無論是身處學(xué)校還是步入社會,我們總會收獲一些心得和感悟,為了記錄自己的所思所想,我們可以寫一篇感悟的文章。不過,你知道要怎么寫感悟嗎?下面是小編整理的班主任心得感悟,僅供參考,大家一起來看看吧。
看了《班主任》這部電影后,我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。尤其是影片中的教師尊重學(xué)生的理念讓我深受感動。 自古以來,我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會美德,但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得讓每一個學(xué)生健康成長,是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。作為班主任,與本班學(xué)生朝夕相處,接觸時間最多,也最容易通過自身的思想.知識.情感去感染學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的意識.情感。由此可見,班主任對學(xué)生成長的影響是不可低估的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作真人。是班主任的重要職責(zé)。長期以來我一直兼任小學(xué)高年級班主任。下面結(jié)合這次觀看了《班主任》電影談?wù)勛约旱囊恍w會。
一. 言傳身教,做好學(xué)生的表率
小學(xué)生模仿性強(qiáng),好奇心也很強(qiáng),,具體形象思維占主導(dǎo)地位,教師良好的品質(zhì)和行為對學(xué)生起著重要的影響作用。要實(shí)現(xiàn)班主任教育的目的,班主任就應(yīng)該掌握藝術(shù)性的批評方式,結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效地批評指正。正如影片中某個男同學(xué)要求老師給他找過女同學(xué)做同桌.關(guān)心照顧女同學(xué),某些同學(xué)看不起某同學(xué)的爸爸賣考面以及關(guān)心照顧家庭矛盾無人管理照顧的孩子等。影片中的老師采用了非常恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ尯⒆觽兪艿浇逃S纱丝磥?,在班級管理中,班主任在管?教育學(xué)生時要遵循適度.得當(dāng)?shù)脑瓌t。用婉轉(zhuǎn)的語言,溫和的語氣,用具體事例引導(dǎo)學(xué)生真正做人。
二. 調(diào)動學(xué)生參與班級管理的幾點(diǎn)具體措施
第一. 參與制定班規(guī),激發(fā)自主意識。
學(xué)生自主管理不僅是管理班級,學(xué)生管理學(xué)生,更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力,后一種能力是自我約束能力。
第二. 學(xué)生自治能力能適應(yīng)學(xué)生之需要。
第三. 學(xué)生自治能力能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。
第四. 學(xué)生自治能力能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,采取
以下的治班方法。健全班級組織機(jī)構(gòu),堅(jiān)持自我管理。
1.組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班會。
2“.能流執(zhí)政”的值周班長。
3.靈活多樣的自治小組。
三 .用關(guān)愛之心架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁
現(xiàn)代教育理論要求班主任既要成為學(xué)生的良師,又是學(xué)生的益友。當(dāng)學(xué)生無可奈何,滿腹心事想找人傾吐時,要把學(xué)生當(dāng)做孩子.朋友與知己,要關(guān)心他們的難處,尊重他們的人格,了解他們心中的秘密,傾聽他們的訴說,幫助他們走出困境,走出誤區(qū)。然而,要接近學(xué)生,讓學(xué)生真心接受自己卻很不容易。愛心是溝通心靈的紐帶。近代教育家夏丐尊說:“沒有愛就沒有教育?!睂W(xué)生充滿愛心學(xué)生才會“親其師,信其道”,進(jìn)而才會把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺地行為。
對于天真活潑.性格開朗的學(xué)生來說,只有班主任平時與他們友好相處,真心相待,給予他們更多的愛,時時關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,要多給予他們鼓勵和表揚(yáng)。時刻關(guān)注他們的進(jìn)步與成長。如班上有一位學(xué)生性格比較內(nèi)向,與同學(xué)相處還好,但課間休息時間很少與同學(xué)玩耍,經(jīng)常一個人上課時走神。學(xué)習(xí)成績平平。我主動接觸他,關(guān)心他。動員他與同學(xué)一起玩耍,一起學(xué)習(xí)。但他勉強(qiáng)點(diǎn)頭而不見行動。我多次找他談心,問他晚上是否休息不好,他說沒有。問他是否有其他原因,他也不說。我想學(xué)生的進(jìn)步.成長.,離不開學(xué)校、家庭、社會的影響。于是我上門家訪,了解學(xué)生的家庭、生活情況。他家人都說沒有發(fā)現(xiàn)什么異常情況。既然這樣,我就善意的批評了他。但他不但不接受,反而更加嚴(yán)重了,家庭作業(yè)有時也不完成。我繼續(xù)家訪,一次,他奶奶道出了真情。原來是他爸爸在外打工參與賭博輸了一大筆錢,媽媽和他爸爸鬧離婚。而爸媽很久未回家,這樣引起他情緒低落,精神狀態(tài)不好,學(xué)習(xí)興趣不高。對他的批評我很感內(nèi)疚,于是我就想法補(bǔ)救。耐心找他談心,向他道歉,說不該無緣無故的批評他,想方說服他讓他把老師當(dāng)做朋友,有什么心里話向老師訴說,有什么問題老師幫你解決。同時我經(jīng)常抽時間為他輔導(dǎo)功課,還列舉一些典型例子引起他如何體諒父母的難處。平時自己要專心學(xué)習(xí),好好生活,這就是老師和父母所希望的。經(jīng)過很長一段時間的幫助和教育,該生思想狀況好多了,課外活動也能積極參加。學(xué)習(xí)也逐步穩(wěn)定且略有提高了,雖然與我還是很少交談,但他能融入到班集體中,與同學(xué)們快樂地生活,能健康的成長,我認(rèn)為這樣也達(dá)到了一個班主任的工作目的。
