無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，我們時(shí)常會(huì)對(duì)某些事或人產(chǎn)生一些觸動(dòng)，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？以下是小編整理的班主任心得感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“學(xué)高為師，身正為范”是我們中國(guó)教師指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則。但在作品中的班主任波迪小姐身上卻并未如此。
外國(guó)的教育中，同樣面臨著學(xué)習(xí)困難生和難以控制自己行為的困難生。所不同的是他們有一個(gè)專門的班級(jí)和場(chǎng)所來(lái)容納這些學(xué)生，稱為“特殊教育”，而里面的學(xué)生被同齡人冠以“特別的學(xué)生”?！疤貏e的薩哈拉”就由此誕生。由于生在父母離異的家庭中，讓薩哈拉萌生對(duì)父親的想念，并在自己的日記上寫滿了對(duì)父親的想念并期盼他的歸來(lái)。或許是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教育的厭倦亦或許是家庭變故對(duì)她遭受打擊。薩哈拉無(wú)心學(xué)校的課程，家庭作業(yè)沒有完成，經(jīng)常對(duì)老師的提問置之不理，就這樣薩哈拉加入了“特別教育”的行列。薩哈拉對(duì)自己成為“特別的”，在她看來(lái)，別人看她的眼光都不一樣。這種特殊的日子最終在母親自動(dòng)提出留級(jí)后方才結(jié)束。但命運(yùn)沒有讓薩哈拉淪為孤獨(dú)自閉的留級(jí)生，相反卻拯救了她。那就是班主任波迪小姐的出現(xiàn)，徹底改變了薩哈拉。 “她根本不像個(gè)老師，倒像個(gè)成天晃悠在街上的問題少女。”她的外表與我們中國(guó)教育所提倡的“為人師表”相背道而馳。她的行為更是如此。當(dāng)調(diào)皮搗蛋鬼德里在課堂上當(dāng)著波迪小姐的面說：“什么？”波迪小姐連眼睛都沒眨地就回應(yīng)了德里的“問題”，“老師！”這在我們中國(guó)教育的課堂極其少見。
她與學(xué)生制定的班規(guī)反其道而行之。孩子們平常都接受慣了“不許什么，不該干什么”，而波迪小姐則是干脆利落地告訴他們：“一定要怎樣。”“一定要看，一定要聽，一定要推己及人。”多么言簡(jiǎn)意賅的班規(guī)，而又是多么意味深遠(yuǎn)。波迪小姐的言語(yǔ)行動(dòng)中閃爍著智慧之光。她還為孩子們?cè)O(shè)置“煩惱收集器”。每天她都要微笑著提著籃子站在教室門口。孩子們把煩惱“扔進(jìn)”這個(gè)大籃子才能進(jìn)教室。她堅(jiān)決不要看孩子的“歷史”，“我有眼睛足夠了。所以我不需要記錄?！彼o孩子講各種各樣的故事，講伊索的寓言，講喬治·華盛頓砍櫻桃樹，講長(zhǎng)長(zhǎng)的蘋果故事。她鼓勵(lì)孩子們發(fā)表獨(dú)特的見解?？梢噪S便插嘴，打斷；可以七嘴八舌，要他們感受最強(qiáng)最持久的思辨之快樂。一顆死寂的心靈在她的故事里慢慢地復(fù)蘇，展開……她讓孩子寫日記，并且在日記里與孩子不斷地進(jìn)行風(fēng)趣而幽默的心靈對(duì)話?！拔沂亲骷??！彼_哈拉的第一篇日記就四個(gè)字?！拔蚁嘈?！”——波迪小姐不僅把字寫在薩哈拉的日記本上，也把一種信念寫在了彼此的心里。極大的寬容，耐心的等待，直到薩哈拉打開自身的潛藏力量，展示出內(nèi)在的優(yōu)秀。 《特別的女生薩哈拉》不僅向我們展示的是薩哈拉這位“問題學(xué)生”由自閉走向開放。同時(shí)從另一個(gè)角度展示了波迪小姐這位懂得愛的教育家，她愛自己的工作崗位，愛自己的學(xué)生，包括野蠻的在大多數(shù)老師眼里無(wú)可救藥的德里。波迪小姐不是通過循循善誘，苦口婆心的教育方式，相反她給學(xué)生很多的自由，把學(xué)生當(dāng)一個(gè)完整的個(gè)體。然而當(dāng)我們以“愛的名義與形式”給孩子種種“關(guān)懷”時(shí)，我們是否想過，在這“愛”的背后，是否有著被摧殘，被束縛，被欺騙或者被蒙蔽？在薩哈拉的故事里，讓我們看到了高處。
尊重理解等待“每一棵樹都有自己的語(yǔ)言。如果你知道如何聽他們講話，他們會(huì)把藏在樹干年輪上的故事都告訴你?！闭鐣械牟ǖ侠蠋熕v的故事一樣，每個(gè)孩子也都有自己的世界和思維，每個(gè)孩子都有自己表達(dá)的方式，作為老師或者父母，只有用細(xì)心去觀察他們，理解他們，用耐心等待他們?nèi)ゴ蜷_自己的心靈，信任我們，告訴我們他們的故事。
最感動(dòng)的是波迪老師對(duì)待——在我們常人看來(lái)需要“特別教育”的學(xué)生——薩哈拉和德里的態(tài)度，她的理解，寬容，等待都給我們每一位教師，每一對(duì)父母上了深刻的一課。是啊，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，而我們總想讓每一個(gè)孩子都像從流水線上加工出來(lái)的產(chǎn)品一樣，成為我們眼中所謂的合格產(chǎn)品，這是多么不符合孩子們成長(zhǎng)的規(guī)律啊！就如大自然中生長(zhǎng)的萬(wàn)物一樣，如果都是一個(gè)樣子，那么這個(gè)世界將會(huì)多么單調(diào)和乏味啊！應(yīng)該是花有花的姿態(tài)，樹有樹的風(fēng)采，小溪有小溪的婉約，江河有江河的磅礴······這樣才構(gòu)成我們這個(gè)和諧美麗的世界！
書中的薩哈拉和德里其實(shí)并不是什么我們眼中的特別的兒童，只是他們對(duì)待世界的方式與其他的孩子不同罷了，薩哈拉的內(nèi)心世界是豐富多彩的，她熱愛讀書，喜歡思考，她用自己獨(dú)特的視角去了解這個(gè)世界，只是她不愿和別人分享或者說不敢和別人分享，她沉浸在自己的世界里，她和圖書交流，她也和其他人交流，只是在心里交流罷了。她用眼睛去看這個(gè)世界，用腦子去思考這個(gè)世界，是波迪老師慢慢打開了她的心扉，最終讓她能勇敢地和同學(xué)們分享她的日記······德里其實(shí)是一個(gè)善良的孩子，他也與這個(gè)世界交流，只是交流的方式與眾不同，這可能因?yàn)榧彝ィ惨驗(yàn)樘嗟睦蠋熀屯瑢W(xué)給他貼上了各種不好的標(biāo)簽，所以他用迥異他人的方式來(lái)對(duì)待這個(gè)世界，正如他對(duì)薩哈拉的日記評(píng)價(jià)——不要以貌取人，這不僅僅是說薩哈拉，也是說自己，我們常常自以為是地認(rèn)為了解別人，其實(shí)我們都錯(cuò)了！真正了解自己的只有自己，我們只是看到了一個(gè)表象而已。
是波迪老師的智慧和愛心讓兩個(gè)孩子從自己的世界中走了出來(lái)，和大家和諧相處，勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心，追尋自己的夢(mèng)想，在童年的世界里不再是一個(gè)孤兒！感謝波迪老師！也感謝波迪老師告訴了我們?nèi)绾螌?duì)待孩子，如何靜待花開的理解和尊重！
