，看看課文描寫的春天是什么樣的？（板書：找）
（A.春天的`悄悄地笑著走來；B.春天里，溪水丁冬、丁冬地唱起了歌，綠草和鮮花趕來報到。）
③你眼中的春天是什么樣子的？
④小朋友們還記得一首春天的歌嗎——《春天在哪里》。我們一起來唱唱吧，可以拍拍手，還可以站起來跳跳舞。
⑤小朋友們唱得真好聽，舞姿也很優(yōu)美，想想我們該怎樣讀這節(jié)詩？
哪些詞應該注意？（板書：讀）
（如果學生自己不能提到“笑著走來”，“丁冬、丁冬”）
師則提示：大家都說春天是笑著走來，想一想她會怎樣笑？笑一笑呢。該怎樣讀？
小朋友還說溪水唱起了歌兒，剛才我們也唱了一首歌，是怎樣唱的？是一個調子嗎？那溪水呢？
自己試著讀一讀。
我們連起來讀一讀春天這個小節(jié)，比一比誰讀的春天最美。
⑥背誦：這么美的詩句，愿意把它記下來嗎？比一比看誰能在最短的時間內把它記下來。（板書：記）
請已經(jīng)記下來的孩子自豪地站起來，讓大家認識一下你。我們一起來背一背，根據(jù)自己的體會，你還可以加入動作和表情。
過渡：
下面請四人小組用咱們剛才用的“說、找、讀、記”的步驟，把自己最喜歡的季節(jié)學一學。
能告訴我你最喜歡哪個季節(jié)嗎？
（2）、夏
請喜歡夏天的小朋友，大膽地站起來，讀一讀夏天的小節(jié)？
課文描寫的夏天是什么樣的？
你最喜歡在夏天干什么？
我們應該怎樣讀夏天的小節(jié)？
（3）秋
①請喜歡秋天的孩子把手高高舉起來，讓老師認識一下你，因為我也喜歡秋天。我們一起來讀讀秋天這一小節(jié)，看看課文怎樣描寫秋天的？
②還記得我們學過一篇《秋天》的課文嗎？一起來背一背，一、二自然段。
③小朋友們讀得真美，那我們要怎樣讀秋天這個小節(jié)呢？
（4）冬
①課文是怎樣描寫冬天的？
②你最喜歡在冬天的什么？
③看來小朋友們都喜歡冬天的雪，你們看冬天不僅有雪，連圣誕老人也出來啦?。ò凳旧垛弮喉懚ｈK》）
④小朋友們唱得真好聽，那我們應該怎樣讀冬天這個小節(jié)呢？
⑤請喜歡冬天的孩子，大膽地站起來。讀讀四小節(jié)。
（1）我們把這四節(jié)詩連起來讀一讀，看看它們有什么地方相同？
展示：的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來，唱起了歌兒
師小結：每一節(jié)的句式相同，而且前三句內容相似。
（2）為什么課文說“春、夏、秋、冬”都是悄悄地來呀？
（3）那我們應該怎樣讀悄悄這個詞？
（輕輕地，讀慢點、讀輕點）
（4）請小朋友們選擇你最喜歡的季節(jié)，根據(jù)自己的感受讀一讀。
5、這么美麗的詩句，愿意把它背下來嗎？
可以只選擇你最喜歡的季節(jié)，也可以是整首詩，比一比誰背后得快，朗讀得最有感情。
6、小結、過渡
春夏秋冬就這樣在自然的舞臺上展示各自的風采，我們也在春夏秋冬的循環(huán)往復中長大。詩人用優(yōu)美的詩篇來贊美四季的多姿多彩，歌者用美妙的音樂來歌頌四季的神奇，畫家用七彩的畫筆來描繪四季的絢麗，讓我們也用自己的方式來贊美這美麗的四季吧。
7、擴展：這里老師有一些小建議：選擇你最喜歡的季節(jié)和方式：
（1）畫一畫你最喜歡的季節(jié)，再說一說。
（2）以唱歌跳舞的方式來歌頌你最喜歡的季節(jié)。
（3）用你收信的詞語、句子、兒歌或詩歌來描繪你最喜歡的季節(jié)。
（4）改編一下歌詞來贊美你最喜歡的季節(jié)。
（5）作一首小詩來贊美你最喜歡的季節(jié)。
8、總結：小朋友們表現(xiàn)得真棒！這堂課我們就上到這里。最后讓我們一邊背誦著這首詩，一邊離開教室，好嗎？
【教學目標】
１、學會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學重點難點】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學準備】
課件。
【教學時數(shù)】
２課時。
【教學過程】
一、激情導入
同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
板書：觀潮
（齊讀課題。）
二、預習入手，了解學情
１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
⑴同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）
⑵檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時余波恢復漲高
悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼
（開火車讀，齊讀。）
⑶通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
相機板書：
潮來前潮來時潮過后
三、朗讀感悟、發(fā)展語言
１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢屛覀円黄饋砜纯础?/p>
課件：
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
２、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？
３、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
（學生練讀。）
４、學生匯報：
根據(jù)學生匯報情況依次出現(xiàn)課件內容：
⑴出示課件內容一：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
①你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學學看？
（指名學，齊學。）
板書：
悶雷滾動
②作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。
（學生齊讀。）
⑵出示課件內容二：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
①你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。
（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）
板書：
一條白線
②這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？
（人聲鼎沸。）
③能讀出這種沸騰的感覺來嗎？
指名讀，齊讀。
⑶出示課件內容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
①白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
板書：
橫貫江面
②讀出這種感覺來。
（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）
⑷出示課件內容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
①你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
板書：
白色城墻
②分男女比賽讀。
⑸出示課件內容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
