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《云雀的心愿》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)森林的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)：云雀的心愿。同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。
質(zhì)疑：初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)?
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。
2、通過(guò)讀書(shū)，你們知道云雀的心愿是什么呢?
課件出示：最后兩段話
板書(shū)：沙漠變綠洲
再讀這段話，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書(shū)：森林重要
三、精讀感悟
過(guò)渡：森林究竟有多重要呢?這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!
(一)沙漠
1、指名讀2—4自然段，相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、方法指導(dǎo)：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫(huà)面，讀人物的語(yǔ)言，要揣摩人物說(shuō)話的情感。學(xué)生練習(xí)。
3、展示
4、小結(jié)：想象著讀，體會(huì)著讀，就能把課文讀好。
(二)大河
1、請(qǐng)大家一邊讀，一邊想象畫(huà)面，并體會(huì)人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。
2、展示
3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?
云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?
4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。
(三)森林
1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。
2、交流。板書(shū)：調(diào)節(jié)溫度
3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什么共同點(diǎn)?
(四)總結(jié)拓展
亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飛舞，洪水泛濫成災(zāi);有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰(shuí)還知道森林有什么作用?
老師也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀?此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。
四、遷移訓(xùn)練
1、冬去春來(lái)，小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù)，假如你就是文中的小云雀，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語(yǔ)。
2、師生共同邀請(qǐng)。
總結(jié)：聽(tīng)了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動(dòng)來(lái)回答。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)?要想寫(xiě)正確，需要注意什么?要想些漂亮，需要注意什么?
范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反饋評(píng)價(jià)。找同類字，再寫(xiě)。
小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?
出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
(出示課后題1/(2))
3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4.據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.齊讀第l句。
什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
(2)每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)
(可發(fā)揮想象，有不同答案)。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>
生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
(3)過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
(1)指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)
(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了?！?/p>
5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
(1)分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——
(2)討論、交流。
6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?
默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。
(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、復(fù)習(xí)引入
1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
3.課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)
二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段
1.全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。
2.板：神機(jī)妙算
用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?
3.默讀課文二-四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
(1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。
(2)不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。
(3)魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。
(4)第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。
(6)我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。
2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)口頭完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>
(1)比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
第一句用了具體數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。
(2)齊讀此句。
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?
齊讀小黑板上第③句。
2.理解這句句子。
(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)
(2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問(wèn)：相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
(3)齊讀句子體會(huì)。
3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人
4.到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”
1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到(引讀)——
2.指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?
板：四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)
(1)板：大霧彌漫
(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。
3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……
先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來(lái)。
4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?
(2)早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。
板：識(shí)天象
(3)齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。
5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi))
(1)看。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)
(2)引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：(引)“……”。
六、學(xué)習(xí)“知曹操”
1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)
2.“虛實(shí)”是指什么?
“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。
“20只船……排在船上的兩邊?！?第四節(jié))
3.這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對(duì)面都看不清。)
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。
4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。
5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>
板：知曹操性
6.這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。)
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：“船要用青布幔子——(遮起來(lái)……船的兩邊)我自有妙用。”
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎?
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……
六、學(xué)習(xí)“曉地利”
1.過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6句。
2.天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
3.第三次出示圖片投影1。
(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→
(2)師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。
(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。
板：曉地利
4.齊讀第9節(jié)。
八、學(xué)習(xí)第四段
1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2.齊讀第四段。
九、復(fù)習(xí)復(fù)述
你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。
+、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意
1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。
4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?
2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?
(同學(xué)出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?，今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。(板書(shū)：3詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……(同學(xué)答：詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù))
7、這首詩(shī)的作者是：賀知章。(板書(shū)：賀知章)
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自身去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、同學(xué)自由讀，認(rèn)讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開(kāi)火車讀。
(3)全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求同學(xué)會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5、同學(xué)再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6、指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)正音。
7、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意
1、指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(同學(xué)自由發(fā)揮)
(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
(l)接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
(2)同學(xué)自讀。
(3)指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自身讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的發(fā)明力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來(lái)背。
四、指導(dǎo)說(shuō)句，寫(xiě)句
1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自身的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2、指名說(shuō)。
3、和同桌說(shuō)。
4、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。
五、安排作業(yè)
1、回家修改自身寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
2、背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1、開(kāi)火車背。
2、指名有感情的背。
3、全班背。
二、講評(píng)
講評(píng)同學(xué)寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子(課前收好，批改)
l、選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2、指出缺乏之處。(注意字要寫(xiě)正確，句子要通順)
三、指導(dǎo)寫(xiě)生字
1、出示要寫(xiě)的五個(gè)字。同學(xué)觀察討論：哪些字好記好寫(xiě)。
2、同學(xué)提出難寫(xiě)難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書(shū)空，讓同學(xué)記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。
3、同學(xué)自身練習(xí)，老師指導(dǎo)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高，
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
二月/春風(fēng)似/剪刀。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：如果你獨(dú)自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么?