當(dāng)然，書中的薩哈拉的母親也是一個(gè)非常了不起的母親，她了解孩子，尊重孩子，在所有人都用異樣的眼光來(lái)看待薩哈拉時(shí)，她信任孩子，勇敢地站在孩子的立場(chǎng)上，為這樣一個(gè)偉大的媽媽自豪！
雖然是一本平平常常的書，一個(gè)平平常常的故事，但讀后掩卷沉思，依然給我們不一樣的震撼，不一樣的啟示！感謝遇到這樣一本好書！推薦給所有的老師和所有的父母！會(huì)聽孩子的話，能懂孩子的心！讓孩子成為他自己，讓孩子健康地成長(zhǎng)！
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書中，一個(gè)個(gè)閃爍著教育才智的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。李老師認(rèn)為，教育需要愛，教育需要才智。乍一看，這是個(gè)平常得不能再平常的話，但是仔細(xì)思考，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學(xué)生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí)，真正的愛應(yīng)該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。在平日的工作中，有時(shí)候老師們的動(dòng)身點(diǎn)是好的，但是卻忽視了這個(gè)過程中帶給孩子們的感受?？傄詾橹灰?jiǎng)由睃c(diǎn)是好的，方式粗暴一點(diǎn)也是合理的。看了李老師的著作，我才知道，以前的想法是多么的錯(cuò)誤。我們每個(gè)人都是公平的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。假如我們教育孩子時(shí)，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯(cuò)誤的方式，那么，無(wú)疑這種教育是失敗的。榜樣的力氣是無(wú)窮的，也可能是負(fù)面的。這種錯(cuò)誤的方式甚至?xí)绊懞⒆觽円院蟮臑槿颂幨碌姆绞椒椒āＳ浀糜幸淮?，我們班一個(gè)叫夏吉利的學(xué)生由于屢次不寫作業(yè)又被叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)火冒三丈，長(zhǎng)期以來(lái)壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批判了他一頓。我數(shù)落完了以后，他蔫蔫兒地回班級(jí)上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細(xì)地訴說了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。原來(lái)，他是那么渴望被敬重，那么渴望被認(rèn)同。這件事情讓我震撼！后來(lái)，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話，同時(shí)又在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予了他幾次表?yè)P(yáng)。漸漸他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫順的愛來(lái)呵護(hù)。
李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中漸漸實(shí)踐，漸漸咀嚼品嘗。我期待著自己在管理班級(jí)的過程中有著提升和進(jìn)步。
做最幸福的班主任，是一種坦然清凈的心態(tài)，也是一種熱忱的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種抱負(fù)的謀求；是淺近的細(xì)節(jié)，也是燦爛的人生！
——題記
很早以前就開始拜讀李鎮(zhèn)西老師的書，常常為他的一些獨(dú)具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動(dòng)，并因此喜歡并敬佩著李老師，也曾在平時(shí)的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習(xí)李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績(jī)。例如通過書信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，解決一些溝通問題；又如：向?qū)W生索要教師節(jié)的“特別禮物”，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成；創(chuàng)意編寫“班務(wù)記載本”，留下成長(zhǎng)的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書，對(duì)做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解，更對(duì)李老師工作著、幸福著的班主任生活有了某種向往。無(wú)論是育人理念，還是育人藝術(shù)，讀李老師的書，讓我感覺做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿懷熱忱，這種幸福是一種簡(jiǎn)單樸實(shí)中的執(zhí)著追求！這種幸福是來(lái)自骨子里對(duì)工作的熱愛及享受！這種幸福感深深地，深深地感染著我、激勵(lì)著我，以至幸福著我……
大愛無(wú)聲情之至。
“上面千條線，下面一條線”，一直以來(lái)我們都認(rèn)為班主任工作是最辛苦的。李鎮(zhèn)西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起，以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作，放棄坐校長(zhǎng)的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜歡做班主任！”李老師一語(yǔ)破天機(jī)：“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去?！痹瓉?lái)“愛學(xué)生”才是他“班主任情結(jié)”的真正緣由??！然而，愛學(xué)生未必就會(huì)是成為一個(gè)幸福的班主任。會(huì)正確的去愛學(xué)生才是至關(guān)重要的。
愛學(xué)生，不單單是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。
這樣的愛是一種無(wú)聲的大愛，是陶行知先生所說的“泛愛”。這樣用心去愛學(xué)生，怎么不會(huì)“情之所至，生之所達(dá)”呢？大愛無(wú)聲，讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂；大愛無(wú)聲，讓我們真切感受到從事教育勞動(dòng)的幸福！
