教案使教師能夠弄通教材內(nèi)容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫四年級上冊語文教案全集要注意什么？這里給大家提供四年級上冊語文教案全集下載，供大家參考。
教學目標：
1、賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2、理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3、感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。
教學重點：
1、品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2、嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。
導語：同學們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫?，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。
二、研讀課文，重點探究
1、指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2、教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。
A、想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：引導學生認真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。
B、理一理：詩中描繪了哪些景物？
預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C、辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。
預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。
D、品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？
預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的&39;顏色相襯，更突出江面上的風景之美。
E、寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。？
F、誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3、指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4、教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。
A、議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？
預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。
B、品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？
預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
C、寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？
預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學生想一想，花牛還會做些什么，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。
D、誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1、出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛這雨后天，
這平原的青草一片！
我的心沒底止的跟著風吹，
風吹：
吹遠了香草，落葉，
吹遠了一縷云，象煙——
象煙。
2、閱讀與交流。
（1）這首詩描寫的是哪里的風景？（雨后的平原）
（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風、落葉、云）
（3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。
小結：今天這節(jié)課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。
五、作業(yè)設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
教學目標：
1、認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2、正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣，通過各種途徑查閱有關資料。
4、了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。
教學難點：
蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課前準備：
組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。
課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學過程
一、交流資料，揭示課題。
1、出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠
請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。
2、出示“雷達”圖，板書：雷達。
請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。
3、板書，齊讀課題。
師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學習課文后，我們就明白了。
二、自學課文，整體感知。
1、提出自學要求：
（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。
（2）說一說：讀了課文，你知道了些什么？
（3）想一想：你有什么問題？
2、小組交流學習。
3、集體匯報學習成果。
（1）字詞學習
重點指導“辨析組詞”：摹幕墓暮慕
（2）開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準，句句通順。
（3）說說你知道了些什么。
（學生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點；同時進行語言規(guī)范表達的訓練。
（4）提出不懂的問題。
（可能有關于試驗方面；關于研究方面；關于仿生學方面；關于語言文字方面等等。師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。）
第二課時
教學流程：
一、深入學習，突破難點。
1、了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。
（1）指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來表明結論的真實性。）
（2）三次試驗怎樣進行的？證明什么結論？輕讀課文相關小節(jié)，完成表格。
試驗次數(shù)試驗方法試驗結果試驗結論
（3）根據(jù)三次試驗內(nèi)容，分別用“證明”一詞說一句話。
2、學習科學家反復研究的內(nèi)容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進行說話訓練。
（1）讀讀課文有關內(nèi)容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。
（2）看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。
3、學習科學家發(fā)明雷達的內(nèi)容，理解雷達在飛機夜航中的&39;作用，并進行說話訓練。
（1）讀讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。
（2）看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。
4、理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
（1）小組討論，給句式：
雷達的（）相當于蝙蝠的（）。
雷達的（）相當于蝙蝠的（）。
雷達的（）相當于蝙蝠的（）。
（2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系？用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯(lián)系及其依據(jù)。
小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。
二、課后質(zhì)疑，總結全文。
學了課文，你們還有什么問題？
三、課后拓展。
1、初了解“仿生學”。
2、語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關資料，然后向同學介紹。
教學目標：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：
預習課文，自學生字詞。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學課文：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請學生口述練習：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文：
看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè)：
熟讀課文。小字及抄詞。
第二課時
教學目標：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的.思想感情。
教學重點：
想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》。
2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
（2）指導朗讀。
（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
（4）引導學生聯(lián)系上下文談自己的擔心。
（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
（4）理解“強大的力量”句子。
（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。
這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。
對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
4、反饋。
5、小結：
心中有愛真好！
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。
3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學習習慣。
教學難點：
1、在一言一行中體會人物的特點和品質(zhì)。
2、想象、補充人物之間的故事細節(jié)。
3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。
教學過程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么?
2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么?
二、感知
1、愛因斯坦的偉大，簡介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢?
3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次?
三、細讀
1、相撞(第1-3自然段)。
⑴ 誰撞上了誰?撞上后各自的反應(如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……)。
⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。
⑶ 愛因斯坦長什么樣子?他的打扮和穿著如何?
⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么?
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。
⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的?
⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢?
2、相遇(第4-5自然段)。
⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎?(仍是……仍是……)
⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。
⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應?
⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。(神態(tài)、動作、語言模仿)
⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。
⑹ 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。
⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢?
3、相邀(第6-7自然段)。
⑴ 愛因斯坦的等待(有目的)，他心里在盤算著什么?
⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。
⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。(此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了)
⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。
⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。
⑹ 后來，小女孩每天又去工作室做什么?
4、相識(第8自然段)。
⑴ 釋疑：兩人在一起談什么(相互幫忙)。
⑵ “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。
⑶ 現(xiàn)在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎?(替小女孩說出她由衷的話語)
⑷ 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結
1、小老師都教給了大科學家一些什么?小老師自己又有哪些收獲?
2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。
五、拓展
1、我們學過之后的收獲。
⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。(師生自查自糾)
⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。
⑶ 樂于助人。
2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會怎么去對待?
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么?
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她?
板書設計：
21 愛因斯坦和小女孩
教穿戴、放東西和布置房間
愛因斯坦(謙虛、慈愛)
(率真、可愛)小女孩
教學目標：
1．指導有感情的朗讀課文。
2．指導書寫12個生字。
3．交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。
教學準備：
生字卡
教學過程：
一、指導有感情的朗讀課文
二、指導書寫生字
重點指導：賴、幻、潛的寫法。
三、全班交流小練筆《暢想未來》，互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點
四、手抄報《科技天地》交流展評
附課文：
29呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨？靠的是現(xiàn)代科學技術。在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的&39;神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容。
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。
1923年，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。八十年后，這段話依然適用。回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。在人類文明史的又一個千年到來之際，現(xiàn)代科學技術必將在人類社會舞臺上，創(chuàng)造一個又一個奇跡，極大地改變著我們的生活。
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2．初步學會按“潮來前??潮來時??潮來后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
預習：
1、收集有關錢江潮的資料。
2、讀課文五遍以上，給生字注音。
3、抄寫本課字詞和優(yōu)美句。
第一課時
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
二、教學重點與難點：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。
三、教學過程：
（一）談話引入。
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）
3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。
觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？
課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
（二）檢查預習情況。
（1）檢查預習情況。
①讀準多音字：
悶（man）雷?。╞ó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）
漲（zhǎng）起顫（chàn）動
②理解下列詞語的意思：
橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地
③指名讀課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
（3）理清文脈。
①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
③說說各段的段意。
三、理清敘述順序。
1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、布置作業(yè)：熟讀課文
附：板書:
潮來前
觀潮潮來時（時間順序）
潮過后
第二課時
一、教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學過程：
（一）引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
（二）通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
（三）引導學生理解課文內(nèi)容。
1．師生交流，品讀。
潮來前：籠罩薄霧風平浪靜
（板書）觀潮
潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時：漫天卷地風號浪吼
在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3．小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
（四）總結。
1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2．編導游詞，然后向同學們介紹。
3．根據(jù)具體情況進行小結
4．作業(yè)。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。
（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
一、教學目標
1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4.能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓練點：
抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
三、教學重點
1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
四、教學時間：
2課時
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。
二、教學設計：
(一)揭示課題激情導入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?
(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
(二)、整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)
2、檢查預習：
2.檢查自讀情況
①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節(jié)。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)
②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?在教師的提示下學生完成。
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學生回答板書)
第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……
(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節(jié)：
①指名朗讀第一小節(jié)
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力?
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
(四)布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、教學目標：
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
二、教學設計：
(一)復習導入，積淀情感
1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名一位學生朗讀課文。
3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
(二)、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?
板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?