同學(xué)們的回答真是多種多樣，老師剛才問(wèn)你們的問(wèn)題，是英國(guó)作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設(shè)的，那么她作出了怎樣的回答呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1～3自然段。
2、抽生讀，邊讀邊引導(dǎo)以下幾個(gè)方面：
⑴體會(huì)所羅列的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
⑵體會(huì)“毫不猶豫”的意思：
(一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷)她對(duì)常人難以作出選擇的問(wèn)題，會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū)，你體會(huì)出什么了?
⑶讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
⑷像文章的第一到三自然段，作者自己提出問(wèn)題，自己回答，這叫設(shè)問(wèn)句。你能不能也自己試著說(shuō)一個(gè)設(shè)問(wèn)句?抽生交流。
⑸分角色讀：
第一自然段女生問(wèn)，第二三自然段男生答。
3、小結(jié)：
由此可見(jiàn)，作者的回答堅(jiān)決果斷，她的回答是：走遍天下書(shū)為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說(shuō)?(為什么只帶一本書(shū)?這一本書(shū)她怎么讀?……)
二、深入學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們接著讀課文，找出作者以書(shū)為侶的原因與方法：
1、理解作者以書(shū)為侶的理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長(zhǎng)久地以一書(shū)相伴而不厭倦?
交流，重點(diǎn)體會(huì)。
⑴你喜愛(ài)的書(shū)就像一位朋友，就像你的家。
①啟發(fā)引導(dǎo)：
這句話是個(gè)比喻句，把書(shū)比作了什么和什么?
從中你體會(huì)出什么?
啟發(fā)引導(dǎo)：
作者把書(shū)比作了朋友，讓你體會(huì)到什么?
當(dāng)你孤單寂寞時(shí)，朋友會(huì)──陪伴你，當(dāng)你傷心難過(guò)時(shí)，朋友會(huì)──安慰你，當(dāng)你孤苦無(wú)助時(shí)，朋友會(huì)──熱情幫助你，誰(shuí)不愿意與朋友在一起呀，作者把書(shū)比作自己的親密的朋友，你體會(huì)到了什么──對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
朋友所給予的不止這些，我們看下文：
“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)一百次了……真想不到你懂這個(gè)!”
可見(jiàn)即使是老朋友，每次見(jiàn)面感覺(jué)不同，也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜，新收獲。
讀出驚喜與熱愛(ài)。
②啟發(fā)引導(dǎo)：
那作者為什么把書(shū)比作家呢?
家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不了，作者就把書(shū)和家相比，表明了對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如──對(duì)家的喜愛(ài)一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就如同回到溫暖的家。你從中體會(huì)到了什么?(對(duì)書(shū)的熱愛(ài))
不止如此，我們看下文：
“你每天都回家，可……光線怎么那么美!”
雖然天天回家，從不同的角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，給你帶來(lái)新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛(ài)。
③小結(jié)：
書(shū)像朋友，像家，讓人熱愛(ài)，同時(shí)給人驚喜，請(qǐng)同學(xué)讀讀第五自然段。
朋友次次相見(jiàn)，家日日都回，都不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，書(shū)如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說(shuō)：“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。”
2、那么作者坐在船中是如何反復(fù)閱讀一本書(shū)的呢?
交流，重點(diǎn)體會(huì)：
⑴首先──思考寫(xiě)作意圖。
然后──續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學(xué)到的東西列個(gè)單子。
最后──想象。
引導(dǎo)多種形式讀，達(dá)到背誦。
與書(shū)交流，由書(shū)引發(fā)思考、想象，難怪作者說(shuō)這正值像與另一個(gè)人同船而行，也難怪作者會(huì)選擇走遍天下書(shū)為侶了。
⑵你從中學(xué)到哪些讀書(shū)的好方法呢?