教生有道智慧行。
教育的成功要有成功的教育。班級(jí)管理之所以成功，根本的原因在于我們既能遵循規(guī)律又能講究技巧，在于我們的教育不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。也就是說，作為班主任我們不僅要有現(xiàn)代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫，富有深情的一眼；看似不著邊際的問寒問暖；講一個(gè)感人肺腑的故事；反其道而行之的榜樣力量；不露痕跡的一個(gè)暗示；一個(gè)親切的微笑……都是我向?qū)W生傳情達(dá)意的手段，而關(guān)注孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)：孩子們有什么樣的習(xí)慣，他們中流行什么游戲，學(xué)生之間玩耍時(shí)常用什么樣的語(yǔ)言，這些都是我們需要用心去發(fā)現(xiàn)，即時(shí)去抓住，適時(shí)去引導(dǎo)的教育契機(jī)。因此，“班主任必須具備‘專家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”，在永無(wú)止境的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)智慧。
尋夢(mèng)之途遍地花。
“他們說面向太陽(yáng)就會(huì)是希望他們說勇敢成長(zhǎng)就是種鋒芒我相信夢(mèng)想就是最好的信仰指引我們向前不會(huì)彷徨擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋。”《做最好的班主任》一書像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢(mèng)之路。作為一名班主任，我愛孩子，我愛教育，我愛班主任工作，讓每一個(gè)孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢(mèng)想，今后的工作中，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓，把班主任工作做新、做細(xì)、做實(shí)。要像李老師那樣敢于實(shí)踐，樂于總結(jié)，把教育融入到自己的生命里，做個(gè)最幸福的班主任！
今天空余時(shí)期，我認(rèn)真觀看魏書生的錄象報(bào)告《如何當(dāng)好班主任》。報(bào)告輕松、愉快，同時(shí)又似有勝讀十年書的感受。
魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的事例來(lái)介紹他的經(jīng)驗(yàn)之談。讓我感同身受之時(shí)，又收獲良多。在他的精彩介紹中，給我留下了許多深刻的印象。比如：他在兩分半的時(shí)間內(nèi)收好書費(fèi)；一分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)完學(xué)生的座位；更令我驚訝的是，魏老師身兼很多職務(wù)，而且竟在平均外出開會(huì)達(dá)4月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期的教材他用了30多課時(shí)就講完了。他不批改作業(yè)，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)就能比重點(diǎn)中學(xué)平均高出7。8分………魏老師究竟是依靠什么秘訣獲得教學(xué)的成功？
在聽完報(bào)告后，我才發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè) 事實(shí)：高效率的管理班級(jí)，是魏老師成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。
首先魏老師“以法制班”的管理思想深入班級(jí)，把學(xué)生當(dāng)作真正的主人。他說：“凡是老百姓能干的事，普通班委不干：凡是普通班委能干的事，班長(zhǎng)不干：凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！彼栽谒陌嗉?jí)中，一切交給學(xué)生去管，而且承包到個(gè)人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做，每個(gè)人都干著自己的事，哪怕老師不在也一個(gè)樣。
其次魏老師的“自我管理”思想深入每個(gè)孩子的心中，魏老師講述道：曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管”學(xué)生問：“副班主任在哪？“魏老師說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中魏老師除巧妙的想學(xué)生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。
最后魏老師擴(kuò)大的胸懷也讓我佩服至及，他闡釋了“人”的意義，人有一撇和一捺組成，也表明了人有長(zhǎng)處和短處相結(jié)合，有上坡必有下坡。就算再優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就算再出色的人也有自己的短處。所以他善待每個(gè)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更加關(guān)愛。他說：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者難治得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個(gè)意義講，后進(jìn)生幫忙了咱們提高了教育水平，咱們幫助了后進(jìn)生自我教育能力?！倍嗝礃銓?shí)的語(yǔ)言里蘊(yùn)涵著深刻的哲理。
作為新教師的我目前還沒有擔(dān)任班主任工作，但我很向往在不久的將來(lái)承擔(dān)班主任的工作，把今天從魏老師的報(bào)告中學(xué)習(xí)到的班主任經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的班主任老師。
在眾多暑假推薦書籍當(dāng)中，我挑選出了這本具有“草根”味道的書籍，之所以選這本書，我覺得它適合我。作者段惠民和我們一樣，也是草根老師。段老師的喜怒哀樂我們都有，我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的挫折，磨難，段老師也曾經(jīng)或正在承受。讀完《做智慧班主任》這本書，也許能帶給我們一些思考。
