《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：為大班幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題。在這次由孩子們自發(fā)展開的玩沙活動(dòng)中，我及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，接下來小編在這里給大家?guī)泶蟀嘤^察記錄心得范文大全，希望對(duì)你有所幫助!
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《狡猾的狐貍在哪里》
關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計(jì)滿足兒童學(xué)習(xí)內(nèi)需
吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)，都有一個(gè)共性：就是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上常常是有講究的，也就是說，其流程的安排不是隨意的，而是“刻意的”。
這個(gè)“刻意”往往是建立在教師對(duì)孩于學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分把握基礎(chǔ)上的，能滿足孩子學(xué)習(xí)內(nèi)需的活動(dòng)。
學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與思維特點(diǎn)是：好游戲、好模仿、好想象、好表現(xiàn)、好交往、好挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，針對(duì)孩子的上述特點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)來滿足孩子各方面所需。
一、“精心”創(chuàng)設(shè)“好故事”，滿足孩子審美想象的需要。
“好游戲”是孩子的天性。只有好玩的游戲，才能夠激起他們主動(dòng)參與的熱情。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)“好玩的游戲情境”一一故事，來吸引孩子們主動(dòng)加入。一個(gè)好的故事意境，通常會(huì)伴隨著一個(gè)符合邏輯的游戲規(guī)則：一個(gè)有效的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，必然會(huì)對(duì)“故事”進(jìn)行精加工。只有精心設(shè)計(jì)的故事，才能為教學(xué)流程地順利開展，埋下伏筆。
二、“巧妙”編配q隋境兒歌”，滿足孩子自主調(diào)控動(dòng)作節(jié)奏及交換舞伴規(guī)則的需要。
所謂的一隋境兒歌”是教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，為進(jìn)一步幫助孩子理解音樂的結(jié)構(gòu)、情節(jié)，以較好地感知音樂節(jié)奏，所創(chuàng)編的符合游戲情節(jié)和音樂節(jié)奏的語言提示。在富有意義的情境兒歌輔助下，孩子們能夠借助兒歌的語言提示來調(diào)控自己的動(dòng)作節(jié)奏，同時(shí)，兒歌的語言指導(dǎo)，也對(duì)后續(xù)交換舞伴游戲，起到了提示、引導(dǎo)的作用。
三、“故意”設(shè)計(jì)“怪動(dòng)作”，滿足孩子表演、娛樂的需要。
該活動(dòng)中，教師在念兒歌“狡猾的狐貍在哪里，嗯?嗯?”時(shí)，設(shè)計(jì)了_一組動(dòng)作“跑一一攤開手聳肩(即嗯、嗯處)，就是一個(gè)趣點(diǎn)的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺(tái)詞是：“沒找著”。而原設(shè)計(jì)中，是邊念兒歌，邊做“跑”的動(dòng)作。
顯然，新的動(dòng)作設(shè)計(jì)，降低了原設(shè)計(jì)中，只機(jī)械地做“找的動(dòng)作”的乏味感、疲勞感，情趣性，從而滿足了孩子自發(fā)表演和娛樂的需要，所以孩子才會(huì)覺得好玩、有趣。
四、“潛心”思考的“位移方式”，滿足孩子合作交流、人際支持的需要。
在集體舞教學(xué)中，人際的互動(dòng)與交流，是孩子們獲得愉悅體驗(yàn)的源泉。不同的空間位移方式，常常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進(jìn)行接觸與互動(dòng)。
比如：如何能讓這命“內(nèi)圈追外圈”的游戲規(guī)則，既符合教師設(shè)計(jì)的故事邏輯，又能滿足孩子充分進(jìn)行人際互動(dòng)的愿望，都需要教師精心的策劃與縝密的思考。
所以，一些環(huán)節(jié)的考慮，都必須設(shè)計(jì)在教學(xué)流程之中，都必須與先前的游戲情境、游戲規(guī)則相匹配，只有經(jīng)過這樣“潛心的思考與安排”，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達(dá)到的游戲效果!才能讓孩子體驗(yàn)到游戲的樂趣。
五、“刻意”制造的“競(jìng)技挑戰(zhàn)”，滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。
針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我們刻意創(chuàng)設(shè)了“狐貍抓雞”的游戲情節(jié)，這種刻意設(shè)計(jì)的“追逃游戲”，不僅考察孩子仔細(xì)傾聽能力，還要考察孩子快速做出“追或逃”的反應(yīng)能力。滿足了孩子尋求安全、追求挑戰(zhàn)、獲取勝利等自我實(shí)現(xiàn)的需要，使得他們高漲的情緒能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。
由此，我們感受到，經(jīng)過“設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢(shì)在于：
1、教學(xué)流程“設(shè)計(jì)”的過程，就是給孩子提供支架的過程，有助于孩子的學(xué)習(xí)需要由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。
2、經(jīng)過“設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的心理，從而更能有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)需，讓孩子由被動(dòng)感知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，從而不斷激勵(lì)孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需的同時(shí)，才有可能主動(dòng)地去探索、去恩考、去實(shí)踐，才會(huì)成為想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，只有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，賦予生動(dòng)性與吸引力!
