無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們總會(huì)收獲一些心得和感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫一篇感悟的文章。不過(guò)，你知道要怎么寫感悟嗎？下面是小編整理的班主任心得感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
看了《班主任》這部電影后，我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是影片中的教師尊重學(xué)生的理念讓我深受感動(dòng)。 自古以來(lái)，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。作為班主任，與本班學(xué)生朝夕相處，接觸時(shí)間最多，也最容易通過(guò)自身的思想.知識(shí).情感去感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的意識(shí).情感。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是不可低估的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作真人。是班主任的重要職責(zé)。長(zhǎng)期以來(lái)我一直兼任小學(xué)高年級(jí)班主任。下面結(jié)合這次觀看了《班主任》電影談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一. 言傳身教，做好學(xué)生的表率
小學(xué)生模仿性強(qiáng)，好奇心也很強(qiáng)，，具體形象思維占主導(dǎo)地位，教師良好的品質(zhì)和行為對(duì)學(xué)生起著重要的影響作用。要實(shí)現(xiàn)班主任教育的目的，班主任就應(yīng)該掌握藝術(shù)性的批評(píng)方式，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效地批評(píng)指正。正如影片中某個(gè)男同學(xué)要求老師給他找過(guò)女同學(xué)做同桌.關(guān)心照顧女同學(xué)，某些同學(xué)看不起某同學(xué)的爸爸賣考面以及關(guān)心照顧家庭矛盾無(wú)人管理照顧的孩子等。影片中的老師采用了非常恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ尯⒆觽兪艿浇逃Ｓ纱丝磥?lái)，在班級(jí)管理中，班主任在管理.教育學(xué)生時(shí)要遵循適度.得當(dāng)?shù)脑瓌t。用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，溫和的語(yǔ)氣，用具體事例引導(dǎo)學(xué)生真正做人。
二. 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的幾點(diǎn)具體措施
第一. 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)。
學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
第二. 學(xué)生自治能力能適應(yīng)學(xué)生之需要。
第三. 學(xué)生自治能力能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。
第四. 學(xué)生自治能力能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，采取
以下的治班方法。健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。
1.組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班會(huì)。
2“.能流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)。
3.靈活多樣的自治小組。
三 .用關(guān)愛(ài)之心架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁
現(xiàn)代教育理論要求班主任既要成為學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。當(dāng)學(xué)生無(wú)可奈何，滿腹心事想找人傾吐時(shí)，要把學(xué)生當(dāng)做孩子.朋友與知己，要關(guān)心他們的難處，尊重他們的人格，了解他們心中的秘密，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，幫助他們走出困境，走出誤區(qū)。然而，要接近學(xué)生，讓學(xué)生真心接受自己卻很不容易。愛(ài)心是溝通心靈的紐帶。近代教育家夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而才會(huì)把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)地行為。
對(duì)于天真活潑.性格開(kāi)朗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有班主任平時(shí)與他們友好相處，真心相待，給予他們更多的愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，要多給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)步與成長(zhǎng)。如班上有一位學(xué)生性格比較內(nèi)向，與同學(xué)相處還好，但課間休息時(shí)間很少與同學(xué)玩耍，經(jīng)常一個(gè)人上課時(shí)走神。學(xué)習(xí)成績(jī)平平。我主動(dòng)接觸他，關(guān)心他。動(dòng)員他與同學(xué)一起玩耍，一起學(xué)習(xí)。但他勉強(qiáng)點(diǎn)頭而不見(jiàn)行動(dòng)。我多次找他談心，問(wèn)他晚上是否休息不好，他說(shuō)沒(méi)有。問(wèn)他是否有其他原因，他也不說(shuō)。我想學(xué)生的進(jìn)步.成長(zhǎng).，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響。于是我上門家訪，了解學(xué)生的家庭、生活情況。他家人都說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異常情況。既然這樣，我就善意的批評(píng)了他。但他不但不接受，反而更加嚴(yán)重了，家庭作業(yè)有時(shí)也不完成。我繼續(xù)家訪，一次，他奶奶道出了真情。原來(lái)是他爸爸在外打工參與賭博輸了一大筆錢，媽媽和他爸爸鬧離婚。而爸媽很久未回家，這樣引起他情緒低落，精神狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)他的批評(píng)我很感內(nèi)疚，于是我就想法補(bǔ)救。耐心找他談心，向他道歉，說(shuō)不該無(wú)緣無(wú)故的批評(píng)他，想方說(shuō)服他讓他把老師當(dāng)做朋友，有什么心里話向老師訴說(shuō)，有什么問(wèn)題老師幫你解決。同時(shí)我經(jīng)常抽時(shí)間為他輔導(dǎo)功課，還列舉一些典型例子引起他如何體諒父母的難處。平時(shí)自己要專心學(xué)習(xí)，好好生活，這就是老師和父母所希望的。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的幫助和教育，該生思想狀況好多了，課外活動(dòng)也能積極參加。學(xué)習(xí)也逐步穩(wěn)定且略有提高了，雖然與我還是很少交談，但他能融入到班集體中，與同學(xué)們快樂(lè)地生活，能健康的成長(zhǎng)，我認(rèn)為這樣也達(dá)到了一個(gè)班主任的工作目的。
總之，通過(guò)對(duì)電影《班主任》的觀看，受益匪淺，我深深地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)好班主任，方式方法是多種多樣的，但“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念我們要牢記。只有對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，多一份理解，與學(xué)生平等相處，才能激起學(xué)生的崇敬、信任和共鳴。使學(xué)生樂(lè)意接受班主任的教育，從而使班主任工作得到事半功倍的效果。
