教案是教師為每節(jié)課制定的教學方案，其中包括每節(jié)課的重點、難點、教學內容、教學方法和教學目標等內容。如何撰寫優(yōu)秀的小學英語教案模版？這里分享一些小學英語教案模版寫作案例，供大家參考。
一、本學期實驗情況分析
1、課題組的組成。本學期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長任課題組長，吸收優(yōu)秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質高，工作能力強，樂于并積極參與攀登英語實驗的年輕教師。
2、主課教師。二年級的主課教師仍然為往屆攀登英語課題實驗的教師，這些教師，工作認真負責，具有較高的教學水平和英語素質，有著豐富的攀登英語教學經(jīng)驗，在以往的實驗工作中，能夠成功圓滿地完成各項任務，都是優(yōu)秀的攀登英語實驗教師。一年級的主課教師是由學校精挑細選的優(yōu)秀教師，這些教師的特點是，年輕有為，工作能力強，素質高，有一定的英語基礎，更為重要的是這些教師都是樂于并積極參與攀登英語實驗的教師。
3、實驗學生。本學期，我校繼續(xù)在
一、二年級開展攀登英語實驗。二年級的實驗學生，英語素質得到一定的培養(yǎng)，學習英語的興趣比較濃厚。一年級的學生中由部分學生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調查得知，一年級的學生家長平均學歷水平較之去年要高，這對我們開展家校協(xié)同工作提供了條件。
二、本學期主要工作及完成情況
本學期的工作重點是在抓好常規(guī)的攀登英語實驗工作之外，創(chuàng)新
性地開展各項工作，結合我校各項活動的開展，使攀登英語融入我校的各項活動中，充分發(fā)揮攀登英語的優(yōu)勢和特點，在實際的學校工作中檢驗攀登英語的價值所在。
1、召開了新學期攀登英語動員大會和一年級攀登英語開題動員大會，認真研究制定本學期實驗的工作的各項計劃，方案和制度。
2、開展了“以老帶新，創(chuàng)新發(fā)展”活動，通過開展一年級攀登英語主課教師培訓、聯(lián)合學習、攀登說課等活動，使一年級的主課教師盡快進入認識攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。
3、繼續(xù)開展了基于問題解決的教學研究活動，并將課堂問題課題化，開展主題研究活動，促進實驗教師教學科學研究的能力和解決問題的能力提高。
4、抓好常規(guī)工作的落實。認真落實了各項計劃和方案的實施，認真做好各項制度的落實，如定期組織觀摩課活動，每周例會活動，家庭隨訪活動、教師的學習培訓活動等。
5、探索家校協(xié)同工作的新方式。繼續(xù)開展家庭隨訪活動，在此基礎上開展創(chuàng)新研究工作，結合我校學生家庭的具體情況開展家校協(xié)同工作。
6、定期開展專題學習活動。創(chuàng)新活動模式，使其更能適應我校的區(qū)域狀況。
7、做好與項目組的聯(lián)系工作，及時上傳本校實驗的經(jīng)驗、做法、隨筆等，及時反映課題實驗中出現(xiàn)的問題，以尋求解決途徑。隨時登陸攀登英語網(wǎng)站，學習先進教育理念及實驗經(jīng)驗，了解課題實驗的新
發(fā)展動向。
8、做好實驗經(jīng)驗的總結，材料的積累和檔案的管理工作。
三、本學期實驗工作的創(chuàng)新點及收獲
(一)、我校深入并創(chuàng)新性地開展了攀登英語課題實驗，在實驗中我們不斷創(chuàng)新，探索出了多維互動的實驗模式：
1、創(chuàng)新教學研究活動，提高教學研究的針對性。面對以前先進行教學研究，后組織教學實踐的研究方式所存在的弊端，課題組經(jīng)研究提出了開展以課堂教學研究為基礎，以問題解決為主線的教學研究活動(即：基于問題解決的教研活動)，并及時將研究成果應用于課堂教學，提高了教學研究的針對性和實效性。
2、探索家校協(xié)同工作新方式方法，提高家校協(xié)同工作的實效性。在有效開展常規(guī)工作的同時，結合學?！坝H子共成長”和“家校攜手，創(chuàng)建學習型家庭”以及各項節(jié)日親子活動的開展等活動，將攀登英語的家校協(xié)同工作融入到學?；顒拥拇蠼虒W背景下，提高攀登英語實驗的影響力和家校協(xié)同工作的實效性。與此同時，由主課教師設立家庭隨訪記錄本，有計劃地對學生進行隨訪和開展家校協(xié)同工作。
3、開展專題研究活動，促進攀登英語與常規(guī)英語的有效銜接。針對我校攀登英語實驗開展的具體情況，攀登英語學生在進入三年級以后將會開始學習常規(guī)英語，為了延續(xù)攀登英語課題實驗的成果，在常規(guī)英語學習期間，最大限度地發(fā)揮攀登英語的特色優(yōu)勢，將攀登理念融入到常規(guī)英語教學工作中去，創(chuàng)設我校攀登大環(huán)境，我校課題組決定開展《攀登英語與常規(guī)英語有效整合》的專題研究工作。通過研究
活動的開展，常規(guī)英語借鑒了攀登英語的評價、小組活動、環(huán)境創(chuàng)設、家校協(xié)同等方面的優(yōu)勢，促進了我校英語教學特色的創(chuàng)設和英語教學大環(huán)境的形成
4、定期組織課堂觀摩與評價，認真做好每月的自查自糾工作。為確保學校課題實驗工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時糾正不足，彌補缺漏，以確保實驗工作不在穩(wěn)定期停止不前。
通過以上一系列創(chuàng)新活動的開展，我校攀登英語課題實驗已真正成為學校教育教學工作不可或缺的一部分，攀登英語已經(jīng)真正成為學生、家長、學校、教師的一種需求，在這一階段的實驗中，家長、學生對我們的要求不斷提高，我校的攀登英語實驗得到了領導和家長們的一致認可，家長們紛紛要求自己的孩子加入到實驗中去。面對這一問題，學校領導果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實驗提供一切有利條件，配備最優(yōu)秀的師資和最好的硬件設備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設實驗班，以滿足社會和家長的需求。同時要求實驗教師在做好課題總結工作的基礎上，將工作重點放在提高攀登英語課題實驗的質量和創(chuàng)新性地進行實驗活動上，全面致力于學生的發(fā)展，使之真正成為我校的英語教學特色。
(二)、課題開展所取得的成果以及對這方面工作的進一步設想。通過實驗活動的開展，學生、教師、學校、家長都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實驗成果。
1、提高了兒童學習英語的興趣，激發(fā)了兒童學習英語的積極性，
使本校學生從此不再望“英語”而生畏，而樂于學習并大膽運用。我想這是最主要的。
2、全面提升了學生的綜合素質。如英語聽說能力，真實生活中運用英語的能力，促進學生良好人際交往技能的形成等。
3、提高了教師教育教學和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發(fā)展提供了平臺，通過實驗活動的開展，教師的教育教學能力，教育思維的廣度和深度，以及進行教育創(chuàng)新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。攀登英語主課教師和英語教師借鑒攀登英語教學的先進理念應用到所教學科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長足發(fā)展。可以說，攀登英語課題實驗的開展釋放了教師的個性，為教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間。
4、建立了學校英語教學特色和優(yōu)勢，促進學校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實驗的開展彌補了學校原有英語教學格局的不足，促使學校英語教學的完整性，而且攀登英語課題實驗的先進理念和具有現(xiàn)代氣息的教學方法為原有的英語教學注入了生機和活力，真正將攀登英語的教學優(yōu)勢拓展開來，形成了我校的英語教學的特色和優(yōu)勢。。
另外，攀登英語課題實驗的開展大大提高了我?？蒲泄芾砟芰托１窘萄心芰Γ罨藢W校的課程改革，提高了學校課堂教學效益。特別是攀登英語實驗中家校協(xié)同工作的開展，拉近了學校與家庭，家長與老師之間的距離，幫助家長了解現(xiàn)代家庭教育觀念，形成良好的
家庭教育行為，增進了親子溝通，促進了我校家校共育機制的形成。下一步課題實驗工作的重點在于，(1)、穩(wěn)定并創(chuàng)新我校的英語特色和優(yōu)勢，提高攀登英語課題實驗的質量，以滿足家長和社會的需求，擴大攀登英語課題實驗在校內外的影響。(2)、不斷進行學習和研究工作，及時注意并研究課題實驗發(fā)展動態(tài)，以做到課題實驗工作的“保鮮”。(3)、在認真開展各項常規(guī)活動的同時，繼續(xù)開展創(chuàng)新研究活動和專題研究活動。(4)、加大對實驗工作的投入，建立經(jīng)費保障機制，盡最大可能促進攀登英語課題實驗向縱深發(fā)展。
(5)、繼續(xù)開展實驗工作的自查自糾工作，創(chuàng)新考核方式方法，考核以是否激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，發(fā)展兒童能力為主題目標。進一步建立健全評價及獎勵機制，以激勵實驗活動開展的積極性，為實驗活動的開展保駕護航。
Unit2Whataday!
