在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們難免會(huì)萌生一些新的感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編為大家整理的班主任心得感悟，歡迎大家分享。
暑假里，我讀了《班主任工作漫談》，讀后受益匪淺。想到自己做班主任也有十幾個(gè)年頭了，自己對(duì)班主任工作有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？回想自己的班主任生涯，我覺(jué)得我最成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)就是自編一些簡(jiǎn)單明了，朗朗上口的勵(lì)志語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志，陶冶學(xué)生的情操。針對(duì)孩子們因?yàn)閼卸?，?jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，我們班編寫(xiě)的口號(hào)是："戰(zhàn)勝懶惰，我要勤奮，爭(zhēng)分奪秒，迎接期考。"當(dāng)我看到孩子們想偷懶時(shí)，我便用這句話激勵(lì)他們，讓他們用堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)戰(zhàn)勝懶惰，抓住時(shí)間努力學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，如果課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂，夾生知識(shí)多了，孩子們便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)聽(tīng)講不專心和作業(yè)態(tài)度不夠端正、做作業(yè)粗心的現(xiàn)象，我們自編的口號(hào)是："專心聽(tīng)講學(xué)知識(shí)，一絲不茍練本領(lǐng)。"當(dāng)我發(fā)現(xiàn)課堂上有人不注意聽(tīng)講時(shí)，我說(shuō)："專心……"同學(xué)們立刻大聲齊呼"專心聽(tīng)講學(xué)知識(shí)，一絲不茍練本領(lǐng)。"，一邊坐得端端正正。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)不能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的好處，學(xué)習(xí)積極性不夠高，為了改變這種現(xiàn)狀，我和孩子們一起編了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是"互助力量大"，下聯(lián)是"合作好處多"，橫批為"快樂(lè)學(xué)習(xí)" 。有些孩子，學(xué)習(xí)目的不明確，我便告訴他們，現(xiàn)在靠自己，將來(lái)也要靠自己，我們要做獨(dú)立自強(qiáng)的人。也就是"靠山山會(huì)倒，靠人人會(huì)跑，只有自己最可靠。"在班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，我做班主任，就要就事論事，用師生的智慧，用自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子們的摯愛(ài)，去引導(dǎo)孩子們快樂(lè)、健康、平安地度過(guò)有我陪伴的童年時(shí)光。
在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的合作學(xué)習(xí)小組是六人圍坐式，我采用編班的方法，把班里的學(xué)生分成了實(shí)力相當(dāng)?shù)氖畟€(gè)組。依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，為同學(xué)們編了號(hào)，找了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。每個(gè)學(xué)生在小組里都有自己的職責(zé)。一號(hào)同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組全面工作，并負(fù)責(zé)記分。二號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。三號(hào)是衛(wèi)生管理員。四號(hào)是紀(jì)律管理員。五號(hào)為監(jiān)督員。六號(hào)為噪音管理員。真正落實(shí)"人人有事干，事事有人干，要干能干好，要管能管住。"的班級(jí)管理理念。為了讓孩子們不感到厭煩，我除了采用獎(jiǎng)笑臉，罰哭臉的獎(jiǎng)罰措施。還采用加減分的獎(jiǎng)罰措施，就是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分是一百分，如果表現(xiàn)得優(yōu)秀，如樂(lè)于助人、拾金不昧、進(jìn)步大、測(cè)試滿分等情況，就加一分。如果有打架、罵人、課堂表現(xiàn)不好，不按時(shí)完成作業(yè)，就減一分。如果不良行為受到學(xué)校的批評(píng)，將加倍扣分，一次扣二分。每天一匯總，每周一評(píng)比，每月一表彰。孩子們榮辱觀、上進(jìn)心都很強(qiáng)，唯恐扣分，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)表率。
自己在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)微不足道，我要以大師為榜樣，做一個(gè)善于總結(jié)，善于反思的智慧型班主任。
今后，在班級(jí)管理中，我要繼續(xù)做學(xué)生的良師益友，繼續(xù)采用"口號(hào)激勵(lì)"法，繼續(xù)"教之道，德為先。"繼續(xù)實(shí)行"一日班長(zhǎng)制" 。繼續(xù)強(qiáng)化常規(guī)管理，繼續(xù)不厭其煩、苦后婆心地對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育?！?箭"齊下，我想，孩子們不管是精神面貌，還是學(xué)習(xí)成績(jī)，都會(huì)更上一層樓的。