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接受你，聽(tīng)你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無(wú)愧于教師的光榮稱號(hào)了。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給我們班主任提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不惜重金為每一位班主任購(gòu)買了魏書(shū)生的《班主任工作》一書(shū)，閑暇時(shí)間反復(fù)閱讀并學(xué)習(xí)了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，該書(shū)豐富了我的視野，拓展了我的心懷，使我能夠用一顆感恩的心辨證的看待學(xué)生，寬容地善待學(xué)生，并用發(fā)展的眼光對(duì)待教育每一位學(xué)生。魏書(shū)生從不同的角度，不同的側(cè)面向我們介紹了他的許許多多的教學(xué)和班級(jí)管理方法，經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺之余更多的是感動(dòng)。他能夠克服各種困難做好他從事的每一項(xiàng)工作，豐富自己的生活，鍛煉自己的身體，用自己偉大的人格魅力感染周圍的每一個(gè)人，甚至是他的讀者們。
對(duì)于班主任，在班級(jí)的工作管理上，最頭疼的就是怎樣讓后進(jìn)生進(jìn)步，改掉壞習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，是需要老師用極大的耐心和愛(ài)心付出的過(guò)程，更需要班主任用科學(xué)，合理的方式引導(dǎo)教育的過(guò)程，在讀了魏書(shū)生對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一話題內(nèi)容時(shí)，我也學(xué)會(huì)了不少東西。學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正，魏書(shū)生常用的一種方法就是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫說(shuō)明書(shū)，而不是檢討書(shū)，他認(rèn)為千篇一律的檢討書(shū)浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，更不能找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是他提出了寫心理活動(dòng)的說(shuō)明書(shū)，要求在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。他的學(xué)生認(rèn)為犯錯(cuò)誤寫檢討書(shū)，那時(shí)越寫越恨老師，而寫說(shuō)明書(shū)，越寫越恨自己。另外，他還提出了一些其它的方法：犯錯(cuò)誤，寫心理病歷，寫了心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀，公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法；犯錯(cuò)誤，唱歌；犯錯(cuò)誤，做好事，也是一些教育錯(cuò)誤性質(zhì)小的學(xué)生的好手段。
后進(jìn)生基本上是成績(jī)較差，而且思想行為也差，如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路，危害社會(huì)，中學(xué)生正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強(qiáng)，只要班主任教師使用合理的方法引導(dǎo)好，后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能。因此，在讀了魏書(shū)生管理和教育后進(jìn)生的方法后，我有的放矢地運(yùn)用在我平時(shí)的日常班級(jí)管理工作中，時(shí)刻提醒自己不能對(duì)他們悲觀失望，甚至是放棄，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的工作，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又勞心的工作，決非一蹴而就，想當(dāng)然的工作，需要班主任不斷地學(xué)習(xí)好的方法，開(kāi)拓探索，靈活運(yùn)用，用一顆真摯的愛(ài)心感動(dòng)激勵(lì)他們。
象魏書(shū)生一樣，我熱愛(ài)我的班主任工作，更熱愛(ài)我的每一名學(xué)生，我將一如既往地在正確的方向下教書(shū)育人，用自己完善的人格來(lái)完善學(xué)生的人格，使他們都能健康，快樂(lè)，茁壯地成長(zhǎng)。
《新世紀(jì)班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書(shū)，它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開(kāi)這本書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與那些板起面孔來(lái)說(shuō)教的書(shū)籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。
《新世紀(jì)班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經(jīng)做過(guò)班主任和正在做班主任的一線教師。全書(shū)以真實(shí)生動(dòng)的教育敘事來(lái)接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué)，可以說(shuō)，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛(ài)的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無(wú)一不是以生動(dòng)通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時(shí)，悄然地實(shí)現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。
首先，本書(shū)的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí)，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著的效果。書(shū)中的每一位作者通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐步完善自己的班級(jí)管理。
其次，本書(shū)為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時(shí)面臨各種突發(fā)事件，經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元文化的影響，無(wú)孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，都造成了青少年教育工
作的艱巨性。本書(shū)通過(guò)大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書(shū)“成長(zhǎng)篇”中，強(qiáng)調(diào)站在與孩子平等的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍愛(ài)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步;“反思篇”則對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的思考;“技巧篇”又對(duì)于如何做一個(gè)有智慧的班主任，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀此書(shū)，與作者心靈對(duì)話，我們既享受到育人的快樂(lè)，也獲取更多的育人良策。
再次，本書(shū)自始至終洋溢著濃濃的愛(ài)的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對(duì)于教育、人生與社會(huì)獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn)，這一點(diǎn)難能可貴。愛(ài)是教育永恒的主題，愛(ài)是相互的，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)自己的老師，師生之間在愛(ài)與愛(ài)的交融、情與情的相契中，得到了愛(ài)的升華，教師也就從中得到了快樂(lè)，得到了精神上的滿足。
最后，與其他教育理論著作不同，本書(shū)多了一份真實(shí)、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領(lǐng)悟到教育的魅力和意義，書(shū)中的每一個(gè)小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書(shū)對(duì)新世紀(jì)的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和界定、在教育評(píng)價(jià)、為師之道等方面也不乏獨(dú)到精辟的見(jiàn)解。