The1stperiod
【教材解讀】
本單元的話題是談論天氣情況和周末活動。Storytime以日記的形式記錄YangLing周末的一天，讓學生進一步認識和理解一般過去時的用法。教師可以利用學生用書五年級上冊Unit7Atweekends的詞匯設計教學活動，要求學生運用一般過去時描述剛過去的周末活動。
【學習目標】
1.學生能初步能理解并且會聽、會說、會讀和會拼寫單詞及詞組：cloudy,rainy,sunny,windy和會運用句型：Itwassunny/cloudy/windy/rainy.
2.學生能初步聽懂并且會說、會讀單詞show,interesting,weather,high,honey,ant,bee,cloud,sky,rain
3.學生能初步感知動詞過去式的不規(guī)則變化及讀音
4.學生能初步感知天氣表達的句型
5.學生能夠對英語書寫日記格式有一定的了解
【教學重點】
1.學生能初步能理解并且會聽、會說、會讀和會拼寫單詞及詞組：cloudy,rainy,sunny,windy和會運用句型：Itwassunny/cloudy/windy/rainy.
2.學生能初步聽懂并且會說、會讀單詞show,interesting,weather,high,honey,ant,bee,cloud,sky,rain,、
3.學生能初步感知動詞過去式的不規(guī)則變化及讀音
4.學生能初步感知天氣表達的句型
【導學過程】
Step1Warmup
Greeting
Freetalk
T:Hello,boysandgirls.
Wouldyouknowsomethingmoreaboutme?
Twodaysago,IwasinShanghai.DoyouknowShanghai?
It’sabigandbeautifulcity.I
Review:was（am的過去式）ago
Butnow,IaminZhangjiagang.It’sbeautiful,too.
利用簡單的兩句話，區(qū)分時態(tài)的不同
3.T:Canyouletmeknowsomethingaboutyou?
Lookatthescreen,youcanchooseoneparttotellmesomethingaboutyou.
出示FavouriteFood,FavouriteAnimal,Hobbies三個話題
在FavouriteFood話題中引出本課相關單詞dumplings,honey
在FavouriteAnimal話題中引出本課相關單詞parrot延伸到parrotshow
在Hobbies話題中引出Ilikedrawingandwritingdiariesverymuch.
Teach:diariesdiary
T:Look,thesearemypictures.Let’slookatthem.
Teach:sunnycloudywindyrainy
T:Thesepicturesareabouttheweather.
Teach:weather
Step2.Presentation
1.showapicture
T:ThisisYangLing.
Shelikesdrawingandwritingdiaries,too.
出示日記抬頭部分
T:Thisisadiaryofhers.Whataday!
Whatdayisittoday?Sunday
Whatdateisittoday?20thSeptember(9月20號)
滲透英文日記的書寫格式
引出課題Unit2Whataday!T:Let’slookatYangLing’spictures.
Whatcanyouseeinthepicture?
(1)S:Icanseesomechildreninthepark.
T:Whoarethey?
S:SuHai,Mike,LiuTaoandYangLing.
(2)Wecanseesomeparrotsinthepark.
(3)flykites
(4)rain
4.Let’stalk出示課文相關圖片展開討論
Lookandmatch在此過程中教授動詞過去式的特殊變化形式
go→wentsee→sawbecome→becamefly→fleware→were
Thenreadthesentencesintherightorders.(Teach:wet)
5.Readthediarybyyourself,thenfinishtheexercise.(T/F)
6.Readthediary
找出表達天氣變化的句子，再過渡到事件變化的句子
在此活動中教授bring過去式brought,can過去式could
Step3.Consolidation
1.Let’sread
a.Readafterone.
b.Readtogether.
c.Readonebyone.
2.T:Whatdoyouthinkofherday?
Happy?Interesting?Terrible?Bad?
Step4.Homework
1.Readthetext.
2.TrytoretellthediaryaccordingtoYL’spictures.
板書設計：
Unit2Whataday！
Itwassunny/cloudy/windy/rainy.
go→wentfly→flew
see→saware→were
become→becamebring→brought
Teaching Aims(教學目標)
學生可以掌握單詞及字母：boy,girl,egg,fan,Ee,Ff
學生可理解使用句型：Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not.
Teaching Importances(教學重點)
boy,girl,egg,fan,Ee,Ff
Teaching Difficulties(教學難點)
Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not.
Cultivation Education Training Points(養(yǎng)成教育訓練點)：
繼續(xù)培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，幫助學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勇于表現(xiàn)的好習慣,引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的英語。
Teaching Methods(教學方法)
游戲法，小組競賽法,情境法
Teaching Tools(教學用具)
多媒體課件
Teaching Procedures(教學過程)
Pre—task preparations
1.播放音樂，帶領學生朗讀兒歌，感受Are you …?句型。
Are you a boy?
Are you a boy?
Yes，I am.
Yes.I am.
Are you a girl?
Are you a girl?
No，I'm not.
No，I'm not.
2.請個別學生用課時一學過的句子介紹自己。
S1：Hi，I'm…(name).I'm a… (boy/girl).
While-task procedures
1.出示Listen and say的圖片,播放錄音或多媒體動畫，讓學生跟讀對話。板書句型Are you …? Yes ，I am./No，I'm not.讓學生跟讀，然后通過提問幫助學生理解該句型的用法。
T: Are you…?
S1：Yes，I am./No，I'm not.
2.再次播放Listen and say的錄音，讓學生跟讀。然后請一個學生上來戴上眼罩，再請另外三個學生和教師一起參與游戲，在游戲中不斷重復問Are you…?
S1：Are you…?
S2：Yes，I am./No，I'm not.
S1：Are you…?
S3：Yes.I am./No.I’m not.
3.Listen and guess：猜謎游戲。通過游戲幫助學生操練句型Are you…?先讓學生看Play a game欄目的對話，然后請一個學生蒙上眼罩，站在講臺上，另一個學生與他/她打招呼，蒙眼罩的學生根據(jù)聲音猜猜是誰在打招呼。
S1：Hello! I'm a girl/boy.
S2：Are you…?
S1：No.
S2：Are you…?
S1：Yes，I am./No.I'm…
4.出示Kitty, Alice，Joe，Peter的圖片，每次請一位學生上來選擇一張人物圖片并扮演人物作自我介紹，請其他學生猜猜他/她是誰。
Sl：(pick the card of Kitty)I'm a girl.
Ss：Are you Alice?
S1：No.I'm Kitty.
Post-task activities
1.學生四人一組分角色朗讀Listen and say的對話。鼓勵學生仿照Listen and say的內容玩捉迷藏游戲，邀請一組學生上來玩游戲。
S1，S2&S3：One，two，three! Come and catch me.
S1：I’m a…
S4：Are you…?
S1：Yes，I am./No.I'm…
S2：I’m a…
S4：Are you…?
S2：Yes。I am./No.I'm…
S4：You’re…
S3：Yes.I'm…
2.把學生分為四人一組，發(fā)給每個小組四張人物圖片，請每個組員挑選一張，然后根據(jù)圖片扮演角色。要求學生用Are you…?句型互相詢問對方的身份。
S1：(to S2)Are you Mr…?
S2：Yes，I am./No，I'm not.I'm…
Blackboard Design(板書設計)：
Unit3 Are you Kitty?
Are you…?
Yes，I am./No，I'm not.
4月27日小學英語組在小教處的指導下，進行了教案、作業(yè)的檢查?，F(xiàn)總結如下：
英語教案優(yōu)點：
1、整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。
2、作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3、課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
存在的問題：
1、個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。
2、板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
3、個別教師沒有附上復習教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點：
1、作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2、大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。
3、中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。
4、高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1、中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
2、部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。
教案書寫工整：徐靜、晏瑜、熊佳、林敏
作業(yè)批改仔細、認真的：徐靜、陳愛玲、林敏
副課教案檢查
教師的備課量充足，書寫工整，教具準備充分，并附有參考資料。
表揚徐靜：書寫工整，課前準備充分，并附有參考資料。
拓展閱讀：教案評價用語
1、該節(jié)課教學目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節(jié)很不錯的課
2、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節(jié)成熟的課
3、該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理，在課堂上設疑問難，引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課
4、本節(jié)課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)學生的差異和特點，從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課
5、該節(jié)課教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主、培養(yǎng)學生良好的學習品質課堂結構完整，密度恰當。
6、該節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲，引導點撥學生，學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。
7、該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁突破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習，科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
8、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。
9、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。
10、該節(jié)課堂結構層次清楚、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課
英語是一種語言,而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的實質作用。詞匯教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生籠統(tǒng)思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易發(fā)生厭倦感，以至于影響教學效果。因此，在詞匯教學中，增強詞匯教學的趣味性就顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學內容、教學目標、小同學的心理特點等等，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。
一、本節(jié)課的教學內容與要求
本節(jié)課是PEPBook3第五單元第一課時。這是以“食物”為話題，主要教學“rice，noodle,fish,beef,soup,vegetable.”這6個新詞，復習“CanIhavesome…,please?Sure.Hereyouare.句型，并初步掌握Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…新句型。并能積極的運用所學英語進行表達、交流，從而進一步激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的興趣，發(fā)展自主學習的能力以和綜合運用英語的能力。
二、本節(jié)課優(yōu)秀教案
（一）、Warm-up
1.Greetings.
