寫(xiě)好教案需要教師認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、合理安排教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、寫(xiě)好教學(xué)反思等。語(yǔ)文教案模板2024怎么寫(xiě)，這里給大家分享語(yǔ)文教案模板2024，供大家參考。
一、初顯身手
1、搜集有龍的形象的工藝品。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名？
3、查閱資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理，向同學(xué)們介紹。
二、金鑰匙
組織活動(dòng)的有關(guān)要求。
三、單元小結(jié)
1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)
2、學(xué)生他人評(píng)價(jià)
教學(xué)要求：
1、口語(yǔ)交際，根據(jù)主題“心愿”來(lái)談自己的心愿。
2、朗讀小詩(shī)，試著創(chuàng)作小詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、談自己的心愿要真實(shí)。
2、學(xué)會(huì)整理創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、暢所欲言：
1、根據(jù)主題總結(jié)本單元，發(fā)問(wèn)：你有什么心愿？指名發(fā)言，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（注意條理、合乎情理）
2、老師總結(jié)。
二、筆下生花：
1、提起詩(shī)，你知道哪些類(lèi)？
2、自瀆詩(shī)，看看內(nèi)容有哪些不同進(jìn)行分類(lèi)。
3、收集材料，說(shuō)一說(shuō)自己的心愿或有趣的事。
4、觀擦詩(shī)在格式上的特點(diǎn)。
5、嘗試編小詩(shī)。
6、生寫(xiě)詩(shī)，師巡視指導(dǎo)。
7、點(diǎn)評(píng)初作，繼續(xù)修改。
三、金鑰匙：
交流自己的興趣，展示自己。
四、單元小結(jié)：
學(xué)完此單元，從創(chuàng)新、合作、說(shuō)與寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；
從學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，有觀察植物、了解植物的知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。
過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物是怎么傳播種子的。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，在學(xué)新課前咱們來(lái)做個(gè)小游戲，好不好?(出示實(shí)物)咱們來(lái)猜一猜，認(rèn)一認(rèn)這些都是什么。你都在哪里見(jiàn)過(guò)呀!同學(xué)們知道的可真多，今天就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。(板書(shū)課題)
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。]
二、內(nèi)容研討。
1.自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
(1)檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀。(游戲，開(kāi)火車(chē)讀)
旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識(shí)
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的?
摘蘋(píng)果游戲。(規(guī)則：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，并獎(jiǎng)勵(lì)一張字畫(huà)。)
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧!
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。)
2.有感情地朗讀課文內(nèi)容。
(1)師范讀。
思考：種子把植物稱(chēng)作什么?(媽媽)
“植物媽媽”指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)
(2)全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))
(3)哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(234這三個(gè)小節(jié))
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的。
選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽(tīng)。
3.匯報(bào)。
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
(2)師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀!我們一起來(lái)看看。
(3)(出示蒲公英的實(shí)物)誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇?(讓學(xué)生拿蒲公英上臺(tái)表演)用了什么辦法?(板書(shū)：吹)
剛才大家看到了什么?(許多種子有高有低地落下來(lái))
這叫什么?在書(shū)上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。(紛紛出發(fā))
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛?(乘著風(fēng))
師概括：蒲公英的傳播需要哪兩個(gè)條件?(自身?xiàng)l件，風(fēng))
課件出示：多有意思呀!誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(男女生合作讀)
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢?
(4)師：“鎧甲”是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動(dòng)物的皮毛)是所有的動(dòng)物都能掛住嗎?(不是)誰(shuí)能給老師舉個(gè)例子?
生：仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上。
師：(出示蒼耳的實(shí)物)老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓蒼耳掛在衣服上，動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?(板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶)
豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著離開(kāi)了媽媽。板書(shū)：曬太陽(yáng))
4.啟發(fā)引導(dǎo)。
(1)師你覺(jué)得它們哪一種的方法?為什么?(自由發(fā)言)
(2)這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀!從哪里可以知道?
(3)指名讀第1小節(jié).