總之,通過對電影《班主任》的觀看,受益匪淺,我深深地認(rèn)識到,當(dāng)好班主任,方式方法是多種多樣的,但“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念我們要牢記。只有對學(xué)生多一些關(guān)愛,多一份理解,與學(xué)生平等相處,才能激起學(xué)生的崇敬、信任和共鳴。使學(xué)生樂意接受班主任的教育,從而使班主任工作得到事半功倍的效果。
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中,教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生,容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威,就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會笑”的形象,而要放下架子,與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系,后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景:某學(xué)生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來,誰知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來,我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他,還幫著檢,頓時滿臉通紅,主動地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。
在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核,由全體學(xué)生評定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中,我感到最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯,只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求,也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了,就真的無愧于教師的光榮稱號了。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給我們班主任提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,不惜重金為每一位班主任購買了魏書生的《班主任工作》一書,閑暇時間反復(fù)閱讀并學(xué)習(xí)了許多班級管理方面的知識,該書豐富了我的視野,拓展了我的心懷,使我能夠用一顆感恩的心辨證的看待學(xué)生,寬容地善待學(xué)生,并用發(fā)展的眼光對待教育每一位學(xué)生。魏書生從不同的角度,不同的側(cè)面向我們介紹了他的許許多多的教學(xué)和班級管理方法,經(jīng)驗(yàn),受益匪淺之余更多的是感動。他能夠克服各種困難做好他從事的每一項(xiàng)工作,豐富自己的生活,鍛煉自己的身體,用自己偉大的人格魅力感染周圍的每一個人,甚至是他的讀者們。
對于班主任,在班級的工作管理上,最頭疼的就是怎樣讓后進(jìn)生進(jìn)步,改掉壞習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程是一個艱難的過程,是需要老師用極大的耐心和愛心付出的過程,更需要班主任用科學(xué),合理的方式引導(dǎo)教育的過程,在讀了魏書生對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一話題內(nèi)容時,我也學(xué)會了不少東西。學(xué)生免不了要犯錯誤,犯了錯誤,當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正,魏書生常用的一種方法就是讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書,而不是檢討書,他認(rèn)為千篇一律的檢討書浮皮潦草,不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處,更不能找到糾正錯誤的有效方法,于是他提出了寫心理活動的說明書,要求在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法,描繪出心理活動的三張照片,每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片,犯錯誤前,兩種思想怎么爭論;第二張照片,邊犯錯誤,兩種思想邊怎樣交戰(zhàn);第三張照片,犯錯誤之后,兩種思想作何感想。他的學(xué)生認(rèn)為犯錯誤寫檢討書,那時越寫越恨老師,而寫說明書,越寫越恨自己。另外,他還提出了一些其它的方法:犯錯誤,寫心理病歷,寫了心理病歷,有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子,站在客觀,公正的角度,冷靜地選擇改正自己錯誤的方法;犯錯誤,唱歌;犯錯誤,做好事,也是一些教育錯誤性質(zhì)小的學(xué)生的好手段。