⑶作者的做法讓你想到了哪些讀書(shū)的名言呢?
⑷同不們，我們平時(shí)也讀了很多書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
⑸小結(jié)：
我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家也能學(xué)著作者將一本書(shū)讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。
3、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
引導(dǎo)體會(huì)：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。
隨時(shí)想去就去說(shuō)明什么?(方便，隨心所欲、想讀就讀)
故地是什么意思，把書(shū)比作故地說(shuō)明什么?
從中體會(huì)出什么?
(對(duì)書(shū)的濃厚的情感，對(duì)一本收喜愛(ài)到了百讀不厭的程度。
三、拓展
在作者眼里，書(shū)是朋友，是家，是隨時(shí)想去就去的故地，書(shū)真是神奇無(wú)比呀，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《神奇的書(shū)》看看作者又把書(shū)比作了什么?
抽生讀，體會(huì)書(shū)的神奇所在。
你也讀過(guò)很多書(shū)，那么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是……也是……
四、小結(jié)
愿同學(xué)們也能喜愛(ài)讀書(shū)，像作者一樣：“走遍天下書(shū)為侶”。
五、布置作業(yè)
課后將自己讀過(guò)的一本書(shū)像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。
《讀不完的大書(shū)》
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字;掌握由生字組成的詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的奧秘。
2、學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言和寫(xiě)法，理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，收集有關(guān)的謎語(yǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入
1、小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。
2、出示有關(guān)大自然花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。
如：有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無(wú)腳也能行。(魚(yú))
團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。(青蛙)
3、有位作者也寫(xiě)到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書(shū)課題：讀不完的大書(shū))
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀，明確要求。
(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個(gè)自然段，每段寫(xiě)什么。
(2)批畫(huà)圈點(diǎn)，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(1)自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。
(2)出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo)：“營(yíng)、誠(chéng)”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。
3、哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)評(píng)議)
(三)探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟
1、課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)
2、默讀第2～5自然段。找出作者具體寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西。
(指名說(shuō)，隨機(jī)板書(shū))
3、分組朗讀，小組輪讀。
(四)精讀賞析，突破重點(diǎn)
1、說(shuō)說(shuō)作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的。
(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)——令人不可思議)
(1)大自然有寫(xiě)昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議)
(2)螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情)
2、作者還寫(xiě)了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么，為什么?
(1)小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。
(2)小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫(huà)面。
(小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫(huà)面，會(huì)讀得更美)
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字;掌握由生字組成的詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的奧秘。
2、學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言和寫(xiě)法，理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，收集有關(guān)的謎語(yǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)：浮云飛鳥(niǎo)、走獸昆蟲(chóng)、蝦蟹游魚(yú)、展翅滑翔、不可思議、兩軍對(duì)壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細(xì)膩。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮，你覺(jué)得哪段最有趣?自由讀。
(二)總結(jié)全文，品讀內(nèi)化
1、齊讀第1自然段和第6自然段。
2、為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)，看不完的大畫(huà)冊(cè)?(聯(lián)系課文內(nèi)容)
3、為什么說(shuō)大自然里有無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣?(聯(lián)系自己生活)
(三)拓展延伸
1、聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說(shuō)說(shuō)大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問(wèn)題?你能回答哪些問(wèn)題?
2、選擇自己喜歡的段落，展開(kāi)想像，用彩筆畫(huà)下來(lái)。
《春的消息》
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)春天
1、課件播放《春天在哪里》歌曲的課件，讓學(xué)生一起唱。
2、復(fù)習(xí)：詩(shī)中告訴了我們哪些春天的消息?
二、感受春天
1、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息?
2、交流：你選的是第幾小節(jié)?請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息?學(xué)生說(shuō)哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示圖片，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到了什么)
1、枝條綠了。
(1)你看到哪些枝條綠了?
(2)(出示小黑板)風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)____________________，
2、鴨羽毛白了。
(1)你看到了什么?
(2)(出示小黑板)水，染綠__________，水，映出____________。
“搖綠、漂白”這兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天到來(lái)時(shí)的大自然的神奇變化，顯示出勃勃生機(jī)。讀出驚奇之情。
3、指導(dǎo)朗讀三四句。
(1)春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)!用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)!