2.Let’ssing：Applesong
（二）、Revision
1、Askandanswer:
T:Goodmorning.Ss:Goodmorning.
T:What’syourname?Ss:Mynameis….
T:Howareyou?Ss:Fine,thankyou.
T:Howoldareyou?Ss:Iam11.
…
2、Lead-in
T:Lookatthescreen.Thisismyroom.What’sthis?
Ss:It’saTV/sofa/shelf/fridge/bed…
T:Doyoulikeit?
Ss:Yes,Ido./No,Idon’t.
T:Thenwhat’sonthetable?
Ss:Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hotdog/Hamburger…
（用富有節(jié)奏的歌聲將同學帶入英語學習的樂園,調動同學的積極性,也為新的學習作好語言知識和情感態(tài)度上的準備。通過多媒體課件的演示，將內容直觀地出現(xiàn)在同學面前，發(fā)明逼真的語境。）
3、Game：Quickresponse.
T:Let’sdoaquickresponse.I’llpointtoapicture.Ifyoulikeit,youpleasesay:CanIhavesome…，please?
S1:CanIhavesomemilk,please?
S2:CanIhaveahamburger,please?
S3:CanIhavesomejuice,please?
…
T:Sure.Hereyouare.(Givestudentsthepictures.)
（經(jīng)過前面的熱身后，同學的思維逐漸被打開。再通過游戲，更激發(fā)了同學學習的積極性。）
（三）、Presentation&Drill
1、T:Lookatthescreen.ThisisZoom’srestaurant.Inthisrestaurant,wecanseealotofnicefoodanddrinking.Whatwouldyoulike?
S1:Ilikebread.
S2:Ilikemilk.
S3:Ilikechicken.
S4:Ilikejuice.
…
T:Somanypeopleliketogototherestaurant.Look!Thisisthemenu.Whatwouldyoulike?
MENU
Juice￥3rice￥1
bread￥2fish￥8
milk￥1beef￥10
chicken￥9soup￥4
hotdog￥3noodles￥5
hamburger￥3vegetable￥2
2、Ifyouwanttogototherestaurantandyouwanttoeatsomething,youmustlearntosaythenewwords:rice,fish,beef,soup,noodlesandvegetable.TodayIinviteZoomtohelpus.Youcanreadthewordsafterhim.
3、Let’sdoaquickresponse.I’llsayaword,youpleaselistenandraiseyourcardquickly,ok?
4、Wonderful!Wouldyouliketoeatthenicefood?Ithinkyoushouldsay:CanIhavesome…,please?
Raisethepicturesandletthestudentspractice:CanIhavesomenoodles,please?
Teacheranswers:Sure.Hereyouare.
5、Right!ThenpleaseopenyourbookstoPage58.Youcanseeamenu.Listentothetapeandthenreadafterit.
（運用多媒體課件，創(chuàng)設學習氛圍，協(xié)助同學從Zoom’smenu中學習單詞。）
（四）、Practice
1、Lookatmypicture.Ifyoulikethefood,pleasestandupandsay:CanIhavesome…,please?
Helptheotherstudentstosay:Sure.Hereyouare.
Practiceinyourgroups.
2.ThenwecangotoZoom’srestaurant.
I’mthewaitress.Welcome!CanIhelpyou?
Letthestudentsbuysomething.
CanIhavesome…,please?
Sure.Hereyouare.
3、Whowantstobethewaiterorwaitress?
（借助圖片再次復現(xiàn)單詞和句型，開展小組操練，有助于下一環(huán)節(jié)操練內容的開展。開始進行情境模擬，先由老師輔助練習。把活動的主動權交給同學，讓同學真正體驗活動的樂趣。）
（五）、Consolidation
1、Todaywe’velearntUnit5WhatWouldYouLike,A.we’velearnt6newwords.AndgotoZoom’srestaurant.Let’sreadthemenuagain.
Andifwewanttobuyfood,weshouldsay….
2、Aftertheclass,Ihopeyoucanusethewordsandsentencesinyourlife.
3、Homework:GototheKFCwithyourfatherandmother.PleasetrytospeakEnglishtobuyfood.
三、教學反思
本課教學中，我為同學創(chuàng)設了一個喜聞樂見的情境——Zoom開餐館，在情境中，同學可以練習所學的單詞，可以練習實用的句型，還可以初步了解西方的飲食習慣，一舉多得，我教得省力，同學學得開心。在這幾年的教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，同學對吃的食物總是有很高的熱情。曾經(jīng)有一個同學，平時的英語學習一團糟，但在學習食物單元時卻獲得了前所未有的好成果。究其原因，就是“興趣”兩字在起作用。教食品單元時老師經(jīng)常會帶上一大堆可口的食物，大家邊吃邊學，吃得開心，學得順心，就算真的沒帶事物來，也會帶來有好看好吃的食物欣賞，無意識地同學就掌握了這一大堆的單詞。除實物外，多媒體課件是教師營造逼真交際情境的最好手段。本課中教師除借助它發(fā)明了真實的情境外，還讓多媒體開口，讓Zoom教同學新單詞，著實把同學的興趣大大激發(fā)了起來，也確實收到了很好的教學效果。
在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)任務型教學模式所倡議的教學理念鼓勵師生之間進行互動，要求教師把教學內容融入具體的任務中，讓同學邊學邊用，邊用邊學。在進行教學時，同學在明確的任務目標驅動下，經(jīng)常能比較自覺、主動參與課堂實踐。這真正實現(xiàn)了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以同學為中心的教學原則。在教學中，教師的價值就在于組織同學開展適時、適當?shù)幕顒?，和時提供并調整同學學習運用交流過程中發(fā)生的問題，通過結合教學目標設計出意義的情境任務活動，引起同學的共鳴，促進同學積極主動地投入英語學習中。本課在設計時，早早地提出了Zoom的餐館的任務，不但讓同學有明確的任務目標，而且引起了同學強烈的好奇心和參與欲望；然后，又借助課件創(chuàng)設出的逼真的情境，讓Zoom教小朋友們學習新單詞，并通過師生、生生等不同結構的操練，鞏固了教學效果。同學在感知語言的過程中通過餐廳中點餐的任務情境，習得了這個對話。像這樣，在執(zhí)行任務的過程中，待時機幼稚時創(chuàng)設真實的活動場景，使同學學之能用，學之即用，既可以培養(yǎng)同學在逼真的情境中自編對話、相互交際的能力，又可以培養(yǎng)同學的協(xié)作精神，充沛發(fā)揮他們的各項職能特征，真正體現(xiàn)英語學習的交際性。
教學目的：1：能聽、說、辨認：hellohiname
2:認識與本課有關的幾個人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆)
教學重點、難點：單詞：hellohiname
句型：What’syourname?Mynameis.
教學準備：詞匯卡片三個頭飾
教學過程：
一、開始上課
1、因為本單元是開學第一個單元，有很多同學對英語一無所知，所以在教課過程中，盡量使用簡單的英語口語，必要的地方一定使用漢語教學，盡量給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，教師可以通過手勢、表情、動作等示意學生加深理解。如：說Standup,please和Sitdown,please時，教師可以用手勢：雙手向前平伸，手心朝上擺動示意學生起立，
相反表示坐下。.教師用英語說：Nowclassbegins.然后借助手勢讓學生起立，用英語向學生問好。T：Goodmorning，class!
S：Goodmorning，teacher!
然后用英語說：Sitdown，please.并同時做出請學生坐下的手勢。
教師向學生解釋Goodmorning的意思，并告訴學生下午好應說“Goodafternoon”。用手勢介紹teacher和class這兩個詞，然后要全班用相同的語句來應答。
T：Goodmorning，class!Ss：Goodmorning，teacher!T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher!