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多些贊美
在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識(shí)教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識(shí)，肯定和指出正確的目標(biāo)。
今天下午，我和賀老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識(shí)幼兒，效果很是不錯(cuò)。上課前，我微笑地對(duì)賀老師說：“賀老師，我要和你說一個(gè)小秘密。”
“什么秘密?”
“你知道嗎?我們班的小朋友都長(zhǎng)大一歲了，你看，他們現(xiàn)在都能自己管自己啦，上課時(shí)，不用老師看就會(huì)大眼睛看老師;就會(huì)大聲唱歌，還會(huì)舉手不插話呢!”
“真的?”
“不信你看吧!”
“好!”上課時(shí)，我時(shí)不時(shí)地說一句：“看某某會(huì)自己管自己了，大眼睛一直看著老師，某某聲音真好聽，賀老師，你看他們長(zhǎng)大了吧?”
“真的呢!”——這樣一節(jié)課下來，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的。
大班的孩子榮譽(yù)感、自豪感，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會(huì)馬上照辦，長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，對(duì)孩子的行為習(xí)慣有很大幫助，賞識(shí)孩子遠(yuǎn)比批評(píng)孩子的效力大。
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意外的收獲
今天是本期末和孩子們呆在一起的最后一天，沒有特意的為今天的教育活動(dòng)準(zhǔn)備什么，想著給孩子們一些輕松、愉快的氣氛，帶領(lǐng)他們游戲一下。
在集中教育活動(dòng)課前，我就告訴孩子：“等會(huì)兒你們?nèi)フ疑献约旱暮门笥?，想坐哪個(gè)位置都行。”聽了這樣的“布告”，孩子們歡呼雀躍起來。因?yàn)?，平常為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、孩子們各自的學(xué)習(xí)能力，以及行為習(xí)慣的互補(bǔ)能力的提高，我都有秩序的讓孩子分期分別坐在不同的位置。而對(duì)于這個(gè)消息，孩子們無疑默許加贊同。有孩子竟對(duì)我說：“老師，謝謝你給了我們一個(gè)愿望?！痹谖覜]理解的情況下，有孩子補(bǔ)充說：“謝謝你滿足了我們一個(gè)愿望?！迸叮沁@個(gè)意思。我笑了。有孩子還舉著手說：“老師，你是不是圣誕老人啊?”我一臉詫異?“滿足我們?cè)竿牟皇鞘フQ老人嗎?”孩子們七嘴八舌的說著。。。。。。。
以往換座位，我總是會(huì)分組進(jìn)行，因?yàn)榕潞⒆硬恢v秩序而互相碰撞，還有的孩子會(huì)搶奪自己喜歡的凳子。而今天，當(dāng)聽到我說“換位置”口令后，整體很有秩序、并且不擁不擠的便完成了“換位置儀式”。我很是欣慰的讓孩子進(jìn)行活動(dòng)課的內(nèi)容：“被點(diǎn)到名的小朋友，請(qǐng)帶上自己的好朋友來照相?！?/p>
當(dāng)?shù)谝唤M孩子來照相時(shí)，我又一次被孩子們的舉動(dòng)震驚了。孩子并不是請(qǐng)來一兩個(gè)好朋友，而是請(qǐng)來了一大群(至少六七個(gè))。我故作自然的問孩子：“你怎么請(qǐng)這么多伙伴呢?”孩子們回答說：“因?yàn)樗麄兌际俏业暮门笥?。”原來，我平常引?dǎo)孩子的團(tuán)體意識(shí)在這一刻被體現(xiàn)了。
進(jìn)行完活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子被許多小朋友請(qǐng)到過，我就故意問孩子：“為什么每次照相都能看到賴祈翰呢?”孩子們便紛紛發(fā)表意見：“因?yàn)槲覀兌枷矚g他?！薄耙?yàn)樗L(zhǎng)得帥。”看到孩子們?nèi)绱思ち?，我覺得有必要探究一下，這是個(gè)契機(jī)。于是便對(duì)所有的孩子進(jìn)行了“民意測(cè)評(píng)”。
“喜歡 ____小朋友請(qǐng)舉手?！苯Y(jié)果顯示，備受很多小朋友邀請(qǐng)的翰翰小朋友真的贏得了班級(jí)90%小朋友的舉手票數(shù)。為了怕孩子們的盲目隨從和隨意表決，我對(duì)孩子們喜歡的小朋友進(jìn)行了探究：“你為什么喜他?”除了說他長(zhǎng)得帥以外，還有：“因?yàn)樗敢鈳椭摇?、“因?yàn)槲覀冋宜娴臅r(shí)候，他也喜歡和我玩”“因?yàn)樗矚g組織游戲”······看來，孩子們的喜歡不是“盲目”、“跟隨”、“隨意”的。