當(dāng)一本本書(shū)籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí)，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。第一次翻開(kāi)它，很是激動(dòng)，認(rèn)真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)，一次次被感動(dòng)、被激勵(lì)、被啟發(fā)。
李老師對(duì)教育、對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)，“愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，難的是一直堅(jiān)持。
李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓我不止一次感動(dòng)地流淚。李老師擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開(kāi)了感情，一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書(shū)中，李老師字里行間的都是對(duì)教育的深情，都是日常行為的點(diǎn)滴。他言傳身教，每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)。李老師親近學(xué)生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬(wàn)變，不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，他愿跟緊社會(huì)和時(shí)代的變化。李老師說(shuō)得對(duì)，其實(shí)是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心。確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化?；蛟S，無(wú)論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，都改變不了社會(huì)的什么，但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。正如我們黃榮勇校長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的話：“我們教師要會(huì)教書(shū)，也要會(huì)育人?！北确较蚋匾氖菓B(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
最后，引用這本書(shū)序中的一段話作結(jié)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。”教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧，我想，我們每一個(gè)教師只要都能夠把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光。
通過(guò)讀書(shū)我改變了一些觀念，也從中領(lǐng)略了好多思想，也獲得了一些經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的科學(xué)的管理方法，真是受益匪淺。
李老師的觀念之一——教育需要愛(ài)，教育還需要智慧！這里的愛(ài)包括我們給了學(xué)生多少愛(ài)，我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài)，這些愛(ài)是怎么給的，那最終學(xué)生又感受到了多少愛(ài)，其實(shí)真正的愛(ài)只是學(xué)生感受到的那部分愛(ài)，換句話說(shuō)就是學(xué)生感受到的愛(ài)才是愛(ài)，那我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要問(wèn)問(wèn)自己，我的學(xué)生感受到了我多少愛(ài)!我認(rèn)為這里的智慧源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，需要我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提煉；從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，因?yàn)槿魏握胬矶嫉媒闷饘?shí)踐的考驗(yàn)。
李老師那種對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的感情深深地打動(dòng)著我，他作為一位男班主任的認(rèn)真和細(xì)膩感動(dòng)著我！讓我從心底里一遍遍的問(wèn)自己，當(dāng)初你選擇教育行業(yè)是真的處于喜歡熱愛(ài)嗎?反復(fù)的辯駁之后我告訴自己不管是出于初衷還是源于偶然，既然跨進(jìn)了教育行業(yè)的大門，我就得承擔(dān)起祖國(guó)賦予我們的使命，把教書(shū)育人當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)干，我要把我的愛(ài)傾注給教育事業(yè)，傾注給我的每一位學(xué)生，全心全意、認(rèn)認(rèn)真真帶好每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生。雖然我沒(méi)法像李老師那樣成為大的教育家，但只要我每天從最平凡的小事做起，就算我成不了紅花，也能成為襯托紅花不可缺少的那篇綠葉。
李老師還教我們?nèi)グl(fā)掘、去尋找做班主任的幸福感。現(xiàn)在的好多老師都把“班主任”作為辛苦、勞累的代名詞，包括我自己也有一些畏懼，做班主任真的那么難、那么苦??！但是李老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的看法，“作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李老師是幸福的，學(xué)生也是幸運(yùn)和幸福的。李老師的這種幸福感讓我內(nèi)心充滿渴望，我也要親自嘗試這種幸福！所以我要告訴現(xiàn)在身為教師的同仁及將來(lái)要成為教師的你們，不要畏懼、不要退縮，你的孩子們肯定就是你幸福的源泉！讓我們一起去尋找這種幸福吧！
李老師在班級(jí)管理中的科學(xué)、民主，也深刻影響了我。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。”那當(dāng)我自己做了班主任之后，我也要將科學(xué)、民主帶入我的班級(jí)。 李老師這本書(shū)中還有好多精髓，還需要我細(xì)細(xì)品味。讀完李老師的書(shū)，有一些話值得我們反復(fù)思考和研究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟其真諦：
1.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗；
2.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)不；
3.教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新；
4.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的；
5.要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福；
李老師的書(shū)中有好多值得我學(xué)習(xí)的東西，于是我打算以后讀他的《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》、《心靈寫詩(shī)》等。
最近一段時(shí)間里，我讀了《班主任兵法》這本書(shū)，心里久久不能平靜，可謂是收獲頗多，受益匪淺，覺(jué)得自己雖從教12年，自己覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了，可以讀了這本書(shū)，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對(duì)本書(shū)的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。
在書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；書(shū)中老師的“斗智斗勇〞，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)！許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重假設(shè)輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。
