角色游戲是大班幼兒的創(chuàng)造性活動，在游戲中，幼兒會有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評幼兒游戲時，必須以觀察為前提，心中有目標，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，接下來小編在這里給大家?guī)泶蟀嘤^察記錄心得2020匯總，希望對你有所幫助!
大班觀察記錄心得1
選擇適當時機引導(dǎo)幼兒游戲
一、觀察實錄：
一天，在離園前自選活動時，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭搶起來，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰知正處于情緒激動狀態(tài)下的兩個孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。我趕快走過去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說：“我們不搶了。”何易洋也點點頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說：“商量，我玩一會兒，他玩一會兒?！蔽矣肿穯枺骸笆裁唇型嬉粫?”孫磊說：“20圈。”考慮到時間太長何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個孩子又玩起來。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實際經(jīng)驗和興趣呢?我想，觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問題等。如果www.qinzibuy.com幼兒玩得很好，交往正常，我不會介入。我認為盲目介入會打斷孩子正在進行的游戲，會影響幼兒獨立思考解決問題及伙伴間的相互作用，會讓孩子對教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時，我才會適當介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當孩子發(fā)生爭執(zhí)可能出現(xiàn)危險時，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會自己解決問題
由于我的適時介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流不謙讓所帶來的結(jié)果是兩個人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對每個人都是有意義的。
三 、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導(dǎo)，保護愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄心得2
沙場里的故事
文/北京市懷柔區(qū)楊宋鎮(zhèn)中心幼兒園 孫小靜
幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲需要，園里便從附近運來了兩車沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名“沙場”。我們在游戲中不斷豐富其活動材料，先后投放了小推車、鐵鍬，并在家長的幫助下用紗網(wǎng)做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場是孩子們最喜歡的活動場地，男孩子在這里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這里扣餑餑、過家家，旁邊再準備幾盆清水，他們更是沉浸其中，樂不知返。
一天，我正和孩子們在沙地里玩，聽見有孩子在喊：“老師，小強把鞋脫了?！蔽翼樦曇?，看見小強光著腳在沙地里玩。我走過去問：“小強，你為什么把鞋脫了啊?”“我穿的是涼鞋，鞋里總進沙子?！薄袄蠋?，我的鞋里也有好多沙子。”孩子們紛紛嚷嚷開了。考慮到天氣已經(jīng)比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩?zhèn)€痛快呢，便問其他小朋友：“你們想不想也把鞋脫了?！薄跋?” 孩子們大聲回答?！霸敢饷撔男∨笥丫投济摰舭桑贿^要把鞋放好，要不一會兒埋在沙子里就找不到了?！焙⒆觽円宦?，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地擺在沙場旁邊。孩子們笑著、跳著跑進了沙場。