(4)“孩子”在這里指的是植物的什么?(種子)
“長(zhǎng)大”是什么意思?(已經(jīng)成熟了)
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)
“植物要旅行”指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)
5.植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)
(1)齊讀第5小節(jié)。
(2)“哪里”指的是什么?(大自然)“它”指的是什么?(知識(shí))
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長(zhǎng)，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把從書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
三、實(shí)效評(píng)價(jià)。
1.按課文的內(nèi)容填空。
(1)蒲公英媽媽準(zhǔn)備了___________，靠_____________傳播種子。
(2)蒼耳媽媽準(zhǔn)備了______________，靠___________傳播種子。
(3)豌豆媽媽準(zhǔn)備了______________，靠______________傳播種子。
2.剛才同學(xué)們說(shuō)得都非常好，你們可真的不簡(jiǎn)單啊!老師還要告訴你們幾種植物傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎?
(1)椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就會(huì)裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
(3)下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎?
(展示臺(tái)：我是最棒的)
(設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
植物媽媽有辦法
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
(設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，同時(shí)還能對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。)
師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地一）
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事物）僅僅是寫(xiě)事物嗎？是有沒(méi)有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
（《白鷺》一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類(lèi)似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）
②這樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
③這種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對(duì)比）
④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地一
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？
（第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）
②讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）
二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）
（算賬、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.（板書(shū)作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）
4.結(jié)合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)題：
①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）
5.讀中有感，從讀中悟：
①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別時(shí)）的情景。
②齊讀三、四句，這兩句中寫(xiě)了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）
思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）
結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋?zhuān)浚ü路挠白舆h(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別后）的情景。
③再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
④學(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）
⑤試著背誦全詩(shī)。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)‘蘭、梁“等12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)‘蘭、各、坐、座、帶、急“六個(gè)生字。2正確流利地朗讀課文。3簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。2、培養(yǎng)合作意識(shí)、強(qiáng)化小組合作能力、交往能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、認(rèn)字。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。
3、根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車(chē)在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。3、學(xué)生收集有關(guān)橋梁的資料，了解橋梁的知識(shí)，至少認(rèn)識(shí)一種橋。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一自讀識(shí)字
1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎?你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋?
2、課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。)
3、今天我們的新朋友叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。請(qǐng)大家坐端正伸出手指和老師一起寫(xiě)下課題————板書(shū)課題：蘭蘭過(guò)橋。齊讀課題。
4、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)?
5、過(guò)渡：那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請(qǐng)同學(xué)快快打開(kāi)課本，大聲讀32課讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?
6、師提出讀書(shū)要求：一是遇到你覺(jué)得難度的句子或者長(zhǎng)句子，一定要多讀幾遍爭(zhēng)取讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正，左手壓住書(shū)本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
(學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。)
1、學(xué)生個(gè)別回答。
2、按照老師的要求指寫(xiě)課題并齊讀。
坐端正伸出手指和老師一起寫(xiě)下課題————蘭蘭過(guò)橋。齊讀課題。
認(rèn)真傾聽(tīng)別人的問(wèn)題并能針對(duì)課題提出自己心中的疑問(wèn)。
坐端正，帶著問(wèn)題自由讀課文，標(biāo)段落，圈畫(huà)生字。并能以自己的方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，多讀幾遍爭(zhēng)取讀正確、讀流利了把課文讀通順。采用師生互動(dòng)的形式導(dǎo)入課文，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自身愛(ài)看的有關(guān)__或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時(shí)做到內(nèi)容空虛、表達(dá)流利.
2.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法,從“描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景”“寫(xiě)一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作.
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
◆在這段時(shí)間里，俺們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)主席的故事，了解了這個(gè)偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過(guò)哪些__或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?
◆同學(xué)交流已看過(guò)的影視作品.
分組交流 在你們看過(guò)的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下.沒(méi)看過(guò)影視作品的話，也可以講述自身聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的相關(guān)故事.可參考以下提示進(jìn)行交流.
提示：
a．講清影視作品的名稱(chēng)，主要講了誰(shuí)的什么事.
b．講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛陨淼母邢?
c．認(rèn)真聽(tīng)他人講述，有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn).
全班交流 推薦同學(xué)在全班交流.
聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，給講述的同學(xué)評(píng)選出“內(nèi)容空虛獎(jiǎng)”“感受真實(shí)獎(jiǎng)”“表達(dá)流利獎(jiǎng)”等等.