后進(jìn)生基本上是成績較差,而且思想行為也差,如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化,不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng),而且今后踏入社會極有可能走上歧路,危害社會,中學(xué)生正處于生理和心理的生長發(fā)育階段,思想行為并未真正定型,可塑性極強(qiáng),只要班主任教師使用合理的方法引導(dǎo)好,后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能。因此,在讀了魏書生管理和教育后進(jìn)生的方法后,我有的放矢地運(yùn)用在我平時的日常班級管理工作中,時刻提醒自己不能對他們悲觀失望,甚至是放棄,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的工作,更是一項(xiàng)長期而又勞心的工作,決非一蹴而就,想當(dāng)然的工作,需要班主任不斷地學(xué)習(xí)好的方法,開拓探索,靈活運(yùn)用,用一顆真摯的愛心感動激勵他們。
象魏書生一樣,我熱愛我的班主任工作,更熱愛我的每一名學(xué)生,我將一如既往地在正確的方向下教書育人,用自己完善的人格來完善學(xué)生的人格,使他們都能健康,快樂,茁壯地成長。
《新世紀(jì)班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書,它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開這本書,你就會發(fā)現(xiàn),與那些板起面孔來說教的書籍不同,這是一本既輕松明快,又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。
《新世紀(jì)班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃,作者都是曾經(jīng)做過班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實(shí)生動的教育敘事來接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué),可以說,如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛的那些教育家,像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利,他們的著作,無一不是以生動通俗的教育敘事,在向人們展示教育最美好境界的同時,悄然地實(shí)現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。
首先,本書的隨筆體寫作方式,通俗易懂,從感性認(rèn)識逐漸上升到理性的認(rèn)識,且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,給予學(xué)理上的闡釋,并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn),從而收到以小見大、見微知著的效果。書中的每一位作者通過與學(xué)生互動中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義,不斷反思自己的教育行為,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而逐步完善自己的班級管理。
其次,本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的班主任并非易事,可能隨時面臨各種突發(fā)事件,經(jīng)濟(jì)社會多元文化的影響,無孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用,都造成了青少年教育工
作的艱巨性。本書通過大量典型案例,為老師們提供了方法借鑒。如本書“成長篇”中,強(qiáng)調(diào)站在與孩子平等的立場上去解決問題,與孩子進(jìn)行平等對話,尊重學(xué)生的個性,珍愛學(xué)生的心靈,與學(xué)生共同成長與進(jìn)步;“反思篇”則對如何評價學(xué)生,怎樣愛學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的思考;“技巧篇”又對于如何做一個有智慧的班主任,建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體,提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀此書,與作者心靈對話,我們既享受到育人的快樂,也獲取更多的育人良策。
再次,本書自始至終洋溢著濃濃的愛的教育和人間情懷,從文章中你能感受到每一位作者對于教育、人生與社會獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn),這一點(diǎn)難能可貴。愛是教育永恒的主題,愛是相互的,教師愛學(xué)生,學(xué)生也會愛自己的老師,師生之間在愛與愛的交融、情與情的相契中,得到了愛的升華,教師也就從中得到了快樂,得到了精神上的滿足。
最后,與其他教育理論著作不同,本書多了一份真實(shí)、感悟和靈性,使讀者在輕松愉快的閱讀中,得到心靈的震撼與洗禮,領(lǐng)悟到教育的魅力和意義,書中的每一個小故事,令人感慨,令人回味,令人遐思。本書對新世紀(jì)的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認(rèn)識和界定、在教育評價、為師之道等方面也不乏獨(dú)到精辟的見解。
當(dāng)一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時,我很興奮,迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它,很是激動,認(rèn)真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界,如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級,一次次被感動、被激勵、被啟發(fā)。
