教師研修感悟心得

| HT1

在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們常常會因為所接觸的人和事而備受啟迪,順其自然的,我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。為了幫助大家學(xué)會寫感悟,下面是小編收集整理的教師研修感悟心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師研修感悟心得1

微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo),以短小精悍的微視頻為載體的,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)活動,微課時間雖短,但設(shè)計和制作精良,講解細(xì)致,知識點小而明確,學(xué)習(xí)效率高、效果佳。通過對微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)加上自己親自制作微課的體驗和認(rèn)識,尤其看了這個教程后讓老師們發(fā)現(xiàn)它的可操作性和簡便性,而且新穎的學(xué)習(xí)方式毋庸置疑地會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

現(xiàn)如今時代發(fā)展之快,科技也更新?lián)Q代非???。作為一名教師,要跟上時代發(fā)展的步伐,才能在教師崗位上有一個立足之地。對于微課不僅是提醒我們,更是督促我們不僅我們要提高自己專業(yè)只是,更要注重我們的技能方面的提升,所以我們要不斷的去學(xué)習(xí)。

我通過這次學(xué)習(xí)研修課程的學(xué)習(xí),掌握了微課的制作方法,進(jìn)一步加深對“微課”的認(rèn)識,提升了自己運用教育信息技的能力,加深了對教材的理解和運用,提升了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng),“微課”將會是我們課堂的一個縮影。

教師研修感悟心得2

最近,我參加了一次名為“優(yōu)化教學(xué)方法,創(chuàng)新課堂教學(xué)”的研修活動。這是一次非常有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我深刻體會到了優(yōu)秀教師的重要性以及如何提高自己的教學(xué)效果。在這次研修中,我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn),并在實踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。以下是我對這次研修的心得體會。

在這次研修活動中,我學(xué)習(xí)到了很多與教學(xué)相關(guān)的知識和技巧,尤其是如何優(yōu)化課堂教學(xué)。之前,我往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,主要是講解加講解,學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。通過這次研修,我學(xué)會了引入多媒體教學(xué)和互動教學(xué)的方法,創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還了解到了一些新的教學(xué)工具和資源,例如教育游戲和在線學(xué)習(xí)平臺,這些都為我提供了更多的教學(xué)選擇和創(chuàng)新的空間。

在實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)這些新的教學(xué)方法確實帶來了不小的效果。一次次的實踐和嘗試讓我對我在課堂上的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思和調(diào)整。我開始將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,鼓勵他們積極思考和參與討論。通過分組合作和小組互動,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和合作意識有了顯著的提高。他們更加主動地提問、探索和解決問題,這極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)。

然而,我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。首先,教學(xué)資源的不足導(dǎo)致了我無法充分地運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。其次,由于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平差異,我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和難度把握上面臨著很大的困難。這使得我需要面對不同學(xué)生的需求,并制定個性化的教學(xué)計劃。最后,課堂管理的困難也是一個需要解決的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論時,往往會出現(xiàn)嘈雜和困擾的情況,這對我提出了更高的要求。

盡管面臨這些挑戰(zhàn),我并沒有放棄,而是積極嘗試解決問題。我搜集和整理了更多的教學(xué)資源,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。我根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行了課堂內(nèi)容的調(diào)整,并采用了不同層次和形式的教學(xué)活動。此外,我加強(qiáng)了對課堂紀(jì)律的管理和引導(dǎo),鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。這些努力和改變,逐漸取得了一定的效果,我感到非常驕傲和滿足。

通過這次研修活動,我對教學(xué)有了更深入的認(rèn)識和理解,也體會到了自己作為一名教師的責(zé)任和使命。教育不僅是一種傳遞知識的方式,更是培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)造能力的過程。我明白了教師應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和榜樣,引導(dǎo)和激勵他們實現(xiàn)自己的潛力。因此,我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和成長,不斷反思和探索,提高自己的教育水平和教學(xué)效果。

總的來說,這次研修活動讓我受益匪淺。我通過學(xué)習(xí)和實踐了解了優(yōu)化教學(xué)方法的重要性,并在實踐中不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式。盡管在實踐過程中遇到了一些困難和挑戰(zhàn),但我始終沒有放棄,反而更加努力地克服困難,獲得了一定的成果。我相信,只要保持對教育的熱愛和執(zhí)著追求,我們一定能夠成為更優(yōu)秀的教師,為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)更多的力量。