《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的時(shí)機(jī)，使他們“不再一蹶不振〞，“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天〞。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金〞的故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！說(shuō)實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感〞“對(duì)癥下藥〞“教育工作也要備課〞“教育不能操之過(guò)急〞等重要為師原那么，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
手捧《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)〞，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。讓我感覺(jué)收獲最大的還有，我覺(jué)察自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改良的地方。現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞、“踏雪無(wú)痕〞的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書(shū)，我頗有感觸，作為班主任，常常會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題而頭疼。如何順利開(kāi)展班級(jí)工作并能取得一定的實(shí)效呢?讀完《班主任微創(chuàng)意——9招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》這本書(shū)，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對(duì)班主任工作感到的是“無(wú)能為力”，而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)“無(wú)所不能”。
全書(shū)一共記錄了作者班級(jí)管理中的59個(gè)微創(chuàng)意，從開(kāi)學(xué)第一課到班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展;從常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā);從家校溝通到早戀處理;從班主任培養(yǎng)到自我管理;從心態(tài)調(diào)整到應(yīng)考技巧……吳老師腦子里總有許多創(chuàng)意的想法，也正是這些微創(chuàng)意給她的班級(jí)帶來(lái)了變化，也給讀者帶來(lái)了驚喜。
在《班級(jí)管理微創(chuàng)意》這本書(shū)中的第19招，吳老師講到：把家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備成盛典——?jiǎng)?chuàng)意準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)耳目一新。
12月4日我校舉行五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，由于研讀了《班級(jí)管理微創(chuàng)意》一書(shū)，我深受啟發(fā)。關(guān)于主體式家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備，我把家長(zhǎng)會(huì)分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長(zhǎng)會(huì)籌備前期：安排各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展;家長(zhǎng)會(huì)籌備中期：各項(xiàng)活動(dòng)梳理;家長(zhǎng)會(huì)籌備后期：會(huì)議準(zhǔn)備。
以“愛(ài)在進(jìn)行時(shí)”主題式家長(zhǎng)會(huì)示例：
籌備前期：開(kāi)學(xué)第一天起，我就在為這學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備。我布置了幾項(xiàng)活動(dòng)：如孝心作業(yè)，為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫一封信(同時(shí)這封信也是作為召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)給家長(zhǎng)的邀請(qǐng)函)為家人準(zhǔn)備一個(gè)精心的禮物等。
籌備中期：進(jìn)行各種活動(dòng)的梳理、反饋孩子學(xué)習(xí)情況、并將活動(dòng)配上好聽(tīng)歌曲做成視頻。此外，大力表?yè)P(yáng)我班家委會(huì)代表丁淑榮媽媽被評(píng)選為“感動(dòng)開(kāi)達(dá)十大優(yōu)秀家長(zhǎng)”，并舉行頒獎(jiǎng)儀式。
籌備后期：做課件、購(gòu)買礦泉水、家長(zhǎng)會(huì)布置安排、制作五四班家長(zhǎng)會(huì)流程、培訓(xùn)熱情待員等。
家長(zhǎng)反饋：
以后有什么需要我們家長(zhǎng)配合的，我們定會(huì)及時(shí)配合，爭(zhēng)取為孩子的進(jìn)步營(yíng)造好的環(huán)境!
最后，家長(zhǎng)代表有話說(shuō)：
從總體上來(lái)說(shuō)，泉森在您的帶領(lǐng)下是進(jìn)步的。我能看到的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是踏踏實(shí)實(shí)。這就是習(xí)慣的養(yǎng)成，成長(zhǎng)就是這樣子的經(jīng)歷。陪孩子時(shí)間最多的是您，辛苦各位老師!把孩子交給您，我們做家長(zhǎng)的放心!
本次家長(zhǎng)會(huì)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
所以我都會(huì)把每次家長(zhǎng)會(huì)作為重大的節(jié)日來(lái)打造，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有了精心的會(huì)前準(zhǔn)備，家長(zhǎng)會(huì)中才有精彩的綻放!
傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的堯帝時(shí)期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領(lǐng)會(huì)議，征求治水能手來(lái)平息水害。鯀被推薦來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。鯀接受任務(wù)后，作三仞之城，想把居住區(qū)圍護(hù)起來(lái)堵塞洪水，做了九年也沒(méi)做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗(yàn)，用水方法為“疏順導(dǎo)滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢(shì)，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
其實(shí)，生活中很多事情何嘗不是這樣呢？特別是夫妻之間的感情的呵護(hù)，怎是一個(gè)堵字了得？
女人就猶如是那裝在盆子里的水，作為男人，就像那裝水的盆子。盆越大，越包容，水便越服帖，盆自己也就心中越是滿滿的；反之，盆因?yàn)樽约旱亩攘刻。莶坏盟?，生怕水溢出?lái)，就狠狠地去堵，去壓，殊不知那水便愈往外濺出來(lái)。試想，裝在這樣的盆里的水，能心服口服嗎？
想想這大禹真是聰明，表面看來(lái)是把水放走了，實(shí)際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無(wú)怨言地為他服務(wù)。
以上是我曾經(jīng)看過(guò)一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營(yíng)之道與大禹治水作比的一些感慨。時(shí)至今日，我越來(lái)越覺(jué)得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學(xué)生愛(ài)玩玩具，如果家長(zhǎng)覺(jué)得他“不務(wù)正業(yè)”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會(huì)帶來(lái)教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個(gè)孩子不愛(ài)玩的呢？反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無(wú)旁騖，專心聽(tīng)課了。所以我從來(lái)不反對(duì)孩子玩耍，更是提醒家長(zhǎng)，孩子要會(huì)玩耍才好。