①你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？
板書：
白色戰(zhàn)馬山崩地裂
②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。
③指名讀，評價鼓勵。
④能讓我也試試嗎？
教師讀。
⑤該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！
（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）
⑹出示課件內容六：
①我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？
課件出示相關句子，齊讀。
②這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
５、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？
（遠──近）
快速默讀３、４自然段的`內容，找出表示描寫順序的詞語。
６、練習背誦：
⑴這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？
⑵你可以根據(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。
⑶自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。
７、提示語練習背誦：
午后一點左右，從遠處（）。頓時（）。過了一會兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。
四、積累詞語
１、從學過的３、４自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。
２、學生匯報。
３、課件出示詞語：
（學生帶讀或齊讀。）
４、詞語運用：
⑴大家找得非常準，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎？
課件出示圖片。
⑵鼓勵學生用不同的詞語、句式說話。
五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）
１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。
２、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節(jié)課與同學交流。
３、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮？
（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）
板書設計
潮來前
悶雷滾動
遠一條白線
觀潮潮來時橫貫江面
白色城墻
近白色戰(zhàn)馬
山崩地裂
潮來后
教學目標：
1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力。
2.學習本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧。
3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。
4.體會文中作者蘊涵的思想情感。
教學思路：
整體感悟——研讀賞析——深入探究
教學重點難點：
1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學習作者運用語言的技巧.
2.通過揣摩語言體會作者的思想情感,提高審美賞析能力。
教學方法：
問題教學法，討論法，講解法。
教學課時：
兩課時
一．導語：
a.繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進張潔。
b.作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
二．字詞積累：
a.字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）
b.b.詞義:戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測，估計。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。
三.整體感知,梳理結構
1．首先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學一組）
思考討論：1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題.
2.結合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）
1．第一部分:直接入題，敘寫農村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;
第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅
2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢想破滅;我:寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.
3．明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.
四.賞析全文.
A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:
1、課文開頭部分寫到農村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？
引導:a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境.
講解:前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農村姑娘一樣。這也是全文的情感基調（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。
b.總領全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。
B.請同學分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學).
討論思考下面的問題:
1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無邪
2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？
正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。
3.老漢是一個怎樣的人？
這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。
4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?
不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.