在當(dāng)班主任的過(guò)程中我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)首先他的題目就吸引了我，這不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎？在每天疲憊而繁瑣的工作中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度和滿腔的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任還需要良好的的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。讀完了《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅危ㄐW(xué)卷）》這本書(shū)，我想我有了答案。
書(shū)中分四個(gè)部分：1。怎樣走進(jìn)今天的學(xué)生？2。怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)？ 3。怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展？4。怎樣提高自身素質(zhì)？四個(gè)內(nèi)容從學(xué)生個(gè)體的分析到班集體建設(shè)方法指導(dǎo)以至于到關(guān)心班主任自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，即實(shí)用又全面，不僅有理論上的闡釋，更重要的是列舉了生動(dòng)真實(shí)的案例，有成功、有快樂(lè)，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，都蘊(yùn)含有教育哲理，這些往往是以往讀過(guò)的教育理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養(yǎng)”恰恰應(yīng)當(dāng)是教育的源泉。也正是這些“營(yíng)養(yǎng)”讓身處黑云濃霧中的我看到了一絲光明，于是我如饑似渴讀起這本書(shū)，聯(lián)系自己班的實(shí)際，我重新審視自己自己當(dāng)班主任這幾年，哪些我做的好，哪些事情是我沒(méi)有做的，哪些事情我沒(méi)有堅(jiān)持……與其說(shuō)這本書(shū)是在教我們?cè)鯓幼霭嘀魅?，倒不如說(shuō)是一本為班主任量身打造的“班主任秘籍”。
“教育是一種心靈的喚醒?！边@句寫(xiě)在前面的話使我想起霍懋征老人：沒(méi)有教育不好的學(xué)生。是啊，每個(gè)孩子的心里都有美好的東西，作為一名教師就是把那些美好的東西從“石頭監(jiān)牢”里解救出來(lái)。我們要走近學(xué)生，觸摸學(xué)生的心靈世界，才能喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西。
怎樣走進(jìn)學(xué)生，文中講到要了解學(xué)生、理解學(xué)生、融入學(xué)生這三方面入手。
書(shū)中有個(gè)很常見(jiàn)的事例，可 能很多老師都會(huì)碰到，但是例子中老師的做法卻值得我們好好的思考和學(xué)習(xí)。強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)內(nèi)向的小男孩，一連兩周有4次忘帶作業(yè)。老師決定給他一次認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，示意大家安靜，并讓他再打開(kāi)書(shū)包找找。強(qiáng)強(qiáng)打開(kāi)書(shū)包開(kāi)始翻找，在一疊書(shū)中間，老師很清楚的看到了那本家庭作業(yè)本。老師決定如果強(qiáng)強(qiáng)拿出來(lái)，就會(huì)原諒他。但強(qiáng)強(qiáng)遲疑了一下，始終沒(méi)拿出來(lái)。于是老師將本子抽了出來(lái)，一看沒(méi)完成，狠狠地批評(píng)了他。一上午，強(qiáng)強(qiáng)都坐在位子上沒(méi)有抬頭。出乎意料的，下午上課前，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸來(lái)找老師。原諒強(qiáng)強(qiáng)的媽媽住院了，強(qiáng)強(qiáng)每天放學(xué)后都幫家里采摘果子，每天干到很晚，作業(yè)自然也顧不上寫(xiě)。他不想讓老師和同學(xué)知道，就想著先撒個(gè)慌，隨后再把作業(yè)補(bǔ)上，沒(méi)想到被老師逮著了，同學(xué)的鄙視讓他難堪，他跟爸爸說(shuō)不想上學(xué)了。沒(méi)想到，戳穿了一個(gè)謊言，卻傷害了一個(gè)學(xué)生的自尊。下午的班隊(duì)課上，老師向全部同學(xué)講述了強(qiáng)強(qiáng)的故事，表?yè)P(yáng)強(qiáng)強(qiáng)能夠主動(dòng)幫助爸爸，讓大家向他學(xué)習(xí)，強(qiáng)強(qiáng)也激動(dòng)地漲紅了臉。老師深刻體會(huì)到，要了解孩子，必須深入到孩子的生活中去。
孩子是善良的，他們犯錯(cuò)誤時(shí)，如果我們能夠冷靜些，深入地了解情況，不急于下結(jié)論，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)在錯(cuò)誤的背后有一顆美麗的心靈。類似的事例還有很多，而這些事例也經(jīng)常發(fā)生在我的身邊。平時(shí)教學(xué)時(shí)，面對(duì)孩子們花樣百出的問(wèn)題，我很輕易就亂了心神，過(guò)于急躁而大聲斥責(zé)學(xué)生，由于自己的粗心和不耐，處理結(jié)果往往不如人意，事情過(guò)去后就后悔，孩子天真的心靈卻也在我們這“不經(jīng)意”間受到了傷害。所以我認(rèn)為只有走進(jìn)學(xué)生才能了解學(xué)生的全部，才能知道孩子最近議論的話題是什么？哪個(gè)孩子哪門學(xué)科上有缺陷？哪個(gè)孩子的興趣愛(ài)好是什么？哪個(gè)孩子擅長(zhǎng)什么？學(xué)生對(duì)每位老師的看法是什么？考試之后學(xué)生的心情怎樣？只有走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生心里，我們才能知道上述的情況，也只有這樣我們才能有針對(duì)性地糾正孩子錯(cuò)誤的思想，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，走出迷茫。書(shū)中也提到了一些做法，比如課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，肯定會(huì)知道許多，了解了孩子的一切，這樣我們才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