反復訓練幾次，直到學生練熟為止。教師可以反復重復：Standup.及Sitdown，please.等用語，讓學生們做出相應的動作，直到確信學生已經(jīng)能聽懂為止。
2、教師用英語向學生做自我介紹。
教師告訴全班學生：We’regoingtolearnLessonOnetoday.并用中文(今天我們學習第1課)重說一遍，讓學生聽懂即可，并板書LessonOne在黑板上。教師拿出事先準備好的寫有自己姓名的漢語拼音卡片，指著自己，對學生說：Mynameis__×.
二、新課
1、Hello/Hi,Mynameis.
分兩部分教授此用語：
學習HELLO:
hello與hi可以互用。都表示“喂，你好?！钡玥i比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話時不用hi用而hello。熟人、朋友見面時，彼此僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時，不能Hello,hello,hello!這樣反復使用。
邊做動作邊說hello，讓學生模仿練習。
2、角色扮演：
要求自告奮勇的學生個別同老師練習對話。當叫起一名學生時，說Stand，please并做出
讓該學生起立的手勢。要求學生說：Hello.Mynameis
一對一練習
將學生按兩人一組分開，進行對話練習。一個學生說：Hello.Mynameis另一個學生回答HiMynameis
2、What’syourname?
手偶游戲
老師每只手上戴一個手偶，通過模擬對話來演示W(wǎng)hat’syourname?的含義。
教師緩慢地將What’syourname?朗讀幾遍。在說完Sayit,please后，鼓勵全班同學一起朗讀幾遍。角色扮演
讓自告奮勇的學生進行練習。
3、教科書：L1N1、2
將第1課中的3個主要人物介紹給學生。用漢語告訴學生這3個人物將貫穿全書始終。Jenny住在加拿大，LiMing住在中國。老師將AmyDamingSamLinglingIliveinChina寫在黑板上。帶領全班朗讀。一對一練習：
將學生分成兩組進行如下練習：
甲：Hello.MynameisWhat’syourname?
乙：Hello.Mynameis
三、結束課堂教學
小結本課內容
作業(yè)：畫自己的肖像。并寫上自己的名字。
What’syourname?
Mynameis
重點指導學生用拼音書寫姓名的方法。
中國人的姓名用漢語拼音拼寫，但要注意：拼寫時，姓與名分開，姓和名的第一個字母分別大寫。老師舉例說明。
一、教學內容：
Sound time、Song time、Checkout time and Ticking time
二、教學目標：
1、通過單詞復習和相應的練習，能正確地聽、說、讀單詞 cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.
2、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?
3、通過跟唱、分組唱、表演唱等方式，能會唱歌曲 On the farm
4、通過老師的示范發(fā)音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
三、教學重點：
1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過老師的示范發(fā)音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音
四、教學難點：
1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過老師的示范發(fā)音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
五、教學過程：
(一)Step1: Warm up
1.Greeting
T: Good morning / afternoon, class.
Ss: Good morning / afternoon, Miss ...
(二)Step 2. Rhyme time
1. 教師制作歌謠中三個角色的手指紙偶，讓學生來猜猜紙偶上的人物是誰?
T: Look at my finger puppet. Who’s that little boy? Listen to the tape.
Play the rhyme
Ss: His name is Robbie Roy.
T: Is he tall?
Ss: No. Robbie Roy is not very tall. (教師重點指導該句子的朗讀)
T: 教師指著另兩個紙偶問 Who’s this?
Ss: A cat. / A mouse.
T: Yes. His cat and mouse are also small. (教師重點指導該句子的朗讀)
2. 教師出示歌謠，學生嘗試認讀
3. Read after the teacher
4. Read in groups
(三)Step3 Read and write
1. 出示三上Mike的全家福
T: Robbie Roy is our new friend. Look, who’s this boy?
Ss: He’s Mike.
T: Yes. Do you know Mike’s family? Who can be Mike, and introduce your family.
Ss: This is … / This … is …
T: Ok, you did a good job. Let’s play a game. Look at the pictures on my hands. They are back to you. Let’s guess who they are.
把Mike 一家的圖片反過來對著學生
T：Who can ask?
S1: Who’s he / she?
Ss: He’s …
T: You can use ‘who’to ask questions.
完成Ticking time 第二項打星部分
2. 出示55頁圖片
a. T: Wow, you know Mike’s family well.
Look at the picture carefully. Can you talk about it?
(小組討論)S1: Who’s this boy? S2: He’s Mike.
S3: Who’s that man? S4: He’s Mike’s uncle. …
b. T: If you are Mike and his friend, how to talk about the picture?
(小組討論)S1: Is he your…? S2: Yes/ No. He’s…
c. Finish the dialogue on P55
d. Checkout the answer
uncle, aunt, girl, sister
完成Ticking time 第一項打星部分
(四)Step4: Sound time
1.Listen and repeat
T: Next, let's look at these words: man, new, nine, twin, woman. What’s the same letter?
Ss: N.
Read these words after the teacher.
T: Ok. Let's read these words together.
Ss: man, new, nine, twin, woman
T: Great! Read after me"/n/". Ss: /n/
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
T: 同學們，想想看，還有那些也是發(fā)這個音呢?
Ss: ...
T: Good!You are so clever. Look at the picture ,"Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
What's the meaning?
Ss: 尼克九歲。南茜十歲。尼克有本書，南茜有只鋼筆。
T: Follow me" Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Ss: Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.
教師強調讀句子是字母n的發(fā)音/n/
T: Can you say the sound of the letter ‘n’?
完成Ticking time 第三項打星部分
(五)Step5 consolidation
1、做相關的補充習題或練習冊上的內容。
2、Listen to me (Summary)。
六、教學結束：
作業(yè)設計 Homework
1.Finish the exercises
2.know the sound of the letter ‘m’
一、教材分析
本單元主要圍繞“朋友”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，告別等。其中以“介紹自己的朋友”為重點內容。在設計教學活動時，應用“任務型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納語言知識，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
二、教學目標
1、能聽懂、會讀、會說goodbye,myfriend,he’s,she’s.
2、能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye,…He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.
3、能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。
4、能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別，向他人介紹自己的朋友。
三、教學重難點
1、能熟悉所學字母。
2、分清he’s/she’s的讀音以及所包含的意思。
3、能熟練應用所學句型。
4、能將句型應用到實際生活中。
四、教學準備
字母卡片、PPT、動畫課件
五、教學過程
Setp1:classopeningandrevision
Freetalk
T:Goodmorning,class.
Ss:Goodmorning,MissTang.
T:Hello,Areyou…?
S1:Yes,Iam./No,Iamnot./Yes,youareright.
T:ok,nowIhavesomecards.Youshouldreadthemquicklyandloudly.
(出示字母卡片，復習舊知。)
Setp2：Presentation
1、let’senjoyasong
2、therearetwoperson.(出示人物卡片)he’sMike.He’sJoe.MikeismyfriendandJoeismyfriendtoo.Sotheyaremyfriends.(出示板書，教授新詞friends我的朋友們)出示單詞卡，鞏固發(fā)音。
3、Sotodaywewilllearnunit3Myfriends.(引出課題myfriends)
4、展示PPT，thereisaperson,butIcan’tseeherclearly.Canyouguesswhosheis?S2:YangLing
T:Yes,sheisYangLing.(板書she’s…她是…。)同桌反復操練句型。
（同理出示Mike圖片，教授he’s…她是…。）同桌反復操練句型。糾正讀音。
Wehavemanyfriends,weareallfriends.Forexample,she’s…She’smyfriend.
Pairwork
let’sintroduceyourfriends
he’s….he’smyfriend.
She’s…she’smyfriend.
Setp3:storytime
1.Watchandanswer
Q1who’sMike’sfriend？
Q2HowdoesMikeintroducehisfriend?