比如我們的學(xué)生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書(shū)，百分百投入，而這樣被“堵住”的學(xué)生往往越來(lái)越厭學(xué)，即使成績(jī)好，也很容易成為“書(shū)呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個(gè)老師，不堵，怎么疏呢？別急，這次我看的《做一個(gè)智慧的班主任》，說(shuō)的就是這個(gè)。
書(shū)作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點(diǎn)兒也不美，甚至有點(diǎn)小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個(gè)有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了美貌的魅力了。對(duì)她，我只想說(shuō)一個(gè)字—服。
她是一個(gè)高中語(yǔ)文老師兼班主任，對(duì)于學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜歡，對(duì)影視劇的喜歡，她不是簡(jiǎn)單粗暴地干涉，更不是擔(dān)心“天天聽(tīng)這些情啊愛(ài)啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺(jué)得，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應(yīng)該高興，因?yàn)橹灰闹羞€有歌聲，他們追夢(mèng)的腳步就不會(huì)停下。她利用班會(huì)課—讓青春隨音樂(lè)激情飛揚(yáng)，用包容的心態(tài)，正確地引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗的流行歌曲，擁抱優(yōu)秀的流行音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
她把影視藝術(shù)引入德育活動(dòng)課，使德育活動(dòng)充滿魅力。她頂著“不務(wù)正業(yè)”、“浪費(fèi)時(shí)間”、“胡鬧”這樣的嚴(yán)厲批評(píng)，堅(jiān)信“優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品是有育人功能的”。經(jīng)過(guò)一系列上下求索的實(shí)踐，證明了她是對(duì)的。她推薦自己遴選出來(lái)的優(yōu)秀作品，比如《沖出亞馬遜》、《拯救大兵瑞恩》、《一個(gè)都不能少》、李開(kāi)復(fù)的講座《做最好的自己》、訪談?lì)惞?jié)目《變形記》、頒獎(jiǎng)晚會(huì)《少年強(qiáng)》、新聞熱點(diǎn)、公益廣告等等，然后讓銀幕形象站出來(lái)說(shuō)理，舉行臺(tái)詞記錄比賽，交流觀后感悟……
比如學(xué)生看了《東京審判》之后，有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：僅有憎恨是不夠的！我們可以打著“反對(duì)日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，發(fā)展我們的科技，如果我們的產(chǎn)品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出他們一籌，還用如此費(fèi)盡心力去反對(duì)他們嗎？我們需要全民行動(dòng)，馬上行動(dòng)，發(fā)展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對(duì)比我們“上傳下達(dá)”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒(méi)有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會(huì)課要強(qiáng)得多。
對(duì)于環(huán)境衛(wèi)生，她不是簡(jiǎn)單地打掃以應(yīng)付檢查，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起共建大文化環(huán)境，通過(guò)座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名，使學(xué)生詩(shī)意地棲居。對(duì)于學(xué)生的不夠自信，她通過(guò)朗誦活動(dòng)，使學(xué)生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過(guò)學(xué)習(xí)成功學(xué)，使之明白“抱怨不如面對(duì)”、“消極不如積極”，從而給學(xué)生熬了一鍋可以得到心靈寧?kù)o的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說(shuō)：其實(shí)，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長(zhǎng)雜草，最好的辦法不是反復(fù)地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個(gè)“禁不如疏”！
但是她們?cè)浇揖驮较肟幢凰齻兘舻臅?shū)。小學(xué)時(shí)，我就偷偷拿來(lái)鄰居家的《六個(gè)夢(mèng)》看完了，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)真的消化不了。后來(lái)初一，我借到了《窗外》，因?yàn)槭切≌f(shuō)，我很有自知之明地躲著看，依舊被發(fā)現(xiàn)了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說(shuō)。如今才知道，正因?yàn)榧依镩L(zhǎng)輩們的禁與堵，我對(duì)雜書(shū)的欲望才更加強(qiáng)烈。而試想，如果我當(dāng)年有黎志新這樣的一個(gè)善于“疏”的引路人，說(shuō)不定我的文筆要好得多呢。
做一個(gè)智慧型班主任，我還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，因?yàn)橐豢诔圆怀鲆粋€(gè)胖子，寫一百篇文章都發(fā)表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經(jīng)邁出了第一步，不是嗎？最起碼，經(jīng)常閱讀、思考、學(xué)習(xí)，可以讓我不留遺憾。
疏有一個(gè)意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學(xué)生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說(shuō)：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會(huì)有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂(lè)的康莊大道！
魏書(shū)生的大名早就如雷貫耳，不僅課上得好，而且班主任工作如魚(yú)得水。最近我細(xì)細(xì)品讀了他的《班主任工作藝術(shù)》，被他的管理創(chuàng)新做法所感動(dòng)，所折服，所敬佩。魏書(shū)生是中學(xué)老師，我以前在高中初中實(shí)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在又接觸了小學(xué)生，感到學(xué)生的年齡特征不同，決定了對(duì)學(xué)生的管理方式上也會(huì)存在不同。但教育肯定還有相通的地方，所以一邊讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一邊記錄一些對(duì)小學(xué)班主任也會(huì)有所啟發(fā)的思想或做法。
第一，最初的收獲和感觸——擺正心態(tài)。作為年輕教師，肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)新學(xué)校規(guī)章制度的不了解，對(duì)小學(xué)生班主任工作考慮不周，都會(huì)使自己煩躁，心理失衡。魏老師告訴我們，在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一部分后，由此我也深深懂得：生活像鏡子，你對(duì)他笑，它也就對(duì)你笑；你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。魏書(shū)生主張笑對(duì)人生，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