李老師對教育、對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟窟@是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說,“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,難的是一直堅(jiān)持。
李老師對學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對李老師愛的回報(bào),讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是用自己的實(shí)際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受學(xué)生衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情,一切教育都無從談起。感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點(diǎn)鐘的太陽一起成長,和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任,要慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢?在書中,李老師字里行間的都是對教育的深情,都是日常行為的點(diǎn)滴。他言傳身教,每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學(xué)生、接受變化,而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬變,不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己,而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化,他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對,其實(shí)是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個好老師,就要以學(xué)生為中心。確實(shí),學(xué)生的變化反映的是社會的的變化。或許,無論我們對這個變化持何種態(tài)度,都改變不了社會的什么,但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對于我們教師而言,要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生,拿起書本,不斷地充實(shí)自己才能與時俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的話:“我們教師要會教書,也要會育人?!北确较蚋匾氖菓B(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
最后,引用這本書序中的一段話作結(jié):“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。”教育需要愛,但教育更需要智慧,我想,我們每一個教師只要都能夠把準(zhǔn)方向、恒心努力,必能成為一名出色的班主任,使我們的班主任工作充滿陽光。
通過讀書我改變了一些觀念,也從中領(lǐng)略了好多思想,也獲得了一些經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的科學(xué)的管理方法,真是受益匪淺。
李老師的觀念之一——教育需要愛,教育還需要智慧!這里的愛包括我們給了學(xué)生多少愛,我們給了學(xué)生什么樣的愛,這些愛是怎么給的,那最終學(xué)生又感受到了多少愛,其實(shí)真正的愛只是學(xué)生感受到的那部分愛,換句話說就是學(xué)生感受到的愛才是愛,那我們在教育的過程中要問問自己,我的學(xué)生感受到了我多少愛!我認(rèn)為這里的智慧源于實(shí)踐,又高于實(shí)踐,需要我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提煉;從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,因?yàn)槿魏握胬矶嫉媒闷饘?shí)踐的考驗(yàn)。
李老師那種對教育事業(yè)、對學(xué)生無比熱愛的感情深深地打動著我,他作為一位男班主任的認(rèn)真和細(xì)膩感動著我!讓我從心底里一遍遍的問自己,當(dāng)初你選擇教育行業(yè)是真的處于喜歡熱愛嗎?反復(fù)的辯駁之后我告訴自己不管是出于初衷還是源于偶然,既然跨進(jìn)了教育行業(yè)的大門,我就得承擔(dān)起祖國賦予我們的使命,把教書育人當(dāng)做自己的事業(yè)來干,我要把我的愛傾注給教育事業(yè),傾注給我的每一位學(xué)生,全心全意、認(rèn)認(rèn)真真帶好每個班級、每個學(xué)生。雖然我沒法像李老師那樣成為大的教育家,但只要我每天從最平凡的小事做起,就算我成不了紅花,也能成為襯托紅花不可缺少的那篇綠葉。
李老師還教我們?nèi)グl(fā)掘、去尋找做班主任的幸福感?,F(xiàn)在的好多老師都把“班主任”作為辛苦、勞累的代名詞,包括我自己也有一些畏懼,做班主任真的那么難、那么苦??!但是李老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的看法,“作為教師,永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的?!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段光?!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李老師是幸福的,學(xué)生也是幸運(yùn)和幸福的。李老師的這種幸福感讓我內(nèi)心充滿渴望,我也要親自嘗試這種幸福!所以我要告訴現(xiàn)在身為教師的同仁及將來要成為教師的你們,不要畏懼、不要退縮,你的孩子們肯定就是你幸福的源泉!讓我們一起去尋找這種幸福吧!