教師研修感悟心得3

參加教師網(wǎng)絡(luò)研修,既有辛苦,又有收獲;既有付出,又有所得。觀看教學(xué)視頻,完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交,再上網(wǎng)評論。研修的時間過得很充實,學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗。此刻就把個人研修感悟、主要收獲心得如下:

在班主任研修過程中,我聆聽了眾位教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論,透過與學(xué)員之間的相互交流、切磋,使自己對教師這個職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識;在研修中,我閱讀了超多的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中,取得了較好的效果。

新課程改革教師來講,是一個大的挑戰(zhàn),在新課改的這天,對我們教師的專業(yè)潛力和水平提出了很大的要求,我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電,我們的遠(yuǎn)程研修平臺就應(yīng)一向開放,讓我們隨時都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),解決實際教學(xué)中遇到的問題,使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高,以滿足新課改的要求。

新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺上講,我們在臺下聽的教學(xué)模式,以網(wǎng)絡(luò)教研為主,能夠把帖發(fā)到網(wǎng)上,與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí),既有團(tuán)隊合作又有專家點評的研修活動。我感到這次研修活動不空洞,是一次既經(jīng)濟(jì)又有實效的研修活動,我們真的能夠與課改專家應(yīng)對面的交流,獲取教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。

教師研修感悟心得4

從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、能夠按時參與校本研修活動,并做好記錄,并認(rèn)真撰寫

心得體會

,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)昙壗M認(rèn)真開展高效備課,高效課堂教學(xué)、高效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,我嚴(yán)格要求自己,在每周聽一節(jié)課之后,會與同組的老師共同討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解,這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;

反思上課時遇到的問題,自己是怎樣處理的;

反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實錄,并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)。

1、積極參與校本及研訓(xùn)中心研修活動,認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo),多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定計劃,并實施計劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身潛力。

三、

研修資料豐富多彩。

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人,師德為本,我能夠做到遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之,在工作中,有收獲的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

教師研修感悟心得5

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),教師心理健康遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變-態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)無所不能的教育者形象的確使人精疲力荊因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。

今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí),使我更加深入地認(rèn)識到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性,這段時間來,我克服種.種困難,認(rèn)真學(xué)習(xí),按時完成作業(yè),集中精力參加培訓(xùn)的各項活動,順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù),工作總結(jié)

在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,聆聽了專家的視頻專題講座,即《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適》,對心理健康知識有了更深入的了解,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)這次培訓(xùn)活動主題鮮明,重點突出,任務(wù)明確,安排得當(dāng),使我在思想認(rèn)識上都有了很大的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中,本人受益匪淺,感想頗多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:

一、通過培訓(xùn),提升了我心理健康方面的知識。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對心理健康教育方面的知識從少到多,由淺入深。使我認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且也包括心理方面沒有任何問題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,有很多都是具有實際操作方面的知識,更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動中,我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因,還學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法,同時還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問題的自我調(diào)適。

二、通過培訓(xùn),懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力

三、通過培訓(xùn),認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。

學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習(xí),為人際關(guān)系等等,且有增長的勢頭,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時,就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

總之,這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見解,弄清了一些原來迷惑的問題,理清了心理學(xué)教育方面的思路,為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,他們既有理論功底,又有實際經(jīng)驗,他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈;同時也感謝我的學(xué)校,為我提供了一次心靈洗禮的機(jī)會。

教師研修感悟心得6

盛夏八月,螢火漫舞,來自全國各地的新教育種子教師們齊聚北京,共度難忘的螢火蟲之夏。

大會在童喜喜老師的詩歌《在命運無風(fēng)的日子里》拉開了序幕,喜喜老師致辭之后,就是頒獎環(huán)節(jié)。我很幸運地成為新網(wǎng)師高語組推舉出來的優(yōu)秀種子教師,接受了喜喜老師的頒獎,并和喜喜老師擁抱,合影留念。在抱住喜喜老師的瞬間,我心中充滿了心疼和感動——這個瘦弱的女子,拼命地寫作,卻將新書的稿費全部捐獻(xiàn)出來,資助種子教師出去學(xué)習(xí),捐助西部失學(xué)兒童,這樣的大愛,這種情懷,怎不令人肅然起敬!