“老師，沙子上熱乎乎的?！表淀蹬軄砀嬖V我。“是嗎?我也試試?！闭f著我也脫掉了鞋襪。孩子們帶著我踩在沙子上：“熱乎乎的好舒服啊!”“老師，那邊的沙是涼的?！辈婆苓^來拉我，孩子們又紛紛跟著跑到了樹陰下：“真的，這里怎么是涼涼的呢?”“因為這里有大樹，樹陰下就涼?！焙⒆觽冏约赫业搅舜鸢?。
“哎呀，什么東西扎我腳了。”海一一屁股坐在沙子上，我們跑過去一看，海一的腳上扎了一根小小的松枝(沙場里有一棵大雪松)，我?guī)退幚硗?，孩子們又去玩了?！靶⌒狞c，別再被扎了?！蔽姨嵝押⒆觽?。
“老師，我們把沙子篩一下吧，把里面的石子和樹枝都篩出去，就不會再扎腳了?！眲P文拿著個篩子說?！皩Π?，你這個辦法真不錯，來，跟咱班小朋友說說。”我把小朋友召集到身邊，請凱文跟大家說說他的想法。凱文剛說完，孩子們就紛紛議論開了：“那我們得把篩好的細沙子放在一個地方，粗沙子放在另一個地方，要不會被其他班小朋友混在一起的?！薄皩Γ煸谝黄鹪蹅兙桶赘闪?”“有道理，得選個地方專門放細沙。”得到大家的贊同，我們開始選存放細沙的場地。大沙場的旁邊有一小塊空地，上面長滿了野草，孩子們選中了這里?！拔覀冞€要把這里再整理一下，誰愿意跟我一起收拾場地?”我問。幾個女孩子自告奮勇地報名加入了收拾細沙場的行列。
分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動開了。男孩子用大篩子，幾個人合作;女孩子用小篩子，獨立作戰(zhàn)?！袄蠋?，文文用鐵鍬碰到我了?！辈拼舐暼缕饋?。我回頭一看，只見文文、昌浩那組有三四個小朋友在用一個篩子篩沙，他們爭先恐后地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下配合得特別協(xié)調(diào)。我把文文這組的小朋友叫到那邊，請他們觀察為什么凱文和小博碰不到。文文說：“他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到?！薄八麄儾粻帗?，一人篩一下?！辈普f?！澳悄銈?nèi)ド塘可塘?，看看有沒有解決的辦法。”幾個孩子邊議論邊走了。一會兒昌浩說：“老師，我們商量好了，輪班。我跟文文先運沙子，他們篩，一會兒再交換。”“好啊，這個辦法真不錯?！?/p>
那邊的細沙場收拾好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細沙。一聲令下，孩子們找來了筐、小車，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆細沙很快轉(zhuǎn)移到了新的場地。孩子們可興奮了，就連一向很愛干凈的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進了細沙?！凹毶耻涇浀?，踩在上面真舒服?！薄袄蠋煟@回不扎腳了，也沒有大石子硌腳了?！焙Ｒ慌苓^來說。那邊，男孩子們還在篩，因為他們想把細沙場變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。
粗沙呢，則被孩子們運到了另一塊場地。有孩子提議：“我們把粗沙洗干凈帶到教室里可以粘沙畫，可以用來數(shù)數(shù)，還可以裝在瓶子里做成沙槌，給弟弟妹妹們當玩具。”我期待著孩子們有更新的發(fā)現(xiàn)。
反思
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵他們大膽提出問題。在這次由孩子們自發(fā)展開的玩沙活動中，我及時抓住教育契機，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法后，給予他們積極的鼓勵。孩子們表現(xiàn)得積極、主動，有分工，有合作，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，積極動腦筋想辦法解決問題。活動中，教師給了幼兒充分的空間，教師既是幼兒游戲的玩伴，又是隱性的指導(dǎo)效互動中，孩子們體驗著玩沙的快樂。
大班觀察記錄心得3
培養(yǎng)幼兒游戲時的責任感
背景：
角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗的沉淀，在實際生活中，也會很好地去遵守規(guī)則，而且會主動要求身邊的人也要嚴格遵守。
實錄：
片段一：
和平時一樣，孩子們在社會活動室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來，“銀行的工作人員去哪了?誰是銀行的工作人員?”孩子們被她突如其來的大聲嚇了一跳。
只見元元急急忙忙地跑過來，頭上還戴著一頂假發(fā)?！霸趺戳?我是銀行的工作人員呀?！?/p>
“那你怎么不在銀行里?”瑤瑤生氣地問到。
“我，我，我明天要去喝喜酒，要設(shè)計一個新發(fā)型呀。”元元也不服輸。
“你在上班，怎么能隨便跑出去呢?”