第二，立班規(guī)——賞罰分明。該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該懲罰的懲罰，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！鞍嗉?jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！边@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了?，F(xiàn)在大家都在提倡“愛(ài)心教育”、“賞識(shí)教育”……這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展，但同時(shí)導(dǎo)致把學(xué)生當(dāng)成掌上明珠，打也不是，罵也不是。其實(shí)，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，光靠“愛(ài)心”、“賞識(shí)”、“苦口婆心”的教育是很難見(jiàn)效的，尤其是對(duì)那些頑劣的學(xué)生。所以有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育，是不完整的教育是很有道理的。那么魏老師有沒(méi)有采取“懲罰”的手段呢？有，只不過(guò)是換一種方式罷了。如學(xué)生犯錯(cuò)誤，可以根據(jù)班規(guī)寫說(shuō)明書(shū)、寫心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由于魏老師采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，不得不按班主任和立的班規(guī)去做。
第三，管理要注重小學(xué)生的實(shí)際，管理還要注重技巧。作為班主任，光有愛(ài)心和責(zé)任心是不夠的，還要注意學(xué)生實(shí)際和技巧。我以前在高中和初中都實(shí)習(xí)過(guò)，但對(duì)小學(xué)生缺乏了解，通過(guò)這段時(shí)間的工作，再和以前實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)比一下，更深刻的體會(huì)到，魏書(shū)生的《班主任工作藝術(shù)》更適合于中學(xué)管理，有些在小學(xué)就不能實(shí)行了。比如我最初帶的是四年級(jí)，像書(shū)中所說(shuō)的由班委組織各小組比賽收錢的做法，我就不敢這樣做，因?yàn)橛幸淮握Z(yǔ)文需要收十元錢，我交給課代表去辦，結(jié)果她搞錯(cuò)了錢。回顧自己管理的班級(jí)，我有時(shí)認(rèn)為學(xué)生太小，還不懂事。對(duì)他們傾注了愛(ài)，為他們犧牲了自己很多的休息時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可有的學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有實(shí)地的引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，只是一味的說(shuō)教，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)；我有時(shí)又過(guò)高的估計(jì)了四年級(jí)學(xué)生的能力，放手叫他們做事，可沒(méi)有考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女的能力，有許多事還是要班主任親自來(lái)做。比如，這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，第一天我做班主任要發(fā)新書(shū)，去領(lǐng)書(shū)時(shí)要先查書(shū)的數(shù)目，由于書(shū)多。我叫幾個(gè)學(xué)生幫我查數(shù)，結(jié)果他們?cè)綌?shù)越亂越數(shù)越少，下次我再也不敢叫他們數(shù)了。但對(duì)于中學(xué)生，完全不成問(wèn)題，因?yàn)橐郧拔疑现袑W(xué)時(shí)，發(fā)書(shū)收錢都是班委和課代表做的。
但不管怎么說(shuō)，魏老師的《班主任工作藝術(shù)》對(duì)我的啟發(fā)是很大的，想想自己，平時(shí)遇到調(diào)皮的學(xué)生就覺(jué)得缺少辦法，有時(shí)覺(jué)得什么事都要管一下，自己每天做得很累，但效果卻不太好，沒(méi)有充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，真是有點(diǎn)慚愧啊！
第四，要勇于做班主任，尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺(jué)得做教師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。他有句話給我印象頗深，他說(shuō)，年輕的老師剛開(kāi)始帶“亂”班肯定不會(huì)做得很好，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，時(shí)間長(zhǎng)了，他的班級(jí)管理能力一定會(huì)比不敢于承擔(dān)的其他老師強(qiáng)的多。所以，作為新教師，一定要多鍛煉自己，不斷提高自己的能力，不要怕挫折，不怕做不好，只怕不去做！要相信自己一定能做好！
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！辈蝗ヂ裨故裁?，不去管別人怎么說(shuō)，只要無(wú)愧于天地，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己的良心，像魏老師說(shuō)的那樣，這將是我班主任生涯永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)！
最近兩個(gè)月，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，好久都沒(méi)有愛(ài)不釋手的感覺(jué)了，但是，讀這本書(shū)的時(shí)候，我卻實(shí)實(shí)在在地感受到了什么叫愛(ài)不釋手!
在這本書(shū)中，我感受最深的是李老師的耐心!他在班主任應(yīng)具有的素養(yǎng)里提到了童心、愛(ài)心、責(zé)任心。但我覺(jué)得，這一切，都源于他對(duì)學(xué)生的耐心，對(duì)學(xué)生不厭其煩的教誨，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一次又一次的諒解。這在我們這些年輕的班主任身上，是很難得的。他在”培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“一文里，寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對(duì)一次又一次犯錯(cuò)的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書(shū)信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生!不敢想象，我遇到這樣的學(xué)生，是否會(huì)有相同的耐心。
想跟各位講述我工作中的一個(gè)事例。20xx年12月8日，高二學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的計(jì)算機(jī)上機(jī)考試?？荚囘^(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一些女同學(xué)心理素質(zhì)特別不好，遇到問(wèn)題時(shí)，不去積極的想辦法，而是在那里面紅耳赤，用手捂著臉，毫無(wú)斗志?？吹竭@些情況，我心里非常生氣，這么一個(gè)小小的上機(jī)考試都應(yīng)付不了，將來(lái)怎么面對(duì)高考?考試結(jié)束后，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次總結(jié)，語(yǔ)氣生硬，情緒激動(dòng)。這時(shí)候，班級(jí)里的王波同學(xué)忽然大聲說(shuō)道，”你不就是在說(shuō)我嗎，我不就是沒(méi)考好嗎，干嘛這么說(shuō)我呀?“我被這突然的聲音驚呆了，但很快我就開(kāi)始”施展“我作為班主任的權(quán)威，”你以為你是誰(shuí)?我稀罕說(shuō)你，我點(diǎn)你名字了嗎?老師平時(shí)怎么對(duì)你，你為什么跟老師頂嘴?“王波同學(xué)哭得更厲害了，我情緒激動(dòng)到極點(diǎn)，心跳加速，渾身發(fā)抖。記不清訓(xùn)斥了多長(zhǎng)時(shí)間，只是知道王波不支聲了。后來(lái)，我走出教室，王波也跟了出來(lái)，她得向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。但是，孩子真的錯(cuò)了嗎?在這種情況下，學(xué)生需要的是耐心的撫慰，而不是無(wú)端地訓(xùn)斥。在《做最好的班主任》這本書(shū)中，我看不到任何李老師這樣訓(xùn)斥學(xué)生的話語(yǔ)。所以，李鎮(zhèn)西老師是我最好的老師!