接下來,是河北邢臺教育局副局長樊青芳的講座。她為我們分享了自己從高中物理老師到幼兒園院長,再到教育局副局長的歷程,朱永新教授評價她“讀書一不小心讀成了副局長”。這是一個溫婉美麗的女子,讀書作為最好的化妝品,美麗了她的容顏,高貴了她的氣質(zhì),使得舞臺上的她充滿了魅力與光芒。她告訴我們,最是書香能致遠(yuǎn)。做院長期間,她自創(chuàng)了開展閱讀活動的“十八般武藝”,比如晨讀、午會、晚講、故事大賽、故事匯、主題閱讀等等,她帶領(lǐng)幼兒園的孩子們在故事中穿行,在繪本中棲居,一路前行,一路收獲,《院長故事會》、《我們聊書吧》等著作的出版,就是對她不懈付出的最好獎賞。

童喜喜老師為我們講述了《新教育實驗十大行動推進(jìn)技巧》。正如喜喜老師所言,雖然新教育堅信“行動就有收獲”,但是,如果方法不對,即使播下的是優(yōu)良的種子,收獲的很可能也會是惡果。因此,方向很重要,方法很重要!新教育的十大行動,以“家校合作共育”為優(yōu)質(zhì)高效的基礎(chǔ),以“聆聽窗外聲音”為推進(jìn)助力,以“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”為工具,以“營造書香校園”、“培養(yǎng)卓越口才”、“師生共寫隨筆”等主要形式“研發(fā)卓越課程”,通過“推進(jìn)每月一事”進(jìn)行全面梳理,以“構(gòu)建完美課堂”為重點呈現(xiàn),“締造完美教室”,以一間間教室的真切改變推動中國教育的整體發(fā)展。這些話,瘦弱的喜喜老師說得輕輕的,卻如春雷般在我耳邊、在我心中轟鳴!如果中國的教育能夠沿著這個方向走下去,堅持走下去,那,必將是中國孩子最大的幸福??!

盼望著,盼望著,我們終于盼來了知心姐姐盧勤。知心姐姐已經(jīng)69歲了,卻堅決不讓會務(wù)組為她安排座位,她幽默地說:“站著說話不腰疼。”于是,那位69歲的老人,堅持站了三個小時,激情澎湃地為我們講述怎樣《讓每一個孩子都精彩》。正如她所說,雞蛋,從外部打破,只能成為食品;從內(nèi)部打破,卻能變成神奇的生命,因此,要激發(fā)孩子成長的欲望,啟發(fā)孩子成長的潛能,相信每一個孩子,都可以自己朝向優(yōu)秀的方向。知心姐姐結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和自己游學(xué)所見所聞,用一個個生動的案例,為我們解讀了孩子成長中的六大力量——肯定的力量、愛的力量、夢想的力量、理解的力量、樂觀的力量、信心的力量。

我認(rèn)為,在這六大力量中,最重要的就是愛的力量。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中說:“沒有愛,人類一天也不能存在。”確實如此,沒有愛,就沒有教育。一個孩子,在幼年感受到來自父母的愛,內(nèi)心才會有安全感,才會有足夠的力量去抵御來自外界的風(fēng)雨;在童年感受到來自老師的愛,才會有價值感,有足夠的勇氣在這個世界中生存。但是,現(xiàn)在這個時代,很多家長和老師缺的并不是愛的能力,而是愛的方式。怎樣才能正確的愛孩子呢?盧勤老師告訴我們,要用愛的目光注視孩子,用愛的微笑看著孩子,用愛的分享滋養(yǎng)孩子,用愛的語言激勵孩子,用愛的懲罰約束孩子,用愛的胸懷包容孩子,把愛的機(jī)會還給孩子。

對于老師來說,最重要的,是學(xué)會用愛的語言激勵孩子。教育家陶行知曾經(jīng)告誡過我們:“小心!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的學(xué)生?!北R勤老師因為小時候被舞蹈老師譏諷“腿不直還想跳舞”而將最擅長的跳舞變成了自己的短處;畢淑敏小學(xué)時被音樂老師責(zé)罵跑調(diào)而幾十年都不敢開口唱歌,甚至懼怕在眾人面前發(fā)言;在小學(xué)第一個學(xué)期考了倒數(shù)第一的蘇步青,因為老師的熱忱鼓勵,從第二學(xué)期一直到大學(xué)畢業(yè)都是考第一;出生于貧民窟的羅爾斯逃課從窗臺跳下后,他的老師皮爾·保羅對他說“我一看你修長的小拇指就知道,將來你是紐約州的州長”,因此,羅杰·羅爾斯成為紐約歷史上第一位黑人州長……一個個事例都在警示我們,作為老師,我們一定要小心自己的語言,因為老師一句不經(jīng)意的話,可能會成就一個孩子,也可能會毀滅一個孩子。所以,要讓自己的語言有溫度,能夠溫暖孩子稚嫩的心靈,能夠激勵孩子鼓起勇氣走向成功。