(2)她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興!指名朗讀。
(3)我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)
4、欣賞美麗的春天。
(1)你看，春天已經(jīng)來(lái)到!(欣賞春天圖片)
(2)小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。(課件展示春裝的多種款式、顏色)
2、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方?飛過(guò)____________________，飛過(guò)____________________。(讀出快樂(lè)之情。)
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、感受蝴蝶飛。(課件展示)
2、看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情?
3、做一做，演一演：“高興地捉住”又“愛(ài)憐地放掉”，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)。
4、這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，這時(shí)候，它會(huì)想說(shuō)什么呢?
5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(齊讀第三小節(jié))
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、欣賞美麗的迎春花。
(1)出示迎春花圖片：你知道這是什么花?
(2)說(shuō)說(shuō)你看到的迎春花是什么樣子的?
2、感受欣喜，雀躍的心情。
(1)三年級(jí)導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵迎春花，你會(huì)怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài)，把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧!師生共同評(píng)價(jià)哪位同學(xué)表演得最像。
(3)看到這么美麗的迎春花開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)想把這好消息告訴大家?
(4)模仿詩(shī)句，讓我們也來(lái)寫(xiě)首詩(shī)：
例：看到第一只燕子飛，____________________。
看到第一朵梨花開(kāi)了，____________________。
3、與小花朵對(duì)話。
練習(xí)句式：小花朵，____________________?
4、比高擂臺(tái)。
(1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的迎春花?(出示：小花朵，你還認(rèn)得我嗎?你看我又長(zhǎng)高了多少!)
(2)我們來(lái)比一比高吧!誰(shuí)長(zhǎng)高了?
(3)自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了!還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的?
(4)還有誰(shuí)想和他們比一比的?
(五)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、“綠苞”是什么?(綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受)
2、為什么說(shuō)是沉睡的溪流?(設(shè)想：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。)
(六)學(xué)習(xí)第六小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們描繪躺在田野草地上曬太陽(yáng)的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和美的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。三、回味春天
1、春天是這么美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧!
2、課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、再找春天
1、春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息?同學(xué)們可以回憶一下，你看到過(guò)哪些關(guān)于春天的詩(shī)，短文，對(duì)聯(lián)，歌等。
2、可以用筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)?？梢砸贿呑x一邊畫(huà)。
五、作業(yè)
模仿課文寫(xiě)寫(xiě)春天。
教材與學(xué)情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū))
小樹(shù) 畫(huà)太陽(yáng)、云朵
我要給 小鳥(niǎo) 畫(huà)谷粒
西西 畫(huà)一雙好腿
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。(播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景)
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵?為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢?
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
(1)“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵?
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
(播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景;一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。)
(2)如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生自由說(shuō))
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
(3)指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢?
(4)指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?(學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo))
(5)引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——(學(xué)生接讀)出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣?那就把這種心情讀出來(lái)吧!(再播放小鳥(niǎo)衣食無(wú)憂的情景)讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——(學(xué)生接讀)我要給—— 畫(huà)一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢?
(6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”(同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景)
對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊!他的內(nèi)心是多么痛苦啊!指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景)
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——(學(xué)生接讀)
c、他會(huì)嘆息什么?這時(shí)的西西心情是怎樣的?(開(kāi)心、快樂(lè))那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧!
