好的教案應(yīng)該有合理的板書設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和記憶。優(yōu)秀的語(yǔ)文教案參考是怎么寫的？小編給大家整理了語(yǔ)文教案參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、課前透視。
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕快活潑，深受兒童喜愛(ài)，通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小松鼠，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈的吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
四、信息資料。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
五、課時(shí)。
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
(一)切入舉偶。
1、猜謎語(yǔ)：
(1)猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子)
(2)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話：
(1)你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的?(板書：松鼠)
(2)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書：松果)
(4)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
(二)對(duì)話平臺(tái)。
1、自學(xué)。
(1)學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
(2)自己想辦法解決。
(3)指名讀文：
①重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
(②尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、識(shí)字。
(1)出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?
(2)結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)：
①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
②如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎?
③字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
(2)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。
①教師范讀。
②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
(3)采取多種方式有感情的朗讀課文。
充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。
4、討論。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
(2)小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。
(三)寫字。
1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫的字：
(1)教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字能力。
(四)評(píng)價(jià)。
1、評(píng)教師：老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)：
(1)學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書寫再達(dá)等級(jí)。
(2)師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣。
第二課時(shí)：
(一)對(duì)話平臺(tái)。
1、復(fù)述。
(1)反復(fù)讀文：練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
(2)指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。(先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述)
采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復(fù)述競(jìng)賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2、繪畫。
(1)想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢?
小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
(2)以“畫未來(lái)”為題：
①學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來(lái)的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來(lái)。
②拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
(二)實(shí)踐。
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物?
(1)請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。
(2)課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。
(三)寫字。
1、觀察：學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。
3、展示：
(1)小組內(nèi)互相展示自己的字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫字的愿望。
(四)評(píng)價(jià)。
1、自評(píng)：說(shuō)出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評(píng)：
(1)要提出中肯的希望。
(2)多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書寫的質(zhì)量。
(五)伴教錦囊。
詞語(yǔ)解釋：
(1)主意：辦法。
(2)蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。
(3)茂密：文中指松樹(shù)林茂盛而繁密。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的象征意義的理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
二、介紹作者
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，并在獄中完成了的現(xiàn)代詩(shī)篇《大堰河我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。
三、朗誦詩(shī)歌
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
四、品讀詩(shī)歌
1.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
3.那么結(jié)合寫作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
4.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6.這首詩(shī)的抒情色彩如此濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？鳥(niǎo)兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
7.如果說(shuō)前一詩(shī)節(jié)是鳥(niǎo)兒在歌詠?zhàn)约旱耐恋?，而這一詩(shī)節(jié)則讓我們聽(tīng)到了詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？
這一詩(shī)節(jié)是前一詩(shī)節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！
“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？
當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。
8.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9.讓我們帶著這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
五、結(jié)語(yǔ)
艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”;會(huì)寫“宮、渣、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、盒、薦、授、雅、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、腐爛”等詞語(yǔ)。
2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
課件
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。
2、閱讀“閱讀鏈接”《滅害功臣——烏鴉》短文。
3、查找對(duì)地球自然環(huán)境有益，對(duì)人類有益的動(dòng)物的資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、認(rèn)讀生詞：(1)王宮、喜鵲、獲得、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅、殘?jiān)樾?/p>
(2)風(fēng)塵仆仆、忠心耿耿、氣喘吁吁
彬彬有禮、怦怦亂跳
認(rèn)讀后談發(fā)現(xiàn)，并各說(shuō)兩個(gè)類似的詞語(yǔ)。
2、默讀課文思考：童話中的鳥(niǎo)國(guó)發(fā)生了一件什么事?
總結(jié)概括：爭(zhēng)金獎(jiǎng)?wù)?、頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)?/p>
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1默讀課文1----14自然段，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同?畫出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥(niǎo)：
群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞蟮臓?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
②指名讀。
③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)
④小結(jié)：群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)
(2)烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日，鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。
2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關(guān)語(yǔ)句。
(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))
①群鳥(niǎo)：15——21自然段
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說(shuō)——
烏鴉著急地說(shuō)——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位，明白道理。
鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員，你尊敬他什么?
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?