C．精讀第三部分，討論思考下面的問題:
A．課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣的描寫：
那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.……我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。……（第三部分第7段和第9段）
1、請問這里運用了什么表現(xiàn)手法？（象征）
象征：就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
②運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。
2．“小火柿子”在這里有什么象征意義？
“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風雨，不改本色。
3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。
B．真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。
1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？
①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。
②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。
五．體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學生讀。
提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？
討論引導：微帶感傷的感情基調，令人傷心，惆悵。
六．品味語言，品味細節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？(四人一組交流討論,然后談談自己喜歡的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。
1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！
學生讀，然后四個同學一組思考討論問題：
去掉加點的部分，表達效果有什么不同？
（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。
②突出“能”，她們沒有太多的`奢望，只想嫁個好人。）
2．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻??！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。
學生讀，四個同學一組思考討論問題：
第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復，換成“當初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？
（①強調她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。
②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）
3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。
學生讀，思考討論問題：
把“常?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？
（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調相一致。）
4．提問學生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談談他們的感受。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發(fā)言，其它成員可以補充。看哪一個小組說得好。
七．小結：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。
今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。
【教學目標】
1.知識與能力
(1)了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
(2)掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。
(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>
2.過程與方法
(1)指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。
(2)結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。
(3)對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。
3.知識與能力
(1)培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。
(2)學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
【教學重難點】
1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。
2.分析評價張衡的品德和精神。
【教學策略】
1.設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點
2.重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。
【教學計劃】兩課時：__課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內容和結構,初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
__課時
【教學內容】
熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。
【教學過程】
一、新課導入
從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。
二、作者簡介
范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵__王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
三、誦讀課文
1.自讀
要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。
2.范讀
正音：善屬文(zhǔ)連辟公府(bì)鄧騭(zhì)璇璣(xuán)算罔論(wǎng)
傍行(páng)河間相(jiān)乞骸骨(hái)
準確句讀
四、問題設置
1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?
討論明確：(1)品格(2)文學(3)科學(4)政治
2.理清提綱：
明確：__部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學才能。
第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學成就。
第三部分(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干。
3.學生結合注釋梳理文句(__段)
4.質疑、點撥
實詞：屬、貫、辟、奇、就
虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》
精思傅會，十年乃成。
句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就
衡少善屬文，游于三輔
5.分析評價
結合語句，分析張衡有那些品格和才能?
明確：雖才高于世，而無矯尚之情。
從容淡靜，不好交接俗人
五、深入探討
認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?
(1)、廣泛學習
(2)、不要驕傲自滿
(3)、從容淡靜
(答案多元，學生言之成理即可。)
六、課堂小結
這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了__段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：
七、作業(yè)
以“人性與才華”為題寫一段議論性文字
教學目標
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學重難點
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學過程
一、導入
讀一首詩：《詠蛙》
獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。
春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?
你知道本是誰所作嗎?毛澤東(也有人說是明人的作品)。1910年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運?？纯疵珴蓶|的情懷，想想我們現(xiàn)在考進華理大附中(許多人一副落喪的樣子)的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領袖氣質，但至少要自信啊!
順便再看一首毛澤東的詩：《立志》
孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
引入到《沁園春·長沙》。
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
本詞作于1925年。
五四運動和GCD成立之后創(chuàng)立新民學會《湘江評論》湖南共產(chǎn)主義小組五卅運動和省港大罷工農_動國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線廣州農_動講習所長沙橘子洲
四、誦讀課文，整體感知
1、誦讀欣賞
①結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
②結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。
關鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字?！叭f類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”?！暗街辛鲹羲?，浪遏飛舟”等。
有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。
2、整體感知
思考：本詞描述了幾幅畫面?試根據(jù)內容給各幅畫擬出小標題。
討論、明確：
描述了四幅畫面：
獨立寒秋圖湘江霜天圖
崢嶸歲月圖中流擊水圖
五、再誦詩歌，品味鑒賞
1、寫壯景，抒豪情
①獨立寒秋圖：注意“獨”字。
②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確：
遠眺：萬山紅遍層林盡染(靜)
近觀：漫江碧透百舸爭流(靜、動)
仰視：鷹擊長空(動)
俯瞰：魚翔淺底(動)
總寫：萬類霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”?
青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放?！凹S土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊?試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。(齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風流人物，還看今朝”)
④中流擊水圖
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情?