拓展交流
◆聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?
◆其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)也有許多令人感動(dòng)的英雄事跡.假如你是一個(gè)攝影記者，你會(huì)拍攝俺們周?chē)哪男┯⑿廴宋锏哪男┦虑槟?
第二、三課時(shí)習(xí)作
提煉寫(xiě)作方法
回憶本單元課文中的一些寫(xiě)作方法，如《開(kāi)國(guó)大典》中，把開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程和場(chǎng)景寫(xiě)得很清楚.
運(yùn)用寫(xiě)作方法
◆可以運(yùn)用《開(kāi)國(guó)大典》中描寫(xiě)局面的方法，選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái).
a．師生一起回憶印象深刻的場(chǎng)景，要緊密結(jié)合同學(xué)的學(xué)校生活或社會(huì)生活.
b．要將局面描寫(xiě)得真實(shí)、具體、清楚.
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書(shū)，以寫(xiě)梗概的方法用文字介紹給大家.
a．把你在口語(yǔ)交際課上講的或聽(tīng)到的一部影視作品或一本書(shū)的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)提出意見(jiàn).
b．根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行修改.
進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)
從以上提供的兩個(gè)角度中任選一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作.
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美
一、教學(xué)時(shí)數(shù)與方法
課時(shí)：兩課時(shí)
方法：自主、合作、探究
二、教學(xué)用具與課件
多媒體投影儀《濟(jì)南的冬天》的錄音帶收集的冬天的圖片
三、教學(xué)設(shè)想
從收集的冬天的圖片入手，引出文章作者一開(kāi)始就拿北平、倫敦冬天的特點(diǎn)與濟(jì)南對(duì)比，引出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，為什么濟(jì)南的冬天是“溫晴”的呢?引起同學(xué)們的思考后，接下來(lái)就來(lái)體會(huì)作家老舍眼中濟(jì)南的冬天，體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
四、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么濟(jì)南是個(gè)寶地?
2.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景象?
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.整體感知，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受濟(jì)南的冬之美
2.了解濟(jì)南的冬天的最重要特點(diǎn)
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái)，讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。(找一兩位同學(xué)說(shuō)一下)然后引出濟(jì)南這個(gè)地方。
2.濟(jì)南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢?接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
(二)作者簡(jiǎn)介
用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，然后歸納重要的作者信息(老舍，原名舒慶春，著名作家，代表作品《駱駝祥子》)
(三)整體感知
1.放課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意生詞的讀音，停頓以及感情
2.找出最能表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)(參考：溫晴)
(四)分析課文
1.閱讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考文章怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的的?(與北平、倫敦相比)
2.快速閱讀下面幾段，找出作者主要抓住了濟(jì)南的冬天的什么景物來(lái)寫(xiě)?這些景物有什么特點(diǎn)?
(山和水;①山矮小，環(huán)城，山上窩著小村莊山秀麗;山上有雪，雪俏麗;②水綠，水清，水暖，水清麗③濟(jì)南的冬天是溫晴的，慈善的，是一個(gè)寶地)
(五)步置作業(yè)
1.認(rèn)真朗讀第三自然段和第五自然段
2.完成練習(xí)一
3.找出你認(rèn)為好的句子，好在哪里
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1主要學(xué)習(xí)比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第三自然段和第五自然段
2體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)復(fù)舊學(xué)新
1.檢查作業(yè)，叫一兩名同學(xué)起來(lái)回答
2.叫同學(xué)匯報(bào)上節(jié)課的疑難問(wèn)題，一起解決
(二)學(xué)習(xí)新課，讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三自然段和第五自然段
1.朗讀第三段，要求：
①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落";這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。
②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。
明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
2、朗讀第五段，要求：
①畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征?
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花";本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么
明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
(三)你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?
明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛(ài)"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。
(四)總結(jié)課文
總結(jié)：作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
(五)對(duì)比閱讀，把《春》和《濟(jì)南的冬天》作比較,體會(huì)兩篇文章的語(yǔ)言美
(六)布置作業(yè)
結(jié)合課后第三道練習(xí)題，寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬天，字?jǐn)?shù)不限。
《黃河的主人》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)
2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)
3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?