書(shū)中二、三兩章是關(guān)于班級(jí)教育的，其中說(shuō)到一位趙老師，總是利用自己任課的5—10分鐘，讓1—2名學(xué)生上臺(tái)演講，隨著年級(jí)的升高，由介紹成語(yǔ)、名人名言、精彩片段到剖析班內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外大小事。該班的孩子通過(guò)不斷地上臺(tái)演說(shuō)，不僅訓(xùn)練了說(shuō)的能力，鍛煉了膽量，而且普遍自信心較強(qiáng)，并具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，作文水平也整體優(yōu)于其他班。這樣的活動(dòng)雖說(shuō)并不費(fèi)時(shí)，可要養(yǎng)成習(xí)慣，其功效正是在可貴的堅(jiān)持中沉淀而成的。
想起自己也曾向其他老師學(xué)習(xí)了很多班級(jí)日常性活動(dòng)，比如每天上課前背一首古詩(shī)或者背幾句《三字經(jīng)》等等，但往往堅(jiān)持不了，過(guò)不了多久自己就松懈了，學(xué)生沒(méi)了老師的約束，長(zhǎng)久之后這個(gè)活動(dòng)也就不了了之。現(xiàn)在看了這本書(shū)，我深刻的意識(shí)到作為班主任，我應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用“活動(dòng)”這一武器，認(rèn)真思考、巧妙安排，并且持之以恒，潛移默化地滋潤(rùn)孩子的心田。當(dāng)然，其中還有很多好的方法值得我們借鑒，并合理利用到自己的教學(xué)中，比如在班級(jí)中設(shè)置“知識(shí)窗”、“爭(zhēng)星表”、“討論區(qū)”，營(yíng)造了和諧的班級(jí)文化，學(xué)生浸潤(rùn)于和諧的文化之中，如浴甘露，受益無(wú)窮。
最后一章對(duì)我們班主任提出了要求：提高自身素養(yǎng)。要想做好班主任工作，必須提升自身素養(yǎng)，我也曾在很多書(shū)上看到過(guò)這方面的內(nèi)容。讀這本書(shū)，我又一次感受了身為班主任自身素養(yǎng)的重要性。這是育人的前提條件。怎樣學(xué)習(xí)？書(shū)中也明確地闡釋了：向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。書(shū)籍是人類知識(shí)的結(jié)晶，它是豐富自我的精神養(yǎng)料。而理論不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決。兩千多年前的孔夫子就提出 “學(xué)而不厭”，只有不斷地充實(shí)自己，才能豐富自己的精神內(nèi)涵，才能指導(dǎo)學(xué)生，解開(kāi)他們心中的謎團(tuán)。
在這一章中還提到：“熱愛(ài)兒童是班主任的天職。” 班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子。夏丏尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！睙釔?ài)孩子，是班主任素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)例子告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣去愛(ài)孩子，總結(jié)為四個(gè)詞：真心付出、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)有度。讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任。
成長(zhǎng)的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書(shū)。看完《今天，我們?nèi)绾巫霭嘀魅巍芬粫?shū)，讓我思考很多，體會(huì)很多，它將做為我教師職業(yè)生涯的加油站，促使自身業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，成為一名合格的班主任。
俗語(yǔ)說(shuō)“十個(gè)手指頭伸出來(lái)也有長(zhǎng)短”，更何況我們面對(duì)的是來(lái)自不同父母十月懷胎的結(jié)晶，來(lái)自文化層次各異的環(huán)境中成長(zhǎng)的極易塑造的活生生的個(gè)體呢，我覺(jué)得作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待他們的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，我們將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅。
《貼吧事件》就講述了一個(gè)中途接班的老師，他接手的是一個(gè)缺乏凝聚力，人心渙散，班風(fēng)不整……的高三混合班，但他并沒(méi)有放棄他們，而是制訂了一些改善班風(fēng)紀(jì)律的政策。在這些政策下，班風(fēng)是正了點(diǎn)，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學(xué)校貼吧公開(kāi)罵他。
這無(wú)疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時(shí)沉默，選擇了用廣博的師愛(ài)去包容這個(gè)因怨生罵的孩子。因?yàn)樗钚牛瑢捜荼瓤霖?zé)更具教育效力，也更能直指人的心靈！他一如既往地為班級(jí)負(fù)責(zé)著，直到一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下，他召開(kāi)了一個(gè)班會(huì)并將沒(méi)能教育好學(xué)生怎樣表達(dá)情緒的錯(cuò)誤攬?jiān)谧约荷砩虾螅瑢W(xué)生們都開(kāi)始了解老師并懂得關(guān)心老師了，而那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生也勇敢承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)。