優(yōu)秀的班主任，一定是充滿愛心的。因?yàn)閷?duì)教育的癡迷，出身于農(nóng)村貧寒家庭的段老師，在生活極其艱難的情況下，毫不吝嗇的給學(xué)生買學(xué)習(xí)用品。他的這種愛，是發(fā)自內(nèi)心的，在很大程度上剔除了功利，是純潔的愛。我們也愛我們的學(xué)生，可是有時(shí)候?qū)W生并不領(lǐng)情，學(xué)生并沒有體會(huì)到老師的良苦用心。但是，段老師的愛是智慧的，他愛學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了這種愛，并且讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了愛。這就是他的聰明之處。
段老師說：“每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，每次改變一點(diǎn)點(diǎn)，不知不覺，便改變了世界。值得慶幸的是，二十多年前我信了這句話，最終成為了我想成為的那個(gè)人，改寫了自己的人生?！倍位菝窭蠋熓菑霓r(nóng)村走出來(lái)的。他曾經(jīng)拿出家庭微薄收入的差不多一半購(gòu)買書籍，郵寄資料，訂閱報(bào)刊，自費(fèi)外出學(xué)習(xí)等。曾經(jīng)為了攢錢買書，一家人買來(lái)剪刀，推子等工具，互相理發(fā)。正是這樣持續(xù)的學(xué)習(xí)，發(fā)展，讓他占領(lǐng)了行業(yè)知識(shí)的高地，更為他打開了智慧的大門。同為農(nóng)村老師，我想我們的條件是相對(duì)優(yōu)越的。學(xué)校為我們提供學(xué)習(xí)的書籍多的看不過來(lái)，讓我們慚愧地是，遇到諸如寫論文，我們還是束手無(wú)策，只能尋求網(wǎng)上的文章。試想有多少老師真正用心去讀，用心去思考呢？
這里的“忽悠”不是蒙事騙人的“忽悠”，這里的“忽悠”是宣傳，是發(fā)動(dòng)，是鼓舞，是引導(dǎo)、幫助，提攜學(xué)生向真、向善、向美，是培育學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。帶學(xué)生旅游，和學(xué)生一起過中秋，與學(xué)生“切磋”球技等等。段老師善于充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做學(xué)生的思想工作。一個(gè)班主任工作中是能手，業(yè)余生活中是多面手，不用說學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地向這樣的班主任靠攏，由喜歡班主任教他技能，到喜歡聽班主任講道理，喜歡上班主任的課。老師們，你是否會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的班主任當(dāng)起來(lái)，所有的一切都變得水到渠成，干起來(lái)只會(huì)越來(lái)越輕松。
讀完這本書，讓我們重新審視自己，我們渴望優(yōu)秀，可是我們都懼怕當(dāng)班主任。雜事多，薪水低，這不能成為借口。沒有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)生涯不是完整的，這樣的老師更不能稱其為一個(gè)優(yōu)秀的教師。班主任工作沒有我們想的那么難，需要的是智慧和用心，堅(jiān)持下來(lái)總會(huì)有收獲。
一年的時(shí)間，感覺過得真快，從去年擔(dān)任班主任到而今一年過去，我也是感受到作為一名班主任，要做的工作確實(shí)很多，同時(shí)要做好班主任也并不是那么的容易，但我也是努力的去做了，去讓自己成長(zhǎng)，進(jìn)步，也是一個(gè)學(xué)年下來(lái)，有一些體會(huì)。
作為班主任，不但是有任課教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也是有去帶好一個(gè)班級(jí)的任務(wù)，不是那么的簡(jiǎn)單，同時(shí)也是需要我去負(fù)責(zé)去和學(xué)生們多一些的交流，任班主任的這一年，我感受到做好不容易，但是和學(xué)生交流多了，也是對(duì)于他們有了更多的理解，并且也是可以感受到他們的單純和快樂，對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，很多時(shí)候我們外表看到的可能不是學(xué)生所表現(xiàn)的那么回事的，并且也是讓我知道帶好一個(gè)班級(jí)，確實(shí)是很有成就感的，以前是任課只有分?jǐn)?shù)的表達(dá)而已，和學(xué)生的交流其實(shí)并沒有那么的多，更多是學(xué)習(xí)方面的關(guān)心，但是班主任卻是不一樣的要去了解更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)，生活各個(gè)方面的問題，去解決，和其他的老師配合好，和家長(zhǎng)也是配合好，才能做好工作。
這也是讓我得到極大的鍛煉，特別是這一個(gè)學(xué)期，學(xué)生又是上網(wǎng)課，和之前相比，我的任務(wù)更重的，聯(lián)系的時(shí)間也是長(zhǎng)了很多，也是擔(dān)憂他們?cè)诩依锸欠衲軐W(xué)好，是否會(huì)聽話，會(huì)自覺的來(lái)上課，不過回到學(xué)校之后也是發(fā)現(xiàn)這些擔(dān)憂也是有一些沒有必要，學(xué)生們也是很認(rèn)真讓我放心，讓我感受到之前自己的工作是沒有白費(fèi)的。特別是學(xué)生們這學(xué)期的習(xí)慣也是保持的很好，沒有松懈下來(lái)，家長(zhǎng)們也是對(duì)于我的工作予以了很充分的肯定，讓我也是在其中得到更多的鍛煉，而今自己也是清楚能力比之前進(jìn)步太多了，和學(xué)生的交流溝通也是有了自己的一套想法，更能去做好這份班主任工作。
以后的工作，我也是更有信心做好了，而且作為班主任我也是感受到我比起之前雖然任課時(shí)候更辛苦，但是也是能沉著去做好，并且在班主任工作里面感受到更多的自豪，自己的能力去得到更充分的展現(xiàn)，也是今后要繼續(xù)的做好，讓自己把學(xué)生們帶的更為出色，讓自己的班級(jí)在年級(jí)里面也是更加的優(yōu)異。班主任工作中的收獲讓我的經(jīng)驗(yàn)得到積累，以后也是需要持續(xù)的去學(xué)習(xí)去進(jìn)步。
他讓教育真正深入學(xué)生的心靈世界，他使班級(jí)管理工作充滿科學(xué)精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮(zhèn)西，讓我們聽他講述《我這樣做班主任》。
《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教30年來(lái)，在班級(jí)管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書共分六輯，從為什么要當(dāng)班主任起筆，到做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最后落筆于做教師的四種態(tài)度，從六個(gè)方面，告訴你怎樣做最好的班主任。