四、布置作業(yè)
課下閱讀其他的動(dòng)物童話
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)書寫
“渣、沾、仆”可以用熟字換偏旁的方法，同時(shí)還要與它們的形近字、同音字加以區(qū)別，以免日后混淆，出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的情況。其中“沾”可與“粘”比較，這兩個(gè)字很容易混淆，它們字音相同，字形相近，可讓學(xué)生查字典，從字義上用法上區(qū)別記憶;“配”字左邊的“酉”不要丟掉里面的小“橫”，右邊是“己”，不要寫成“已”;“彬”字左寬右窄，“渣、沾、嚷”左窄右寬，“鵲、配、耿”左右一樣寬;“腐”字的“廣”要包住下面的“肉”。指導(dǎo)學(xué)生不僅把字寫得正確，還要寫得端正、勻稱。
二、練習(xí)寫話
你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給哪種動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你的理由。你愿意幫他們寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎?試試看。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
2、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》
每個(gè)人的一生都會(huì)遇到許許多多的老師，他們?yōu)槲覀兦斑M(jìn)的道路點(diǎn)亮明燈，為我們的健康成長(zhǎng)嘔心瀝血。請(qǐng)大家自瀆短文《一位影響了我一生的老師》。
2.自讀短文，邊讀邊圈點(diǎn)。
3.全班交流：影響作者一生的`老師是誰(shuí)？你認(rèn)為它是怎樣的人？為什么？
4.引導(dǎo)學(xué)生理解布魯克斯先生與“我”的簡(jiǎn)樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。
5.將田老師與布魯克斯先生相比較，他們?cè)趯?duì)待學(xué)生方面有什么共同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的看法。
6.讀、背格言警句：
過(guò)渡：“能發(fā)人深省者，莫過(guò)于格言?！备裱跃涫莻€(gè)民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，使人們生活經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)。下面我們就一起來(lái)看幾條格言警句。
1〉.子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞t其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2〉.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
3〉、吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。此句鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不唯師是從，要積極思考。
二、口語(yǔ)表達(dá)：說(shuō)說(shuō)我們的老師
1.過(guò)渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學(xué)介紹一下他（她）吧！
（出示）提示：
A:可以說(shuō)本校的老師，也可說(shuō)學(xué)校外的老師。
B:不僅可以說(shuō)現(xiàn)在的老師，還可以說(shuō)以前的老師。
C:如果自己的親人又當(dāng)老師的，也可以說(shuō)一說(shuō)。
(出示）要求：
1〉在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言要流暢并富有感染力，表情要大方。
2〉簡(jiǎn)單的介紹這位老師的外貌特征，要抓住他（她）與眾不同之處。
3〉簡(jiǎn)單介紹他（她）在什么時(shí)候？給你上過(guò)什么課？
4〉詳細(xì)介紹你與他（她）之間發(fā)生的至今令你難忘的故事，或者是介紹他（她）的感人事跡。
2.結(jié)合金鑰匙內(nèi)容進(jìn)行此次說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作重點(diǎn)發(fā)言人，要做好準(zhǔn)備，想好先說(shuō)什么，怎樣說(shuō)。
3.小組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)互相評(píng)議。
三、總結(jié)
評(píng)選本次活動(dòng)的最佳表現(xiàn)者。
要求：語(yǔ)言流利清楚，內(nèi)容真實(shí)可信，富有真情實(shí)感。
在小班主題《春天真美麗》中有一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《春天》，目標(biāo)是讓幼兒感受春天的美好，并在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上根據(jù)歌詞內(nèi)容用自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演?？紤]到以往孩子上音樂(lè)課總是開(kāi)始時(shí)充滿激情，不久就失去耐心，無(wú)論教師用何種辦法都集中不起所有孩子的注意力，于是我就想是否索性大膽點(diǎn)，到充滿誘惑（孩子們最熱衷的大型玩具滑滑梯、沙池等）的活動(dòng)室外面，到充滿春天氣息的草坪上去完成這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)呢？這個(gè)主題不是說(shuō)“大自然”就是最神奇的一位老師嘛！
天氣真正好！開(kāi)始上課，我做興奮狀對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，太陽(yáng)公公想看看小朋友是怎么上課的，可是太陽(yáng)公公進(jìn)不來(lái)?。ㄞD(zhuǎn)為無(wú)奈狀）？” 孩子們大聲呼吁：“那我們到外面去好了！”來(lái)到戶外，和太陽(yáng)公公問(wèn)好后我就安排孩子在草坪陰涼的地方坐好。我先是目的性的引導(dǎo)孩子看開(kāi)得正艷的迎春花、月季花等，然后進(jìn)一步導(dǎo)入：我愜意的伸了一個(gè)懶腰并且套用歌曲歌詞的第一句 “春天天氣真好”，孩子們自然而然模仿起我的動(dòng)作并且也齊聲地說(shuō)“春天天氣真好”。接著我又用俏皮的動(dòng)作指著不遠(yuǎn)處的花，帶出了歌曲的第二句歌詞“花兒都開(kāi)了” 。而后又借助幼兒對(duì)春天已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和之前的相關(guān)教學(xué)引出了整首歌曲歌詞。（過(guò)程中我提問(wèn)蝴蝶怎么來(lái)的，孩子很快地反應(yīng)說(shuō)是飛來(lái)的；問(wèn)蜜蜂怎么叫的，機(jī)靈的孩子馬上就說(shuō)蜜蜂嗡嗡叫?！靶“淄脙阂惶忠惶备挥梦覔?dān)心他們會(huì)說(shuō)不出來(lái)，有的已經(jīng)躍躍欲試了呢?。