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。
2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
①色彩：“萬山紅遍”與“漫江碧透”
②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”
③明比：“同學少年”與“萬戶侯”
④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活(暗含)
3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢;用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。
4、景、情、志：注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
六、齊誦全詞。
七、拓展
1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學少年”和《沁園春·雪》中“風流人物”的形象。
2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感_彩上有何不同。
①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！冻o》
②風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》
③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚?！段鲙洝?/p>
④已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！都t樓夢》
3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。
《沁園春.雪》導學創(chuàng)意
劉湘玉
【課標教材學情】
《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發(fā)革命的豪情，成為古今絕唱。
這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。
【重點難點疑點】
“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。
本課按照自由通讀，感知詩意;放聲誦讀，讀出韻味;靜心默讀，品味語言(手法);深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規(guī)律。學生可根據(jù)自己的水平選擇所達到的層次。
【自主學習過程】
毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。
(一)讀通
自由通讀這首詞，初步感知詩意。
1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)
2.識記字詞。查字典識記;同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風_、大雕。
3.評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。
交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山;下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光;評古論今抒發(fā)豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”;作者抒發(fā)的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。
(二)讀懂
放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。
1.運用誦讀技巧來幫助自己理解。
這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節(jié)奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。
(1)讀好停頓。
①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節(jié)間的短暫停頓。
②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。
③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數(shù)”等詞后的拖音。
④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑;“還看今朝”字間停頓和高昂。
(2)讀好重音。
為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發(fā)音時吐字要有力量。
如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語;再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。
(3)動作輔助。
為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。
2.用自己的想像來描繪畫面。
有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。
交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞;雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。
3.用背誦強化自己的理解。
好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。
交流速背方法并快速背誦。
(三)讀精
靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術手法等方面仔細品味，鑒賞交流。
1.發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個字或者一個詞，說說它的美妙之處。
比如：
一個最能體現(xiàn)色彩的
一個最能體現(xiàn)廣闊意境的
一個在結構上有重要作用的
……
鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強調了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。這一個字起到了化動為靜的神奇效果。
2.品句。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個句子，給出喜歡的理由。
比如：
一個喜歡的寫景句
一個喜歡的議論句
一個喜歡的修辭句
一個喜歡的過渡句
一個喜歡的詩眼句
……
示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！彼糟y蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動，座座高原不正像大象奔馳嗎!它們仗著自己風流姿肆的形態(tài)，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，形神兼?zhèn)洹?/p>
3.賞析手法
本詞精妙之處比比皆是，藝術手法更是高超絕倫，請任選角度加以欣賞。
角度示例如下，(有獨到見解的同學可以繼續(xù)拓展開去。)
虛實結合：
動靜結合：
縱橫結合：
寫景抒情、議論有機統(tǒng)一：
對偶、比喻、擬人巧妙運用：
……
示例：虛實結合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結合，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加嬌艷明媚。
4.合作誦讀
男_分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢!
(男女領)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
(男領)望長城內外，
(男齊)惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
(齊)須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(男女領)江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
(女領)惜秦皇漢武，
(女齊)略輸文采;
唐宗宋祖，稍遜風_。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
(齊)俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
還看今朝!
(四)讀深
深入悟讀這首詞，讀出個性化的理解。
選好話題，列好提綱，在班內發(fā)表自己的見解。
話題：1.我看作者對歷史英雄人物的否定。
2.談談詞尾三句流露出的作者情懷。
交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評了他們長于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他們的歷史功績;“惜”中含貶，批評他們不擅文治;“惜”中寓志，蘊含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評述客觀準確，不失分寸。
2.流露出的是一種領袖氣質和宏偉胸襟!這震撼千載的結語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對革命事業(yè)的堅定信念，流露出了對光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學的自信!
【反思與強化】
1.課外閱讀公木的《毛澤東詩詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩詞中詠雪美句。
示例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
風雨送春歸，飛雪迎春到。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
漫天皆白，雪里行軍情更迫。
2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》兩首詞，任選一個角度，寫篇賞析小文。
教材分析
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”四部分內容。
教學目標
讀背古代名言警句，讓學生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學重點難點
練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備投影片
教學時間五課時
第一課時
教學內容
熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1啟發(fā)導入。同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起學習幾句古代的名言警句。
2引導學生自讀自背
(1)學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字。
(2)教師范讀，學生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3學生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
1導入。今天我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思?是從什么故事引申出來的?