李老師在班級管理中的科學(xué)、民主,也深刻影響了我。從第一次見到學(xué)生開始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會,不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會。比如:從給學(xué)生良好的第一印象;給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見面禮,給學(xué)生一個做主人的機(jī)會以及開一個記者招待會等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過,他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換?!蹦钱?dāng)我自己做了班主任之后,我也要將科學(xué)、民主帶入我的班級。 李老師這本書中還有好多精髓,還需要我細(xì)細(xì)品味。讀完李老師的書,有一些話值得我們反復(fù)思考和研究,在實(shí)踐中領(lǐng)悟其真諦:
1.學(xué)校不是工廠,學(xué)生不是產(chǎn)品;工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,是其生產(chǎn)的成功;而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”,卻是教育的失??;
2.好教師要容忍學(xué)生的精神個性,更要容忍學(xué)生對自己說不;
3.教育是美麗的——美在理解,美在機(jī)智,美在創(chuàng)新;
4.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的;
5.要學(xué)會感動,因?yàn)樯钤诟袆又惺且环N幸福;
李老師的書中有好多值得我學(xué)習(xí)的東西,于是我打算以后讀他的《做最好的老師》、《愛心與教育》、《心靈寫詩》等。
最近一段時間里,我讀了《班主任兵法》這本書,心里久久不能平靜,可謂是收獲頗多,受益匪淺,覺得自己雖從教12年,自己覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了,可以讀了這本書,才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū),不由對本書的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。
在書中,一個個真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來,讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境,每讀完一個故事后都會很有感觸。書中列舉的大量真實(shí)生動的案例,無不充滿智慧,充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識的感覺;書中老師的“斗智斗勇〞,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問!許多個動人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重假設(shè)輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后,感覺受益匪淺。
《一石二鳥》中,以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績,做好本職工作,又讓倒數(shù)第一不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!《點(diǎn)石成金》中,對犯了錯誤已受處分的同學(xué),提出要求,明確任務(wù),給予其撤銷處分的時機(jī),使他們“不再一蹶不振〞,“以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天〞。處分只是手段,不是教育的終極目標(biāo),“點(diǎn)石成金〞的故事,包蘊(yùn)的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,理解與寬容,呵護(hù)與關(guān)愛!說實(shí)話,我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手,教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗,在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感〞“對癥下藥〞“教育工作也要備課〞“教育不能操之過急〞等重要為師原那么,有豁然開朗、撥云見日之感。
手捧《班主任兵法》,我們讀來是如此親切,那飽含著愛心與智慧的“用兵之術(shù)〞,我們是如此容易便心領(lǐng)神會。讓我感覺收獲最大的還有,我覺察自己太容易固步自封,停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題?,F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了,我總是在憑感覺在處理班級事物,沒有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改良的地方。現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺,真的很感謝本書的作者,也渴望自己的班主任工作有一天能夠到達(dá)“潤物細(xì)無聲〞、“踏雪無痕〞的境界。我會為之而努力奮斗的。
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書,我頗有感觸,作為班主任,常常會因?yàn)榘嗉壒芾碇谐霈F(xiàn)的各種問題而頭疼。如何順利開展班級工作并能取得一定的實(shí)效呢?讀完《班主任微創(chuàng)意——9招讓班級管理腦洞大開》這本書,我不禁感慨:同樣是班主任,我有時對班主任工作感到的是“無能為力”,而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個個創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)“無所不能”。
全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創(chuàng)意,從開學(xué)第一課到班級活動的開展;從常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)動力的激發(fā);從家校溝通到早戀處理;從班主任培養(yǎng)到自我管理;從心態(tài)調(diào)整到應(yīng)考技巧……吳老師腦子里總有許多創(chuàng)意的想法,也正是這些微創(chuàng)意給她的班級帶來了變化,也給讀者帶來了驚喜。
在《班級管理微創(chuàng)意》這本書中的第19招,吳老師講到:把家長會準(zhǔn)備成盛典——創(chuàng)意準(zhǔn)備讓家長耳目一新。
12月4日我校舉行五年級家長會,由于研讀了《班級管理微創(chuàng)意》一書,我深受啟發(fā)。關(guān)于主體式家長會準(zhǔn)備,我把家長會分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長會籌備前期:安排各項(xiàng)活動開展;家長會籌備中期:各項(xiàng)活動梳理;家長會籌備后期:會議準(zhǔn)備。
以“愛在進(jìn)行時”主題式家長會示例:
籌備前期:開學(xué)第一天起,我就在為這學(xué)期家長會做準(zhǔn)備。我布置了幾項(xiàng)活動:如孝心作業(yè),為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫一封信(同時這封信也是作為召開家長會時給家長的邀請函)為家人準(zhǔn)備一個精心的禮物等。
籌備中期:進(jìn)行各種活動的梳理、反饋孩子學(xué)習(xí)情況、并將活動配上好聽歌曲做成視頻。此外,大力表揚(yáng)我班家委會代表丁淑榮媽媽被評選為“感動開達(dá)十大優(yōu)秀家長”,并舉行頒獎儀式。
籌備后期:做課件、購買礦泉水、家長會布置安排、制作五四班家長會流程、培訓(xùn)熱情待員等。
家長反饋:
以后有什么需要我們家長配合的,我們定會及時配合,爭取為孩子的進(jìn)步營造好的環(huán)境!