r(shí)機(jī)成熟，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“春天真好啊，老師把剛才小朋友說(shuō)的話，編成了一首好聽(tīng)的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問(wèn)“歌曲里你們聽(tīng)到了有什么？”孩子們“踴躍”回答：“老師，我聽(tīng)到了蝴蝶”、“我聽(tīng)到了蜜蜂”，就連平時(shí)上課只會(huì)制造麻煩和混亂的歡歡也愉快地說(shuō)：“老師，我還聽(tīng)到了楊柳樹(shù)枝”、當(dāng)唱第二遍時(shí)我用很慢的速度請(qǐng)孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。最后我拿出小巧的隨聲聽(tīng)播放歌曲《春天》的錄音磁帶，領(lǐng)著孩子們一邊唱一邊跳圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，學(xué)小兔跳、不知不覺(jué)中活動(dòng)目標(biāo)就在我和孩子們說(shuō)說(shuō)唱唱跳跳中完成了。
就此次活動(dòng)而言，我簡(jiǎn)單做了以下思考：
（1）太陽(yáng)公公顯神奇，調(diào)動(dòng)孩子積極性
活動(dòng)導(dǎo)入語(yǔ)“太陽(yáng)公公要來(lái)看看小朋友怎么上課”引起了孩子們濃厚的興趣，同時(shí)使得他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。因?yàn)橛辛颂?yáng)公公的關(guān)注，孩子們的積極性很高，他們希望太陽(yáng)公公看到自己很乖的上課；再加上通過(guò)教師的引導(dǎo)和提問(wèn)，孩子們又很欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平?？吹降臇|西，它們就在我們的身邊，所以活動(dòng)積極性更加提高了，單這一點(diǎn)就不是一節(jié)普通的音樂(lè)課所能達(dá)到的效果。孩子們真正成為了活動(dòng)的主動(dòng)者，教師只是把孩子們自己說(shuō)的話整理一下，然后編成完整的歌曲，讓孩子擁有成就感。
（2）良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒在“玩中學(xué)”
《綱要》不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強(qiáng)調(diào)了要“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想像”。這個(gè)活動(dòng)從頭至尾置身于藍(lán)天白云、紅花綠草這個(gè)大自然環(huán)境中，再有暖暖的陽(yáng)光，使孩子沉靜在舒適和諧中，不僅感受到了美，而且身心可以完全放松。教師也改變以往教育者的身份，以同伴出現(xiàn)在孩子面前，時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。唱出完整歌曲之前給孩子的是一個(gè)自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)或邊做邊唱，如同是在玩一樣不用擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)或唱錯(cuò)。在不怕錯(cuò)的前提下，孩子們敞開(kāi)歌喉，唱得既起勁又開(kāi)心。
（3）小小隨聲聽(tīng)，作用不渺小
此活動(dòng)不可小看隨聲聽(tīng)起到的妙效。以往音樂(lè)教學(xué)總離不了錄音機(jī)，而每每播放錄音第三遍甚至是第二遍時(shí)，孩子們的注意程度就已經(jīng)達(dá)到極限，于是教師再也控制不住現(xiàn)場(chǎng)氣氛——吵的吵，鬧的鬧。而隨聲聽(tīng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較新鮮， 新鮮的事物總能引起幼兒的濃厚的興趣。錄音一遍播完，一個(gè)個(gè)都要求：“老師，我還要聽(tīng)，我還要聽(tīng)！” 、
然而到戶外開(kāi)展活動(dòng)對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的，只是場(chǎng)地的寬敞就能讓孩子興奮過(guò)頭，更何況還有誘惑存在，所以自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象仍然存在，但我想這也是正?，F(xiàn)象。畢竟大部分的孩子能夠做到有始有終跟隨老師的節(jié)奏，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，所以個(gè)人認(rèn)為本次活動(dòng)還是較為成功的。因?yàn)?，孩子們敞開(kāi)的不僅僅是歌喉，敞開(kāi)的更是他們的心扉；孩子們唱響的不僅僅是《春天》，更對(duì)春天有了美好的暢想！
【教學(xué)目標(biāo)】
準(zhǔn)確抄寫單韻母，能用“圓、燈、年”擴(kuò)詞，能用“覺(jué)得”造句。初步認(rèn)識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一.聽(tīng)寫：節(jié)日立正家家戶戶歡慶花燈金魚真好一年
二.抄寫aoiuü6個(gè)單韻母，抄寫時(shí)主義者幾個(gè)字母都站中格。
三.組詞，看誰(shuí)組得多。
圓：（）（）（）（）
燈：（）（）（）（）
年：（）（）（）（）
四.仿照例子說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)彩燈，我覺(jué)得很奇妙。
這個(gè)，我覺(jué)得很好吃。
------，我覺(jué)得。
五.認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)
出示兩幅對(duì)聯(lián)
明月照九州明月皎皎千門雪
花燈映萬(wàn)家華燈盞盞萬(wàn)戶春
1.學(xué)生借助拼音讀對(duì)聯(lián)。
2.觀察對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)。
3.你還看到那里有對(duì)聯(lián)。
【課堂總結(jié)】
這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言積極，你們學(xué)得真棒！
【教學(xué)回顧】
多數(shù)學(xué)生能掌握本節(jié)內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生在補(bǔ)充句子時(shí)有困難。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文天地
組詞，看誰(shuí)組得多。
圓：
燈：
年：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系生活游戲玩具學(xué)習(xí)生字詞，規(guī)范書寫漢字。
2、積累表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”寫一句話。
3、書寫半包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的漢字。
