英語教學可以使用游戲和比賽等教學手段來調(diào)動學生們的積極性。在英語教學之前，作為英語老師的你有寫一篇英語教學隨筆？你是否在找正準備撰寫“小學英語教學心得”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
我擔任小學五年級和一年級的英語教學工作。剛參加工作，沒有任何教學經(jīng)驗，我的壓力非常大，但也給了我很多動力。我沒有經(jīng)驗，但是我有很多熱情與干勁，我們學校都是農(nóng)村的學生非常懂事，而且大部分學生學習自覺性很高，這讓我對教好他們有了很大的信心?！∫荒昙売⒄Z的學習，只要求學生會說簡單的口語，我通常使用多媒體教學，吸引孩子的注意力。從而達到快樂著學習著。
由于，我們學校課改了 ，課堂模式的差異，我們必須要不斷地學習，根據(jù)不同的課型上好每節(jié)課。在加上班里來了一部分新生，他們以前從未學過英語，他們連26個母的聽說認讀都不會，他們學習起來就比較的困難，更別說句子和對話了，就像看天書。那么，我只能重新調(diào)整課程進度，在前兩個星期花兩節(jié)課，重新教學生學習26個母，并糾正他們個別母的錯誤發(fā)音，新生留下來單獨輔導。還有幾節(jié)課就教學生一些簡單的句子，比如：good morning!what’s your name?等等，讓他們慢慢地接受英語。
在一切走上正軌后，我又發(fā)現(xiàn)許多學生雖然對新老師，新知識充滿了好奇心，但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學習，還是顯然有點不耐煩。因此，我根據(jù)學生的實際情況備好每一節(jié)課，準備好各種英語單詞卡片和實物，利用直觀教具、多媒體，動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習英語。例如：在教unit 3 what’s your favourite food?第一課時的時候，學生要學會九個新單詞的讀法，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)，對我來說也是一場考驗。所以，在上這堂課之前，我仔細地備課，設計了不同的展示方案，準備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物，比如，西紅柿，土豆等。當我把這些東西帶到課堂上時，學生覺得非常有趣，新穎，上課也特別地認真了，也讓整個課堂都活躍了起來。
每個單元學習了新單詞后，還有l(wèi)et’s talk 和read and write，這兩部分，就是讓學生在學習了單詞的基礎上，運用新單詞說句子或?qū)υ?，運用到平時的生活中去。在教句子時，我沒有過多地強調(diào)語法，而是讓學生多讀，多記，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學習困難的學生學習英語的信心，提高對話的反應能力。每次上完課后，都要求學習必須熟讀，并進行簡單的對話。
英語的學習是狠抓句型和單詞。我們每個班，每一組都有英語小組長，要求學生們每天早自習，在小組長那里背誦并默寫前一天學習的單詞和句子。我還要不定時的進行抽測。
課堂的教學，離不開練習的鞏固。因此就要設計全面、高效的當堂反饋，每一次都做到親自批改，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。。批改作業(yè)的時候，我會在作業(yè)寫得規(guī)范，整潔美觀的本子上畫上一個笑臉，讓同學們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法，會促進部分學生寫好英語作業(yè)。
并把做錯的訂正在糾錯本上，我們平常作業(yè)不多，都是讓學生默寫四會單詞和句子，做到少而精。
對于部分后進生，在學生們當中實行“一幫一”，兩個人互相學習英語，互相幫助，都能彼此進步。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈，教英語更應該一步一步，腳踏實地，讓學生通過小學階段英語課的學習，不斷豐富英語的基本知識，形成一定的學習習慣與自學能力。在今后的教學中，我也要繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“it’s fun, it’s easy!”從而取得更大的進步。
這段時間，我趁著閑暇時間，翻閱了王曉陽翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據(jù)。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結(jié)合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。如
Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree. Red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me and you.