最后,家長代表有話說:
從總體上來說,泉森在您的帶領(lǐng)下是進(jìn)步的。我能看到的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是踏踏實(shí)實(shí)。這就是習(xí)慣的養(yǎng)成,成長就是這樣子的經(jīng)歷。陪孩子時間最多的是您,辛苦各位老師!把孩子交給您,我們做家長的放心!
本次家長會得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評。
所以我都會把每次家長會作為重大的節(jié)日來打造,“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,有了精心的會前準(zhǔn)備,家長會中才有精彩的綻放!
傳說在遠(yuǎn)古的堯帝時期,黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫,保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),堯帝曾召集部落首領(lǐng)會議,征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。鯀接受任務(wù)后,作三仞之城,想把居住區(qū)圍護(hù)起來堵塞洪水,做了九年也沒做好,最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后,任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗(yàn),用水方法為“疏順導(dǎo)滯”,就是利用水自高向低流的自然趨勢,順地形把淤塞的川流疏通,把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊,然后合通四海,從而平息了水患,使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
其實(shí),生活中很多事情何嘗不是這樣呢?特別是夫妻之間的感情的呵護(hù),怎是一個堵字了得?
女人就猶如是那裝在盆子里的水,作為男人,就像那裝水的盆子。盆越大,越包容,水便越服帖,盆自己也就心中越是滿滿的;反之,盆因?yàn)樽约旱亩攘刻?,容不得水,生怕水溢出來,就狠狠地去堵,去壓,殊不知那水便愈往外濺出來。試想,裝在這樣的盆里的水,能心服口服嗎?
想想這大禹真是聰明,表面看來是把水放走了,實(shí)際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖,心服口服,從而使水毫無怨言地為他服務(wù)。
以上是我曾經(jīng)看過一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營之道與大禹治水作比的一些感慨。時至今日,我越來越覺得,很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學(xué)生愛玩玩具,如果家長覺得他“不務(wù)正業(yè)”,一味地堵住玩耍的源頭,制止他玩,那么他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊,有哪個孩子不愛玩的呢?反之,如若讓孩子在家玩夠了,那么他必定是心無旁騖,專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍,更是提醒家長,孩子要會玩耍才好。
比如我們的學(xué)生,我們想讓他考高分,一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事,幾乎要孩子一心一意讀書,百分百投入,而這樣被“堵住”的學(xué)生往往越來越厭學(xué),即使成績好,也很容易成為“書呆子”了。
大禹治水,不堵反疏。那么,作為一個老師,不堵,怎么疏呢?別急,這次我看的《做一個智慧的班主任》,說的就是這個。
書作者是黎志新,看看她的照片吧……她一點(diǎn)兒也不美,甚至有點(diǎn)小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力,這種智慧的征服力,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了美貌的魅力了。對她,我只想說一個字—服。