作為一名班主任老師，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽(tīng)話的，有搗蛋的，有成績(jī)優(yōu)秀的，有犯了錯(cuò)誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯(cuò)誤之后，我們可能會(huì)選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!
在書(shū)中，李老師還談到了”做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友“。只有耐心地傾聽(tīng)，才能贏得孩子的信任。
是啊，我們既是孩子的老師，我們也要做孩子的朋友，要讓孩子信任我們，那我們首先要做的就是善于傾聽(tīng)孩子的故事。
班級(jí)里有一個(gè)男同學(xué)叫高順啟，高一的時(shí)候成績(jī)還不錯(cuò)，后來(lái)漸漸地成績(jī)就有所下降。高二的時(shí)候突然說(shuō)要轉(zhuǎn)理科班。我同意了?？墒牵搅死砜瓢嗖坏桨雮€(gè)月，又來(lái)哭哭啼啼地找我，要轉(zhuǎn)回來(lái)。我說(shuō)，你一個(gè)男同學(xué)，不能這么不定性，做事要有主見(jiàn)。后來(lái)經(jīng)過(guò)一番思考，他還是決定回到我們班。高二下學(xué)期開(kāi)學(xué)，他沒(méi)有來(lái)，同學(xué)說(shuō)他不想念了。我就給他打去電話。一番反復(fù)之后，他又決定來(lái)上學(xué)。這幾天，他又沒(méi)來(lái)上學(xué)，給他打電話，手機(jī)關(guān)機(jī)。據(jù)同學(xué)跟我說(shuō)，他又決定不念書(shū)了。后來(lái)，我用手機(jī)飛信和他聊了一下。原來(lái)，高順啟是因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)太重，他爸爸得了晚期乙肝，媽媽是公交車司機(jī)，工作很辛苦，他不想再拖累家庭，所以決定不念了。他能和我說(shuō)心里話，我很感動(dòng)。這是一個(gè)非常不善言談的男孩子，脾氣還有點(diǎn)倔。我不知道他經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，才把心里話告訴我。我跟他談了對(duì)未來(lái)的想法。向他推薦了適合的專業(yè)，我真的希望不念高中的他真的可以撐起他的家庭!
李老師還教了我們一個(gè)非常實(shí)用的方法，用”法制“取代”人治“，即所謂的”班規(guī)“。班規(guī)面前，人人平等。我的班級(jí)也實(shí)行了班規(guī)管理。班級(jí)一切都會(huì)井然有序。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都有專人負(fù)責(zé)。每一項(xiàng)都有嚴(yán)格的加分和減分制度。學(xué)生積極性完全被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，也有一些學(xué)生寵辱不驚，那就得另加對(duì)待了。
作為一名班主任，我們應(yīng)該時(shí)刻保持樂(lè)觀的心態(tài)。的確，一個(gè)人的心態(tài)很重要，他決定了你今后的生活方向。心態(tài)不好，任何努力都是徒勞。當(dāng)教師”苦“，當(dāng)班主任更”苦“，這是不言而喻的。我們整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從早自習(xí)抓學(xué)生遲到，到催促學(xué)生穿校服，從檢查班級(jí)衛(wèi)生到眼操間操，從課堂紀(jì)律到各科學(xué)生作業(yè)，除此之外，還要面對(duì)隨時(shí)隨地可能發(fā)生的”突發(fā)事件“，如此工作的確比一般的科任老師要苦。但是，明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)：”樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，不知苦之為樂(lè)?！?/p>
與學(xué)生朝夕相伴之際，師生感情更為濃厚;與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈更加貼近，我們從事的不僅是太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)，而且也是地球上最幸福的事業(yè)!我們?cè)谡務(wù)摼永锓驄D的時(shí)候，往往用”堅(jiān)忍不拔“”犧牲精神“”嘔心瀝血“等詞語(yǔ)來(lái)贊美他們。其實(shí)，這種贊美并沒(méi)有真正理解科學(xué)家的情懷，照世俗的眼觀看，他們的確是做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受，是一種幸福，更是一種陶醉!只有把職業(yè)當(dāng)作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，我們也一定會(huì)是幸福的!所以，親愛(ài)的班主任老師們，我們無(wú)論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應(yīng)該有樂(lè)觀的積極的心態(tài)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，是我工作中的指南針，指引著我前進(jìn)的方向。我會(huì)一直努力，努力做最好的班主任!