每個(gè)學(xué)生的心中都有一顆種子，這顆種子隨著年齡的增長(zhǎng)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，而我們每一位老師，是陽(yáng)光，是雨露，是土壤，是微風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著這顆種子，呵護(hù)著每一顆處于萌芽的童心。
與孩子們?cè)谝黄鸬娜齻€(gè)月，我感受到了許多，每個(gè)孩子天真爛漫的笑臉都是他們童心的綻放，每個(gè)孩子稚嫩無(wú)邪的言語(yǔ)都是他們童心的吐露。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這是一個(gè)教師，更是一個(gè)班主任產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)，教師與學(xué)生最好的關(guān)系莫過(guò)于朋友，當(dāng)學(xué)生毫無(wú)保留的相信你，毫無(wú)保留的與你嬉戲，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生童心和教師童心靠近的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移，我逐漸在一顆顆童心的貼近下，內(nèi)心慢慢發(fā)生了改變，是他們的童心喚醒了我的童心。
有一次工作閑暇，我和幾位同事在學(xué)校操場(chǎng)上踢毽子。下課的時(shí)候，一個(gè)個(gè)學(xué)生圍過(guò)來(lái)，像是在看一場(chǎng)精彩的比賽。不同班級(jí)的學(xué)生為自己班的老師加油，一聲聲稚嫩的童聲回蕩在我耳邊，在陽(yáng)光下跳躍，在微風(fēng)里穿行，在校園里蕩漾。一瞬間，我感覺(jué)自己就是一個(gè)孩子，是一個(gè)與我的學(xué)生一樣天真爛漫的孩子。童年在我的身體里不斷積聚，慢慢發(fā)散，孩子們的童心感染了我！
活動(dòng)結(jié)束，我回到班里，幾個(gè)小姑娘圍在我的身邊，無(wú)拘無(wú)束地拉著我的手：“老師，我們看見(jiàn)你在踢毽子呢，啥時(shí)候咱們一塊踢呀？”望著他們眼睛里透著的光亮，我毫不猶豫接受了他們的期待，把一顆顆最真的童心攬入懷中。
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量！讀書(shū)是最直接，最迅速吸收新知識(shí)的方法。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，和七星區(qū)教育局彭老師的建議，捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這部書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項(xiàng)特別艱巨、甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。此書(shū)告訴我們年輕的班主任，作為班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心，特別有耐心，特別有慧心，特別有細(xì)心，特別有上進(jìn)心，還要有童心。
一、 班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心
“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛(ài)心，被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)教師是否合格，除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外，重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子“的心。
二、 班主任應(yīng)該特別有慧心
今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，很多教師和家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最缺少的是另一種思考：現(xiàn)在的孩子心里面想些什么？他們心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)做的事情?！币簿褪钦f(shuō)我們的教師都愛(ài)我們的孩子，可是究竟怎么樣去愛(ài)，愛(ài)的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎？這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要，用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案，并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班，總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但
如果你能把這些孩子搞定，那心里會(huì)充滿了成就感。書(shū)中有一篇文章，題為《走近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步：準(zhǔn)確歸因，真心交流，妥當(dāng)?shù)姆椒?，足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
三、班主任要有耐心