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(體會(huì)省略號(hào)的用意)
對(duì)!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們)
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫(huà)( )( )
2、學(xué)生試寫(xiě)后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
4、書(shū)寫(xiě)展示，師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫(xiě)字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對(duì)!生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練;通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類。
3、珍視親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
各種方法識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
不同方法識(shí)記生字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一首歌曲，你們想聽(tīng)聽(tīng)么？下面我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲。
師：這首歌的名字叫《家族歌》，又叫《親屬歌》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我家的親屬》。師板書(shū)課題《我家的親屬》。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、出示生字卡“親”。
師：這個(gè)字念什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字呢？對(duì)了，上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)“立”字下面一個(gè)“小”，這個(gè)字是親。那位同學(xué)來(lái)用“親”字組一個(gè)詞呢？“親屬”。親人：就是跟自己有血緣或婚姻關(guān)系的人?！皩佟笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，在本課指親屬、家屬
3、師：同學(xué)們，在剛才聽(tīng)到的這首歌中，都提到了哪些親屬？
爸爸，媽媽，爺爺奶奶，叔叔伯伯，阿姨嬸嬸等。
4、師：那位同學(xué)愿意來(lái)介紹自己的親屬，愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。
學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。
5、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
二、認(rèn)識(shí)親屬名稱，學(xué)習(xí)生字。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的名稱。
2、師：指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。對(duì)于不正確的字音加以糾正。
3、師：再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
他們互相之間都是親屬。
4、師：請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：“我家的親屬有……”
5、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。
師：下面請(qǐng)三個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪組讀的又快又準(zhǔn)。讀的好的小組有粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。
爺爺奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔嬸嬸。
姥爺姥姥，爸爸媽媽，姨母姨夫，舅舅舅母。
姐姐，我，妹妹，兄弟。
師：同學(xué)們讀的真棒！
6、認(rèn)讀生字。出示生字卡片，學(xué)生拼讀，組詞。
師：同學(xué)們，你記住這些字了嗎？你是用什么方法記住它的呢？誰(shuí)能告訴老師？學(xué)生回答。
師：你們看“嬸，姑，娘，姨，姥”這些字，有什么特點(diǎn)？那位同學(xué)回答一下老師的問(wèn)題？
7、師出示小黑板的虛宮格，教寫(xiě)生字，“親，兄，叔，姑”，注意生字的結(jié)構(gòu)?！肮谩币獙?xiě)得左窄右寬，“叔”基本上左右相等，“親”上大下小，“兄”上窄下寬
8、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分別排列好。
9、練習(xí)。出示小黑板。
媽媽的媽媽是（）爸爸的媽媽是（）
媽媽的姐姐是（）爸爸的弟弟是（）
爸爸的哥哥是（）爸爸的姐姐是（）
三、課后作業(yè)
認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有情感地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，感悟竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者借助細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：有情感地朗讀課文，感受竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們，書(shū)籍讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢測(cè)學(xué)情
1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
(3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
(1)、默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。)
(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語(yǔ)：我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)
二、自學(xué)提示：
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：
⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
①這句話把什么比作什么?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
⑵體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
①快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5～10自然段：體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
⑴“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
⑶“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。)
⑹“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話的理解：(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了______________________
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、竊讀記
貪婪害怕
開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓依依不舍
麻木輕松
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
解讀張岱的精神世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?
是西湖。
回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。
(很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一__寶呢)
有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者
誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?shū)、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文)
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知
1、讀順，讀通
下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
老師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)
下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。
“癡”
“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來(lái)回答嗎?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕。
絕?消失
想到了哪首詩(shī)?千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說(shuō)是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?
更定
更定?
晚上八點(diǎn)
天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么?
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書(shū)。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。
張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒(méi)有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。
寫(xiě)雪景的有兩句。我想請(qǐng)男、女同學(xué)合作來(lái)讀一遍。男生讀前句，__讀后句。大家想想，為什么請(qǐng)男生讀前句?
因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫(xiě)的景很大氣，應(yīng)該男生讀。
很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái)。
你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái)?
讀好“上下一白”。
三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)
我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在__讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意
味?
輕柔點(diǎn)、渺小的味道。
女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢?我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來(lái)形容這些物呢?
(屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)
不要改。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫(xiě)一段雪景，你會(huì)怎么描寫(xiě)?
我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒(méi)有?
沒(méi)有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨(dú)
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)。
——《自為墓志銘》
陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》
經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!
(五)解讀張岱之癡
莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?
金陵人。
金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。
讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ)。
有此雅興之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脫俗之人!……
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?
強(qiáng)飲三大白而別
“強(qiáng)”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
另外，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情。讓我們把目光__到課文注釋一
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料
陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見(jiàn)之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩(shī)，每欲引決……
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》
是什么讓張岱無(wú)法大喜?
思念故國(guó)的愁緒。
情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月
這是什么紀(jì)年?明。文章寫(xiě)于明亡后清朝時(shí)。
實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。
——《詩(shī)的小品小品的詩(shī)》
張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。
(五)小結(jié)課文
老師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。
好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。
(六)配樂(lè)朗讀，讀出情味。
最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。
結(jié)束語(yǔ)：
和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書(shū)，如隙中窺月;中年讀書(shū)，如庭中__;老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫(xiě)。
4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
教學(xué)重點(diǎn)
文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對(duì)小說(shuō)全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。
二、初讀課文
1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
三、默讀課文，圈畫(huà)批注
1.文中的主要人物是誰(shuí)?——“八兒”。
2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.學(xué)生圈畫(huà)后匯報(bào)。
4.教師及時(shí)總結(jié)：
他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。
四、總結(jié)升華
1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處。
3.當(dāng)堂積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
臘八粥
沈從文
主人公：“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見(jiàn)時(shí)的驚訝
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)方法：自瀆自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2.教師制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么?