平常生活中，因?yàn)槲覍?duì)孩子們的要求比較高，顯得很嚴(yán)厲。所以我也很想知道孩子們對(duì)我的評(píng)價(jià)，于是，在孩子們輕松、愜意的情景中，我說：“喜歡老師的請(qǐng)舉手?！焙⒆觽兊氖植患s而同的舉了起來，有的俏皮的舉著雙手，那刻，我心里很澎湃。
按說，我在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)孩子的嚴(yán)厲，自我感覺也很難得到孩子們的認(rèn)可，不喜歡我也是有理的。為了怕孩子們舉手的隨意，跟從。我用提醒的口吻對(duì)孩子們說：“你要喜歡老師，才能舉手，不喜歡老師，就不能舉手哦!”孩子們的小手沒有放下。那刻，有一種比感動(dòng)更為需要捕捉的教育契機(jī)的意識(shí)被激發(fā)，為了促進(jìn)孩子的情感教育，我問：“說說為什么喜歡我?”也為了得求孩子的不盲從、跟隨的答案?！ぁぁぁぁぁぁぁ耙?yàn)槟憬探o我們?cè)S多知識(shí)”“因?yàn)槟憬?jīng)常和我們一起做游戲”“因?yàn)槟惆l(fā)給我們吃過很多東西”“····還有，中午，你幫我們蓋被子······聽完孩子的心聲，我的心理從感動(dòng)變成了“收獲”。那一刻，腦子突然呈現(xiàn)出孩子在生活中我對(duì)他們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里想著，自己對(duì)他們盡心的付出后，能得到孩子們實(shí)際的受用就罷了，孩子們對(duì)我的形象評(píng)價(jià)不重要。
也正是因?yàn)楹⒆觽兊脑u(píng)析，我滿足于孩子們能從自己的情感中判斷、分析，說出喜歡原因而感受到自己教育影響的收獲。
這學(xué)期的最后一天，很意外的，收獲了很多隱性的教育資源，很是激動(dòng)的記下與孩子們分享的一天。
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貼到墻上的新年禮物
今天開學(xué)了，孩子們都穿著新衣服，由家長(zhǎng)陪著高高興興的來園了。我主動(dòng)的和孩子們打著招呼，孩子們也很有禮貌的向我問好。這時(shí)，高川云小朋友和她媽媽走到我跟前說：“孫老師，這是我給你的新年禮物。”我接過來一看，原來是一張自制的賀年卡。賀年卡上有一個(gè)“福”字，“?！弊窒旅尜N著一個(gè)機(jī)器貓，機(jī)器貓兩只手上提著一副對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)上寫的是：新年快樂，萬事如意。我高興的說;“謝謝你，高川云，老師很喜歡!”高川云的媽媽說：“本來高川云早就把賀年卡做好了，打算過年時(shí)送給你，但是放假了，一直沒見到你，只好等到今天才拿來送給你，有點(diǎn)晚了?！蔽疫B忙說：“不晚，一點(diǎn)也不晚!”我又對(duì)高川云小朋友說：“高川云，謝謝你!放假后，你還記得給老師做賀年卡，老師真的是太高興了!”高川云聽了不好意思的笑了。等高川云的媽媽走后，我就把賀年卡貼到對(duì)著辦公桌的墻上，然后就去忙著接待其他家長(zhǎng)和孩子。
課間休息時(shí)，我確無意間聽到了孩子們的對(duì)話，聽高川云說：“張梓桐，今天我給老師帶賀年卡了，老師說很喜歡，老師一定也很喜歡我的!你給老師帶禮物了嗎?”張梓桐說：“沒有。明天我也給老師帶禮物，老師一定也喜歡我的。”悠悠小朋友也說：“那明天我給老師帶糖吃。”“我也給老師帶漂亮的發(fā)夾”初依桐小朋友也跟著說。聽著孩子們的對(duì)話，讓我大吃一驚!不錯(cuò)，我的確對(duì)高川云小朋友說，很喜歡她送給我的禮物，沒想到，她會(huì)對(duì)其她孩子說老師一定也會(huì)喜歡她。這樣，很容易誤導(dǎo)其他孩子們認(rèn)為只要送給老師禮物，老師才會(huì)喜歡他們。雖然孩子們很單純，他們的想法很天真，但是他們的對(duì)話卻讓我很擔(dān)心!我想：如果孩子們回家向家長(zhǎng)提出給老師送禮物，會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)們的誤解呢?于是我就馬上走到孩子們跟前說：“剛才，老師都聽到你們說的話了，老師很高興你們都想著送禮物給我，但是，老師要告訴你們，老師不是因?yàn)槭盏侥銈兊亩Y物才會(huì)喜歡你們的，只要你們做到對(duì)人有禮貌、上課不亂說話、不和小朋友搶玩具、懂得講衛(wèi)生、樂于幫助小朋友，老師都喜歡你們的?！苯又矣终f:“明天，誰也別給老師帶禮物了，你們就是給老師帶來我也不會(huì)要的。小朋友不給老師送禮物，老師也照樣會(huì)喜歡你們的，你們聽明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，好像聽明白了，我長(zhǎng)吁了口氣?？墒菑堣魍┬∨笥褏s說：“老師，那你怎么要張川云的禮物，就不要我們的呢?”看著孩子們一雙雙疑惑失望的眼睛，我竟不知道說什么好了!