2自讀課文，明確要求。
(1)通讀短文，看看文章寫了一件什么事。
(2)思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣?從什么地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團是為了說明什么?
(3)質疑，在不理解的地方做上記號。
3檢查自學情況。
(1)文章講了一個什么故事?
(2)文與可畫竹有什么秘訣?找出有關語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團是為了說明什么?
4讀后明白了什么道理?這個成語故事告訴我們什么道理?結合生活實際談談你的理解。
5講“胸有成竹”的故事。
(1)教師提示：講故事是要抓住故事的主要內容。注意敘述的順序。
(2)學生練習講故事。同位對講。
(3)學生找同伴講故事。
作業(yè)設計
在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。
板書設計
積累運用五
讀讀背背——名言警句
閱讀——胸有成竹
課后小記
第二課時
教學內容
本次口語交際的內容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學習，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。
學生學習過程
一、激趣導入。同學們，當我們學完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。
二、組織學生討論
1怎樣改編課文中角色的語言?怎樣演出不同角色的神態(tài)?
2學生自由發(fā)言，交流看法。
三、表演課本劇
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學目標
1.通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3.培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。
教學重點
引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學過程
一、聽一聽：創(chuàng)設情境，導入新課。
（課間多媒體播放音樂）
導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）
⒉學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊學生試讀課文。
⒋師生點評指導。
板書：母子別新婚別生死別故園別
⒌把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。
1.出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：
⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）
⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學生思考、交流、發(fā)言。
⒊引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據(jù)以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是......。
②學生自創(chuàng)。
2.學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。
五.布置作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.仿寫詩歌。
板書設計
鄉(xiāng)愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
教學目標1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。
就能獲得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教學重點讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教具準備演示文稿。搜集關于面對失敗勇敢堅強的故事。
導學過程二次備課
預習題綱
1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板：頂碗少年)
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
(第一部分：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1、默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1、指名交流討論結果。
2、結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會對少年說些什么呢?引導學生發(fā)散思維。
4、反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么?
5、有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受?
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
教學目標：
1、通過朗讀，品味文中描寫生動的詞句，了解作者筆下的北京胡同;
2、學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。
教學重點：
朗讀、品味文中生動描寫北京胡同的語句，從而了解北京的胡同。
教學難點：
理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用。
教學過程：
一、導入:
教師展示北京胡同的照片。
二、學生自由朗讀課文，交流朗讀感受
三、精讀課文，深入分析
1、請學生找出文中直接描寫北京胡同的語段。
2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個語段
3、學生結合文中作者的描寫談自己對北京胡同的感受。
(學生自由言，教師將學生發(fā)言中的關鍵詞寫在黑板上)
1、學生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的小巷?
2、全班交流，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫作意圖的語句。
3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫作意圖。
四、作業(yè)：
1、仿照例句“如同在電腦上寫字，少了些許麻煩，也少了見字如人的溫情”的格式，寫兩句話。
2、為什么“快樂并不因為富貴而多一點”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情?”寫一段話，談談你對此的看法。
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學
教材分析：
重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。
教學設想：
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：2課時
教學流程：
岳陽樓記優(yōu)秀教案第一課時
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》_。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1.對照書_釋，理解重要的詞句。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3.體會詩人濃濃的愁緒。
【教學重難點】
想像詩的畫面，體會詩人感情。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、質疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1.解釋題目。
2.對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
1.本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?
2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3.詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、背誦本詩。
教學目標
1.深入理解童話的思想內涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
3.嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。
4.掌握續(xù)寫的寫作要領，學會續(xù)寫作文。
重點
1.深入理解童話的思想內涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
難點
1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2.理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結合的兒童文學樣式。
3.童話中形象的塑造。
一、活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1.