2.Listenandunderline
3.watchagain
重復播放故事錄音，組織學生一邊指著對應的英文句子，一邊模仿跟讀。
4、readindifferentways
5、playinroles
Step4:interestingpractice
根據(jù)課文內容填空
Step5：homework
trytoretellthestory
板書設計
Unit3Myfriends
我的朋友們
Friend/friends
He’s__.他是__。
He’smyfriend.他是我的朋友。
She’s__.她是__。
She’smyfriend.她是我的朋友。
一、教材分析
本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。為此，教師為學生創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環(huán)境。
教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。學生對于打招呼和道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的發(fā)音比較熟悉，而對于自我介紹用語Im...的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。
（一）教學目標
1、聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。
2、通過創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。
3、培養(yǎng)學生樂于開口、敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英語的興趣和愿望。
（二）教學重點
本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im。
（三）教學難點自我介紹用語Im的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。
（四）教具準備
1.教材相關人物的面具或頭飾。
2.為Letsplay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具。
3.教材相配套的錄音帶。
二、學情分析
學生活潑、好動、好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著濃厚的興趣，而課標中指出學生只有對自己、對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭知至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
三、教學方法
我通過聊天、討論可以讓學生了解一些學習英語的作用和意義?？衫媒炭茣_始的蝴蝶頁WelcometoEnglish的彩圖，為學生呈現(xiàn)我們生活中已經(jīng)會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon,Mickey等等來激發(fā)學生想學英語的興趣。引導學生自主學習。
教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語時，可以先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環(huán)境。在鞏固操練時，教師可采取交談的方式與學生聊天，用英語和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello/Hi是英語中常用的打招呼用語，甚至讓學生自己說說這些語言都運用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來練習。最后教師可引導學生創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)真正的語言交流。
四、教學過程設計
1.熱身(Warm-up)
(1)我先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環(huán)境。內容為"迪士尼英語"中第一課的片段(MagicEnglish----Hello)學生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環(huán)境，興趣與語境同時創(chuàng)設，學習與興趣同時存在。
(2)接下來通過看卡通片告訴學生"卡通"一詞的發(fā)音是由英語單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過來的。在現(xiàn)實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。
(3)由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現(xiàn)實生活中已經(jīng)了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學生已經(jīng)會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發(fā)學生學習興趣與學習愿望。
2.呈現(xiàn)新課(Presentation)
(1)在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲"Hello"的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.
(2)教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,Im/Hi,Im...
(3)教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!ImSarah./Hi!ImSarah.(教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態(tài)語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。)
(4)給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!Im...
(5)聽錄音，放投影;或通過錄像，VCD來展示Letstalk部分的教學內容
3.趣味操練(Practice)
(1)我通過三個游戲讓學生鞏固操練玩Letsplay中的游戲"擊鼓傳花"。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello,Im/Hi,Im(這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。)在做此游戲時，教師應提示學生發(fā)音，引導學生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是Im的發(fā)音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據(jù)學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發(fā)音。另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數(shù)不多，可在此為學生起英文名字。
(2)讓學生自己說說所學用語的使用環(huán)境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么?<情景一>清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么?<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹?<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢?<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么?
(3)兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。
(4)自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello,Im/Hi,ImGoodbye./Bye-Bye。
4.課堂評價(Assessment)
做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。
1)教師與學生討論本單元獲獎的小花數(shù)量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。
2)讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。
3)教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。
4)讓學生聽錄音做練習。
5)再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。
5.擴展性活動(Add-activities)
(1)將制作面具的材料發(fā)給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。
(2)學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。
(3)提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。
五、板書設計
Unit1Hello
[將"清晨，兩個小朋友在校門口相遇"的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi]
[將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫Hello,Im]
[將放學時，師生互道再見的情景圖貼于黑板，并寫Goodbye.]
16)部分教師的教案不能做到一貫的認真組織設計，個別課時設計的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時計劃作業(yè)設計板書設計等環(huán)節(jié)。
17)教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現(xiàn)的情境用語言描述出來，激發(fā)了學生說的興趣，培養(yǎng)了學生的表達能力;夏金俠老師《識字》教學預設時：根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。
18)多數(shù)教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環(huán)節(jié)設計中，能注重關注學生個體，注重情境創(chuàng)設和興趣培養(yǎng)，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現(xiàn)。
19)教師們能重視作業(yè)設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點;王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰?”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點;畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。
20)教師們對教學的反思態(tài)度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課后反思，寫得實在，具體，體現(xiàn)出教師對教材的深入研究以及對教學中出現(xiàn)問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法;周寰寅老師反思《識字》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強;潘成越朱小力老師的課后反思詳實豐富，有一定的價值，值得一讀。
21)手寫備課的教師態(tài)度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態(tài)度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現(xiàn)成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。
22)方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態(tài)度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。
23)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
24)板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡圖文結合。
25)設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。
26)教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
27)部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。
28)特色教案少。
29)手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復備應有針對性，課后能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務改進教學。
30)電子備課的老師二次修改應及時，并針對學生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。
教學目標：
一、知識目標：
1、能聽說、認讀顏色單詞：blue,green,yellow,red,purple.
2、通過用“Showme...”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。
二、能力目標：
運用What’smissing?Listenandcolour以及Pairwork等活動培養(yǎng)學生聽說能力、觀察能力、綜合語言表達能力。運用單詞的分解讀法，讓學生初步體會元音字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，能夠通過觀察感知含有相同因素的單詞并嘗試讀出一些未知單詞。
三、情感目標：
1、運用游戲活動來培養(yǎng)學生說英語、學英語的興趣;
2、運用聽一聽、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的顏色，使之愛色彩，熱愛自然，保護環(huán)境。
教學重難點、重點：
重點：
1.聽、說、認、讀五個顏色單詞;
2.會說唱Let&39;sdo，并會聽音做出相應的反應。
難點：
green的發(fā)音。
教具準備：
1、教師準備blue、green、yellow、red、purple的單詞卡片和顏色卡片并貼與教室各處。
2、教師準備相關的教學課件及錄音機。
3、教師為每位學生準備一張習題材料(有本課顏色單詞和未涂色的文具簡筆畫)
教學過程：
一、熱身(1分鐘)
Singasongandsayachant.
(設計意圖：活躍課堂氣氛，復習已學單詞及句型，為鞏固延伸教學做準備)
二、呈現(xiàn)新知(12分鐘)
1、教師利用美麗的風景課件引入課題。
(設計意圖：吸引學生的注意力，為情感教育做鋪墊)
2、呈現(xiàn)新授單詞及操練單詞
①出示卡片redT:Whatcolourisit?It’sred(教師邊說邊板書，強調ee的發(fā)音特點)教師示范升降調讀單詞red↗,red↘,It’sred.兩遍。學生齊讀、男女生分別讀。
(設計意圖：用代表單詞本身顏色的彩卡紙制作卡片達到將單詞的音、形、意結合的目的。要求學生先聽教師示范讀音、強調發(fā)音口型，既避免學生口型不到位而造成錯誤發(fā)音而且培養(yǎng)學生傾聽、模仿的好習慣)
②出示卡片yellow，教學方法同上。強調ee的發(fā)音特點。教師示范升降調讀單詞yellow↗,yellow↘,It’syellow.兩遍。學生齊讀、行行讀。教師將yellow與red對比，啟發(fā)學生說出兩單詞發(fā)音的相同點。課件出示單詞red,yellow,leg,bed,教師示范發(fā)音e,e,red,e,e,yellow,e,e,leg.引導學生讀出生詞bed。
(設計意圖：培養(yǎng)學生善于傾聽和觀察的習慣，讓學生感知字母在單詞中的發(fā)音，通過對比找出單詞之間相同的發(fā)音;并嘗試用已知的發(fā)音拼讀未知的單詞)
③出示blue方法同上。強調uu:.教師示范升降調讀單詞blue↗,blue↘,It’sblue.兩遍。學生齊讀、小范圍讀。課件出示單詞教師示范發(fā)音u:,u:,blue,u:,u:,ruler.引導學生讀出生詞rude。
④用課件yellow+blue=green引出green.強調eei:.教師示范升降調讀單詞green↗,green↘,It’sgreen.兩遍。學生齊讀、高低聲讀。T:Let’sfindout,whatisgreeninourclass?T:It’sgreen.讓學生理解句子的含義，引導學生在教室里尋找綠色，并用It’sgreen表達。課件出示單詞green,meet,教師提醒學生ee字母組合的發(fā)音。引導學生自讀生詞beebeef。
(設計意圖：通過動畫形式展現(xiàn)兩種顏色的對接引出生詞，既復習了剛剛學過的顏色單詞。又頗有新意的呈現(xiàn)了新詞，還讓學生在英語學習中了解到一個基本三原色混合知識。在教師示范、強調字母組合發(fā)音、學生齊讀、高低聲讀、尋找綠色并表達等大量、高效的重復下，將難點green的發(fā)音突破)
⑤用課件red+blue=purple引出purple.強調ur。教師示范升降調讀單詞purple↗,purple↘,It’spurple.兩遍。學生齊讀、聲聲高、聲聲低讀、開火車讀。教師提醒學生ur字母組合的發(fā)音，引導學生自讀purple兩遍和生詞purse,nurse。
三、鞏固和延伸(14分鐘)
a、鞏固單詞
①自讀材料上的顏色單詞，說說意思然后與你的同桌英漢互譯練一練。
(設計意圖：將單詞的形和意結合，復習鞏固單詞。初步培養(yǎng)學生互助合作的意識)
②Playagame:What’smissing?要求學生注意觀察材料上的單詞，用手指指出教師讀的單詞。教師將故意漏讀某一種顏色，點名讓個別學生猜!