“那我頭發(fā)那么長，喝喜酒去很難看的咯。”元元委屈地說著。
…… ……
“我家來了很多客人，我來取錢買吃的，你不在，我怎么取錢?怎么招待我的客人?”瑤瑤理直氣壯。
聽完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責起元元來。
孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。
“你不好好工作”我對元元說，“上班時間去理發(fā)，被開除了。我來做銀行的工作人員?！?/p>
聽完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過來，“我再也不跑開了，我會做好自己的工作的。”
“不行，你沒有責任心，這樣的員工沒有工作的資格?！蔽乙稽c也不退步。雖然在對元元說話，可明顯感覺到周圍其他孩子探究的眼神。
“熱鬧看完了，快點回去工作?！蔽覜_著孩子們說到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。
自從這次“開除”事件以后，孩子們在游戲時，再也沒有發(fā)生過擅離崗位的事情，他們的角色責任心也慢慢變強了。
(元元的這種行為，明顯是缺少角色責任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個時候，老師及時進行了懲罰，對于孩子們來說，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對游戲規(guī)則的重申。推人及己，對他們的約束力必然會更強。)
片段二：
在游戲活動結(jié)束前地講評活動中，孩子們你一言我一語地對自己的工作和自己發(fā)現(xiàn)的一些事情進行著交流。
“悠悠做營業(yè)員一點都不認真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的?！倍喽嗔x憤填膺地說。
“是的是的。”其他孩子異口同聲，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢。”
“他對顧客一點都沒有禮貌?！?/p>
“老師，他不會做營業(yè)員，別讓他做了。”
孩子們你一言我一語，都在發(fā)表自己的看法。
“悠悠，你知道做營業(yè)員該做些什么嗎?”我不動聲色地問他。
“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細結(jié)算錢?！庇朴票缓⒆觽兊目卦V嚇了一跳，說話也開始結(jié)巴起來。
“那你會有禮貌地招待顧客嗎?”
“會的?！?/p>
“那請你把這里當成超市，做個有禮貌的、有責任心的營業(yè)員，向大家表現(xiàn)一下?！蔽遗呐乃蟊常膭钏?。
“您好，請問需要什么?”“希望您購物愉快。”“歡迎光臨?！薄朴崎_始在我們面前很好地扮演起他的角色。
“孩子們，悠悠會做營業(yè)員嗎?”
“現(xiàn)在會了。”
“那我們再給他一個機會怎么樣?”
“好吧，如果他又不會做了我們一定要開除他?！焙⒆觽円粋€個很有主見。
接下來幾天，悠悠果然很認真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務(wù)之星”的榮譽稱號。
(很多孩子在進行角色游戲時，對于角色的扮演很粗糙，沒有角色所擔待的任務(wù)的自知，責任感缺失。大班的孩子已經(jīng)能夠?qū)ν榈男袨樽鞒鲈u價，而這種評價，對于孩子們來說，具有比老師更強的約束力。所以在活動后，讓孩子們自己來當小評審，無疑更能規(guī)范他們的角色行為，增強角色責任感。)
分析：
責任感缺失
在片段一和片段二中，都出現(xiàn)了責任感缺失的狀況，元元隨意離崗，悠悠馬虎不盡責。
幼兒在角色游戲時責任感缺失的原因：
1、在實際生活中缺少責任心。
現(xiàn)在的孩子，責任心缺失是個很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中心，他們?nèi)涡愿≡?，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯也不愿負責。
2、對角色的認識不夠。
孩子們對自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開自己的崗位去做別的事情，就是對自己的角色認識不夠?qū)е碌摹Ｋ恢雷约核缪莸慕巧珣?yīng)該做些什么，隨便走開會對別人造成什么影響。
3、教師沒有給予及時正確的引導(dǎo)。
比如，規(guī)則沒有強調(diào)到位。制定的規(guī)則沒有落到實處，沒有給孩子們懲戒的作用。孩子個個都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒有真正落到實處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。
措施：
加強獨立自主能力的培養(yǎng)。
1、孩子天性好奇，愛嘗試，愛獨立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時候家長和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識地讓孩子學(xué)會自己的事情自己做。不斷鼓勵他們，讓孩子通過自己的勞動直接感受到自己負責的行為所得到的回報---成功的快樂、光榮和自豪。
