當(dāng)我輕輕和大班孩子們分享了“小無(wú)賴”想出來(lái)的好辦法后，我時(shí)常聽到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)關(guān)于大班教育筆記隨筆心得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助!
螞蟻也能飛上天
為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。 日前，由陸老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。
活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同討論，對(duì)教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對(duì)教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引孩子，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場(chǎng)的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。
一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了，留給我們的是更多的反思和問(wèn)題。我們也將把這些反思和問(wèn)題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過(guò)我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望!
情景描述：鋮在平時(shí)特別喜歡老虎與大灰狼，這回馬戲團(tuán)表演他主動(dòng)要扮演老虎。馴獸師是宇。他倆商量了一陣之后，表演正式開始。在“觀眾”們的鼓掌聲中，“老虎”迅速“四腳著地”趴在了地上，馴獸師一個(gè)手勢(shì)，虎向高空竄起，連竄幾下后向遠(yuǎn)處撲去……后排觀眾紛紛站起，一片笑聲，接著又是我們的掌聲。太像了！心中不免感嘆，馴獸師的手勢(shì)不是很多，配合雖然沒有真實(shí)表演來(lái)得默契，但虎的威猛展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，這種不加以拘束的表演是孩子真正的表現(xiàn)。
這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子們扮作馴獸師和動(dòng)物演員進(jìn)行排練和演出。
1、課前很是擔(dān)憂，心中郁悶得很：這樣的課怎么上？怎么還有這么的課？馬戲團(tuán)的演出怎么演？直到課中從孩子們表現(xiàn)出來(lái)的熱情中才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子喜歡，而且非常喜歡。成人的觀點(diǎn)往往與孩子不相融，原來(lái)許多東西我們必須站在孩子的角度觀察、考慮。怪不得時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒教師的各個(gè)表現(xiàn)也要向孩子方向倒。
2、活動(dòng)中的難度是馴獸師和動(dòng)物演員的配合，這在孩子們的表演中表現(xiàn)得很明顯。如例中的馴獸師只有一個(gè)向上手勢(shì)，雖在表演前商量過(guò)，但必竟這方面的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備太少，而我在這方面了解的也不是很多，想像中的馴獸師只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和撫摸動(dòng)物。這主要是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠，包括教師本身。
3、馴獸師和動(dòng)物演員之間最重要的是一種心靈的溝通。在活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)大班的孩子合作能力很強(qiáng)。在這里應(yīng)該給伙伴相互間更多的溝通時(shí)間，這們他們的默契會(huì)更好。
第一種球的分析：
找到的球：孩子確實(shí)畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來(lái)看都很出色。
接到的球：他的需求點(diǎn)是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。
拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。