(設計意圖：集中學生注意力、檢測學生單詞音和形的結合狀況)
③Listenandcolour.(回顧單詞colour的含義：顏色給…涂色)聽音將文具涂上相應的顏色并與同桌互查答案。
(設計意圖：訓練學生聽力能力,檢測學生音和意得結合情況。復習已學的文具類單詞，)
b、拓展延伸
①出示課件要求學生描述圖片。引導學生會正確的用and來連接同類詞匯。(設計意圖：通過單詞的音和意來復習鞏固所學單詞，將所學詞匯放在句子中練習;在比較自然的狀態(tài)下培養(yǎng)學生使用and來連接同類詞匯的語言習慣。)
②文具展覽秀
把你最喜歡的一樣文具展示并描述給同學們看。運用句型:Look!Ihavea…It’s…
1)教師首先示范運用句型Look!Ihaveapencil.It’sblue.
2)與小組成員練習。
3)找?guī)酌瑢W展示。
(設計意圖：培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力)
四、Let’sdo(5分鐘)
a、打開書學生自讀。
b、聽錄音。第一遍聽、做動作。第二遍跟讀。第三遍說并做動作。
(設計意圖：首先自讀、聽錄音正音、熟悉節(jié)奏、跟讀、說與動作相結合。符合學生認知規(guī)律)
五、課堂小結(5分鐘)
a、帶領學生回顧所學單詞以及字母、字母組合在單詞中的發(fā)音。
b、再次欣賞關于自然景觀的幻燈片。與學生一起用英語描述。
c、展示一些環(huán)境被污染的圖片。教育學生從小愛護大自然，保護環(huán)境。
(設計意圖：復習本課所學知識，強化學生對已學的字母及字母在單詞中的發(fā)音。通過圖片的鮮明對比，激發(fā)學生愛顏色、愛自然的情感。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的&39;意識)
六、Homework
1、給家長說唱let’sdo;
2、完成課本第26頁let’spaint.給小丑的臉涂顏色;
3、將今天涂好色的文具，用英語描述給同學聽。請該同學根據(jù)你描述的熟練程度寫上評語，并簽上自己的名字。
教學目標
1.知識與技能目標：
(1)能聽懂、會說、會讀和會拼單詞和詞組：ane-mail,afaxmachine,atelephonenumber,writingpaper,anenvelope,apostcard,glue,writhingpaper
(2)能聽懂、會說、會讀和會寫句型CanIhavea/an/some/the...?
Whatfor?
Iwantto...
Sure.Hereyouare.
2.過程與方法目標：能夠初步表達需要某物做什么。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本單元，學生學會與他人用英語進行寫信交流。
教學重點和難點
1.能聽懂、會說、會讀和會拼單詞和詞組：ane-mail,afaxmachine,atelephonenumber,writingpaper,anenvelope,apostcard,glue,writhingpaper
2.能聽懂、會說、會讀和會寫句型CanIhavea/an/some/the...?
Whatfor?
Iwantto...
Sure.Hereyouare.
教具準備
多媒體課件、單詞及句型卡片等。
教學過程
(一)導入新課
Freetalk
T:Whatday/dateisittoday?
Whatistheweatherliketoday?
Whatareyougoingtodotomorrow?
Ishe/shegoingto...?
(二)推進新課
1.Presentation：
Leadin
T：I’mgoingtowritealettertomypenfriendthisweekend.
2.Presentation
T：Yes,todaylearnUnit7Alettertoapenfriend.
揭題：Unit7Alettertoapenfriend.
T：I’mgoingtowritealettertomypenfriendthisweekend.WhatdoIneed?
Teach:anenvelope
Inthesamewayteach:apostcard
writingpaper
glue
T:Iwantanenvelope,apostcard,somewritingpaperandsomegluetowritealetter.
Fromthissentencewhatcanyoufind?
T：Iwanttowritetomypenfriend,becauseIwanttotellhim/hersomethingaboutme.
Arethereanyotherwaystotellhim/hersomethingaboutme?
Teach:ane-mail
T:Anythingelse?
T:Yes,tomakeatelephonecall,Imustknowhis/hertelephonenumber.
Teach:atelephonenumber
T:Anythingelse?
T:Yes,tomakeafaxImusthaveafaxmachine.
Teach:afaxmachine
Reviewthewords
3.Pairswork.
T:Iwanttowritealetter,soIneedanenvelope,apostcard,somewritingpaperandsomegluetowritealetter.
ButcanIhavesomecrayons.
DoyouwanttoknowwhatIwanttodo?
Youcanaskme.
Teach:Whatfor?
T:Iwanttodrawapicture.
4.Homework
(1)Copythenewwordsandphrases.
(2)Makedialogues.
PrepareforPartA
教材分析：
本單元的核心內容是萬圣節(jié)晚會的準備工作，重點學習萬圣節(jié)所需要的一些物品、動物類單詞以及doyoulike…?yes,ido./no,idon’t.ilike…等句子。
學情分析:
在學習單詞的時候,應提醒學生注意名詞的復數(shù)形式在詞形和讀音上的變化。
句子的教學教師可以采用以舊帶新的方法，用已經(jīng)學過的句型引出新句型。
本單元所出現(xiàn)的動物類單詞，緊密結合的是商店里的購物用語，在教學中教師要注意創(chuàng)設購物情景，讓學生熟練自如地運用這些購物的交際用語。
aims:
1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞afamily,things,avase,ahorse,achicken,aduck,apig,evenings,need,work.
2.能聽懂、會說、會讀和會寫句型doyoulike…?yes,ido./no,idon’t.ilike…whatdoyoulike…?ilike…
3.能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型whatdoyouneed?weneedsome…
whatelsedo youneed?…,please. here’syourchange.
4.進一步掌握名詞復數(shù)的詞形和讀音的變化。
5.了解元音字母e在單詞中的讀音。
6.能有感情地誦讀歌謠halloween。
focus:
1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞afamily,things,avase,ahorse,achicken,aduck,apig,evenings,need,work.
2.能聽懂、會說、會讀和會寫句型doyoulike…?yes,ido./no,idon’t.ilike…whatdoyoulike…?ilike…
3.進一步掌握名詞復數(shù)的詞形和讀音的變化。
difficulties:
1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞afamily,things,avase,ahorse,achicken,aduck,apig,evenings,need,work.
2.能聽懂、會說、會讀和會寫句型doyoulike…?yes,ido./no,idon’t.ilike…whatdoyoulike…?ilike…
教學準備：
pictures tape cards taperecorder somethings
教時安排：5periods
小學英語教案（牛津5a）
unit4 period1
type:new
aims:
1.. 能正確理解、掌握會話內容，并能熟練朗讀、表演會話；
2.. 能聽得懂、會說、會讀日常交際用語whatdoyouneed?
weneedsome...whatelsedoyouneed?...,please.here'syourchange.
3.. 能有表情的朗讀歌謠halloween。
focus:
能正確理解會話內容，并能熟練朗讀、表演會話。
difficulties:
能正確理解會話內容，并能熟練朗讀、表演會話。
process教改評析
step1. warmup
1.. 學說歌謠:halloween。本歌謠是本單元的新內容，課前
學習既可以營造學習英語的氛圍，又可以為新知識的學習作鋪墊。
2.. everydayenglish:教師可每天安排一名值日生說英語，
話題可以由教師根據(jù)實際情況提出，也可以由值日生自己決定。
3.. listentoastory:abouthalloween.
在西方國家，每年的十月三十一日有個halloween萬圣節(jié)，即傳說中的鬼節(jié)。
節(jié)日的那天，許多公共場所乃至居家院落，都會布置上諸如鬼怪呀、
南瓜燈呀還有黑貓以及巫婆的掃帚之類，以祭祀鬼神。
南瓜面具是萬圣節(jié)必不可少的。屆時孩子們穿上每年不一樣的萬圣節(jié)服裝，
戴上各種鬼怪面具或裝扮成各式各樣的人物、動物，
手里拎著南瓜燈去挨家挨戶地討糖，嘴里大聲叫著“trickortreak”（不招待就搗亂），
鄰居們就會讓孩子們拿著糖果高興地離開。
萬圣節(jié)流傳到今天已經(jīng)完全沒有了宗教迷信色彩，
它成了一個孩子們的節(jié)日，也是年輕人化裝舞會的節(jié)日。
有很多人將此看作秋的結束以及冬的到來。
萬圣節(jié)一過，人們就開始期盼感恩節(jié)、圣誕節(jié)乃至新年了。
step2. review
1.. freetalk:let'sgotothe"halloweenshop"
教師可以課前先準備一些關于萬圣節(jié)的圖片，
通過在黑板上貼圖的方式創(chuàng)設情境向學生介紹過“萬圣節(jié)”一般需要購買哪些物品，
邊說邊帖圖邊運用句型介紹：whatdoweneedforahalloween?為下面的教學作捕墊。
step3. presentationandpractice
1.. 由上面的教學引出單詞:pumpkin,lantern,mask,candles，
教師可以邊引出邊示范發(fā)音，學生靜聽幾遍后模仿學說，
通過個人說、集體說、小組說、開火車說等形式，檢查學生的掌握情況。
2.. 教師課前可準備一些小動物的面具，教師可手拿面具問：
whatdoyoulike?doyoulikerabbits?