做好班主任工作，耐心不可少。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)班級(jí)體，是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，是經(jīng)常變化的，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)教育，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，但過(guò)了一段時(shí)間又會(huì)重犯，這就要求班主任工作耐心細(xì)致，勤于觀察，講究方法，防止反復(fù)。學(xué)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化，其思想行為也會(huì)不斷的變化，正所謂“此一時(shí)，彼一時(shí)”。因此教師對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該是長(zhǎng)期的、持久的、不能用僵化的觀點(diǎn)，靜止不變的觀點(diǎn)看待自己教育的對(duì)象。而是隨著其時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而更加深入的了解。
四、班主任要有責(zé)任心
對(duì)待工作要有一顆很強(qiáng)的責(zé)任心。在教學(xué)上，我們要兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，用心上好每一節(jié)課，細(xì)心批好每一份作業(yè)。一邊不斷學(xué)習(xí)鉆研現(xiàn)代教育理念，一邊虛心地向同事們請(qǐng)教，要積極探索“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的可行性的素質(zhì)教育之路與農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課改的可行性路子。隨著新課程的全面實(shí)施，我們認(rèn)真地參與到課改的隊(duì)伍中，響應(yīng)新課標(biāo)，全身心地投入于“走進(jìn)新課程，實(shí)施新課標(biāo)”的教育科研活動(dòng)中,積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中要掌握一套行之有效的管理方法，學(xué)生在你的帶領(lǐng)下要能嚴(yán)格要求自己，分清可為與不可為，主人翁的意識(shí)大大加強(qiáng)，每一個(gè)人的能力都有所發(fā)展，特別是班干部的組織能力和管理能力大有提高。
五、班主任要有童心
愛(ài)心還體現(xiàn)在與生同樂(lè)?！芭c生同樂(lè)”是班主任同學(xué)生建立感情、樹(shù)立威信，做學(xué)生“良師益友”的橋梁。在開(kāi)展活動(dòng)中，班主任和藹可親，放下架子，放開(kāi)手腳，“與生同樂(lè)”，該“露”一手時(shí)就“露”一手，最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)一步了解班主任，從而更尊敬、佩服班主任。 在活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)班主任的愛(ài)心，是對(duì)全班同學(xué)的愛(ài)心教育，能大大激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！笨傊嘀魅喂ぷ魇且环莩錆M挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接受你，聽(tīng)你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無(wú)愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作是一門藝術(shù)，它需要高超的智慧。班主任工作更是一種精神，它需要無(wú)私的奉獻(xiàn)。
參加工作四年了，擔(dān)任班主任工作三年，我用我的愛(ài)心把這幫孩子送到了畢業(yè)，孩子們雖然離開(kāi)了學(xué)校，但是孩子們的心卻留在了這里，時(shí)常給我打電話問(wèn)好。但我還是時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，學(xué)生人格的塑造者，還應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧——一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)給我的觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生……
“嚴(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。參加工作第一年，我告訴自己要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，
我要把自己愛(ài)心獻(xiàn)給這里的孩子們，所以我給孩子們得第一印象是溫柔，容易接近，不管課上還是課下，我盡量不對(duì)孩子們那么嚴(yán)肅，結(jié)果可想而知，當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，他們也不害怕。
教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。記得參加工作第二年，我在改學(xué)生日記時(shí)，有個(gè)女生說(shuō)想放學(xué)找我談?wù)?，這個(gè)女生在班里學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但是最近學(xué)習(xí)下降很厲害，本來(lái)我打算找她談的，誰(shuí)知她先開(kāi)口了，放學(xué)后，她來(lái)到辦公室，告訴我班里有個(gè)男孩喜歡她，她不知道該怎么辦。這是這個(gè)年齡段很常見(jiàn)的問(wèn)題，當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)女生的講述，我沒(méi)有發(fā)脾氣，說(shuō)早戀如何如何不好，而是告訴她，這種現(xiàn)象很正常，關(guān)鍵是看你如何處理，為了使她充分的信任我，我以我的親身經(jīng)歷側(cè)面告訴她該如何去做，她聽(tīng)了以后，她感到我和她就像姐姐和妹妹一樣，告訴我，老師我知道該怎么做了，謝謝你，老師。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)他和那個(gè)男孩分手了，原因是學(xué)習(xí)成績(jī)下降的太厲害，最終她考上了她心目中理想的學(xué)校。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。