回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強(qiáng)，色彩也很美，畫得很仔細(xì)?！辈⒓皶r(shí)給予五角星等標(biāo)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對(duì)作品草草了事，也急著去玩。
接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫了，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為。
拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。
回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子設(shè)計(jì)很新穎，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來(lái)裝修一下一定會(huì)更受歡迎的?！辈⒔o予眼神等的肯定與鼓勵(lì)。
找到的球：可能是孩子能力不足，沒有自信。
接到的球：一是不會(huì)畫希望以此來(lái)得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實(shí)。
二是想蒙混過(guò)關(guān)，逃避畫不好。
拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度提供援助找到自信。
回應(yīng)實(shí)例：如：“你畫的時(shí)候老師看到你很認(rèn)真，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么?我們一起來(lái)設(shè)計(jì)添上去，讓畫看起來(lái)更美，好嗎?”同時(shí)可以肢體的摸摸頭，蹲下來(lái)等回應(yīng)進(jìn)行配合。
在電珠變亮的區(qū)角活動(dòng)中，教師為幼兒提供了電珠、連接的電線、記錄表、各種型號(hào)的電池。孩子們?cè)诶蠋熖峁┑奈锲分g開始了緊張有有趣的探索的活動(dòng)，威威在自己的努力下，使一節(jié)1號(hào)電池連接著的小燈泡變亮了，威威非常地高興，并在自己的努力下想使兩節(jié)5號(hào)電池的燈泡變得更亮，在一次次的努力下，他沒有成功。這時(shí)在一旁也在嘗試與威威一樣連接方法的妮妮對(duì)威威說(shuō)：“我們倆一起合作吧！”于是，威威固定電池，妮妮穩(wěn)定電珠，沒過(guò)多久，就傳來(lái)了他倆的歡呼聲。兩人體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)和成功之后，他倆又開始了新一輪的實(shí)驗(yàn)，他倆說(shuō)，我們要讓燈泡變得更亮，并讓我參與他們的實(shí)驗(yàn)，我應(yīng)允了。他們請(qǐng)我固定電池，這次他們選了4節(jié)1號(hào)電池，我和威威兩人每人固定兩節(jié)電池，妮妮負(fù)責(zé)把燈泡進(jìn)行固定，“哇塞”燈泡就像一科啟明星一樣在那兒熠熠生輝。接著，在老師的提醒下，請(qǐng)他倆把剛才每次的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在老師提供的記錄紙上。
在這個(gè)活動(dòng)的區(qū)域，教師準(zhǔn)備了紙片、各種質(zhì)地的梳子，有木梳有塑料梳子，還為幼兒準(zhǔn)備了各種材質(zhì)的布條。輝輝拿起了紙片，把大的紙片再進(jìn)行加工，使它變成了很小很細(xì)的小紙片，然后他拿了一把木質(zhì)的梳子在尼龍絲的布條上使勁地摩擦，小紙片在盤子中，紋絲不動(dòng)。而蕓蕓拿了一把塑料的木梳在頭發(fā)上，使勁地梳了兩下，塑料梳子上卻驚奇地吸住了幾個(gè)小小的紙片，輝輝見狀，他拿了自己的一把木質(zhì)的梳子在自己的頭上使勁地梳了幾下，梳子上還是沒有吸住任何的紙片。大家討論著……
1、科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，通過(guò)幼兒的操作擺弄，探知事物的奧秘。既滿足了幼兒的擺弄操作的愿望，也使幼兒從中得出一些經(jīng)驗(yàn)。從這次的活動(dòng)準(zhǔn)備來(lái)看，準(zhǔn)備的是一些孩子們?cè)谏钪卸寄芸吹胶桶l(fā)現(xiàn)的物品。利用身邊的這些物品，讓幼兒感知到電的奧秘，原來(lái)我們生活中的電燈就是通過(guò)這種方法，才會(huì)亮起來(lái)的。而我們?cè)诙斓臅r(shí)候，有時(shí)和小朋友拉手的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)靜電，通過(guò)了摩擦生電的小實(shí)驗(yàn)，幼兒也能了解這一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生了。
