作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
知識與技能：
1、認識十三個生字，會寫十個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
過程與方法：初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛首都北京的感情。
教學重難點：識字，寫字，朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學時間：
教學過程：
第一課時
一、審題、導入新課。
談話：同學們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學生結合生活實際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰 鮮花盛開 風景優(yōu)美 來來往往 高樓大廈 名勝古跡
四、寫字指導。
1、分析字的結構。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣
3、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。]
第二課時
一、復習導入。
1、自由讀課文：
北京給你的總體印象是什么？用書上的一句話來概括。
2、有感情的讀這句話，讀出贊美的語氣。
二、朗讀感悟，了解內(nèi)容，體會情感。
1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美？這些景物的特點是什么？
2、學生討論得出：天安門：莊嚴、美麗，寬闊的廣場人民英雄紀念碑。
柏油馬路：又寬又長，綠樹成陰、鮮花盛開。
立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車輛來來往往、川流不息。（讀出立交橋的美）
名勝古跡和公園、高樓大廈：許多、風景優(yōu)美。
3、教師小結。
三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、實踐活動。
交流有關的北京變化的資料。
五、布置作業(yè)。
1、口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。
2、習作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3、我的發(fā)現(xiàn)：讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。
4、日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
5、成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
第一課時：教學口語交際
第二、三課時：習作教學
第四課時：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事
一、教學口語交際
1、教師引入：這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
2、分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學要認真。
3、小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？
4、評出小組的故事大王，幫助同學修改故事，講得更生動。
5、全班交流，評出班級的故事大王，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。
6、教師總結：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學習作
1、教師：上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次變的機會，展開想象的翅膀，圍繞假如我會變，變成任何人、任何物，編一個故事。
2、明確習作要求：
（1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？
（2）教師補充：
想象要大膽，可以異想天開。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。
例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
（3）習作方法指導：
以《女媧補天》為例，講清習作的方法。
敘述故事時要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實感。
敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
3、學生自己習作，教師巡視指導。
4、學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。
5、教師選出有特色的習作講評。
6、學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
7、舉辦假如我是XX主題班隊會。
三、教學我的發(fā)現(xiàn)
1、學生自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語，注意正音。
3、結合詞義，說出帶點詞的意思。
4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5、學生舉例說說自己的理解。如：歸與舊；狠與狼。
6、小結：注意區(qū)分形近字，正確書寫。
四、教學日積月累
1、學生讀讀讀寫寫讀讀背背
2、交流：成語有什么特點？
第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
4、讀一讀，記一記。
讀讀背背
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別？
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
2、學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎？
教師：前部分全是歷史故事或神話故事。
4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
5、課外收集歇后語。
五、教學成語故事
1、教師引入：上學期我們學習了一些成語故事，今天我們還要學習一個有趣的成語故事。
2、學生自由朗讀故事。
3、引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
4、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
5、作業(yè)：抄寫、背誦日積月累。
1、學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。
2、能把身邊的事物用數(shù)量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發(fā)揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。
3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
認識并掌握生字及培養(yǎng)學生自主識字的興趣
生字卡片、圖片、實物投影
一、激趣導入：
今天老師帶你們?nèi)讉€旅游景點玩玩，如果你覺得景色優(yōu)美，還能介紹給別人呢！
二、朗讀、體驗情境
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？
4、指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。
5、小組討論：給每個旅游景點取個好名字。
6、生匯報，師板書：海灘農(nóng)村公園學校
三、學習課文
（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。