2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機會來培養(yǎng)他們的責任感，如：可以在喝水的時候、上廁所的時候找出幾個孩子當小組長，讓他們承擔管理秩序的責任，還可以在班里找出能力強的孩子當小班長，讓他們承擔小老師的責任，這些方法都對培養(yǎng)孩子的責任感有很好的幫助。
3、對于幼兒為了承擔責任付出的勞動，我www.qinzibuy.com們老師要及時給予表揚和鼓勵，讓他們體會到責任感給自己帶來的快樂，這樣會激發(fā)孩子承擔責任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機會、以身作則、持之以恒的對他們進行教育，都會有收獲。
增加孩子們對角色的認識。
1、對于每一個角色，老師都應(yīng)該對角色的語言，口氣，表情等進行分析，讓孩子們學(xué)會履行該角色的職責。幼兒通過對角色職責的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責任心。例如在“娃娃家”游戲中當“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說：“爸爸你上班辛苦了，坐下來休息一下，我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會了關(guān)心人，學(xué)會了履行責任，培養(yǎng)了責任感。
2、鼓勵孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂。
如在片段二中，擔當營業(yè)員的悠悠要履行自己的責任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營業(yè)員一些評價，比如評比“五星營業(yè)員”等，讓游戲中的營業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂趣，從而促進他更投入地進行游戲。
游戲時的規(guī)則和引導(dǎo)。
1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。
如：游戲時選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責任心，認為自己有責任維護游戲規(guī)則。
2、要給孩子們改正的機會。
游戲時，教師的引導(dǎo)很重要。對于游戲時孩子們出現(xiàn)的問題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責孩子，要讓他們明白自己做錯了什么，這樣做會有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒意識到自己對顧客的粗暴態(tài)度會惹來那么多的投訴，但當他意識到他給別人帶來的不快后，他的責任意識一下子回來了。給他改正的機會，他肯定會很珍惜，下一次也不會犯類似的錯誤。
3、讓孩子們互相評價。
在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵孩子們對同伴的游戲行為等進行評價。孩子有自己的一個小社會，他們之間的評價對他們個體有著很強的約束力。所以，評價時對責任心強，遵守規(guī)則好，履行角色職責認真，收拾材料好的幼兒進行表揚，受到表揚的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強其他幼兒的責任心。
大班觀察記錄心得4
“小無賴”里的大道理
——從幼兒面對攻擊時的種種反應(yīng)說起
案例過程：
鏡頭一：因為一本小人書，豪豪把庚汝推到地上。老師問清了事情的經(jīng)過，輕聲說：“來，豪豪跟庚汝說聲對不起，大家還是好朋友”。等老師走開后，豪豪叉著腰說：“你還告訴老師，我的書就是不給你看”。
鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問豆豆：“你在幼兒園對小朋友都很友好的啊?” 豆豆大聲說：“在幼兒園我不打人會得到貼紙，在家又沒有獎，還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三：小杰總是欺負其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話：“請你跟我說對不起”。小杰“哇”地一聲哭起來了：“老師，他像個無賴一樣跟著我，媽媽罵過別人無賴，她說就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對其其咕嚕了一聲“對不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負其其了。
案例分析：
我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動中的一種探究，正如蒙臺梭利那首心聲小詩所說：
一、“我聽到了，但隨后就忘了”。教師對孩子的粗糙說教和輕描淡寫的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來打人并不是什么大事情。說教在此時的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴大，給孩子留下心理陰影。