第一天的學(xué)習(xí),是在童喜喜老師的詩歌《你的模樣就叫遠(yuǎn)方》中結(jié)束的。正如朱永新教授在致辭中所說:“每個人都是一星微火,但是,小小的光芒,卻可以照亮大大的世界!”是的,讓我們努力發(fā)出自己的光,即使微弱,卻可以照亮一方教育的天空,可以點亮一些孩子的希望!

教師研修感悟心得7

參加初中生物的學(xué)習(xí)研修,這既是教育發(fā)展形勢的新要求,更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。在這階時間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?,F(xiàn)就自己在崗研修的情況心得如下:

一、研修計劃貫徹情況

網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)后,就和生物教研組的老師一起,認(rèn)真學(xué)習(xí)工作計劃和教務(wù)處工作計劃,明確了學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù),結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點,按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求,制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求,堅持思想教育和技能教育相結(jié)合,大力推廣素質(zhì)教育,按時按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。

二、把研修精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中

在研修工作中,我認(rèn)真地把研修精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來,在生物課堂教學(xué)中有的放矢,有重點有難點,注意生物課內(nèi)容的調(diào)整,教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點,充分發(fā)揚我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神,結(jié)合本校的具體情況,充分利用在研修中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念,大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時代精神,適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點,注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。

三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)

研修研修后,我向全校教師匯報了學(xué)習(xí)研修的成果,一次是學(xué)習(xí)情況匯報,介紹了研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報,讓老師們了解我在國培中的作品和研修期間完成的作業(yè)。其次,我根據(jù)研修要求和學(xué)校安排,主辦了公開教學(xué)三次,獨立設(shè)計了5個教學(xué)案例,堅持每周寫2篇教學(xué)反思,每月讀一部教育名著。

四、研修觸動了自己的思維,逐步更新了自己的教學(xué)方法

通過理論與實踐的研修,我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中,我看到了在實施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑,學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法,感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識;從教授們的講座中,我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論,學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識、新技能,進(jìn)一步更新了我的教育觀念,完善了我的知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師,通過本次研修學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示。

我們深知,安排一次學(xué)習(xí)研修不容易,安排一次全國的骨干教師研修學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會,我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料,收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)探討,使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求,對事業(yè)的激情,希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績。

教師研修感悟心得8

今天在《教育信息報》中看到杭州市文暉中學(xué)趙校長的一篇文章《 研修:讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯》,很有感受:“讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯”的確要成為學(xué)校頭等大事,成為我們學(xué)校教師成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞,《 研修:讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯》讀后感。首先趙校長提到“智慧在哪里”:教學(xué)“智慧”,依靠的事教師的學(xué)科底氣和靈氣,來源于教師對教育教學(xué)實踐的真切體驗與反思,反映在教師積極的教學(xué)改進(jìn)行動中。

是的,只有懂得反思、研究、學(xué)習(xí)的教師才能成為優(yōu)秀的教師。其次,趙校長提到“從容從何來”:從容就是能安靜地思考問題,就是有足夠的寬容和耐心等待學(xué)生的成長;就是盡管眼角濕潤,嘴角依舊上揚。教師的從容來自哪里?如何讓教師擁有從容的態(tài)度?及時的溝通,坦誠地面對,同伴的互信、社會的認(rèn)同,這些都會給教師帶來心理的安全、行為的依靠、事業(yè)的歸屬感,讀后感《《 研修:讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯》讀后感》。一個學(xué)校在思考方向的時候,有一個非常重要的和有效的方法:從終點開始思考?,F(xiàn)在,我們把“擁有智慧從容的教學(xué)生涯”作為教師成長的目標(biāo),學(xué)校的教師培訓(xùn)就少幾分急功近利,少一些浮躁和急促。智慧而從容地創(chuàng)造這一路的風(fēng)景,自信而淡定地欣賞并享受彼此成長的愉悅,探尋適合自己的那條路,發(fā)現(xiàn)并豐富自我的美。這就是我們一生要走的路。