板示：秋風飄到____________________，______________________。
★教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。
4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5、引導學生交流
★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調(diào)皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調(diào)皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。
(四)深入理解課文意蘊
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習讀好最后一個小節(jié)。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。
一、指導思想：
《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據(jù)學生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：
理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備：
遠程教學軟件、電視電腦、錄像帶。
五、課時安排：
2課時
六、課堂教學設計：
第一課時
課時目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段
（一）導入新課：
同學們，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）師生互動交流
1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放課件（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．師生互動質(zhì)疑。（根據(jù)學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：
①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象。）
教學目標
使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段
學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
有感情地朗讀課文。背誦第自然段
教學重點
理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。
學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
3課時
第一課時
一、導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)
三、學生輕聲讀課文
用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
(1)利用漢語拼音，讀準字音。
(2)用多種方法記憶字形。
①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
②利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
③用比較法(根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
(3)借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
(五)用不同的方法給課文分段。
(六)學法指導：
教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
齊讀課文。
提問：
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象？(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
二、明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段。
指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
(1)作者是怎樣來到長廊的？
(2)長廊的特點是什么？
(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果：
第一層是第句；
第二層是第3句；
第三層是第句。
逐層學習：(重點學習第二層)
(1)學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
(2)學習第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么？
(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
(3)學習第三層：長廊兩旁：風景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么？(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。
練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的&39;基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第兩個自然段。思考、回答問題。
作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。
昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。
指名朗讀第四段。思考，回答問題：
(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的？(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)
(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？(獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)
教師指導學生有感情地朗讀。
(1)教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
(2)學生模仿練習。
(3)指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)
運用好過渡句，交待清游覽順序。
抓住景物特點分層次寫具體。
選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第自然段。
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩看一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
教學目標
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。
教學重點
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學難點
培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。
教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
（一） 導語：
1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2、解題：
“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。
3、問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，
一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：
劃出生字、新詞，認讀生字，聯(lián)系課文理解新詞
1、生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2、理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：
按照“調(diào)查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段
第1-9自然段為第一段
第10-15自然段為第二段
第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)
第二課時
（一）導言引人課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。
思考：
1、從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）
2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）
3、從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調(diào)查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）
4、出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少?！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。
這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調(diào)查結果，又引出了下文。
暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1、前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）
2、出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>
（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊保潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）
3、那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4、這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：
西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段
1、西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2、這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3、再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4、說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
（四）總結全文
1、指名正確流利有感情地朗讀課文。
2、全文主要寫了西門豹的什么事？
3、通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？
（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
教學目標：
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
3、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學重點：
抓住課文重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。
教學難點：
理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時
教學目標：
1、認識7個生字，了解關聯(lián)詞“即使、也，”的作用，能用這個詞說說話。
2、通過多種形式的讀，把握課文主要內(nèi)容。
3、通過重點段落的合作交流學習，知道科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的，激發(fā)學生探索科學的興趣。
教學過程：
一、出示圖片，引入新課
(出示蝙蝠和飛機的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。
蝙蝠是一種動物，飛機上的雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學習《蝙蝠和雷達》。(板書課題，指導書寫：蝙蝠)
二、提出要求初讀課文
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。(同桌正音)