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。如: It's a ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I like ball. 當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩,還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
高中幾年下來，我在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，在向同學科老師學習的過程中，我不斷地反思，總結(jié)自己在教學上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學水平以便實現(xiàn)高效的教學，現(xiàn)在雖說不是太令我滿意，但在教學方面也有了自己的一些心得體會：
首先要不斷地激發(fā)學生的英語學習興趣，并消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到：一)備課時要設計明確而切合實際的使絕大多數(shù)學生都能完成的教學任務，讓學生感覺到學有所獲，有成就感，使他們消除學不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。二)課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學生，調(diào)動他們的積極性。同時心中裝著每一個學生 (承認差異，兼顧差異)，目光巡視每一位學生，讓每一個學生有參與的機會并且特別關注后排學生和性格內(nèi)向的學生。讓學生感受到老師是用心平等的對待每一個學生。我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪個老師，她就愿意學習哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學生對英語學習有了興趣，他們就會變被動的學習為主動自覺的學習。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)，要上好課，就得先備出好課。備課的情況基本上能決定要上的課的質(zhì)量以及學生將掌握的情況。備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段。在開始一個新單元的課程之前，我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給老師們發(fā)的參考資料上的所有內(nèi)容，對本單元的知識做到心中有數(shù)，再結(jié)合學生的實際情況，確定重難點;然后再想一想用什么樣的方法去引導學生學習這些新知識。最后認真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”。這學期以來，在備課方面較之以前我有所改進的地方有：
一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點，而是注重了語篇教學，設置不同的問題，提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解;幫助學生理清文章思路，分析文章整體結(jié)構。因為試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟能力。
二)備知識點時我力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點后面我都會設法在老師用書上或在網(wǎng)上找些適合學生做的練習題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹?，讓學生通過模仿，練習鞏固所學知識，改變學生當聽眾的習慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與;變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠也學不會游泳的。
課堂是備課內(nèi)容的實踐與檢驗。備課越仔細越充分，課堂就越順暢，才有可能實現(xiàn)高效課堂。只要備好了課，老師才會胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學生對知識，技能的掌握為落腳點和衡量標準，對此，我有以下做法：一)首先要讓學生明確每節(jié)課的學習任務，讓他們知道老師會聽寫檢查什么，會學哪部分內(nèi)容。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向;二)要調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，一定不把因作業(yè)或個別學生的事情而產(chǎn)生的不愉快的個人感情帶入課堂，個別問題課下個別解決，因為整體的訓斥多數(shù)情況下于事無補反而會影響教學進度和和諧的課堂氛圍;調(diào)動積極性，課堂上要以學生為主體，改變他們當聽眾的習慣，把講課變?yōu)橐跃殲橹?，通過學生不斷地思考，分析解決問題來鞏固所學知識，提高解題技巧和能力。三)對于重難點的講解部分，舉例時，我盡量使例句內(nèi)容貼近學生生活并使用他們感興趣的話題，能自己造句就自己進行原創(chuàng)，因為自己造的句子結(jié)構簡單明了，學生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書上的例子，這些例子當然無可挑剔，都是好句子，但一定得結(jié)合學生的學情才能拿來用。四)課堂上關注每個學生，尤其是基礎差的學生，因為這些學生上課容易分心走神，多叫他們回答問題;如果看到上課有注意力不集中的同學，我會馬上叫他起來回答問題。確保每個學生都要認真聽講。
作業(yè)是學生對課堂知識掌握程度的檢驗與鞏固，學生學習中所存在的問題都會在作業(yè)中體現(xiàn)出來。作業(yè)的布置和檢查方面，我的原則是一)量要適中，量太少，多數(shù)學生會覺得這一科目無事可做;量太大，學生會失去興趣，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。二)作業(yè)布置具體化，使學生知道作業(yè)要求，不但知道作業(yè)是什么，還要知道作業(yè)應完成到什么程度，是會寫，還是熟讀，會寫哪些，要熟讀哪部分。如果是做題，布置作業(yè)時，我基本上都會附上作業(yè)要求(認真書寫，獨立完成等)，我覺得這會對學生起到提醒和督促的作用。三)只要布置作業(yè)，就一定會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦部分，對于這種學生應掌握的基礎知識，要堅持抓，不放松;如果做的是習題，課堂上暫無時間處理時，也要收一部分同學做的題看看，主要看他們是否認真完成;發(fā)現(xiàn)問題及時與學生溝通;學生交上來的作業(yè)我定會認真及時批改，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時反饋，及時解決;對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現(xiàn)的問題，進行個別指導糾正。
最后一點，也是非常重要的一點：向同學科的前輩們請教學習。以上的個人體會與總結(jié)，一些做法就是從他們那里學到的。我很慶幸每次在教學中碰到不明白的地方向老教師請教時，他們都會不厭其煩認真的幫我解決。我內(nèi)心真的很感激他們，因為我深知我之所以能夠在教學上有所進步，除了我個人的努力之外，我覺得更離不開他們的處處幫助和指導，離不開這個良好的團隊，是這個團隊提供給了我成長所需要的沃土和空間。年級組給我機會去實踐自己的教學理念，而我們教學組良好的氛圍促進了我的提高，我現(xiàn)在教學上的一些好的做法都得益于同學科組的前輩們：在我平時向他們請教問題的過程中，在聽他們上課的過程中，我學到，悟到了很多東西，尤其是以下幾點對我教學觸動很大。從王老師那里我學到了備課一絲不茍，只有把握好了大綱，自己把文章理解的特別透徹，考試考什么，學生應掌握什么，掌握到什么程度，備課才可能備出重點，備出難點，這一點我們經(jīng)常都這樣說可是要真正做到并不簡單，尤其是英語語言知識比較零散。這一點我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向;從他那里我還學到了用生活中簡單易懂的實例解釋英語中的一些抽象概念，讓學生一聽就懂。課堂上舉例時盡量自己造句使例句內(nèi)容貼近學生生活并是他們感興趣的話題，因為自己造的句子結(jié)構簡單明了，學生一看就明白。這點是聽徐老師的課從中學到的，我這學期以來，也是盡力這樣做的。彭老師的課注重文章的整體把握和分析，思路清晰，步驟齊全;吳老師注重課前檢查環(huán)節(jié)等我都從中借鑒學習了他們的經(jīng)驗;張老師，李老師等在教學方面都經(jīng)驗豐富各有特點，都值得我學習。