師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)
誰(shuí)來(lái)讀讀看?
你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)
應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。
誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?
評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。
4.艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示寫(xiě)的練習(xí))
①?lài)@“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。
②圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。
5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。
6.正因?yàn)轸构某林?，?zhuān)心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。
(同學(xué)們采訪艄公)
前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。
(匡媛介紹)
7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)
“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
你敬佩艄公嗎?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢?
出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……
我想對(duì)自己說(shuō)……
我想對(duì)__說(shuō)……
請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
2.介紹作者。
梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。
3.感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)
(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
(2)體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比?！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
(3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>
四
1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
2.學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。
3.誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭?
4.生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。
五、是啊!掙錢(qián)不易，毅然給錢(qián)，兩相對(duì)比，足見(jiàn)慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”──瘦弱的母親!
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H!
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!
然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié)：讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”<紙船――寄母親>，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情。
八、作業(yè)
1.感情朗讀。
2.背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝?
一、說(shuō)教材分析
我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《夢(mèng)》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《》95年第6期第16頁(yè)。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩(shī)歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類(lèi)范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過(guò)程中，最終確定詩(shī)歌《夢(mèng)》作為說(shuō)課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時(shí)，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)會(huì)。
這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)優(yōu)美、溫柔夢(mèng)境的描寫(xiě)，表達(dá)了作者熱愛(ài)、歌頌美好生活的
心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo) 。具體是（一）向幼兒滲透熱愛(ài)珍惜美好生活的教育。（二）發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。
精讀這首詩(shī)歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹(shù)葉有了被撓癢的感覺(jué)，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。詩(shī)歌中的結(jié)尾說(shuō)到：不，這不是夢(mèng)，這是真的。為什么做了那么多美好的夢(mèng)，又說(shuō)這不是夢(mèng)呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
為使幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感，結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語(yǔ)句，那幼兒就會(huì)學(xué)得索然無(wú)味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出"如何引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌"這一重點(diǎn)，我借用電教手段，利用配樂(lè)詩(shī)歌錄音的形式，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自制投影片，將音樂(lè)、詩(shī)歌、畫(huà)面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽(tīng)效果，不僅可以豐滿詩(shī)歌本身的魅力，而且對(duì)于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。通過(guò)看和聽(tīng)，幼兒很快就可以體會(huì)到詩(shī)歌中動(dòng)人的語(yǔ)言、鮮明的形象，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以，我選擇了視聽(tīng)同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語(yǔ)言的速度、語(yǔ)言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，解決教材重點(diǎn)的有力手段。在突破教材難點(diǎn)"為什么說(shuō)這不是夢(mèng)"時(shí)，采取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^(guò)師生之間相互交談來(lái)進(jìn)行的，由于能相互交談，有問(wèn)有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以理解的問(wèn)題化為若干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問(wèn)題，對(duì)開(kāi)拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個(gè)個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí)，我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽(tīng)，一起將詩(shī)歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，幼兒的興趣會(huì)非常高。
根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，主要運(yùn)用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶作為主要教具。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
詩(shī)歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時(shí)間少，機(jī)械復(fù)述占用了大部分時(shí)間。那么，文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗(yàn)了幼兒對(duì)作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我注重為幼兒提供會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會(huì)傾聽(tīng)。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽(tīng)欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺(jué)地傾聽(tīng)習(xí)慣，為今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對(duì)于作品中那些重點(diǎn)的語(yǔ)句，教師對(duì)照畫(huà)面，聯(lián)系生活中的實(shí)際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫(huà)面，聽(tīng)者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語(yǔ)境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛(ài)生活的美好情感?！兑?guī)程》中明確指出：注重個(gè)體差異，因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，就問(wèn)題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問(wèn)的提問(wèn)方式。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，依據(jù)問(wèn)題的難易程度，采用積極鼓勵(lì)，正面教育的方法因人施教。通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的看、聽(tīng)、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽(tīng)及口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進(jìn)行相互交流，并在《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢(mèng)的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動(dòng)帶有較強(qiáng)的情緒色彩。因此，教師用音樂(lè)作為背景，運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，如：夜晚來(lái)臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺(jué)了。你也上床睡覺(jué)了，睡著的時(shí)候會(huì)不會(huì)做個(gè)美妙的夢(mèng)呢？