引導學生正確回答yes,ido./no,idon't.
教師可用其它動物面具進行操練，
邊操練邊引出本節(jié)課所要掌握的一些名詞的復數(shù)形式，
如：masks,flowers,candles,monkeys等。
3.. 學生在3.b中已經(jīng)學過如何購物的話題，
經(jīng)過前面單詞教學的鋪墊，教師可以通過與學生進行購物表演的形式，
重點引導學生學說交際用語
whatdoyouneed?weneedsome...whatelsedoyouneed?...,please.
以及howmucharethey?等用語，
在此基礎上，可引出并學習here'syourchange.“這是找你的零錢”。
讓學生在情境中學會交際，在交際中學會語。
step4. consolidation
1.. listentothetape,readafterit。
2.. 小組競賽:小組之間互相用已學過的問句進行提問，
比一比哪一組問得多，哪一組正確回答的多。建議教師給每個學生建立積分卡，
凡是競賽活動中個人獲勝的可積分卡上記5.分，小組獲勝的小組成員每人可積2.分，
學期結束后看看哪位同學的積分多。
3.. hallowparty：學生帶上自制的面具，表演會話，展示才藝，齊唱“happyhalloween”。
建議教師可以將“happynewyear“的歌詞替換為“happyhalloween”，以增加課堂教學的趣味性。
六、布置作業(yè)：
1.. 聽錄音，模仿學說，熟練朗讀并會表演本單元會話內容
2.. 收集有關halloween的知識,了解西方國家的其它節(jié)日
3.. 自制halloween節(jié)日面具
教學后記：
本單元是關于萬圣節(jié)的內容，了解西方國家的節(jié)假日是必要的。本單元情景性強，教師應該利用各種物品和現(xiàn)場資源為學生創(chuàng)設各種大小的操作情境，讓學生表演。另外可以適當介紹關于萬圣節(jié)的知識，讓學生了解異域風情。
學習一種語言，更要懂得學習這個國家的風土人情，文化風俗。所以在上第一課時之前，我從網(wǎng)上搜集了許多關于萬圣節(jié)的圖片及音像資料，這樣讓學生在學習課文之前，先對萬圣節(jié)有個大體上可了解。
小學英語教案（牛津5a）
unit4 period2
type:new
aims:
5a第四單元b
1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞avase,ahorse, achicken,aduck,apig,。
2.能聽得懂、會說、會讀單詞amask,acandle,apumpkin。
3. 能進一步掌握以上單詞復數(shù)的詞形和讀音的變化。
focus:
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞avase,ahorse,achicken,aduck,apig,。
2.能進一步掌握以上單詞復數(shù)的詞形和讀音的變化。
difficulties:
能進一步掌握以上單詞復數(shù)的詞形和讀音的變化。
process教改評析
step1. warmup
1、 singanenglishsong:happyhalloween。
建議教師讓學生帶著自制的 面具，邊表演邊唱，培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。
2、 everydayenglish:教師可每天安排值日生說英語，
話題可以由教師根據(jù)實際情況提出，也可以由值日生自己決定。
本節(jié)課還可安排學生表演上節(jié)課所學的會話或自編的會話內容。
step2. revision
1.. sayarhyme"halloween"，復習鞏固上節(jié)課所學內容。
2.. saysomethingabout"halloween"、"aprilfool'sday"、“mother'sday"、"father'sday"..
.通過上節(jié)課后讓學生收集資料，本節(jié)課可讓學生自己來說一說。
3.. guessinggame1.:先讓全班學生閉上眼睛，
讓一學生到臺前，穿上教師課前準備的服裝，帶上面具，
然后讓學生猜一猜"whoishe/she?"(he's/she's...),
教師手指面具問"whatisit?"，(it'sa...)，復習上節(jié)課已經(jīng)學過的詞匯。
step3. presentationandpractice
1.. guessinggame2.:教師課前將南瓜、花瓶、蠟燭等單詞的圖片做成拼圖，
上課時邊拼圖邊讓學生猜whatisit?直至拼出全圖，
激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的視聽過程，然后帶領學生學說單詞。
2.. guessinggame3.:教師邊畫簡筆畫邊讓學生猜
whatisit?以此引出單詞:
aduck,apig,achicken,ahorse,avase，acandle,apumpkin等，
帶領學生學習以上單詞。
3.. 比較以上單詞單數(shù)和復數(shù)詞形的變化，引導學生歸納復數(shù)形式單詞的讀音規(guī)律。
4.. 在引出的同時重點板書四會單詞
avase,ahorse,achicken,aduck,apig,,，指導學生聽、說、讀、寫。
step4. consolidation
1. playagame:"halloweenshop"。
教師將本單元所學單詞的商品價格標簽貼在商店的貨架上，
讓學生猜一猜每個標簽所代表的商品名稱。
如果是四會單詞學生能正確拼寫出可在積分卡上記5.分。
2.. 聽錄音，模仿學說，鞏固本節(jié)課所學內容。
step5布置作業(yè)：
1..抄寫本單元要求四會掌握的單詞，并能熟練拼寫。
2..收集歸納以前已經(jīng)學過的動物、水果、交通工具類單詞。
3..預習本單元c部分內容。
教學后記：
在課堂上靈活使用教學用具對于學生對新授內容的掌握起到了很大的作用。課前我從網(wǎng)上搜集了許多單詞的圖片，并把這些圖片做成了漂亮的課件，這樣學生學習起來興趣盎然，積極性也高！當然反復地練讀單詞句型也是必不可少的。這也是不能忽略的！小學英語教案（牛津5a）
unit4 period3
type:new
aims:
1. 能聽得懂、會說、會讀和會寫句型doyoulike...?及其回答yes,ido./no,idon't.ilike...
2.能在具體情境中熟練運用所學句型。
3. 熟練完成本單元c部分內容。
focus:
1.四會掌握doyoulike...?句型及其回答并能在具體情境中熟練運用。
2. donot的縮寫形式don't。
difficulties:
四會掌握doyoulike...?句型及其回答并能在具體情境中熟練運用。
process教改評析
step1. warmup
1.. singarhyme:halloween，可邊說邊表演。
2.. everydayenglish:教師可每天安排值日生說英語，
話題可以由教師根據(jù)實際情況提出，也可以由學生自己決定。
step2. revision
1.playagame:halloweentrain。
教師將班級學生分成四組，在黑板上分別貼出四張“萬圣節(jié)火車”圖片，
要求每組以最快速度以“萬圣節(jié)”常用物品名稱給每列車廂命名，
并將名稱寫在車廂上，比一比看哪個小組寫得快。
2.通過圖片引出并復習單詞的復數(shù)形式，
如：what'sthis?it'sahorse.whatarethese?they'rehorses.
以此類推復習單詞aduck/ducks,apig/pigs,azebra/zebras等，
將此類單詞的圖片貼于黑板上，為下面的教學作準備。
step3. practice
1. 看圖問答：教師指著圖片提問doyoulike...?學生回答yes,ido./no,idon't.ilike...
2. 板書以上句型，重點強調donot的縮寫形式don't。
3. 教師指導學生完成本單元c部分練習。建議教師簡單指導，
學生小組內討論完成，教師檢查各小組完成情況。
4.. 教師可以學生充分練習的基礎上，
安排適當?shù)淖x寫的練習，以促進讀寫技能的不斷提高。
step4. consolidation
1.. aguessinggame：
教師課前準備一些圖片，如：動物、水果、交通工具，
讓一學生到臺前選擇自己最喜歡的一件，
其它同學用doyoulike...？句型猜他（她）喜歡的是什么。
2.. 小組競賽：用doyoulike...？句型造句。
看看哪個小組說得最多。
布置作業(yè)：
1.. 看圖說話，熟練掌握本單元c部分內容。
2.. 用ilike...句型寫出自己最喜歡的五種物品。
3.. 閱讀一篇英文的小短文。
教學后記：
本節(jié)課主要訓練新句型doyoulike...？及回答語。我把這兩個重點句型做成卡片，醒目，方便，學生接受較快，并且在練習對話時可以結合句型，并且可以張貼在黑板上，反復訓練，學生在英語課堂上就可以掌握本節(jié)課所學內容。
小學英語教案（牛津5a）
unit4 period4
type:new
aims:
5a第四單元d和f
1.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型whatdoyoulike...?及其回答ilike...