4、看圖寫話，并用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
5、閱讀《手影戲》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1聯(lián)系生活游戲玩具學(xué)習(xí)生字詞，規(guī)范書寫漢字。
2、積累表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”寫一句話。
3、書寫半包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的漢字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀《手影戲》。
【教學(xué)素材】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、識(shí)字加油站，書寫半包圍和全包圍的漢字。
2、字詞句運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
（一）、學(xué)習(xí)識(shí)字加油站。
1、同學(xué)們，你玩過(guò)哪些玩具？
生回答。
出示下面的玩具：（課件出示）
陀螺、毽子、不倒翁、橡皮泥、溜溜球、遙控坦克
（二）、認(rèn)字寫字。（課件出示）
tuóluójiànzibùdǎowēnɡ
陀螺毽子不倒翁
xiànɡpíníliūliūqiúyáokònɡtǎnkè
橡皮泥溜溜球遙控坦克
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
tuóluójiàndǎowēnɡxiànɡkònɡtǎnkè
毽、坦、倒、陀、橡、螺、控、克、翁
（三）、字詞句運(yùn)用。（課件出示）
1、大家平時(shí)積累了不少詞語(yǔ)，當(dāng)你心里生氣、高興、難過(guò)時(shí)，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
學(xué)生試著在書中填寫。
匯報(bào)交流。
總結(jié)：
形容生氣的：
怒氣沖天火冒三丈怒火中燒暴跳如雷惱羞成怒怒氣沖沖
形容高興的
喜出望外喜眉笑眼喜笑顏開(kāi)喜行于色大喜若狂大喜過(guò)望
形容難過(guò)的：
抱頭痛哭泣下如雨泣不成聲淚如泉涌淚干腸斷痛哭流涕
2、照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫一個(gè)句子。
師：大家看看這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
出示“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”
“一會(huì)兒”表示時(shí)間比較短，在短時(shí)間里做了哪些事。
看誰(shuí)能用它說(shuō)一句話。
學(xué)生匯報(bào)。
交流：
示例：媽媽一回家就忙起來(lái)，一會(huì)兒掃地，一會(huì)兒抹桌子，一會(huì)兒整理房間，忙得滿頭大汗。
孫悟空七十二變，他一會(huì)兒變成一棵松樹(shù)，一會(huì)兒變成一朵花，一會(huì)兒變成一座假山。
3、書寫三包圍和全包圍的漢字。
書寫提示：
匹：先寫一橫，再寫里面的“兒”，最后寫豎折。
巨：先寫外面的一橫，再寫里面的豎折，接著寫里面的一橫，最后寫外面的豎折。
周：由外到內(nèi)地寫。
團(tuán)：先寫豎，再寫橫折，將里面的“才”寫完后，再寫最后一橫。
“圓”“國(guó)”的寫法跟“團(tuán)”一樣。
全包圍的字記住“先里頭，后封口”。
（四）、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字加油站，從平時(shí)玩過(guò)的玩具里也學(xué)到了不少生字，學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會(huì)無(wú)處不在啊。還積累了表示心情的詞語(yǔ)，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話。同時(shí)，練習(xí)了書寫三包圍和全包圍的漢字。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臅r(shí)間里，多積累和運(yùn)用。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、寫話。
2、日積月累。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、學(xué)習(xí)寫話。（課件出示1）
出示圖畫，我們先看一看小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？
學(xué)生回答。
第一幅圖：螞蟻將雞蛋殼做了一個(gè)蹺蹺板，在高興地玩耍。
第二幅圖：螞蟻將蛋殼做成了一個(gè)降落傘，載著螞蟻去游玩。
第三幅圖：下雨了，小蟲(chóng)子和螞蟻將蛋殼當(dāng)作避雨的小房子。
第四幅圖：晚上，小蟲(chóng)子和小螞蟻把蛋殼當(dāng)作了搖籃，大家在里面睡得多香啊。
師：再看一看，這四幅圖發(fā)生的時(shí)間。（課件出示）
早上過(guò)了一會(huì)兒到了下午天黑了
看看這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)各用在哪幅圖上。
生匯報(bào)，分別用了一至四幅圖上。
師：大家將四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲(chóng)子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板，蝴蝶說(shuō)：“我們一起去旅游吧?！?/p>
過(guò)了一會(huì)兒，大家一起將蛋殼做成了一個(gè)降落傘，小蟲(chóng)子和蝴蝶坐在里面，飛了起來(lái)。
到了下午，天下起了大雨。小蟲(chóng)子和蝴蝶把蛋殼做成了一間小房子，大家躲在里面，一點(diǎn)也沒(méi)打濕。
天黑了。他們又把蛋殼做成了一個(gè)搖籃，大家躺在里面，舒舒服服地睡著了，睡得多香啊。
（二）、日積月累。
1、講解二十四節(jié)氣。
節(jié)氣是指二十四時(shí)節(jié)和氣候，是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是漢族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶。
由于中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)業(yè)需要嚴(yán)格了解太陽(yáng)運(yùn)行情況，農(nóng)事完全根據(jù)太陽(yáng)進(jìn)行，所以在歷法中又加入單獨(dú)反映太陽(yáng)運(yùn)行周期的“二十四節(jié)氣”，用作確定閏月的標(biāo)準(zhǔn)。
中國(guó)正統(tǒng)的二十四節(jié)氣以河南為本。中國(guó)農(nóng)歷是一種陰陽(yáng)合歷，即根據(jù)太陽(yáng)也根據(jù)月亮的運(yùn)行制定的，因此加入二十四節(jié)氣能較好的反映出太陽(yáng)運(yùn)行的周期。
24節(jié)氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2、十二生肖是怎么來(lái)的？