今天在《教育信息報》中看到杭州市文暉中學(xué)趙校長的一篇文章很有感受:“讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯”的確要成為學(xué)校頭等大事,成為我們學(xué)校教師成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。首先趙校長提到“智慧在哪里”:教學(xué)“智慧”,依靠的事教師的學(xué)科底氣和靈氣,來源于教師對教育教學(xué)實踐的真切體驗與反思,反映在教師積極的教學(xué)改進(jìn)行動中。是的,只有懂得反思、研究、學(xué)習(xí)的教師才能成為優(yōu)秀的教師。其次,趙校長提到“從容從何來”:從容就是能安靜地思考問題,就是有足夠的寬容和耐心等待學(xué)生的成長;就是盡管眼角濕潤,嘴角依舊上揚。教師的從容來自哪里?如何讓教師擁有從容的態(tài)度?及時的溝通,坦誠地面對,同伴的互信、社會的認(rèn)同,這些都會給教師帶來心理的安全、行為的依靠、事業(yè)的歸屬感。

一個學(xué)校在思考方向的時候,有一個非常重要的和有效的方法:從終點開始思考。現(xiàn)在,我們把“擁有智慧從容的教學(xué)生涯”作為教師成長的目標(biāo),學(xué)校的教師培訓(xùn)就少幾分急功近利,少一些浮躁和急促。智慧而從容地創(chuàng)造這一路的風(fēng)景,自信而淡定地欣賞并享受彼此成長的愉悅,探尋適合自己的那條路,發(fā)現(xiàn)并豐富自我的美。這就是我們一生要走的路。

教師研修感悟心得9

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷改變,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法也需要不斷更新。為了提高教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì),各地紛紛開展教師研修活動。而教師研修是一個不斷學(xué)習(xí)和反思的過程,通過這一過程,我深刻意識到自己的不足,并且逐漸改變了我以往的教學(xué)觀念和方法,收獲了很多。

首先,教師研修讓我認(rèn)識到教育是一個終身學(xué)習(xí)的過程。在教育研修中,我結(jié)識了許多來自各個學(xué)校的優(yōu)秀教師,他們的分享讓我受益匪淺。我意識到要成為一名優(yōu)秀的教師,不能停留在原地,而是要不斷提升自己的知識水平和教學(xué)技能。從此以后,我每天都會抽出時間學(xué)習(xí)新知識,閱讀相關(guān)的教育書籍和論文,與同行交流教學(xué)心得,使自己保持銳氣和進(jìn)取心。

其次,教師研修讓我對學(xué)生心理有了更深入的了解。在一次教育心理學(xué)的研修中,我學(xué)到了如何分析學(xué)生的心理狀態(tài),并且運用相應(yīng)的方法幫助他們解決問題。這讓我意識到,一個教師不僅要懂得教學(xué),還要能夠關(guān)心和照顧學(xué)生的心理需求。在實際教學(xué)過程中,我盡量與學(xué)生保持溝通,了解他們的思想和情感狀態(tài),及時給予他們關(guān)懷和支持。這使我與學(xué)生之間建立了更深的信任和友誼,也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)效果。

再次,教師研修改變了我以往的教學(xué)觀念。在過去,我只是單純地傳授知識,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。然而,在一次教學(xué)方法的研修中,我了解到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對于他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。于是,在課堂上,我開始采用更多的互動和討論的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力,讓他們在合作中互相促進(jìn)、共同成長。

最后,教師研修也讓我認(rèn)識到教育的本質(zhì)在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在一次課程設(shè)計的研修中,我學(xué)習(xí)到了如何設(shè)計一種多元化的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生從各個角度得到全面的發(fā)展。因此,在教學(xué)上,我不再局限于教科書上的知識,而是將其他學(xué)科和實踐活動引入課堂。我鼓勵學(xué)生參加各種課外活動,提高他們的動手能力和創(chuàng)新思維。這樣一來,學(xué)生的視野得到了拓展,他們的綜合素質(zhì)也得到了提高。

總之,教師研修是一個深化教育教學(xué)改革的過程,對于教師的個人成長和學(xué)校的整體發(fā)展都有著重要的意義。通過參與研修,我對教育的理解和教學(xué)的方法都得到了升華和拓展。我將繼續(xù)以學(xué)習(xí)者的身份參與教育研修,不斷提高自己的專業(yè)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時,我也希望更多的教師能夠重視教育研修的意義,積極參與其中,共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

教師研修感悟心得10

[摘要]