你夢(mèng)見(jiàn)自己怎樣了？這種身臨其境的感覺(jué)能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進(jìn)入了一個(gè)童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開(kāi)闊了。第二部分，是分析理解詩(shī)歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過(guò)教師的朗誦及欣賞詩(shī)歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問(wèn)，使幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)初步的了解。第二步，運(yùn)用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問(wèn)，為幼兒創(chuàng)造較多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵。第三步，通過(guò)視聽(tīng)完整地欣賞，及"你喜歡什么？為什么？"的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩(shī)歌的內(nèi)在美，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語(yǔ)詞啟發(fā)幼兒想象，因?yàn)橛變旱南胂蠡顒?dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了幫助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個(gè)延伸活動(dòng)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫(huà)下自己甜美的夢(mèng)境?；顒?dòng)的開(kāi)始由"說(shuō)夢(mèng)"引入，結(jié)束又以"畫(huà)夢(mèng)"收尾，首尾呼應(yīng)，整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞"夢(mèng)"這一主題進(jìn)行。
（一）、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀卡片：長(zhǎng)、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節(jié)。
（二）、細(xì)讀課文第三節(jié)。
1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問(wèn)句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說(shuō)，教師圈重音“誰(shuí)”，劃出連線誰(shuí)的尾巴。
2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
（三）、細(xì)讀課文第四節(jié)。
1.第三小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴彎，我們來(lái)看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰(shuí)的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來(lái)，用手畫(huà)畫(huà)公雞的尾巴。(放特寫(xiě)鏡頭)大家一齊畫(huà)。
2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
3．誰(shuí)的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰(shuí)的尾巴扁?放特寫(xiě)鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，師問(wèn)，學(xué)生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。
7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰(shuí)的尾巴最好看。(放孔雀的特寫(xiě)鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對(duì)，我們叫它“大眼狀花紋”?？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說(shuō)句話，誰(shuí)在后面再加上一句話?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。
指導(dǎo)朗讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，評(píng)議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。
（四）、有感情地朗讀全文。
（五）、識(shí)記部分生字。
1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書(shū)空左邊的“甲”。
（六）、鞏固復(fù)習(xí)。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
（七）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：云公車(chē)
１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)：撇折
２、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
３、學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)字。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴子圖尾巴長(zhǎng)公雞圖尾巴彎
兔子圖尾巴短鴨子圖尾巴扁
松鼠圖像把傘孔雀圖最好看
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書(shū)：我愛(ài)這土地)
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
(三)誦讀詩(shī)歌，整體感知：
第一步：聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步：指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩(shī)歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。
2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。
3、以詩(shī)解詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們，當(dāng)你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。
老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。
學(xué)生明確易讀錯(cuò)字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內(nèi)容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
比如用什么樣感情？語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。
四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫(huà)面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。
當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么請(qǐng)問(wèn)第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě)，可不可以這樣寫(xiě)？似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT
1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？輕盈2、豐收樂(lè)滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿足。老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢？”你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結(jié)：畫(huà)面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀
出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書(shū)：農(nóng)家豐收喜悅）
聽(tīng)了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面，邀請(qǐng)大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái)，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽(tīng)得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面，感覺(jué)怎么樣？能具體評(píng)價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等）
五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫(huà)面。
請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。
重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚(yú)呢？比較兩種意象共同點(diǎn)讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來(lái)的？
哦，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做（游戲），是的，開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú)，他惱了嗎？、
哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書(shū)：漁人悠然趣。
請(qǐng)大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫(xiě)第二節(jié)的12兩句，456三組描寫(xiě)第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。
師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié)，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)感情。
前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話。
我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”（夢(mèng)）。
你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？
大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同，但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢？
其間適時(shí)補(bǔ)充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書(shū)《牧女朦朧情》根據(jù)詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)
中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？
不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結(jié)。
"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。
1、練習(xí)板書(shū)
2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以）
3、因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。4、