2、出示二十四節(jié)氣歌。（課件出示）
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
師：大家朗讀一遍。
生朗讀。
糾正讀錯(cuò)的音。
指名讀。
師：“春雨”指的是哪兩個(gè)節(jié)氣？
生：立春雨水
“驚春”呢？
生：驚蟄春分
師：“夏滿芒夏暑相連”中的兩個(gè)“夏”分別指的什么節(jié)氣？
立夏夏至
師：“秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的兩處“秋”和兩個(gè)“雪”分別指的是什么節(jié)氣？
生：立秋秋分小雪大雪
請(qǐng)大家背誦二十四節(jié)氣歌。
學(xué)生背誦。
師抽測(cè)。
（三）、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫話，寫看圖寫話的時(shí)候，我們先要看懂圖上畫的內(nèi)容，想象圖畫中沒(méi)有畫出來(lái)的內(nèi)容，用什么時(shí)間、什么人（物）做了什么事來(lái)寫畫的內(nèi)容。我們還學(xué)習(xí)了二十四節(jié)氣歌，以后每到一個(gè)節(jié)氣，大家看看天氣有什么變化。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
閱讀《手影戲》。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
（一）、讀一讀，把課文讀通。
1.請(qǐng)小朋友們以自己喜歡的方式朗讀短文。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)，把短文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2.檢查識(shí)字情況。（出示生字、生詞卡片）
手影戲?qū)帉幝窡敉嫠覍?duì)面
出現(xiàn)原來(lái)認(rèn)識(shí)男孩兒也沖鴿子
鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)：這些生字，哪些不用老師教，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
3.檢查朗讀情況。
師：現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)有把握把課文讀正確、讀流利？（根據(jù)“正確、流利”的要求適時(shí)評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)）。
（二）、悟一悟，把課文讀懂。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，邊讀邊想，讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書有條理地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧想了一下，想了些什么？為什么會(huì)想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀書，進(jìn)行教育。
寧寧開(kāi)始和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩兒展開(kāi)生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。小朋友們也要學(xué)會(huì)寬容。
（三）、賽一賽，把課文讀好。
1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個(gè)故事。那么現(xiàn)在，你們打算怎么來(lái)讀好這篇課文呢？
2.賽讀：先讓學(xué)生練讀，再賽讀。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，要想想寧寧和小男孩當(dāng)時(shí)的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過(guò)程中，注意運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心。如：“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)？”“老師也想試一試。”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好一些關(guān)鍵詞句，如：“突然，小雞對(duì)面跳出一只貓，向小雞撲來(lái)?！薄皩帉幨忠蛔?，墻上跑出一條狗，向貓沖過(guò)去”?！皟芍圾澴釉谝粔K兒玩起來(lái)”。
知識(shí)與技能：
疏通全文，識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。
方法與過(guò)程：
掌握文中的寫作技法--如開(kāi)門見(jiàn)山、細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重整體感知、品味。
2、學(xué)以致用、課堂遷移。
[教學(xué)設(shè)想]
力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
[教學(xué)平臺(tái)展示]
一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來(lái);
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;
……
你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái)，與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右)
當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的：家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
(一)要求：
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。
2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛(ài)的或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?
(二)明確
1、字音認(rèn)讀
熬ǎo粼lín霎shà咕gū
2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
如(1)親情(2)三代(3)溫馨的家庭(4)一家人
……
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。
(可用句式：“文章……美，美在……”說(shuō)話)
2、示范：文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤
4、學(xué)生發(fā)言，加以明確
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹(shù)上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?