她是一個高中語文老師兼班主任,對于學(xué)生對流行音樂的喜歡,對影視劇的喜歡,她不是簡單粗暴地干涉,更不是擔(dān)心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音,這一代非垮掉不可”。她覺得,學(xué)生愛聽流行歌曲不是什么大逆不道的事情,我們甚至應(yīng)該高興,因?yàn)橹灰闹羞€有歌聲,他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚(yáng),用包容的心態(tài),正確地引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗的流行歌曲,擁抱優(yōu)秀的流行音樂,讓學(xué)生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
她把影視藝術(shù)引入德育活動課,使德育活動充滿魅力。她頂著“不務(wù)正業(yè)”、“浪費(fèi)時間”、“胡鬧”這樣的嚴(yán)厲批評,堅(jiān)信“優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品是有育人功能的”。經(jīng)過一系列上下求索的實(shí)踐,證明了她是對的。她推薦自己遴選出來的優(yōu)秀作品,比如《沖出亞馬遜》、《拯救大兵瑞恩》、《一個都不能少》、李開復(fù)的講座《做最好的自己》、訪談類節(jié)目《變形記》、頒獎晚會《少年強(qiáng)》、新聞熱點(diǎn)、公益廣告等等,然后讓銀幕形象站出來說理,舉行臺詞記錄比賽,交流觀后感悟……
比如學(xué)生看了《東京審判》之后,有一個學(xué)生這樣說:僅有憎恨是不夠的!我們可以打著“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是,我們更應(yīng)該行動起來,發(fā)展我們的科技,如果我們的產(chǎn)品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出他們一籌,還用如此費(fèi)盡心力去反對他們嗎?我們需要全民行動,馬上行動,發(fā)展自己,壯大自己,這比“憎恨”要有意義得多。
你看看,這些影視作品的德育功能,絕對比我們“上傳下達(dá)”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會課要強(qiáng)得多。
對于環(huán)境衛(wèi)生,她不是簡單地打掃以應(yīng)付檢查,而是帶領(lǐng)學(xué)生一起共建大文化環(huán)境,通過座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名,使學(xué)生詩意地棲居。對于學(xué)生的不夠自信,她通過朗誦活動,使學(xué)生昂起自信的頭,不再訥于言。她通過學(xué)習(xí)成功學(xué),使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”,從而給學(xué)生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說:其實(shí),我們一直都明白“禁不如疏”的道理,我們都懂得,要使一塊空地上不長雜草,最好的辦法不是反復(fù)地去除掉雜草,而是在上面種上美麗的花,使之繁花似錦。
是啊,好一個“禁不如疏”!
但是她們越禁,我就越想看被她們禁掉的書。小學(xué)時,我就偷偷拿來鄰居家的《六個夢》看完了,說實(shí)話,當(dāng)時真的消化不了。后來初一,我借到了《窗外》,因?yàn)槭切≌f,我很有自知之明地躲著看,依舊被發(fā)現(xiàn)了,很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中,我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說。如今才知道,正因?yàn)榧依镩L輩們的禁與堵,我對雜書的欲望才更加強(qiáng)烈。而試想,如果我當(dāng)年有黎志新這樣的一個善于“疏”的引路人,說不定我的文筆要好得多呢。
做一個智慧型班主任,我還有很長很長的路要走,因?yàn)橐豢诔圆怀鲆粋€胖子,寫一百篇文章都發(fā)表不了一篇,我要克服急功近利的思想,持之以恒。是的,持之以恒,最起碼我已經(jīng)邁出了第一步,不是嗎?最起碼,經(jīng)常閱讀、思考、學(xué)習(xí),可以讓我不留遺憾。
疏有一個意思是:清除阻塞使通暢。我要在以后的教學(xué)生涯中,盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說:通則不痛,痛則不通。但愿孩子們會有更多的通,消除更多的痛,得以走上他們的健康、快樂的康莊大道!