同時，在這里我也感謝同年級的其他老師對我生活和教學上的幫助。希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成績。
教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。
教學思路
這節(jié)課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構成，學會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學生做一個簡單的預習。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節(jié)課的上課任務。
教學目標
語言知識目標：
人體的器官名稱
語言技能目標：
讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法
能力目標：
提高學生的發(fā)散思維的能力
設計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學生要求他們?nèi)ビ洃洝Ｍㄟ^回答設計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢?有什么規(guī)律呢?其他的詞語也可以這樣變嗎?帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。
設計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節(jié)課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。
設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚?。這樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。給某一個單詞讓學生們?nèi)ハ朐~匯，看哪一組的反應快，想的快，說的多。結(jié)果學生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的復習。
教學反思
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細學習了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學過程中體現(xiàn)出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。在經(jīng)過慢慢的摸索和實驗后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學的每一個步驟中去，讓學生們在不知不覺中領略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學過程中，我就會在合適的地方拋出一些問題，讓學生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。在適當?shù)臅r候給他們一些引導，啟發(fā)，讓他們在這個基礎上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個階段結(jié)束后，就帶著學生們一起進行一個小的復習，課堂上的及時復習對于學生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學習人體器官這個環(huán)節(jié)，我就讓學生自己來把握課堂，用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢?我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學任務?？傊?，高效的課堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃瘢谝恍┯⒄Z課堂教學過程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。
什么是有效教學?
它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面。“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。
一、有效的興趣培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是求知的起點，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心。只有激發(fā)興趣，才會集中學生的注意力，激發(fā)學生的主動參與意識，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在學習動力。教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并使之能長久下去。首先，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據(jù)學生學習的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵話。布置練習后，教師應在教室內(nèi)來回走動，察看學生的作業(yè)情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。最后切記要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。教無趣、必不樂學。教師應把激發(fā)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習，從而提高課堂效益，提高學生學習成績。
二、有效的課前準備
要想搞好教學，認真?zhèn)浜谜n是基礎和前提。目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性、學習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當?shù)剡x擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質(zhì)量的關鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調(diào)節(jié)教學行為，增強教學目標的現(xiàn)實效果，才能取得良好的教學效果。
三、有效的課堂教學
這是有效教學的一個最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。例如，老師在上Unit
3，The international food festival第二課時warming up
階段首先通過口頭提問、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力，如：What are they going to
do?Why are they going to do it?Where are they going to do it?When are they
going to do it?How are they going to do it?Who is going to help them?
其次給出這些答案句子讓學生朗讀，旁邊標注相應的特殊疑問詞。最后讓學生根據(jù)給出的Poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容，做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶。同時巧妙運用教材處理，讓學生盡可能多開口，在Poster旁邊打上特殊疑問詞。學生只要根據(jù)這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎?你定能力目標學生會學了嗎?你定的情感目標學生學得有情趣嗎?要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!
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