參加工作第二年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了鍛煉我，使我能快速成長(zhǎng)起來(lái)，讓我接了一個(gè)比較差的班級(jí)，剛接住這個(gè)班，天天打架不斷，學(xué)生認(rèn)為我很年輕，剛開(kāi)始不聽(tīng)我的話，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，學(xué)生和我產(chǎn)生了深厚的感情，記得班里有個(gè)男生打架，沒(méi)人能攔住他，我過(guò)去只說(shuō)了一句話，“你是不是想跟老師找事”他立即就停下來(lái)，到了政教處，當(dāng)政教主任提到我時(shí)，他可能怕這件事麻煩到我時(shí)，他說(shuō)：“這件事和我們李老師沒(méi)關(guān)系，一人做事一人當(dāng)?！痹诎嗬?，我總是站在孩子們的角度思考問(wèn)題，用自己的愛(ài)心去感動(dòng)他們。班里有個(gè)腦癱兒童，剛開(kāi)始同學(xué)們光嘲笑他，后來(lái)專門開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)換位思考后，就經(jīng)常聽(tīng)到這個(gè)孩子的笑聲，每次地震演習(xí)，不用我說(shuō)，就有人扶他下樓。經(jīng)過(guò)兩年的相處，整個(gè)班級(jí)充滿團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，所有一切的付出都很值得，因?yàn)?，你得到的將是一個(gè)美麗的童真世界！讓我們一起追尋“工作著是美麗的”心靈境界！
讀了“王曉春”老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)，我感慨萬(wàn)千。班主任工作林林總總，紛繁復(fù)雜，我想：班主任不好當(dāng)。王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讓我明白了：作為班主任，埋怨沒(méi)有用，牢騷也沒(méi)有用，在我們不能改變大環(huán)境的情況下，我們只能從提高自身素質(zhì)入手，學(xué)會(huì)做一個(gè)專業(yè)班主任，以真正體會(huì)教師的幸福感和崇高感。
面對(duì)王老師提出的班主任的九種類型，我反思，我屬于哪一種班主任呢？這是我以前從沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，正象王老師說(shuō)的：“我感覺(jué)中小學(xué)班主任普遍不知道我是誰(shuí)。既不知道自己的優(yōu)勢(shì)，也不清楚自己的弱點(diǎn)，而且?guī)缀鯖](méi)有照鏡子的習(xí)慣，遇到挫折只會(huì)怨上怨下?！笨纯瓷磉叺陌嘀魅?，也是盲目的工作，缺少思考，習(xí)慣性的把班級(jí)當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，“我的地盤我做主”，班級(jí)的大事小情，往往班主任說(shuō)了算，中學(xué)“班官”型的居多，小學(xué)的“班媽”型的居多，極少數(shù)是不愿意做班主任，領(lǐng)導(dǎo)硬性安排的，所以保持“維持會(huì)長(zhǎng)”的身份。我們只有真正認(rèn)清自己，才能改變既定的思維模式，才能像“科學(xué)家”型班主任轉(zhuǎn)變。
提起問(wèn)題生，沒(méi)有老師不頭痛的，問(wèn)題生耗費(fèi)了班主任大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微，成為班級(jí)“頑疾”。問(wèn)題生何以成為問(wèn)題生？什么樣的學(xué)生才是問(wèn)題生？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待問(wèn)題生？王老師給我們做了具體說(shuō)明，讓我們對(duì)問(wèn)題生有了新的認(rèn)識(shí)。在我們的慣性思維中，只要學(xué)習(xí)差的學(xué)生都是問(wèn)題生，這樣，一個(gè)班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)三分之一乃至更多的問(wèn)題生，我們?nèi)藶榈臄U(kuò)大了問(wèn)題生的范圍，今天抓這個(gè)，明天找那個(gè)，整天累死累活的，班級(jí)卻沒(méi)有任何起色。我覺(jué)得這主要是我們專業(yè)知識(shí)欠缺的原因，在問(wèn)題生問(wèn)題上，我們要么“高壓”，要么“懷柔”，要么“招安”，要么“一棒子打死”，要么置之不理，任其自生自滅，要么強(qiáng)迫轉(zhuǎn)學(xué)，眼不見(jiàn)心不煩。殊不知，很多問(wèn)題生就是我們?cè)斐傻?，是我們?nèi)藶榈匕阉麄兺葡蛄藛?wèn)題生行列。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們不分析，不思考，不管什么樣的問(wèn)題，習(xí)慣按自己慣有的思維處理。事實(shí)上，問(wèn)題生的出現(xiàn)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，每成功轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題生，班主任的教育智慧又提升了一步，這會(huì)促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)。而我們卻習(xí)慣了安逸的生活，怕出現(xiàn)問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，能避則避，避不開(kāi)便草草解決。所以我們的教育歷程顯得蒼白，所以我們的工作原地踏步。
一直對(duì)班主任工作持排斥態(tài)度，一直以為班主任工作不需要太強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。讀了王老師的這本書(shū)，在感嘆自己膚淺無(wú)知的同時(shí)，更覺(jué)震撼，原來(lái)這才是真正的班主任生活。所以，我決定告別以往的懶惰，告別以往的懈怠，告別往昔那些缺少思考的日子，學(xué)會(huì)做一個(gè)專業(yè)的班主任，做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任.