1.這篇課文主要講了什么?
2.學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2)讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3)讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。)
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
(這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。
(正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能!”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。)
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里?“河流”一詞蘊(yùn)含著什么?
(這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。)
五、拓展實(shí)踐
(1)假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢?
(2)假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好!這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1.嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?生練筆，師巡視學(xué)情。
2.班級(jí)交流。演讀課文。
一.導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二.看書(shū)聽(tīng)朗讀錄音.
三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)
1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫(huà)出不理解的`詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學(xué)情況。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ)：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份?？煞炙亩?。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學(xué)生質(zhì)疑。
五.作業(yè)
讀熟課文.
鳥(niǎo)的天堂這篇課文是我小時(shí)候都學(xué)過(guò)的課文，我知道非常的重要，之前倒是講了好幾次，但是每次都是大概的過(guò)一下，沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)真的研究，在要講這一課的時(shí)候，我非常的不知所措，不敢去講了，我知道這課的重點(diǎn)知識(shí)非常的多，所以在講課前，我先請(qǐng)教了我們組的老教師，還專門問(wèn)問(wèn)組長(zhǎng)要注意哪些，重點(diǎn)應(yīng)該怎么突出，幾個(gè)字的讀音應(yīng)該怎么讀是正確的，我就是一個(gè)問(wèn)的人，前輩們都非常的耐心，我感到很開(kāi)心！
在講課的時(shí)候，我用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問(wèn)題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過(guò)默讀，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案，所以，在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中，我也采取了提出主要問(wèn)題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如，課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別，再引出“鳥(niǎo)的天堂”（大榕樹(shù)）之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句，并通過(guò)感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn)；另外，在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢？我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后，讓學(xué)生說(shuō)感想，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感想，提出問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行，你會(huì)怎么做？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答，再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
學(xué)生們通過(guò)課件學(xué)到了自己要掌握的內(nèi)容，不美的地方是這一課要求背誦的內(nèi)容太多了，孩子們掌握的不是很牢固，所以以后要注意多采用一些有助于背誦的方法！善于學(xué)習(xí)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，暢談保護(hù)眼睛的重要性和方法。
2、學(xué)習(xí)《誰(shuí)的眼睛最好》，懂得眼睛的作用，體會(huì)到要珍惜、愛(ài)護(hù)眼睛。
3、完成習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)積累、閱讀、習(xí)作，體會(huì)眼睛的重要性，關(guān)愛(ài)盲人，珍惜自己的眼睛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)眼睛的重要性，關(guān)愛(ài)盲人，珍惜自己的眼睛。
課前準(zhǔn)備：多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)、句子。
1、觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
2、觀察句子的特點(diǎn)。
二、哪些詞語(yǔ)表示“看”？比一比誰(shuí)寫(xiě)得多。
1、一個(gè)字表示看的？
2、兩個(gè)字表示看的？
3、四個(gè)字表示看的？
4、集思廣益，共同討論。
三、填。
四、暢所欲言
1、為什么要保護(hù)眼睛？
2、列舉同學(xué)不愛(ài)護(hù)眼睛的表現(xiàn)。
3、討論保護(hù)眼睛的好方法。
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)《誰(shuí)的眼睛最好》
1、認(rèn)真讀短文，勾畫(huà)出文中介紹了哪些動(dòng)物的眼睛？它們各有什么特點(diǎn)？
2、核對(duì)答案，分角色朗讀。
3、辦一期有關(guān)眼睛的。
三、初顯身手
1、調(diào)查周圍能幫助盲人的設(shè)施。
2、創(chuàng)設(shè)情景，感受眼睛的重要性。
3、你此時(shí)有什么感受和想法？
四、金鑰匙。
五、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)
一、習(xí)作
1、選題
__眼鏡的故事
__——的眼睛
__怎樣保護(hù)眼睛
__想象作文：假如我有一雙火眼金睛
2、審題
注意：1、體裁不限。
2、無(wú)論選哪題都要做到表述清楚，內(nèi)容具體。
二、學(xué)生習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作
把背景介紹清楚
有助于讀者深入理解你的習(xí)作內(nèi)容