書中三方面內(nèi)容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，讓學(xué)生觀察集市上人們的言談舉止；將學(xué)生帶到江邊上語(yǔ)文課，讓學(xué)生通過觀察用筆描繪大自然在春天里的每一點(diǎn)細(xì)微變化，這種讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)的方法，更能吸引孩子的興趣，同時(shí)提高他們的觀察、思考、領(lǐng)悟能力，可謂一舉三得；二是對(duì)愛的理解，不僅僅是一起玩，而應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活；三是要善于傾聽，多提建議，避免訓(xùn)斥等等，提高孩子的自信心。
讀著這些內(nèi)容，靜心想想，這才是對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提升，不再用學(xué)習(xí)成績(jī)考核孩子，而是用各個(gè)方面的教育，讓孩子體會(huì)到自己存在的必要性，自己的獨(dú)特性。
讀著這本書，結(jié)合自身情況，慢慢理解家長(zhǎng)要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點(diǎn)醒，讓我對(duì)孩子的教育重新認(rèn)識(shí)，不再做物質(zhì)上的保姆，而要做精神上的朋友，正是這種良性的循環(huán)，使孩子學(xué)業(yè)方面的自信心提高了不少，所以遇上一個(gè)好老師真是家長(zhǎng)之幸！學(xué)生之幸！
看完魏書生的《班主任工作漫談》，給我的感悟是想要做好班主任這份艱難的工作，要從兩個(gè)方面入手：
（一）班主任自身
班主任要做到——多改變自己，少埋怨環(huán)境。
因?yàn)槿瞬荒芤蟓h(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方式。這句話給我很深的印象，竟然每個(gè)人都不能決定自己的出生，那就改變自己的未來(lái)，去奮斗、努力地學(xué)習(xí)，不去虛度光陰。
班主任不僅僅要做好自己的工作，還要在師與生的關(guān)系上做出策略：那就是要多互助，少內(nèi)斗（這是怎樣當(dāng)好班主任的關(guān)鍵）
班主任自身
魏書生先生說過“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”——堅(jiān)持這條原則，工作就順利，就成功。告訴我們班主任不止要教知識(shí)，還要和學(xué)生當(dāng)朋友，關(guān)愛了解學(xué)生，師生互當(dāng)助手，班風(fēng)、課堂氛圍好。
還要去引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互學(xué)長(zhǎng)處，長(zhǎng)處越來(lái)越多，大家關(guān)系越來(lái)越融洽，班級(jí)就好管理了。倡導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周邊環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。面對(duì)學(xué)生具備的態(tài)度是責(zé)任，而不是敷衍塞責(zé)，只有你真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感覺到班級(jí)的溫暖。
說了那么多，最主要的就是教師的服裝要整潔，符合當(dāng)眾服飾習(xí)慣，為人師表，做好帶頭作用，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，觸動(dòng)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)習(xí)，同時(shí)也要做園丁，去精心的培育學(xué)生，并且“教學(xué)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬”教師也要潛心專研，擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)。
培養(yǎng)什么樣的學(xué)生
著名法國(guó)作家雨果說過“世界上最廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”，給我的啟示是班主任的工作不僅僅是管好這個(gè)班，也要去培養(yǎng)學(xué)生的胸懷，有一個(gè)不斤斤計(jì)較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能把自己的腦力用在有價(jià)值的大事上。
教學(xué)生保持“條條大路通羅馬”保持積極的心態(tài)，這種思維方式，不至于使人鉆牛角尖，容易使人變得開朗，樂觀，豁達(dá)，不因?yàn)橐患露鵁?，不因?yàn)橐患露?，頹廢，從多個(gè)角度來(lái)看問題，轉(zhuǎn)化角度來(lái)解決問題。
無(wú)聊時(shí)總會(huì)隨手拿起一本書翻一翻，這也許是我們這些所謂的“文人”的一種習(xí)慣吧。最近一段時(shí)間，結(jié)合學(xué)校的要求，拜讀了任老師的《新世紀(jì)班主任必讀》，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上聽了任老師的講座，使我收獲頗多，受益匪淺。我被任老師的人格魅力所征服，對(duì)她先進(jìn)的教育思想和教育實(shí)踐所感動(dòng)，任老師的“愛心、恒心、責(zé)任心”的教育理念給我很大的教育和啟發(fā)。
“教師的工作是最殘酷的工作，因?yàn)橹荒艹晒?，不能失敗，但苦中有樂，樂?lái)自活生生的孩子們。”不錯(cuò)，我們每天做著不一樣的工作，每天面對(duì)不同的變化。讓孩子們學(xué)得快樂了，我們就成功了！做了幾年班主任的我，在看了任小艾老師的書后,深深為之其個(gè)人魅力所折服，班主任工作其實(shí)是一份心靈耕耘職業(yè)。愛心是前提，信心是動(dòng)力，專心是條件，恒心是途徑。
要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，愛心，信心，專心，恒心，缺一不可。班主任是一個(gè)累活，難活，細(xì)活，要是對(duì)學(xué)生沒有愛心，是永遠(yuǎn)成不了一個(gè)合格的班主任的。當(dāng)?shù)?dāng)媽當(dāng)朋友，什么角色都要當(dāng)，而且還要當(dāng)什么，就是什么，學(xué)生需要照顧的時(shí)候，你就是他（她）在學(xué)校的爹媽，學(xué)生需要傾訴發(fā)泄的時(shí)候，你就是他（她）的朋友。遇到不聽話的孩子，必須有信心能說服他（她），感化他（她），遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過去。了解每一個(gè)學(xué)生，需要專心的去觀察，調(diào)查，沒有專心的工作態(tài)度，就不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作。