2、在活動(dòng)中，教師提供了記錄紙，便于幼兒對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄和交流。與同伴共同分享自己的實(shí)驗(yàn)的成果。讓幼兒在別人的基礎(chǔ)上，再有新的發(fā)現(xiàn)。體驗(yàn)愉快的情緒。在活動(dòng)之后組織幼兒進(jìn)行談?wù)摚盀楹嗡芰系氖嶙幽芪⌒〖埰?，而木質(zhì)的梳子卻吸不住小紙片呢？”大家一起討論發(fā)現(xiàn)的笑小秘密，分享其中的樂(lè)趣。教師起到一個(gè)很好的提升的作用。
小護(hù)士的問(wèn)題
作者: 上海嫩江路幼兒園 張春庭
背景：在《我們的身體》主題背景下，我們預(yù)設(shè)了角色游戲主題《愛心醫(yī)院》。首先分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒到醫(yī)院去接觸最多的就是打針、吊鹽水，所以幼兒應(yīng)該有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此我為他們創(chuàng)設(shè)了掛號(hào)處、治療室、注射室等環(huán)境，讓幼兒能夠反映出自己的已有經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我還特意在醫(yī)院“注射室”里，為他們掛了幾只鹽水瓶。
實(shí)錄一：
劉__小朋友來(lái)到醫(yī)院做護(hù)士，OO小朋友來(lái)看病，沒有更多的交往，夏夏只是將手放到鹽水瓶下面，劉__馬上心領(lǐng)神會(huì)地來(lái)給她吊鹽水，她用力將鹽水瓶上的管子往下拉，連到夏夏的手背上，可是管子剛放到手背上，就滑落下來(lái)。劉__又拿管子重新放上去，又滑落了，反復(fù)試了幾次，可是沒有成功。她停了一會(huì)兒對(duì)夏夏說(shuō)“你用手按住，一會(huì)兒鹽水就吊完了?！毕南男廊煌饬?。聽話地用另一只手按住管子，__露出了開心的笑容。
實(shí)錄二：
這時(shí)昊昊來(lái)看病了，__讓他吊鹽水，他坐在椅子上，把手伸給__，__將鹽水瓶的管子連到他的手背上，還對(duì)他說(shuō)：“自己按好?！标魂徊磺樵傅赜昧硪恢皇职醋」茏?，__則東張西望起來(lái)，我知道她在尋找需要的東西，但是找不到。我走近__問(wèn)：“你想要什么呀?”她認(rèn)真地回答：“要用膠布把它貼住的?！币贿呎f(shuō)一邊指著昊昊的手，聽了她的話，我馬上取來(lái)玻璃膠，“這個(gè)可以嗎?”她看了看，從我手上接過(guò)玻璃膠說(shuō)：“可以的?！笨墒遣Ａz她不會(huì)用，于是我把方法教給她，她一學(xué)就會(huì)了，馬上撕下一條貼在昊昊的手背上，還對(duì)昊昊說(shuō)：“別動(dòng)?！闭f(shuō)完就轉(zhuǎn)身去做其他事情了。過(guò)了一會(huì)兒，她又轉(zhuǎn)過(guò)身，把昊昊手上的玻璃膠撕下來(lái)對(duì)昊昊說(shuō)：“好了?！标魂桓吒吲d興地走了。
案例分析：
1、實(shí)錄一中，__在游戲中遇到了困難，為了使游戲進(jìn)行下去，她一直在嘗試想辦法解決。在沒有找到現(xiàn)成材料時(shí)，__通過(guò)和同伴協(xié)商解決問(wèn)題，得到了同伴夏夏的配合?？梢娫谟螒蛑泻⒆觽兠鎸?duì)困難已經(jīng)不再像小班幼兒那樣放棄游戲。而是開始嘗試解決問(wèn)題了。
2、中班上學(xué)期的孩子在游戲中的替代行為還處在萌芽狀態(tài)，沒有足夠的能力去尋找適合自己游戲中需要的材料，因此在實(shí)錄二中我介入了游戲，目的是支持幼兒的游戲，與幼兒共同尋找適合的材料，滿足幼兒的游戲愿望。在這個(gè)游戲過(guò)程中，__找不到需要的輔助材料，我為她解決了困難，支持了她的游戲，同時(shí)讓她學(xué)會(huì)了使用玻璃膠的方法。教師的介入使__的愿望得到了滿足，她是十分愉快的。因此教師的介入是有價(jià)值的。
調(diào)整：
1、劉__小朋友在游戲中遇到的困難，是因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的環(huán)境不適合幼兒的游戲，找到原因后我馬上對(duì)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)整，讓孩子又回到了游戲中。
2、在這個(gè)游戲案例中，劉__小朋友需要的材料玻璃膠是屬于工具一類的，我想在以后的游戲中孩子們還會(huì)遇到類似的困難。應(yīng)在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)工具箱的環(huán)境，有利于幼兒自己取放小工具，引導(dǎo)和支持他們?cè)谟螒蛑凶约航鉀Q困難。