二、“我看到，也就記得了”。 經(jīng)常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎勵同樣對攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。
三、 “我做了，我就理解了”。“無賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時候反而會從習(xí)得的社會經(jīng)驗里找到解決問題的出口。孩子有自己處理問題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約。“小無賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn)，理解了攻擊別人給自己帶來的痛苦，對攻擊行為有一定的抑制作用。
解決方案：
一、做滿懷關(guān)愛之心的旁觀者，把問題交給孩子。
從平日的生活場景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧，讓孩子自己動手想辦法解決問題對孩子獨立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿理智的指導(dǎo)者，給予孩子及時的疏導(dǎo)。
孩子的自我保護方法有時是對某種社會交往的模擬，對孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵孩子們?nèi)ァ耙匝肋€牙”，“以怨報怨”，因為這樣做也會助長幼兒的暴力傾向，使幼兒學(xué)會攻擊性行為。同時，我們也應(yīng)認識到還擊也并不是對付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語言警告、請他人幫忙、或如“小無賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時必須有一個尺度來衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認同時給予指導(dǎo)。
當我輕輕和孩子們分享了“小無賴”想出來的好辦法后，我時常聽到孩子們對打擾到他們的同伴說“請你跟我說對不起”?；蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八遣坏狼?，我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
大班觀察記錄心得5
花房里的買賣
開張當天
孔雀花房開張了，孩子們歡天喜地的為花房送來了開張禮物，有的送來了柳條，有的送來了花環(huán)，有的送來了盆栽，也有的送來了竹編花籃。
花店的老板高高興興的迎來了第一批客人。
“老板，我要買一朵花。”小凡是娃娃家的媽媽，她正拎著自己的包出門購物，路過花店的時候，她對著老板客氣的說著。
“好，沒問題?！表w韜回答著，馬上從花房里取出一枝自己編制的花遞給小凡。小凡說了謝謝高高興興地走了。
“老板，我要買花?！笨匆娦》操I走了花，旁邊的客人也紛紛來買花，花店里的花沒一會兒就被賣光了，老板卻沒有賺到一分錢。
講評的時候，我對韜韜說：“老板，你今天做生意虧本了?！表w韜似乎沒有明白我的意思，我便接著說：“你的花都賣完了，可是賺到錢了嗎?”
“沒有?！表w韜撓一撓頭發(fā)回答。
“對呀，做生意不賺錢，不是虧本了嗎?”
于是我們一起商量了花朵的價錢，還想了許多促銷的方法，比如：買一送一、打折什么的。
開張第二天
韜韜繼續(xù)做花店的老板，由于昨天賣出的花太多，花店里的花所剩無幾。韜韜決定要找一個服務(wù)員和他一起加工花朵。
“誰來打工哦?”韜韜吆喝著。沒一會兒，小蘭來幫忙了，兩人齊心協(xié)力一起做了許多小花。
“老板，我想要一個花瓶?！毙♀鶆偛乓呀?jīng)買了一束花，卻沒有地方放，于是她想要買個花瓶。
“我們這里不賣花瓶的。”韜韜回答著。
“可是花店里不是都有花瓶的嗎?”小怡覺得有點奇怪。
“噢，讓我想想辦法。”韜韜說完就來找我了。
“老師，客人想要買花瓶，可是我們花店里沒有啊?！表w韜顯得有點無奈。
“哪里有花瓶呢?”我問他。
“不知道?！?/p>
“你在教室里找找。”我對他說。
韜韜去找花瓶了，沒一會兒，韜韜告訴我，大象陶泥坊里面有花瓶。于是我建議韜韜可以到陶泥坊去進貨，買一些花瓶回花店，這樣就可以賣花瓶了。
沒一會兒，小怡高興的買到了花瓶。
講評的時候，我們討論了關(guān)于進貨的事情。小朋友們說，除了花店的老板可以去進貨，別的地方的老板也可以去進貨的，比如百貨商店的老板可以去創(chuàng)意室采購禮品賣給客人，美容院的老板可以去花房采購花朵給新娘子打扮……
通過一次又一次的區(qū)角活動，我們和孩子們一起摸索著如何進行游戲，不斷完善著游戲的規(guī)則和玩法，孩子們漸漸能夠融入到角色當中，以主人翁的態(tài)度扮演著各種角色，將每一個區(qū)角游戲豐富起來。孩子們在游戲中不斷的嘗試、不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的表現(xiàn)，他們通過游戲表達意愿，宣泄情緒，展示能力。孩子們的游戲活動就像成人社會中的小縮影一般，體現(xiàn)著孩子與孩子之間的交往，而我們需要做的則是為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，借助游戲促進幼兒交往能力的發(fā)展，使他們在未來的生活和發(fā)展中獲得更多的機會和更大的成功。