2、出示寫有生字詞的課件，指名讀生字詞，注意“蝙蝠、捕捉”等詞語的讀音。
(反思：先是點名讀生字詞，基本都讀正確。再是請一名學習困難的學生讀所有的生字詞，結果錯音多，不會讀的也有幾個。如：捕捉、避開、障礙物、熒光屏等?？磥碜寕€別讀，特別是學習有困難的學生讀，才能真正掌握學生是否真的鞏固。字詞訓練要扎實，不能讓部分學生濫竽充數(shù)。)
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2、指名說，教師根據(jù)說的情況，小結歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、填表助學，自主閱讀
1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么;文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。
(反思：劃出關聯(lián)詞，大部分學生不困難。用上關聯(lián)詞說一句話，舉手的就寥寥無幾，是學生沒有理解這個詞怎么用，還是他們的思維惰性?出現(xiàn)的問題有：只用上了前半個詞忘了后半個，或是語句不簡潔，前后不通順。但兩名學生非常好，用上關聯(lián)詞說出了課文的內(nèi)容：即使不蝙蝠的耳朵塞上，它也能在晚上飛行。飛機即使在晚上飛行，也能安全地到達目的.地。)
2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。
試驗
方法
結果
證明的問題
3、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。
試驗
方法
結果
證明的問題
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺沒響
夜間飛行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個不停
夜間飛行
靠的是嘴
和耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴巴封上
鈴鐺響個不停
夜間飛行
靠的是耳朵
4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
5、小結：
a.出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么?(感悟“反復、終于”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。
第二課時
教學目標：
1、通過復習與進一步朗讀，掌握課文的大意。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
3、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、復習舊課，導入新課
指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀，突破重難點
1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。
3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。
a.請用圖表示蝙蝠幅探路和雷達探測。
b.填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機上的雷達就像是騙幅的(耳朵)。
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的(超聲波)
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
三、小結全文，延伸拓展
1、默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明?！?/p>
2、閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。
3、填空題：
(1)人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了________，用它來________。
(2)我知道________的發(fā)明，用它來________，是從________得到啟示的。
(3)我覺得還可以從________得到啟示，來發(fā)明________，用它來________。
教學目標：
1、指導學生根據(jù)記憶，用繪畫形式表現(xiàn)自己在媽媽的節(jié)日或生日里向媽媽表達愛的場面，以及學習親手制作送給媽媽的節(jié)日或生日禮物。
2、進一步練習記憶畫的構思、構圖步驟，靈活運用造型手法來表現(xiàn)人物及其活動情節(jié)。
3、引導學生主動了解媽媽的辛勞和對自己的呵護關愛，感受母愛的崇高與偉大，滲透母慈子孝的教育。
教學重點：
通過繪畫表現(xiàn)出自己的愿望，并敢于在一幅畫中使用多種表現(xiàn)方法。
教學難點：
引導學生對生活經(jīng)歷進行認真加憶，對形象素材予以合理組織，提高想象力和繪畫表現(xiàn)能力。
教學準備：
教具：彩筆、繪畫紙、蠟筆、油畫棒、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙、多媒體課件等。
學具：彩筆、繪畫紙、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙等。
教學過程：
一、導入新課
二、新授
集體交流：哪些日子是媽媽的節(jié)日？（母親節(jié)、三八婦女節(jié)及媽媽的生日）
小組討論：在媽媽的節(jié)日里，自己可以為媽媽做些什么（可以為媽媽送上一份怎樣的祝福）？
以分角色表演的形式將自己小組創(chuàng)設的情景表現(xiàn)出來，同學們進行討論評述。
三、隨堂欣賞
1、瀏覽一組場景圖片，啟發(fā)學生回憶和構思。
2、欣賞同齡人的作品。
3、欣賞馬蒂斯、夏加爾等藝術家的繪畫作品，體會其畫面的構成與主題的表達。
四、繪畫制作
鼓勵學生用繪畫的方式把自己為媽媽做的一件事表現(xiàn)出來。引導學生注意構圖、色彩搭配等問題。
1、在表現(xiàn)“媽媽，我愛你”這個主題時，可先讓學生將“我在干什么”或“我送給媽媽的禮物”放在畫面的顯著位置上，可以用繪畫或拼貼加添畫的方式來表現(xiàn)。為學生提供一些家具、家用電器等一般家庭常見物的圖片資料，提示注意主體與背景間的色彩搭配。
2、向?qū)W生展示一幅表現(xiàn)媽媽的畫，展現(xiàn)這幅畫是怎樣“變”成一張賀卡的?？梢詫⒗L畫內(nèi)容內(nèi)折，讓繪畫紙的反面成為賀卡的封面，然后添寫上送給媽媽的話，寫上名字。
五、完成作業(yè)
1、根據(jù)記憶畫出給媽媽的驚喜。
2、獨立或合作完成送給媽媽的手工禮物，教師巡視指導。
六、作業(yè)展評
將完成的作品展示出來，經(jīng)過學生自評、互評和教師評價，在充分肯定學生的基礎上，鼓勵學生把自己的作品作為禮物送給媽媽。
七、課堂小結
媽媽是無私偉大的，我們每一個人都要愛媽媽。課后每個同學為媽媽送上一句溫馨的話。提醒學生收拾整理桌面，打掃教室衛(wèi)生。
教學目標：
【知識與技能】
1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。
2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
【過程與方法】
創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
教學重難點：
重點
認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。
難點
發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：自己的習作。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.仔細觀察，寫自己的家人。
2.內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。
教學重難點：
重點
想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?
難點
真實感受該怎樣去表達。
教學過程：
一、談話導入
同學們，其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。
二、明確要求，選擇內(nèi)容
1.明確習作要求。
(1)學生自讀教材中的內(nèi)容，了解習作的內(nèi)容和要求。
(2)小組交流，說說你知道了什么。
(3)全班交流，教師點撥，明確要求。
(4)總結與板書。
內(nèi)容：我的一家人
要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
2.交流素材，確定內(nèi)容。
(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學說一說。
(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導)
三、整理思路，點撥寫法
1.整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。
(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調(diào)：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)
2.重點指導，點撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點?
(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的&39;動作、語言、表情等進行描寫。
(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。
四、個性表達，下筆成文
1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。
2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。
板書設計：
小小“動物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時
教學目標：
1.能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。
2.引導學生掌握修改文章的基本方法。
教學重難點：
重點
根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。
難點
能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。
教學過程：
一、回顧要求，談話導入
1.上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據(jù)習作要求，進一步完善習作。
2.根據(jù)學生的回答，教師板書習作要求。
二、互評互改，完善習作
1.集體評改，回顧方法。
(1)回顧修改習作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)
2.自讀自改，完成習作。
(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。
(3)教師巡視指導修改情況。
3.互評互改，完善習作。
(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導，強調(diào)寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業(yè)
1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。
2.布置作業(yè)。
回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
知識與能力：
1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
過程與方法：
采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學重點：
使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
教學難點：
使學生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、學生準備水彩筆。
教學過程：
一、談話，導入新課。
上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
（一）讀悟結合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
交流：
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫結合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
（三）讀書與探索相結合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。