對(duì)于班級(jí)的事情，都要有恒心去處理，不能半途而廢，一件件，一樁樁，用恒心去積累起一個(gè)秩序井然的班級(jí)體。任老師的笑容讓我看到了一個(gè)樂觀、爽朗的“愛心”型的教師。十分欣賞她的這句話：對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業(yè)、你的學(xué)識(shí)、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成??；直接決定你教育對(duì)象的成敗。
任小艾老師有一句話說得非常好，她說：“我能做得到，你也能做得到。”她說的很真誠(chéng)，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力。關(guān)鍵在于你有沒有像她一樣強(qiáng)烈“一愛”、“兩感”。
作為班主任的我，在工作中也踏踏實(shí)實(shí)地做了一些事情，可我畢竟經(jīng)驗(yàn)太少了，對(duì)很多突發(fā)事件還是束手無(wú)策，魏書生的班級(jí)管理藝術(shù)就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
這本書中我最喜歡的一句話是：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受。但只要我們盡心盡力去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中一邊成長(zhǎng)一邊進(jìn)步，“尊人者，人尊之”能受委屈的人才是強(qiáng)者。這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地教人從頭教起，教學(xué)生怎樣做人，教會(huì)了做人的的道理，很多問題也就迎刃而解了。
看了作者的書，我覺得我做得太少了。魏書生老師“以德治教”，身教重于言教，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。教師年長(zhǎng)于學(xué)生，不論閱歷、知識(shí)，還是涵養(yǎng)都勝于學(xué)生。對(duì)學(xué)生的過失，應(yīng)該以寬宏之心對(duì)待，接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說太多的“不”、“不能”、“不許”之類的字句來(lái)束縛學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的，充滿燦爛陽(yáng)光的。這就需要班主任擁有一顆愛心來(lái)接納他們的一切，讓學(xué)生充分施展自己的潛能。
作者在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛?！弊鳛榻處煹奈乙哺械慕處熞粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來(lái)想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許多多道理，懂得怎樣做才是最合理，最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力最弱；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或心理不平衡的現(xiàn)象卻不懂從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。我明白了在遇到問題學(xué)生時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)問題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
捧讀《做最好的班主任》，我得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。我深深地體會(huì)到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育不僅需要愛，教育還需要智慧。
這本書分為班主任的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)民主的班級(jí)管理、學(xué)生的青春期教育、培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)、和諧的團(tuán)隊(duì)教育、班主任在班級(jí)管理中成長(zhǎng)六大方面。每一部分都充滿了李鎮(zhèn)西老師的教育智慧和愛心。他關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，無(wú)論是哪個(gè)主題，無(wú)論是哪個(gè)事例，都讓我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級(jí)管理的一大特色，在這本書中有長(zhǎng)達(dá)36頁(yè)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生張超威的日記，題為“以心靈贏得心靈”，反映了張超威同學(xué)在“上進(jìn)于反復(fù)之間”徘徊，而李鎮(zhèn)西老師用自己的愛心、耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得了進(jìn)步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛每一個(gè)學(xué)生的心。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不放棄。他的“和后進(jìn)生組成互動(dòng)組”，讓班委也加入到幫扶后進(jìn)生，提高班級(jí)凝聚力。
讀過這本書讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。
蘇霍姆林斯基說得好：“請(qǐng)記住，教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育?？戳藭院?，在今后的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對(duì)其進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。我們要愛學(xué)生。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)心，而是對(duì)學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李鎮(zhèn)西老師的書中提到要“當(dāng)一個(gè)幸福的班主任”。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。書中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習(xí)的理論。對(duì)于我而言，我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)最幸福的班主任！