小組合作學(xué)習(xí)在德育課程中具有非常重要的作用,能提高德育的實效性。但目前的小組合作學(xué)習(xí)卻存在流于形式的問題,為此,可采取如下措施來提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性:科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),莫讓簡單問題占據(jù)學(xué)習(xí)時間;讓學(xué)生在組內(nèi)明確己任、有所擔(dān)當(dāng),莫讓學(xué)生成為二次沉默者;要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行研究,莫讓催促催生成果。

[關(guān)鍵詞]小組合作;德育;實效性

我要感謝20xx年的山東省中小學(xué)教師全員研修平臺,它為我們每一位參與研修的教師奉上了一節(jié)節(jié)精彩的一線教學(xué)課例。在觀課中我們欣喜地看到,品德與生活、品德與社會學(xué)科的課程理念已經(jīng)逐漸融入到了教學(xué)之中,課堂無一不體現(xiàn)著尊重學(xué)生的主體地位,彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí),遵循課程生活性、活動性、探究性和綜合性的特點。其中,我更多地關(guān)注了小組合作的教學(xué)方式,其在被廣泛使用的同時也顯示出在課堂上的通病:個別組織流于形式,小組活動無實效性。這讓我不斷思考這樣一個問題:近年來在德育課堂上出現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)方式,這股看似走在學(xué)科教學(xué)前沿的新潮流究竟隱藏著哪些“暗流”呢?以小學(xué)品德與生活課程為例,它是一門以兒童生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程,強(qiáng)調(diào)以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。小組合作學(xué)習(xí)方式作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展等優(yōu)點,備受廣大師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)時教師退后、學(xué)生前置,由此我們看到課堂上學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的熱鬧。但在這熱鬧的背后,我們也可以看到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的降低、個別學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、小組內(nèi)學(xué)習(xí)遵循安排的既定模式走過場……那么,如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為以下幾點值得思考。

一、科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),莫讓簡單問題占據(jù)學(xué)習(xí)時間

合作學(xué)習(xí)以其優(yōu)越性已成為品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)的重要形態(tài)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在本課程中的主體意識,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高合作學(xué)習(xí)的有效性,教師必須站在一切為了學(xué)生發(fā)展的角度來審視合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)實意義,使合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。那么,究竟哪些問題、何種任務(wù)應(yīng)該交給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?首先,我認(rèn)為教師在設(shè)計問題或任務(wù)時要注意難易度,要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以一節(jié)課上的研究問題為例,一位教師在執(zhí)教《風(fēng)格迥異的文化習(xí)俗》(人教版六上)一課時,首先引領(lǐng)學(xué)生一起從不同角度了解了日本的文化習(xí)俗,總結(jié)了日本文化習(xí)俗的特點與地域的關(guān)系,之后讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中以“繼續(xù)探究、了解我們周邊鄰國的文化習(xí)俗(泰國、印度)”為主要任務(wù)。學(xué)生因為有了前一步學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,任務(wù)完成有了可行性參照或方法,因此,這樣一個有難度的問題是值得合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生在交流與合作中相互啟發(fā),產(chǎn)生了思維碰撞的火花;學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)中一起思考,在想、做、說的過程中互相啟發(fā)、互相配合,難點就迎刃而解。我們看到,各個小組在經(jīng)歷了6分鐘的小組學(xué)習(xí)活動之后,有兩個小組分別用4分鐘和3分鐘的時間進(jìn)行了匯報,效果良好。其次,有爭議、有意見分歧的問題是值得合作學(xué)習(xí)的。教學(xué)中的某些事例學(xué)生往往有不同的理解,會產(chǎn)生分歧。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!蔽覀円朴谧寣W(xué)生提出問題,讓學(xué)生有自己的認(rèn)識和觀點,帶著問題進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一定是借助參與活動的所有人的智慧來共同解決所面臨的問題,因此,教師要給學(xué)生有梯度、有難度和有可研究性的問題。弗吉爾德認(rèn)為:“在學(xué)校教學(xué)方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就必須從求同轉(zhuǎn)向求異的方式?!比缫晃唤處煹摹豆?jié)約資源》一課,課堂上,教師拋出如何面對剩飯剩菜的問題,有的學(xué)生說能吃,有的學(xué)生說不能吃,有的學(xué)生說熱了就可以吃,有的學(xué)生說熱了也不能吃……這樣一個問題,學(xué)生顯然都帶著自己的生活經(jīng)驗在探究,教師以這個問題讓小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生列舉事例或證據(jù)證明自己的觀點。由此,小組討論特別充分,他們一一列舉了自己的觀點:觀點1:我同意剩飯剩菜可以吃列舉事例或證明材料:(1)不是所有的剩菜剩飯都不能吃,例如饅頭、花生等熱一熱可以吃。(2)冬季氣溫較低,剩菜不易腐爛,夏季則不可以。(3)肉類食品經(jīng)過冷藏,加以高溫蒸煮后可以食用。觀點2:我認(rèn)為剩飯剩菜不可以吃列舉事例或證明材料:(1)夏季溫度高,剩菜剩飯極易腐爛產(chǎn)生細(xì)菌。(2)綠色菜擱置10小時以上會產(chǎn)生亞硝酸鹽,也容易滋生細(xì)菌。觀點3:我認(rèn)為剩飯剩菜不是可不可以吃的問題,而是應(yīng)該減少剩菜剩飯或不產(chǎn)生剩菜剩飯列舉事例或證明材料:(1)按需做飯不浪費。(2)按量食用不浪費。第3組的觀點是教師始料未及的,學(xué)生已經(jīng)能從可不可以的是非問題,追溯到了產(chǎn)生這個問題的根源。