攜手嫉妒對峙
踽踽獨行溫馨淙淙
潺潺花團錦簇
2.老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設疑
1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）
2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3.構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1--10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分（11--19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
《狐假虎威》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：課件、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、揭題導入
1、小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。(指名讀課題)
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸，它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)
二、理解題意，指導學法
1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎?
2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。
3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。
4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座?！昂本褪恰昂偂保盎ⅰ本褪恰袄匣ⅰ?，“假”呢?句中哪個詞是“假”的意思?(“借著”)“威”呢?(“威風”)
5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學完了，好吧?這篇課文還要怎么學?(出示卡片：讀一讀、議一議、演一演)
三、精讀課文，指導朗讀
(一)精讀第一自然段。
1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?指名讀第一自然段。
2、(出示圖片)：“這只老虎可真兇猛呀!”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。(結合指導讀詞：“撲過去”、“逮住”)
3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。
(學生練讀)
4、男生讀，相機評價：有點兒緊張的感覺了。
(二)精讀2~5自然段。
1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)(出示圖片)
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結合指導讀詞、讀句)
(1)“眼珠子骨碌一轉”(做個動作)
(2)“扯著嗓子”(故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它)
(3)“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”(故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧!)
3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”?這時它會怎么想?
(覺得很奇怪。指導讀句)
4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子?這時它又會怎么想?
(奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀!)
(唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧!)
5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。
(三)精讀6~8自然段。
1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——(引讀)”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢?請小朋友仔細讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。
2、學生自由讀書，討論并找伙伴排練。(出示圖片)
3、請5名學生戴上頭飾表演，其余學生當導演。
4、教師根據(jù)表演評議，幫助理解有關詞語。(出示卡片)
理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)
半信半疑東張西望
(請當導演的學生對表演進行評價)
5、(出示圖片)野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎?哪個詞寫出了不明白?(出示：納悶)這時，它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威風呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀?)
6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋?(指導讀出害怕的語氣)
7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。(練讀，指名讀，齊讀)
(四)學習第九自然段。
1、過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢?(板書：受騙)
2、其實百獸是看到誰才跑的?(老虎)根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——(引讀)。這就是成語“狐假虎威”(引)
3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢?
五、教學生字。
1、觀察生字結構，交流識字方法。
2、講解書寫要領，教師范寫。
3、學生描紅。
《失蹤的森林王國》
一、學情分析
本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內容淺顯易懂，可指導學生通過默讀了解內容，而不必細致分析，也可讓學生編成課本劇，進行表演，加強學生對課文內容的理解。
二、設計思路
依據(jù)本班學生學習的前期準備狀態(tài)和學生學習的興趣需求，并結合本篇課文的特點(蘊含一定道理的童話故事)，我設計了“讀、悟、演”三個環(huán)節(jié)的教學方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學過程的設計，值得學習過程始終以學生的學習為教與學的動力。
三、教學目標
1、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。
2、學習用文中話概括課文內容。
3、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
四、教學流程
(一)引趣激情
1、故事深入
課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會失蹤呢?砍伐森林帶來什么后果?
2、揭示課題
(二)讀一讀，把課文讀明白
1、自主讀書
同學們，想自己來讀讀這個故事吧?請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然段序。
2、檢查生詞
出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞
(三)悟一悟，把課文讀懂：
1、讀文質疑
課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎?請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究
老師剛才下來走走看看，發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。
3、匯報交流
看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢?在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。
4、深入感悟
(1)前面自由讀課文時，同學們已經(jīng)標出了自然段序，根據(jù)課文內容，請大家理清文章的結構。(方法不必統(tǒng)一，學生說出理由即可)。
(2)請同學們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什么?
讀后學生討論總結
第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業(yè)地愉快的生活景象。
(3)森林王國為什么失蹤?現(xiàn)代森林帶來什么后果?請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴重后果。
小組討論交流、匯報。
(4)森林王國失蹤后，會怎么樣?森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓?
小組討論，集體評議。
(三)演一演，把課文讀活
師：同學們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試?咱們先來找一部分同學來演演(選出一部分積極性高的同學來參加)，這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。
學生上臺將課文編成課本劇，進行表演。