暑假期間，我再次閱讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書。這本書中的班級(jí)管理方法給我留下了深刻的啟示。作者運(yùn)用平實(shí)的敘述方式，將復(fù)雜的教育過程展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者能夠輕松或緊張地跟隨學(xué)生和老師經(jīng)歷各種心理波動(dòng)和震撼，仿佛身臨其境，如同聽故事一般有趣。萬(wàn)老師對(duì)失敗經(jīng)驗(yàn)的痛苦反思和思考，對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，以及對(duì)學(xué)生心理的把握，以及以局部看整體的能力都令我驚嘆不已。
一開始，對(duì)于“兵法”這個(gè)詞，我一開始持懷疑的態(tài)度。我曾經(jīng)懷疑學(xué)生是否需要用到兵法。然而，當(dāng)我讀完這本書后，我感到非常震撼和無(wú)比敬佩。我不知道該如何表達(dá)我的感受。萬(wàn)老師的智慧和實(shí)力讓我欽佩不已！書中所介紹的一些簡(jiǎn)單而又有效的方法竟然能夠讓整個(gè)班級(jí)煥然一新。接下來(lái)，我想具體談?wù)剷薪o我留下最深印象的部分。
《一立千鈞》，記錄了這樣一個(gè)教育案例：有一次晚自習(xí)期間，萬(wàn)老師因?yàn)橐右粋€(gè)家長(zhǎng)打來(lái)的電話，起身從安靜的教室來(lái)到了辦公室。后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在他打電話期間違反紀(jì)律，在教室里大聲喧嘩吵鬧。他氣不打一處來(lái)，正想大發(fā)雷霆。但另一股力量提醒著他，冷靜！冷靜！最后，他強(qiáng)壓著怒火，努力控制住自己。繼而用一種更理智的方式處理了學(xué)生的違紀(jì)行為。他先想起了一個(gè)寓意深刻的小故事，然后決定在學(xué)生面前反思自己，把責(zé)任歸咎在自己身上。最后還做了一個(gè)令學(xué)生和讀者都深感詫異的決定——罰自己站立一個(gè)小時(shí)！
結(jié)果是可想而知的，效果是立竿見影的。學(xué)生的內(nèi)心由震撼到自責(zé)到反省到?jīng)Q定改正錯(cuò)誤，還有什么比這樣的教育更刻骨銘心？平常威嚴(yán)的老師用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生要為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，要善于反省自己、反思自己。相比與萬(wàn)老師的處理方式，我缺少的是對(duì)問題的深入分析。造成這樣的局面的原因是什么？我需要反思些什么？我該如何抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育？從這個(gè)案例中，我深切感受到教育反思的重要性，作為一名剛剛踏入學(xué)校的年輕教師，我深深覺得要讓反思成為習(xí)慣。
除了這個(gè)案例外，還有許多案例同樣令我記憶深刻。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在《當(dāng)頭一棒》這篇文章中，面對(duì)那個(gè)課堂上說臟話的男孩，作者運(yùn)用了一種巧妙的變化策略來(lái)處理。他展現(xiàn)出一種強(qiáng)大的氣勢(shì)，讓人感到咄咄逼人。與此同時(shí)，作者也表現(xiàn)出了寬容的一面，選擇放過那個(gè)男生。這樣的處理方式讓學(xué)生們由衷地認(rèn)同并尊敬作者，而說臟話的現(xiàn)象從此得到了根除。這個(gè)場(chǎng)景給學(xué)生們留下了深刻的印象，成為他們一生難忘的經(jīng)歷。
在《轉(zhuǎn)怒為撫》的故事中，晚自習(xí)時(shí)，一位女生班干部違反紀(jì)律，大聲喧嘩。老師立即生氣，命令她出去，以顯示對(duì)她的懲罰。鑒于這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師沒有說一句話，帶著她巡視整個(gè)學(xué)校，觀察其他班級(jí)正常自習(xí)的情況。這使她感到羞愧和懊悔，原本可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然而然地消散了。老師隨后順勢(shì)進(jìn)行教育，效果非常顯著。
《班主任兵法》與以往的班主任類書籍截然不同，這本書沒有生硬的說教。閱讀文中精準(zhǔn)老到、條分縷析的文字，讓我深感作者必定是一位“老謀深算”、“智勇雙全”的角色。他的溫情深深地觸動(dòng)了我，他的謀略令我贊嘆不已，他的幽默更是讓我忍俊不禁。書中細(xì)致描繪的每個(gè)教育場(chǎng)景都栩栩如生，讓我難以忘懷，受益匪淺。
《班主任兵法》是一本非常寶貴的好書，其中包含了理論指導(dǎo)和實(shí)際操作的內(nèi)容。每個(gè)字句都源自作者對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)后第一年作為班主任失敗經(jīng)歷的深思熟慮、總結(jié)反省。這本書對(duì)我作為新進(jìn)中學(xué)教師來(lái)說具有重要的指導(dǎo)意義。
梅洪建，國(guó)內(nèi)知名班主任，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師。《班主任》《教師博覽》《福建教育》等封面人物，《中國(guó)教師報(bào)》《中小學(xué)德育》等推介名師?！陡＝ń逃贰督逃龝r(shí)報(bào)》等專欄作者，《教師博覽》簽約作者。在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等報(bào)刊發(fā)表文章200余篇，出版專著4種，主編圖書5種。應(yīng)邀到全國(guó)各地做交流或上示范課200余次。
班主任，到底為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙？
三操、路隊(duì)、就寢情況，時(shí)時(shí)需要在場(chǎng)；紀(jì)律、衛(wèi)生、心理狀態(tài)，種種需要牽掛；師生、生生、家校關(guān)系，樣樣需要協(xié)調(diào)。哪怕節(jié)假日也是身在異地心在班。“忙”，幾乎成了所有班主任的生活常態(tài)，班主任真的需要這么忙嗎？
學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、談戀愛、沒精神……各種問題層出不窮，多年教育的效果哪里去了？辛辛苦苦，班主任往往落得一個(gè)“瞎忙”的結(jié)局。忙忙碌碌地做著無(wú)效的事，還自認(rèn)為是愛生敬業(yè)、高尚無(wú)比，這難道不是一種悲??？《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》從班主任工作的本位人手，找出班主任“該”做的事，為班主任提供一條簡(jiǎn)潔而“輕松”的帶班之路。