為了不讓孩子們失望，也為了滿足他們對(duì)老師的愛心，我就對(duì)孩子們說：“既然小朋友很喜歡給老師送新年禮物，那你們就送給老師一張畫或者做個(gè)紙工吧，老師一樣會(huì)喜歡的!”孩子們聽了，就高興的忙活開了，有的繪畫、有的做紙工、不一會(huì)功夫，就把禮物做好了。我看著孩子們給我的禮物，聽著每個(gè)小朋友說著自己的想法：“老師，我給你畫了一條圍巾，你圍上一定很漂亮的。”“老師，我給你畫了一副手套，你帶上騎車就不會(huì)冷了?！薄袄蠋煟医o你折了一只千紙鶴”......聽著孩子們一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，我深深的被感動(dòng)了，多好的孩子們啊，平時(shí)，老師看到的總是他們的調(diào)皮、好動(dòng)、愛玩，今天我才發(fā)現(xiàn)，原來在孩子們的幼小心里還裝著這么多對(duì)老師的愛!于是我建議把做好的禮物張貼到了墻上，并對(duì)孩子們說：“你們看，我們的教室變得多漂亮啊!這樣，老師每天都能看到你們送給我的禮物，我會(huì)很高興的!”孩子們聽了都開心的笑了，我也欣慰的笑了……
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發(fā)夾反光
一天課間，孩子到洗手間小便，我跟隨孩子們來到洗手間，無意中我的發(fā)夾被陽(yáng)光射到，一個(gè)亮點(diǎn)在小朋友中間閃了一下，孩子們立刻被吸引住，看著孩子們好奇的眼光，我心里一亮，何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們講講“光的反射”這個(gè)話題。
于是，我把小朋友組織到教室里，悄悄的用發(fā)夾對(duì)著陽(yáng)光，讓亮光在小朋友中間跑來跑去，并問小朋友：“你們剛才看到了什么?”“一個(gè)亮亮的東西在跑”小朋友回答，“它是什么呢?現(xiàn)在在哪里?”等孩子找來找去找不到時(shí)，我拿出發(fā)夾，說：“你們看這是什么?”“發(fā)夾”“對(duì)了，剛才你們看到的亮光，就是從發(fā)夾上跑出來的”，孩子們露出驚奇的表情。
我裝著漫不經(jīng)心的樣子望著天空說：“這個(gè)問題要問問天上那個(gè)東西了”，反映快的明啟小朋友說：“是太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)反光?！苯又⒆觽兤咦彀松嗟淖h論著，我便趁機(jī)引導(dǎo)：“太陽(yáng)光照到發(fā)夾上，發(fā)夾把太陽(yáng)光反射回去，照到光線弱的地方就能看見亮光，”接著，我又找來一面鏡子，分別拿正面和反面照太陽(yáng)，讓孩子觀察，孩子們好像明白了其中的道理，我還告訴大家回家也用鏡子做做實(shí)驗(yàn)。
孩子對(duì)新生事物特別感興趣，如果單純給孩子們講“光的反射”是個(gè)難點(diǎn)，但通過這樣的機(jī)會(huì)，孩子就很容易理解?？墒牵谄綍r(shí)的教育活動(dòng)中，任何難點(diǎn)都有它特定的突破口，關(guān)鍵在于我們能否把握機(jī)會(huì)，是不是個(gè)有心人。
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