例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。
……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這就是愛(ài)，這就是家庭。
四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤
要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤
1、讓學(xué)生思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如：重①交叉路口
擬②家
標(biāo)③感人的畫面
題④責(zé)任
⑤遲緩的背影
……
(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可)
又如：美點(diǎn)尋蹤
你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量。
……
五、小結(jié)
同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí)，對(duì)于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。
示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：
……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來(lái)時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時(shí)流出來(lái)，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成的話，一定對(duì)你們的寫作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚(yáng)”!
【教學(xué)目標(biāo)】
能通過(guò)對(duì)話描寫分析人物形象和社會(huì)意義，教育學(xué)生鄙視趨炎附勢(shì)、媚上欺下的丑惡言行。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文;
2、分析人物形象特征;
3、了解題目的深刻含義和社會(huì)意義。
【教學(xué)媒體】
實(shí)物標(biāo)本錄音機(jī)投影儀。
【課前準(zhǔn)備】
1、自錄變色龍的特征介紹和背景介紹;
2、實(shí)物標(biāo)本朗讀磁帶投影圖片(人教版第三冊(cè)配套內(nèi)容)
【教學(xué)方法】
聽(tīng)讀法、分析法、討論法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介背景
同學(xué)們，你們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎?你們到動(dòng)物園游玩過(guò)嗎?你們見(jiàn)過(guò)變色龍嗎?
下面我們先來(lái)了解一下有關(guān)變色龍的知識(shí)。
(邊出示實(shí)物標(biāo)本邊放錄音。)
變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色而改變。脊椎動(dòng)物，四肢稍長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)極慢。舌長(zhǎng)，可舔食蟲(chóng)類，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《變色龍》，請(qǐng)聽(tīng)作者寫作背景錄音介紹。(放錄音，板書課題：變色龍)
《變色龍》，作者，俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫，本文是他的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的安全，沙皇大大加強(qiáng)了警察的權(quán)力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，了解內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們聽(tīng)了本文的社會(huì)背景介紹，所寫的是發(fā)生在軍警憲兵當(dāng)?shù)赖亩韲?guó)警察統(tǒng)治時(shí)期的一件事。下面我們?cè)俾?tīng)課文朗讀錄音，注意語(yǔ)氣、聲調(diào)要符合人物身份、地位及當(dāng)時(shí)環(huán)境;注意刪節(jié)號(hào)所表示的停頓、省略、轉(zhuǎn)折等語(yǔ)氣，看本文描述的是發(fā)生在什么地方什么樣的故事。(放課文朗讀錄音一遍)
回答：
1、課文朗讀的好不好?好在哪里?
語(yǔ)言描寫活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，生動(dòng)逼真。
2、本文寫的是一件什么事呢?(出示投影圖片)
⑴概括畫面內(nèi)容：
第一幅：警官?gòu)V場(chǎng)巡視。
第二幅：警官審案遇難。
第三幅：警官終審判決。
第四幅：警官結(jié)案離去。
⑵小結(jié)：主人公奧楚蔑洛夫處理廣場(chǎng)上狗咬人的案件。
(板書：奧楚蔑洛夫狗咬人)
2、課題和內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
主人公奧楚蔑洛夫像變色龍一樣善于改變自己的態(tài)度。)
(板書：善變)
3、作者為了表現(xiàn)人物形象主要采用了什么表現(xiàn)手法?
對(duì)話描寫。
4、主人公的態(tài)度是怎樣變化的?請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊完成表格。
教師邊訂正邊板書：
三、分析課文，討論總結(jié)
1、主人公對(duì)狗的評(píng)價(jià)和對(duì)赫留金的態(tài)度為什么會(huì)有六種觀點(diǎn)，五次變化?
(主人當(dāng)官官官相護(hù)板書：警官將軍哥當(dāng)官的赫留金老百姓)
2、由此可以看出主人公是一個(gè)什么樣的人?(聯(lián)系板書看投影片，討論)
板書：
看風(fēng)使舵阿諛?lè)暧瓕M跋扈欺壓百姓
3、作者為了突出表現(xiàn)人物性格特征，還采用了什么表現(xiàn)手法?它有
什么作用?
細(xì)節(jié)描寫。以脫穿大衣作掩護(hù)，掩蓋了他惴惴不安的恐懼心理和出爾反爾，強(qiáng)作鎮(zhèn)定的尷尬窘態(tài)。板書：忠實(shí)走狗)
4、我們從主人公奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件中，可以看出俄國(guó)當(dāng)
時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(討論)
(經(jīng)濟(jì)衰敗人們麻木官官相護(hù)欺壓百姓板書不平等符號(hào))
5、討論：假如你是一位法官，該怎樣斷這個(gè)案?