這本書以班主任“該做什么”為著眼點(diǎn)，將班主任工作的本位還原為搭建動(dòng)起來(lái)的平臺(tái)。讓“動(dòng)起來(lái)”消除班級(jí)事故、發(fā)展學(xué)生能力、蓬勃學(xué)生靈魂解放班主任的忙碌；用教育借力，讓家長(zhǎng)、科任教師成為鐵哥們兒，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成為班主任的“棋子”，讓其他社會(huì)資源為孩子的發(fā)展服務(wù)，用別人的水澆自己的田，做清閑的班主任等。
1、“改變一個(gè)孩子沒那么容易”
平時(shí)我們看過很多的報(bào)道，總是說經(jīng)過班主任的一次愛的教育學(xué)生有了很大的改變，從此就改掉了壞習(xí)慣什么的。其實(shí)作為一名實(shí)際工作的教師而言，這種事其實(shí)很少發(fā)生，學(xué)生不可能說經(jīng)過你的一次教育就發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)生的行為具有反復(fù)性和多變性，我們不能夸大一次教育的結(jié)果，應(yīng)該徐徐漸進(jìn)地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育。
2、讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”
本書中說學(xué)生惹事都是因?yàn)闊o(wú)事可做，也就是不能動(dòng)起來(lái)。仔細(xì)一想，確實(shí)如此。如果學(xué)生時(shí)時(shí)有事做，那學(xué)生就不會(huì)做一些違反學(xué)校紀(jì)律的事情，但是怎么讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我們所有教育者應(yīng)該思考、研究的，也就是我們教育行業(yè)的一個(gè)研究方向，需要我們每一位教師的智慧支持。
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
這個(gè)要講究方法，其中本書中說的兩個(gè)方面我非常贊同。一方面是要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，在平時(shí)的電話、短信溝通過程中我們要學(xué)會(huì)將心比心，如果總是夸獎(jiǎng)一些好學(xué)生而批評(píng)一些學(xué)困生的話，家長(zhǎng)肯定會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，也就不會(huì)很好地配合我們的工作。另一方面是在私交時(shí)淡化身份意識(shí)，現(xiàn)代化社會(huì)溝通方便，我們有時(shí)候會(huì)和家長(zhǎng)在微信、QQ等上面溝通，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該放下老師的架子，進(jìn)行朋友式的聊天，說不定在這個(gè)過程中你能發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生的另一面，也能和他們建立良好的朋友關(guān)系，這樣更有利于你的工作。
4、與學(xué)生的溝通
我也一直在進(jìn)行與學(xué)生的溝通，但更多的是通過日記批改與回復(fù)、給老師的一封信（費(fèi)時(shí)間，不太實(shí)行的下去）進(jìn)行。看了本書給我很大的啟發(fā)，他們溝通用的是一個(gè)“小本”，既簡(jiǎn)單又方便，學(xué)生與老師之間可能就是一兩句話的事情，但是這個(gè)“小本”的運(yùn)用也要做到以下幾個(gè)方面才能發(fā)揮更大的功效，“引”、“緩”、“放”、“回”是其中的關(guān)鍵，我們?cè)谌粘５膶?shí)施中應(yīng)該注意這幾個(gè)方面，相信可以收到良好的效果。
作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書的時(shí)候很開心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書的想法。這本書有點(diǎn)像一本工具書，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書該多好，但是現(xiàn)在讀來(lái)也是不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o(wú)形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個(gè)問題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的過程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)造成行動(dòng)上操之過急，達(dá)到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無(wú)意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”;適度地要求紀(jì)律;創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境;樹立班級(jí)中的“榜樣人物”;創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。
這本書詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實(shí)的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個(gè)愛字。正如書中所說“如果說每個(gè)孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。
書中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛?，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會(huì)使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育?！?是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動(dòng)將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長(zhǎng)面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煙o(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。
有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。