魏書(shū)生，有一個(gè)我熟悉的人，他并非全職演講家，卻以游學(xué)海內(nèi)外而聞名。無(wú)論他去到哪里，都會(huì)引起轟動(dòng)。他也并非專職作家，然而他已經(jīng)出版了幾十本暢銷的專著。盡管他從未上過(guò)大學(xué)，但他還曾擔(dān)任過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，并被幾所大學(xué)聘為兼職教授。對(duì)于魏書(shū)生，我懷著崇敬之情，打開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀后茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。
（一）改變心態(tài)，笑對(duì)人生
最喜歡書(shū)里的一句話：“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。”
作為教師，我們無(wú)法挑選學(xué)生。無(wú)論是什么樣的學(xué)生進(jìn)入我們的班級(jí)，我們都必須理解和接納。只要我們?nèi)耐度搿⒈M力而為，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況用心應(yīng)對(duì)，總會(huì)有一天，學(xué)生會(huì)取得進(jìn)步和提高。書(shū)中有句話：“尊重他人，他人也會(huì)尊重你”，還有“能夠忍受委屈的人才是強(qiáng)者”，以及“每天都點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些觸動(dòng)了我很多，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的品格，因?yàn)橐粋€(gè)人的品德修養(yǎng)決定著他的一切。當(dāng)我們教會(huì)學(xué)生做人之后，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。雖然我們無(wú)法選擇事情，但我們可以選擇態(tài)度；盡管我們無(wú)法改變環(huán)境，但我們可以適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)。
魏老師提出：作為老師要有開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
從教九年來(lái)，一直沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，很多原因讓自己沒(méi)有邁出這一步，有些時(shí)候想想最主要的原因就是自己的心態(tài)不夠樂(lè)觀，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而造成很大的心理負(fù)擔(dān)，有些時(shí)候甚至影響了自己的睡眠，內(nèi)心的各種擔(dān)憂，惶恐，焦慮一直不斷。我想今后我應(yīng)該學(xué)習(xí)魏先生的這種樂(lè)觀，豁達(dá)。與內(nèi)心焦慮的自我作思想斗爭(zhēng)，這條路應(yīng)該很漫長(zhǎng)吧。
（二）科學(xué)管理，以德育人
魏老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并且非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，他把這種管理方式稱之為科學(xué)管理班集體。作為兩個(gè)班級(jí)的班主任，雖然他有一半以上的時(shí)間外出講學(xué)和參加會(huì)議，但是他的班級(jí)卻保持著井然有序的狀態(tài)，各方面都非常出色。魏老師不僅用"德"來(lái)治理班級(jí)，更是以"法"來(lái)管理班級(jí)。在他負(fù)責(zé)的班級(jí)中，制定了30多項(xiàng)法規(guī)，每個(gè)人都有具體的職責(zé)，做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做"。他的管理方法精心、周到、嚴(yán)密，令人贊嘆。不論是常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)還是課代表的職責(zé)，從備品承包責(zé)任制到物品具體負(fù)責(zé)人，每個(gè)角色都展現(xiàn)出他與眾不同的管理方式。他制定的日常規(guī)定、周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)都非常詳細(xì)，讓人瞠目結(jié)舌。正是因?yàn)樗墓ぷ魅绱思?xì)致，他才能建立一個(gè)良好的班級(jí)集體。這也讓我意識(shí)到，班主任工作必須要細(xì)致、務(wù)實(shí)，并且需要有科學(xué)的管理方法。
我沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，但回望自己教過(guò)的班級(jí)，有些時(shí)候總認(rèn)為學(xué)生不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己疏忽引導(dǎo)的問(wèn)題，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
生活中，我們經(jīng)常提到愛(ài)的教育，但是愛(ài)的教育如何實(shí)施？書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)犯錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū)。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了?！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔?ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就會(huì)批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達(dá)教育的目的。
看完這本書(shū)，我的最大感受是，擔(dān)任班主任的工作是一門講究藝術(shù)的工作。如果能夠掌握一套行之有效的管理方法，就能夠讓原本艱苦而繁重的工作變得輕松愉快，更加高效。
讀一本優(yōu)秀的著作就如同與高尚的靈魂對(duì)話。感謝魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，它為我提供了一場(chǎng)心靈盛宴。我深信，在魏書(shū)生老師所展現(xiàn)的人格魅力的感召下，我的教育事業(yè)將越來(lái)越廣闊！
昨天，觀看了著名教育家魏書(shū)生講座視頻——《如何當(dāng)好班主任》，真心佩服魏老師的管理理念，育人智慧。他沒(méi)有講高深的教育理論，也沒(méi)有談自己的偉大業(yè)績(jī)。語(yǔ)言樸實(shí)謙遜又幽默風(fēng)趣，讓我聽(tīng)之不疲，兩個(gè)多小時(shí)的講座視頻，我一氣看完。生動(dòng)的教學(xué)案例，非常切合我們的教學(xué)實(shí)際，讓我受益匪淺。
魏老師說(shuō)：“樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)習(xí)好的聽(tīng)話的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。“從這里可以看出魏老師的胸懷和格局，不歧視后進(jìn)生，并且想辦法幫助他們進(jìn)步，這確實(shí)難能可貴。平時(shí)，我們總是喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因?yàn)榻讨麄冚p松又省心，而那些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)差，而且習(xí)慣差，毛病多，費(fèi)口舌，傷腦筋。魏老師說(shuō)：“不管后進(jìn)生多不聽(tīng)話，他內(nèi)心深處有向真、向善、向美、積極上進(jìn)的一面。當(dāng)老師的，要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的人?！逼鋵?shí)，正是這些后進(jìn)生，恰恰能夠提升我們的班級(jí)管理水平和育人的智慧。魏老師講述的一些教育案例，可以看到他的包容之心，看到他對(duì)學(xué)生的耐心，看到他對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待。我覺(jué)得，這也是我應(yīng)該向魏老師學(xué)習(xí)的地方。