二、讓學(xué)生在組內(nèi)明確己任、有所擔(dān)當(dāng),莫讓學(xué)生成為二次沉默者

教師要引領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。我們一般采用異質(zhì)分組法,將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會、家庭背景等方面的差異組成若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組,使各組處于大體均衡的水平上。這樣就為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ),能夠提高組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)參與的積極性和主動性。首先要優(yōu)化學(xué)習(xí)小組成員的分工。要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能,成員必須明確分工,使人人都有任務(wù)。原則上每個小組設(shè)一名組長、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員,一名報告員。組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,分配發(fā)言的機(jī)會,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程;紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督本組發(fā)言人的音量及發(fā)言程序;質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查、記錄小組學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)效果,確保每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù);報告員要負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換,使人人都能體驗不同崗位的責(zé)任和樂趣,逐步培養(yǎng)興趣,提高能力。某個學(xué)生個體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的,但在小組合作中可能是佼佼者,教師要創(chuàng)造多種機(jī)會調(diào)動他們的積極性和主動性,讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪,獲得自信。如在《說了就要做》一課中,教師組織的第一次小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下:挑選課本四幅圖中本組喜歡的情境,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來。教師給予學(xué)生的時間將近4分鐘,而學(xué)生在表演和講述的時候并沒有展現(xiàn)出來交流的過程,學(xué)生沒有進(jìn)行積極有效的排演,個別學(xué)生只期待本組某一位或幾位學(xué)生的表演。第二次小組合作的任務(wù)如下:討論誠信經(jīng)營會不會少賺錢?小組活動時間為50秒左右,組內(nèi)基本沒有有序的發(fā)言和討論,匯報階段學(xué)生的發(fā)言也沒有在本組交流的時候出現(xiàn)。再如一位教師在執(zhí)教《動植物的控訴》一課時,在讓學(xué)生探究身邊有哪些動植物正在減少及減少的原因時,小組合作完成調(diào)查表的整體有效時間為2分45秒。在此期間我觀察了小組合作學(xué)生的表現(xiàn),他們依然是以某一位學(xué)生為主完成了老師的任務(wù),更多的學(xué)生充當(dāng)了“沉默者”的角色。這些二次沉默者應(yīng)該帶給我們思考:如何才能有效指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)?如何才能發(fā)揮組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性?……同時也要針對不同課題、不同話題,靈活機(jī)動地組成臨時搭檔,讓那些探究方式一致、興趣相當(dāng)、觀點一致的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,這樣,學(xué)生加入到靈活改變而形成的臨時合作小組時也會產(chǎn)生新的知識交流和思維碰撞,這樣的形式也會打破既有模式,改變教學(xué)節(jié)奏和環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的興趣。例如一位教師在執(zhí)教《雄偉的布達(dá)拉宮》(山美版六上)一課時,由于有地域環(huán)境的差別,學(xué)生興趣斐然,有的喜歡研究布達(dá)拉宮的建筑,有的喜歡研究關(guān)于西藏的民族文化……因此,教師因勢利導(dǎo),將有共同探究愿望的學(xué)生編排到了一起,他們的探究愿望得以滿足,教學(xué)效果可想而知。一節(jié)課只有40分鐘,教師要權(quán)衡小組合作與全班交流的時間和安排,全班交流當(dāng)然省時省力,但這樣教師往往只關(guān)注會發(fā)言、會交流的學(xué)生,而忽略了多數(shù)沒有發(fā)言的學(xué)生,個別學(xué)生就成為沉默者,因班級人數(shù)較多,教師往往難以發(fā)現(xiàn)這些沉默者。要實現(xiàn)每一位學(xué)生都在全班發(fā)言是不可能的,但是讓每一位學(xué)生都能夠在組內(nèi)的發(fā)言是可以實現(xiàn)的,因此,我們有必要掃除小組合作學(xué)習(xí)中的二次沉默者,真正實現(xiàn)為每一名學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的實效性小組合作。結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗,可以采納以下辦法:關(guān)注組內(nèi)發(fā)言,使每一個學(xué)生都有在組內(nèi)發(fā)言的機(jī)會。教師在平日組織學(xué)生小組合作時,要督促學(xué)生養(yǎng)成組內(nèi)交流的習(xí)慣,剛開始組織交流可以使用“明白紙”和“參與卡”,“明白紙”上會列出本組活動的組織者、資料搜集者、總結(jié)匯報者,要讓每一個學(xué)生提前知道自己的任務(wù),讓其帶著任務(wù)參與組內(nèi)活動;同時教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時也可以使用“參與卡”,即參與活動交流的學(xué)生可以獲得小組長頒發(fā)的“參與卡”,累計“參與卡”最多的學(xué)生輪流當(dāng)小組組長,這個方法既減小了組內(nèi)個別學(xué)生的惰性,又激發(fā)了學(xué)生參與組內(nèi)活動的興趣,同時,小組合作學(xué)習(xí)也更有秩序。