1、（出示圖）海灘上有什么呀？
2、翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。
3、出示詞語卡片，讀一讀。
4、觀察圖，用上這幾個詞說一段話。
（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農(nóng)村”的鄉(xiāng)土氣息吧！
1、（出示圖）你看到了什么景色？
2、根據(jù)匯報出示詞語，跟讀，正音。
3、課文是怎么來形容它們的？自己讀一讀吧！
4、齊讀，你覺得這里怎么樣？
5、有感情地朗讀。
（三）想想自己是怎么學懂前兩段的？
1、小結方法：讀、標、想
2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。
3、匯報：我參觀了（），看到了（），覺得（）。
4、根據(jù)匯報出示詞語卡片，齊讀。
5、指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。
四、有感情地朗讀文
1、看著圖說一說。
2、鞏固練習：一（）沙灘一（）軍艦一（）帆船
一（）秧苗一（）魚塘一（）果園
一（）小溪一（）石橋一（）翠竹
一（）銅號一（）“紅領巾”一（）歡笑
五、指導書寫
六、延伸：
1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？
2、找一找常見的數(shù)量詞，舉幾個例子。
１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
３、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。
３課時。
一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣
１、出示小黑板：
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）
２、導入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
３、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題
１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
２、全班交流。
３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
一、朗讀感悟，解決難點
１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
⑴ 指名讀１～４自然段：
⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀１～４自然段。
２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀５、６段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
⑷ 語言訓練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。
⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結合
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
（一） 導入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二） 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三） 能力訓練
1、朗讀練習
A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂朗讀全文
教學要求：
1、初步知道學習漢語拼音的重要性。
2、認識四線三格；學會a、o、e三個單韻母；認識聲調(diào)符號，學會a、o、e的四個聲調(diào)。
3、能認清a、o、e的字形，讀書準音，并能在四線格中正確書寫。能正確讀出帶調(diào)韻母。
教學重點、難點：
掌握正確的發(fā)音方法及字形，掌握聲調(diào)符號的形狀和四聲的特點。教學時間：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：
1、認識四線格。
2、學會a、o、e三個單韻母，認清字母形，讀準字母音，能在四線格
中正確書寫。
教學準備：圖片、卡片
教學過程：
1、出示漢語拼音四字，談話導入：同學們，從今天起，我們來學習漢語拼音。它能幫我們識字，閱讀，說好普通話，是我們的好幫手。聽老師說一首兒——拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學好普通話，
我們決心學好它。
1、引導學生看圖，問：醫(yī)生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴發(fā)什么間？（發(fā)“啊”的音），板書a。小紅的嘴張得怎樣？（大大）
2、指導發(fā)音：發(fā)音時，口大開。
3、指導字形：引導看小紅的頭和辮子與a比較。
學習兒：圓臉蛋單角辮，張大嘴巴aaa.
4、認識四線格（四線三格）
5、指導書寫：
①a有幾筆？先寫哪筆？（先寫c，再寫l）
②a應寫在哪一格中？老師范寫，學生填寫。
1、出示卡片，引導看圖，問：公雞在干什么？（喔喔叫）扳書O。
2、指導發(fā)音（發(fā)音時攏圓嘴巴），學兒：太陽出來紅通通，公雞叫
OOO
3、指導記字形，書寫（O一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格中），
老師范寫，學生練寫。
1、指導圖：部：什么在水中游？板書e，讀e時，嘴巴扁扁的，試讀。2、指導記字形，書寫。E像圖中的什么？（鵝的倒影）
學兒：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。（e一筆寫成，寫在中格）
老師范寫，學生練寫。
aoe
六、作業(yè)
1出示卡片，抽讀書單韻母。
2練寫單韻母，記住字形。
第二課時
教學內(nèi)容：
學會aoe的四個聲調(diào)；能正確讀出帶調(diào)韻母。
教學過程：
1出示aoe字母卡片，讀一讀。
1激發(fā)興趣：要讀準字音，說好普通話，學好拼音的聲調(diào)很重要。
1結合聲調(diào)符號的形狀，教學四聲的讀法，韻母的聲調(diào)有高低升降的變化，這種變化可以用四種符號表示。板書：ˉˊˇˋ從符號的形狀，我們可以想到四個聲調(diào)的讀法。
2在四個聲調(diào)下面分別寫上a，結合手勢，老師范讀a的四聲，學生仿讀。
3看書上的聲調(diào)圖，教學順口溜：起音高，一路平，從中到高往上升，先降然后再揚起，從高降到最底層，邊說邊讀a的四聲。
老師范讀，領讀，學生用手勢練讀，最后達到任意讀出帶調(diào)韻母O。
板書：aoe
1看卡片讀四聲
2抄寫aoe的四聲，記住聲調(diào)及讀音
3自己制作四聲小卡片
2iu
教學要求：
1初步知道學習漢語拼音的重要性。
2學習iu 三個單韻母。
3能讀準iu 三個單韻母，記住字形并能正確書寫；能正確熟悉地讀帶調(diào)韻母iu 。
教學重點難點：
教學時間：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：
1指導看圖：圖上畫了什么？（一件衣服）誰會讀圖邊的字母？說字母的形狀與圖的哪點相似？（I的點像衣襟上的大扣子，I的豎像扣子下的紅布條）學生的想法可以有所不同。
2板書字母I，請讀得準的學生領讀。
3I的四聲怎么讀？（同桌互相讀，匯反，老師糾正）
4你們發(fā)現(xiàn)I的四聲的寫法有什么特點嗎？（I標調(diào)時，上面的一點要去掉）。
5指導書寫，想一想，I占什么格，先寫哪一筆？（占中格和上格，先寫1、再加點）練習書寫。
1看圖：圖上畫的是什么鳥？（烏鴉）
2板書字母u，老師范讀，指名讀。
3自己試讀u的四聲（同桌檢查，老師指導）
4指導書寫，誰知道u寫在哪個格，先寫哪一筆？請說對的同學在黑板上板書。訂正，練習書寫。