2.能在具體情境中熟練運用所學句型。
3.熟練完成本單元d和f部分內容。
focus:
四會掌握whatdoyoulike...?句型及其回答并能在具體情境中熟練運用。
difficulties:
四會掌握whatdoyoulike...?句型及其回答并能在具體情境中熟練運用。
process教改評析
step1. warmup
1.singarhyme: whatwouldyoulike...?
學生在4.b中已學過，通過復習以舊引新。
2.. everydayenglish
step2. revision
1.. 利用實物或圖片進行師生問答，復習上節(jié)課所學句型。
如：doyoulike...?yes,ido./no,idon't.ilike...。
2.. 小組接力賽：教師將班級學生分成若干組，每組發(fā)一張紙條，
每人寫一句，進行接力傳遞，看看哪個小組傳得快，寫得正確。
step3. practice
1.. 教師利用學生所帶物品說：ilikemonkeymasks.whatdoyoulike?
引導學生回答ilike...
2.. 同桌或小組可利用自己所帶的水果進行問答練習，
然后到臺前表演，練習掌握whatdoyoulike?ilike...
3.. 完成本單元d部分練習：
教師先指導學生看圖，理解圖意和練習要求，然后分小組進行對抗賽，
互相提問，看看哪個小組問得多，答得也多。
step4. consolidation
1.. 教師課前做幾個布偶，創(chuàng)設不同的人物，
讓學生手持布偶利用所學句型自編自演會話，比一比誰表演得最好！
2.. 指導學生完成f部分內容：本部分是一個調查統(tǒng)計練習，
要求學生根據(jù)表格中提供的動物名稱，先在小組內用whatdoyoulike?ilike...相互問答，
由小組組長統(tǒng)計并填表，看看有多少人喜歡動物，看看哪種動物喜歡的人最多。
3. 教師板書本節(jié)課重點句型whatdoyoulike?ilike...，并指導學生書寫。
step5布置作業(yè)：
1.. 抄寫本單元要求四會掌握的句子。
2.. 利用本單元所學知識，自編對話并會表演。
3.. 閱讀一篇課外英語小短文或小故事。
教學后記：
1. 利用實物或圖片進行師生問答，復習上節(jié)課所學句型。
如：doyoulike...?yes,ido./no,idon't.ilike...。
2. 小組接力賽：教師將班級學生分成若干組，每組發(fā)一張紙條，
每人寫一句，進行接力傳遞，看看哪個小組傳得快，寫得正確。
無論是低年級還是高年級，學生都有好勝心，對于比賽他們從來都是樂此不疲的，所以這樣的方法我一直用在我的英語課堂上。
小學英語教案（牛津5a）
unit4 period5
type:new
aims:
5a第四單元e和g1. 能在教師指導下正確理解和記憶語篇的內容，提高學生的朗讀和閱讀理解能力。
2.能在理解、記憶的基礎上，模仿語篇內容作簡單的自我介紹。
3.能初步了解元音字母e在單詞中的讀音。
focus:
正確理解和記憶語篇的內容，并能實際運用。
difficulties:
正確理解和記憶語篇的內容，并能實際運用。
process教改評析
step1. warmup
1. singenglishsongs:教師組織各小組進行英語歌曲的拉歌比賽。
2.. everydayenglish
step2. revision
1.. 利用圖片和實物進行問答練習，復習鞏固c、d部分句型。
可以師生之間問答，也可以生生之間問答，還可以小組與小組之間問答。
2.. 教師模擬本單元e部分內容作自我介紹，
要求學生也作簡單的自我介紹，為下面的教學作鋪墊。
step3. practice
1.. 完成書中e部分內容：
1.）教師先指導學生看圖，設置問題情境，讓學生帶著問題去閱讀、理解課文。
2.）聽課文錄音，學生模仿學說。
3.）師生問答，進一步理解和掌握課文內容。
2.. 完成書中g部分內容：
1.） 利用布偶（男、女）引出he,she
如：thisismike'sfather.he'sadoctor.that'smike'smother.she'sabusdriver.
2.）利用圖片引出these,zebras，如：whatarethese?they'rezebras.
3.）聽錄音，模仿學說，了解元音字母e在單詞中的讀音規(guī)律。
step4. consolidation
1. playagame:makeafamily
教師虛擬一個家庭，讓學生自己設計這個家庭有哪些成員，
每個成員是做什么的，教師將學生設計的內容板書成文，
激發(fā)學生學習的積極性和主動性，看看哪個小組哪個同學說得好！
2.playagame:接龍比賽
教師將學生分成若干組，每組以he開頭，
要求學生用含有相同發(fā)音[i:]的單詞進行接龍比賽，
看看哪個小組接得多，接得快！
step5:布置作業(yè)：
1.抄寫本單元要求四會掌握的單詞和句型。
2.介紹自己最好的一位朋友的家庭。
3.總結歸納已學的含有[i:]的單詞。
單元后記：
上周我開了一節(jié)英語公開課，我選擇了第四單元，本單元內容是學生所感興趣的，上起來會比較有趣吧。為了準備這節(jié)英語課，我耗費了大量的精力和時間，感覺到從設計教案方面，比起以前有了很大的進步，能夠達到游刃有余的地步了。特別設計時，大膽地改變了以前的那種教學模式，課起初就讓學生結合課文來學習新單詞，讓單詞、句型與課文的學習三者融為一體，渾然天成，板塊與板塊之間的銜接較之以前也顯得很自然，而非生拉硬拽吧。
運用表格的形式，也達到了良好的效果。特別值得一提的是，通過自己的這次摸索覺得在做英語課件方面也有了很大的進步！這真是一節(jié)我比較滿意的英語公開課！當然我還會繼續(xù)努力的！
教學目標
1.能夠聽、說、讀、寫下列詞組：onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2.能夠聽、說、認讀詞組：byplane,byship,bysubway.
3.能夠在現(xiàn)實生活中靈活運用句型“Howdoyougothere?”Howdoyougotoschool?來詢問別人的出行方式，并能用句子“Igoby?”進行回答。并力求做到語音準確，語調自然。
4.能夠和小組成員合作表演對話和chant。
教學重點
1.熟練掌握本單元的重點詞組onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2.能夠在現(xiàn)實生活中靈活運用句型“Howdoyougothere?”Howdoyougotoschool?來詢問別人的出行方式，并能用句子“Igoby?”進行回答。
教學準備
1.與本課時相關的教學掛圖。
2.錄音機和本單元的教學錄音帶。
3.教師準備作為獎勵的小獎品。
教學過程
Step1:warm-up
1.Greetings
T:Goodmorningboysandgirls.Gladtoseeyouagain!
S:Goodmorningteacher,Nicetoseeyou,too!
T:Boysandgirls,doyoulikeEnglishchants?
S:Yes.
教師呈現(xiàn)并播放PartA部分的“Let’schant”中的圖畫和錄音，教師帶領學生邊說邊做相應的動作。
2.自由對話之后，教師繼續(xù)說：“Therearemanywaystogosomewhere.Lookthesepictures,doyouknowwhattheyare?”
教師把課本“Let’sstart”上所呈現(xiàn)的交通方式的圖畫呈現(xiàn)給學生，并問同學們該如何用英語表達?
Step2:Presentation:
1.教師拿著一張公共汽車的卡片在手里，自問自答：“HowdoIgotoschool?Igotoschoolbybus”并在黑板上寫下：bybus。教師再重復剛才的句子并走到同學們中間問一位同學“Whataboutyou?Howdoyougotoschool?”學生如果回答：“Metoo!”教師就繼續(xù)問下一名學生，直到有不同的答案，教師幫助學生說出完整的句子：“Igotoschoolby?”并將相應的短語寫在黑板上。
2.教師讓學生先看掛圖，然后聽錄音，讓學生跟讀“Let’slearn”部分的內容，教師在學生跟讀過程中要注意及時矯正學生在語音和語調方面的錯誤。
Step3:Practice
教師請學生制作簡單的單詞卡片，一部分是地點，一部分是交通方式。教師要鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后教師先和一個學生演練給大家看，然后有師生互動轉換為生生互動，對于詞匯表述上有困難的學生，教師要及時地提供幫助和指導，對一些特別有
創(chuàng)意的想法，教師可以寫在黑板上加以鼓勵，也可發(fā)小紅花以資獎勵。
Step4.Summary
教師和學生一起總結本課時的教學重點。
Step5.Homework
熟練掌握交通方式的英語表達，并能在現(xiàn)實生活中靈活運用。2.聽Let’stry的錄音，根據(jù)聽到的內容選出正確的答案。