6、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》這篇課文，認(rèn)清了主人公奧楚蔑
洛夫的丑惡嘴臉，看穿了沙皇俄國(guó)不平等的社會(huì)制度。我們作為新中國(guó)的青少年，一定要熱愛(ài)自己的祖國(guó)和人民，努力學(xué)習(xí)。
四、目標(biāo)鞏固訓(xùn)練
課余分角色朗讀比賽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)向人請(qǐng)教的方法。
2、運(yùn)用正確簡(jiǎn)明的語(yǔ)句表達(dá)自己的問(wèn)題，滲透禮貌教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、審題激趣
1、板題解題請(qǐng)教解題：求教，請(qǐng)人幫助你解決困難。告訴你該怎么做？
2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過(guò)請(qǐng)教就可以得到幫助，解決困難。
二、示例學(xué)法
1、示例：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候。
2、討論學(xué)法：
⑴有禮貌的發(fā)問(wèn)對(duì)不起，打擾一下！我今天做作業(yè)，有一道應(yīng)用題不會(huì)做，你有空幫我講解一下。
⑵具體地說(shuō)清困難和疑義這道題中的“其他年級(jí)參加的.總數(shù)比二年級(jí)的4倍還多6人”這句話是什么意思？
⑶得到幫助后，表示感謝！我懂了，謝謝你的幫助！
總結(jié)：例中的小朋友在向人請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)能注意做到：禮貌地發(fā)問(wèn)，具體地提疑，真誠(chéng)地感謝。大家也學(xué)著這個(gè)方法來(lái)試試看。
三、自選內(nèi)容，同桌試講。
四、全班交流，評(píng)議試講。
五、小組交流考核
六、實(shí)踐訓(xùn)練：
在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
板書：請(qǐng)教：發(fā)問(wèn)——提疑——感謝
《太陽(yáng)是大家的》
教材分析：
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)朗誦、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文一二兩段。
2、以讀為主線，通過(guò)把書讀薄、讀厚的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生把詩(shī)讀成畫、讀出詩(shī)情、讀出意境，從而提高學(xué)生想像、表達(dá)、感悟能力，并掌握一些朗讀詩(shī)歌的技巧。
3、讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)“大家”的愛(ài)，對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛(ài)才會(huì)讓世界的所有生物生活得快樂(lè)、和諧。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，引出課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
(一)簡(jiǎn)介詩(shī)歌的特點(diǎn)
兒童詩(shī)想像豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。
(二)初讀課文，自學(xué)生字詞
(三)檢查自學(xué)情況
1、檢查生字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。
2、檢查讀課文
指名四位同學(xué)輪讀詩(shī)歌，學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
三、深入研讀課文
(一)把詩(shī)讀成畫
1、師范讀第一小節(jié)，生邊聽(tīng)邊想畫面。
2、指名學(xué)生描述想像中的畫面。
3、根據(jù)學(xué)生描述的畫面指導(dǎo)朗讀。
(二)讀出詩(shī)情
1、感悟太陽(yáng)做的三件好事
(1)太陽(yáng)做了哪幾件好事?
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：鮮花、小樹(shù)、小朋友
(2)把三件好事讀成三個(gè)字：灑、拔、陪
(3)從“灑、拔、陪”三個(gè)字中你讀出了什么?
太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，灑出了什么?透過(guò)“拔”你又看到了什么?太陽(yáng)陪著小朋友在海邊干什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想像，描述畫面。)
2、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，讀出詩(shī)情。
(三)讀出意境
1、第二小節(jié)中哪個(gè)詞，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示太陽(yáng)還做了很多好事?
2、朗讀“一天中太陽(yáng)做了多少好事：”讀出太陽(yáng)做的好事很多，讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美。
3、理解“……”，并讀出省略號(hào)的味道。
四、想像創(chuàng)作，升華情感
1、用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，把太陽(yáng)做的其它好事寫出來(lái)。
2、交流、修改、展示詩(shī)句。
五、總結(jié)全文
說(shuō)教材：
本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的來(lái)歷，以及在這過(guò)程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無(wú)私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。
三維目標(biāo)：
1、知能目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。
2、方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。
3、情意目標(biāo)
體會(huì)居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無(wú)私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
說(shuō)學(xué)情：
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實(shí)際上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。
說(shuō)教法：
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”
教學(xué)過(guò)程：
1.透過(guò)課題知內(nèi)容
2.抓住內(nèi)容理思路
3.沿著思路悟情感
4.據(jù)情感明中心
5.圍繞中心學(xué)寫法
說(shuō)學(xué)法：
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過(guò)程，是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過(guò)主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
說(shuō)程序：
一、透過(guò)課題知內(nèi)容
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō):
1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰(shuí)?你對(duì)她了解多少?
2、鐳是什么?它有什么作用?
3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎?
二、抓住內(nèi)容理思路
快速默讀課文，想一想:
1、課文是以什么為線索來(lái)寫的?
2、居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的?
三、沿著思路悟情感
(一)抽生分別朗讀1-4自然段，了解第一克鐳的故事
說(shuō)一說(shuō):
1、第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?
3、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，議一議:
從句中找出一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。
從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬(wàn)貫，課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對(duì)比，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。
(二)默讀5-6自然段，了解第二、第三克鐳的故事
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來(lái)的?居里夫人分別用它做什么用途?
麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會(huì)到什么?
從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么?
(三)教師示范朗讀7-8自然段，了解三克鐳的意義
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
1、用橫線畫出一句反問(wèn)句，并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方?
3、“他們說(shuō)的并非沒(méi)有道理”其道理何在?請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示;“我仍相信我們夫婦是對(duì)的”是針對(duì)文中哪句話說(shuō)的?其理由何在?請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。
4、“這個(gè)問(wèn)題”指哪個(gè)問(wèn)題?兩個(gè)“他們”分別指的是誰(shuí)?“我”“我們”分別指的是誰(shuí)? “勇于實(shí)踐的人”和“夢(mèng)想著”分別指的是誰(shuí)?
5、細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么?
“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益?！?/p>
“人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人。”
6、“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說(shuō)一說(shuō)，居里夫人具有怎樣偉大的人格?
四、根據(jù)情感明中心
再次有感情地朗讀課文，想一想:
1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事?
2、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的一個(gè)人?
3、教師小結(jié)
課文通過(guò)鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過(guò)三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無(wú)私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫法
1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類貢獻(xiàn)巨大?
2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓?
3、體會(huì)這樣寫有什么好處?
4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的?
課堂作業(yè)：
1、熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。
2、完成課后作業(yè)第三題。
3、用“既/又”造句。
板書設(shè)計(jì)：
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn)
第二克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無(wú)私
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單又清晰，緊扣文本，通過(guò)文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味精美的&39;語(yǔ)言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片，PPT
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬(wàn)紫千紅，俗話說(shuō)，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設(shè)計(jì)意圖】
走近作者，知人論世。積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)
1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）
預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？
（學(xué)生思考、概括并回答）
預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
3、仔細(xì)圈畫前三段描寫丁香花的語(yǔ)句，思考這三段對(duì)于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？
（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）
總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來(lái)越近，情感越來(lái)越深。
前三段對(duì)于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，150字左右。
要求：要能寫出個(gè)性特征，能對(duì)景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】
布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和生活積累，理解課文內(nèi)容，并弄清作者的觀察順序。
3、想象畫中美景，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。積累優(yōu)美的詞句和喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：感受、品悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，弄清作者觀察順序。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面中的美景，掌握并能運(yùn)用課文觀察方法練習(xí)寫作。
教學(xué)過(guò)程
一、賞畫激趣，導(dǎo)入新課
1、孩子們，看，今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?(投影展示文中的插圖)看見(jiàn)這樣一幅畫，你們想說(shuō)些什么?
2、導(dǎo)入新課。
喲，孩子們都在認(rèn)真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)。看看這幅畫，看看這個(gè)題目，孩子們說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)教師歸納，提煉出主要問(wèn)題。
那么我們就帶著問(wèn)題，走進(jìn)這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!
二、自學(xué)課文，了解寫了什么
1、孩子們，你們都是學(xué)習(xí)的主人，這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該怎么辦?對(duì)，老師相信你們能自主讀懂它!
2、媒體出示自學(xué)要求。
(1)自己讀通課文，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)可以采用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解。
(2)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。
(3)作者為什么最喜歡這一幅畫?
3、師：現(xiàn)在孩子們可以按自學(xué)要求，自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，如果你有體會(huì)、有感受，請(qǐng)與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂(lè);如果你有不明白的地方，請(qǐng)教同桌，尋求他的幫助。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
三、交流自學(xué)情況
1、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評(píng)議)
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際，理解“搖線、悅耳、奇形怪狀”等詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)哪些段落寫了這幅畫的主要內(nèi)容，都寫了些什么?整體感知文章內(nèi)容。
學(xué)生先匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。課文的第2~6段寫了這幅畫的內(nèi)容，作者在第2、3段中描寫了天空——大山——綠樹(shù)——草地——野花——小木屋等景物，其中側(cè)重描寫了綠樹(shù);在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——兩旁的野花——石鋪小路——石頭等進(jìn)行描寫，其中抓住了小溪?jiǎng)討B(tài)的描寫，寫出了自己的聯(lián)想。
四、重點(diǎn)閱讀，學(xué)習(xí)怎樣寫
過(guò)渡：孩子們，剛才通過(guò)你們的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹(shù)、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫上的景色美，作者寫的文章美嗎?就讓我們來(lái)美美地讀一讀書上描寫的這些內(nèi)容吧!
1、教師配樂(lè)，有感情地美讀課文第2~6段。
2、老師在讀的時(shí)候，希望孩子們張開(kāi)想象的翅膀，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，弄清楚作者由遠(yuǎn)到近欣賞圖畫的順序，并且一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內(nèi)容活起來(lái)。寫的時(shí)候，采用打比方等方法，寫得生動(dòng)而又具體。
五、拓展延伸
請(qǐng)你自選一幅你最喜歡的畫或自己畫一幅最美的畫，按一定的順序，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象，并寫一寫。看誰(shuí)選的畫最美，看誰(shuí)寫的文章最美!