三、教師要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行研究,莫讓催促催生成果

有較多內(nèi)容要在短時內(nèi)學(xué)習(xí)時,值得合作。在一定的時間內(nèi),要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運用合作學(xué)習(xí),通過合作,小組人人有事干,人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會,最后將學(xué)習(xí)成果合在一起,就能解決時間少、內(nèi)容多的矛盾。如在檢測學(xué)習(xí)效果時,教師需實施人人過關(guān)的策略,但在有限的時間里,學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的,而小組是一個極好的反饋場所,它只有4—6人,可以相互反饋,教師只要在此基礎(chǔ)上抽測就可以了。例如,一位教師在執(zhí)教《媽媽,您辛苦了》(泰山版二上)一課時,教師運用小組合作的學(xué)習(xí)方式(共用到兩次)解決了兩個主要問題,分別是“爸爸媽媽為我們做了什么”“我們可以做哪些自己能行的事”。但是教師給學(xué)生小組合作的時間有限,第一次小組合作的時間為2分50秒,第二次為2分40秒左右。在此過程中,教師不斷催促學(xué)生,致使小組合作的實效性有所降低。從自主學(xué)習(xí)方式的展示上來看,學(xué)生對于能做到的事情打?qū)μ枺@樣的課堂學(xué)習(xí)活動參與度有待考察,教師可以運用填寫表格(例如使用問卷星)的方式使活動更為靈活有效。品德與生活、品德與社會課堂中要落實“學(xué)會表達(dá),懂得傾聽,平等交流,民主地參與集體生活”的目標(biāo)。這些能力可以通過小組合作學(xué)習(xí)這一方式來體現(xiàn),而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式重在教師的有效指導(dǎo)和組織。每一位德育課程的教師都應(yīng)該思考自己課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實效性,使學(xué)生真正經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)高效的德育課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究,20xx(2).

[2]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實踐,20xx(12).

教師研修感悟心得11

在新課改的形式下,如何激發(fā)教師的教研熱情,提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實效,是擺在每一個學(xué)校面前的一項重要的“校本工程”。

所以在學(xué)習(xí)上級的精神下,本學(xué)期個人的研修經(jīng)歷如下:

1、自主學(xué)習(xí):教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。

教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學(xué)觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

教育敘事研究報告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。

5、課題研究:立足自身發(fā)展實際,學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作,認(rèn)真落實研究過程,定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。

6、專題講座:結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進(jìn)行專題理論講座。

研討課,參與本校的教學(xué)觀摩活動,進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。

我們認(rèn)識到:一個學(xué)校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來,我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興?!钡牡缆罚瑘猿职研1九嘤?xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,進(jìn)而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

531731