今年寒假，我有幸讀到了梅洪建老師的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書(shū)，讓我受益匪淺。通過(guò)讀書(shū)讓我明白，做一個(gè)老師要有的不僅僅是宗教般的教育熱情，還應(yīng)該有對(duì)“上帝”的敬畏之心。因?yàn)榫次?，教師才不能輕易對(duì)孩子的成長(zhǎng)指手畫(huà)腳。原來(lái)我管的太多了，不相信孩子的能力，束縛了孩子能力的發(fā)展。
以前我忙，原來(lái)是我把自己看的太偉大了，我覺(jué)得我就是孩子們成長(zhǎng)的啟明燈，就是他們的救世主?？傁胗靡粋€(gè)眼神、一句話去影響孩子的一生，甚至每天滿腦子都在想：我該用什么樣的眼神看學(xué)生，我該用哪一句話激勵(lì)學(xué)生。
讀梅老師的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》讓我豁然明白，原來(lái)學(xué)生才是班級(jí)的真正主人，而我站在了錯(cuò)誤的位置，干了學(xué)生、家長(zhǎng)的活，不忙才怪呢！因此，從本學(xué)期開(kāi)始，我決定大膽放手，把班里的事情讓班里的孩子去做，同時(shí)充分發(fā)揮家委會(huì)的力量，群策群力，把自己從日常繁瑣的事務(wù)中盡量解放出來(lái)。
一切從心開(kāi)始、教學(xué)事兒、理解，因此。正因?yàn)槭菃蜗虻?。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者、性格，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、動(dòng)機(jī)。因此，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，自尊心也比較強(qiáng)，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)、家庭條件，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。若班主任采用專制：教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始、高壓式的管理方法，他們?cè)谂d趣、老師的尊重和鼓勵(lì)、各有側(cè)重的，因材施教、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動(dòng)力，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下：“自尊之心，而且要尊重學(xué)生的差異、愉悅的。
一、有時(shí)候，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、愛(ài)好。春風(fēng)拂弱柳，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異。
二、因此、焦慮，很少去考慮對(duì)方的心理感受，也是學(xué)生發(fā)展的前提。
自古以來(lái)、要尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì)環(huán)境、冷酷，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展，人皆有之?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女：
一、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，他們總希望家長(zhǎng)；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，對(duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套、氣質(zhì)。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)、肯定，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)、合作式的，希望別人能給予贊揚(yáng)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念、需要。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求、友愛(ài)的氛圍，各如其面”，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），所謂“人心不同看了《班主任》這部電影后，思想單純，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”，各盡其才”、恐懼等負(fù)面情感。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說(shuō)，尊師是一種社會(huì)美德，才能安心接受教育，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)。尤其是書(shū)中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動(dòng)、寬容。
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號(hào)看到李鎮(zhèn)西的這本書(shū)，當(dāng)時(shí)就買回來(lái)看，好像是7月份買的，當(dāng)時(shí)想著能夠看看對(duì)自己做班主任工作有幫助，后來(lái)一看確實(shí)是非常好的一本書(shū)，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來(lái)看一會(huì)，白天有時(shí)間了也打開(kāi)看一看，不知不覺(jué)小半本看完了。
看完之后，真的感覺(jué)李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛(ài)孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒(méi)有看過(guò)蘇霍姆林斯基的書(shū)，但是只是看李老師的書(shū)已經(jīng)感覺(jué)李老師做到了很多老師沒(méi)有做到，愛(ài)孩子，尊重孩子，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。
最近看的這部分有一個(gè)學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，成為班長(zhǎng)；另外一個(gè)后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。
反觀自己在工作中，對(duì)學(xué)生還是不夠有耐心，一出問(wèn)題就是批評(píng)學(xué)生，有很多時(shí)候并沒(méi)有真正站在孩子角度考慮問(wèn)題，所以很多時(shí)候工作做得不細(xì)，做得不夠。
李博是今年我教的一個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開(kāi)小差，平時(shí)也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長(zhǎng)打起來(lái)了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對(duì)他的態(tài)度，才明白他心里感覺(jué)到父母不喜歡他，后來(lái)我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒(méi)有意識(shí)到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽(yáng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我看得出來(lái)他是很感動(dòng)的。
張博翔也是一個(gè)問(wèn)題比較多的孩子，開(kāi)學(xué)因?yàn)橄爰疫€私自從學(xué)校跑出去過(guò)，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對(duì)方受傷嚴(yán)重。但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)他并不是一個(gè)非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認(rèn)真完成，前天晚上上課時(shí)我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒(méi)收了，后來(lái)我在辦公室，他找到我，要那個(gè)皮筋，我說(shuō)你說(shuō)說(shuō)你的理由，他說(shuō)：“他媽媽說(shuō)，想媽媽了就把皮筋拿出來(lái)看看”。我聽(tīng)了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實(shí)很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)肯定會(huì)伴隨有各種各樣的問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
對(duì)于在一線工作的老師們來(lái)說(shuō)，理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)才能常青。班主任們，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂(lè)，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，都蘊(yùn)涵有某種教育哲理，都應(yīng)當(dāng)吸收。這些往往是教育學(xué)理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養(yǎng)”恰恰應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)的源泉。這本書(shū)沒(méi)有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實(shí)的敘述文字、鮮活具體的教育個(gè)案，從怎樣走進(jìn)學(xué)生、怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述例證，既反映了一線班主任的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧，同時(shí)也表達(dá)了朱永新、魏書(shū)生、任小艾等陣容華麗的專家組成員的一些看法，具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性。叢書(shū)的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠(chéng)地寫道：如果我們的書(shū)能引起大家一點(diǎn)思考，我們會(huì)很高興。
在讀書(shū)的同時(shí)，結(jié)合本身的班主任工作實(shí)際和在處理學(xué)生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)看法：
拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使得談話法猶如水到渠成一樣。
暗示談話法。這種方法不開(kāi)門見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認(rèn)真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。
寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義。”用寬容的方式，使學(xué)生不再記恨老師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。
逐級(jí)談話法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話，逐級(jí)提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)。
和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設(shè)計(jì)和打造，是一個(gè)精細(xì)化管理的過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統(tǒng)一辯證交融的過(guò)程。
毋庸諱言，當(dāng)班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的愛(ài)，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當(dāng)看到經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生從借懂無(wú)知逐步成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才時(shí)，心中就會(huì)時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自于師生割舍不斷的情感以及對(duì)事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強(qiáng)大的精神原動(dòng)力。