在班級(jí)管理方面，魏老師談了三大方面：一是計(jì)劃系統(tǒng)，一是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，一是總結(jié)反饋系統(tǒng)。在班級(jí)里面，他要求：“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！薄叭巳擞惺伦?，事事有人做。”首先，賦予每個(gè)學(xué)生以責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，不能是空喊口號(hào)，表達(dá)決心，而應(yīng)該在具體的實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的。其次，做事要有計(jì)劃，有計(jì)劃就會(huì)有條理，擠掉一些無(wú)效勞動(dòng)，從而提高做事的效率。再者，目標(biāo)要專注，一心一意地做事，就會(huì)體驗(yàn)到做事過(guò)程中的快樂(lè)。
此外，以學(xué)生管理為例，他在班級(jí)管理中要求學(xué)生每天做到“五個(gè)一分鐘”
1、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)；
2、每天至少寫(xiě)一分鐘的日記；
3、每天至少唱一分鐘的歌曲；
4、每天至少練一分鐘的踏步走；
5、每天至少進(jìn)行一分鐘的記憶力比賽。
教育是什么？魏老師說(shuō)：“教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！备墒乱鷮?shí)，落到實(shí)處，不玩花樣，不弄玄虛，干干凈凈地做教育，把普通工作做好，把小事做精細(xì)，腳踏實(shí)地，持之以恒，行之有效，學(xué)有所獲。
自擔(dān)任班主任以來(lái)已有一年多了，由于缺乏班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)較為吃力。然而，在這寒假期間 ，我認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，萬(wàn)瑋老師通過(guò)自己班級(jí)管理的親身體驗(yàn)，給我們帶來(lái)了很多的“治班”之策，計(jì)計(jì)是良策，這使我體會(huì)頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不容易，而作為一名小學(xué)班主任就更不容易了。
通過(guò)對(duì)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)的閱讀和理解，我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
每接一個(gè)新班后，老師總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，學(xué)生也消除了對(duì)老師的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，這很容易犯錯(cuò)誤，老師不應(yīng)一味地批評(píng)，而是分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在平時(shí)的工作中，我都會(huì)讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì)，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。針對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，我會(huì)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。
古人云“開(kāi)卷有益”，確實(shí)，《班主任兵法》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，我相信班主任的工作必將開(kāi)展的猶如行云流水一般。
擔(dān)任班主任已經(jīng)有近10年的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)開(kāi)始疲軟，厭倦這個(gè)班主任的職務(wù)，每天在重復(fù)，從不覺(jué)得有什么成長(zhǎng)，更不用說(shuō)成才了。我相信別人擔(dān)任班主任，對(duì)學(xué)生的影響基本沒(méi)有，也就是說(shuō)只要有班主任按照常規(guī)管理班級(jí)，誰(shuí)擔(dān)任班主任是一樣的，我沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。在非常沮喪的情緒下，我開(kāi)始利用雙休，節(jié)假日，看了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三，班主任要與生同樂(lè)。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂(lè)。
第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白天外有天，人外有人，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的差生，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀，用知識(shí)充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
以上幾點(diǎn)，我相信每一位擔(dān)任班主任的教師都能做到，也都在做。雖然看的很用心，但是我沒(méi)有任何收獲，我希望能找到讓我更快成長(zhǎng)，更快成才的方法。我已經(jīng)擔(dān)任10年的班主任了，現(xiàn)在的年紀(jì)還可以擔(dān)任下一個(gè)10年的班主任嗎？多希望在我身體徹底垮掉之前能出色的擔(dān)任異界令人滿意的班主任啊。
寒假，我無(wú)意中看到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)。
帶著好奇，我打開(kāi)了第一頁(yè)。萬(wàn)瑋老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，可是在他第一次當(dāng)班主任時(shí)，面對(duì)各種各樣的學(xué)生問(wèn)題，讓這個(gè)名牌大學(xué)的高材生焦頭爛額。所帶班級(jí)成績(jī)和紀(jì)律都是年級(jí)最后一名，一學(xué)期后被撤掉班主任職務(wù)。失落后的他痛定思痛，反思過(guò)去遇到的種種情況。成為局外人的他找到了問(wèn)題的根源并想到了相對(duì)應(yīng)的解決辦法。當(dāng)他再次走上班主任崗位時(shí)，他有了一種輕車熟路的感覺(jué)。
讓我難以想象的是：萬(wàn)瑋老師寫(xiě)《班主任兵法》時(shí)教齡僅7年，讓有21年教齡的我汗顏不已，也讓我看到了名校高材生的優(yōu)勢(shì)：用腦子做事。
這本書(shū)作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，記錄了萬(wàn)老師在班主任工作的實(shí)踐和理論上自己獨(dú)到的做法和思考，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧?！栋嘀魅伪ā分?，對(duì)每一位學(xué)生，萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗膼?ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。
萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護(hù)。
讀了這本書(shū)我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。