魏書生的大名早就如雷貫耳,不僅課上得好,而且班主任工作如魚得水。最近我細(xì)細(xì)品讀了他的《班主任工作藝術(shù)》,被他的管理創(chuàng)新做法所感動,所折服,所敬佩。魏書生是中學(xué)老師,我以前在高中初中實(shí)習(xí)過,現(xiàn)在又接觸了小學(xué)生,感到學(xué)生的年齡特征不同,決定了對學(xué)生的管理方式上也會存在不同。但教育肯定還有相通的地方,所以一邊讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》一邊記錄一些對小學(xué)班主任也會有所啟發(fā)的思想或做法。
第一,最初的收獲和感觸——擺正心態(tài)。作為年輕教師,肯定會遇到這樣那樣的困難,壓力,挫折和煩惱,對新環(huán)境的不適應(yīng),對新學(xué)校規(guī)章制度的不了解,對小學(xué)生班主任工作考慮不周,都會使自己煩躁,心理失衡。魏老師告訴我們,在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實(shí),回顧自己在工作中,遇到不順時就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一部分后,由此我也深深懂得:生活像鏡子,你對他笑,它也就對你笑;你對他哭,他就對你哭。魏書生主張笑對人生,人在無法逃避環(huán)境時只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識,我們才能面對現(xiàn)實(shí),才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
第二,立班規(guī)——賞罰分明。該鼓勵的鼓勵,該懲罰的懲罰,沒有規(guī)矩不成方圓。“班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做;時時有事做,事事有時做?!边@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己,班級就容易管理了?,F(xiàn)在大家都在提倡“愛心教育”、“賞識教育”……這種教育有利于提高學(xué)生自信心,促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展,但同時導(dǎo)致把學(xué)生當(dāng)成掌上明珠,打也不是,罵也不是。其實(shí),面對幾十個學(xué)生,光靠“愛心”、“賞識”、“苦口婆心”的教育是很難見效的,尤其是對那些頑劣的學(xué)生。所以有人說沒有懲罰的教育,是不完整的教育是很有道理的。那么魏老師有沒有采取“懲罰”的手段呢?有,只不過是換一種方式罷了。如學(xué)生犯錯誤,可以根據(jù)班規(guī)寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由于魏老師采用一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,不得不按班主任和立的班規(guī)去做。
第三,管理要注重小學(xué)生的實(shí)際,管理還要注重技巧。作為班主任,光有愛心和責(zé)任心是不夠的,還要注意學(xué)生實(shí)際和技巧。我以前在高中和初中都實(shí)習(xí)過,但對小學(xué)生缺乏了解,通過這段時間的工作,再和以前實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對比一下,更深刻的體會到,魏書生的《班主任工作藝術(shù)》更適合于中學(xué)管理,有些在小學(xué)就不能實(shí)行了。比如我最初帶的是四年級,像書中所說的由班委組織各小組比賽收錢的做法,我就不敢這樣做,因?yàn)橛幸淮握Z文需要收十元錢,我交給課代表去辦,結(jié)果她搞錯了錢。回顧自己管理的班級,我有時認(rèn)為學(xué)生太小,還不懂事。對他們傾注了愛,為他們犧牲了自己很多的休息時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可有的學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有實(shí)地的引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人,只是一味的說教,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì);我有時又過高的估計(jì)了四年級學(xué)生的能力,放手叫他們做事,可沒有考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女的能力,有許多事還是要班主任親自來做。比如,這學(xué)期開學(xué)初,第一天我做班主任要發(fā)新書,去領(lǐng)書時要先查書的數(shù)目,由于書多。我叫幾個學(xué)生幫我查數(shù),結(jié)果他們越數(shù)越亂越數(shù)越少,下次我再也不敢叫他們數(shù)了。但對于中學(xué)生,完全不成問題,因?yàn)橐郧拔疑现袑W(xué)時,發(fā)書收錢都是班委和課代表做的。
但不管怎么說,魏老師的《班主任工作藝術(shù)》對我的啟發(fā)是很大的,想想自己,平時遇到調(diào)皮的學(xué)生就覺得缺少辦法,有時覺得什么事都要管一下,自己每天做得很累,但效果卻不太好,沒有充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,真是有點(diǎn)慚愧啊!
第四,要勇于做班主任,尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺得做教師不當(dāng)班主任,那真是失去了增長能力的機(jī)會,吃了大虧。他有句話給我印象頗深,他說,年輕的老師剛開始帶“亂”班肯定不會做得很好,但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富,時間長了,他的班級管理能力一定會比不敢于承擔(dān)的其他老師強(qiáng)的多。所以,作為新教師,一定要多鍛煉自己,不斷提高自己的能力,不要怕挫折,不怕做不好,只怕不去做!要相信自己一定能做好!
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!辈蝗ヂ裨故裁矗蝗ス軇e人怎么說,只要無愧于天地,無愧于學(xué)生,無愧于自己的良心,像魏老師說的那樣,這將是我班主任生涯永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)!
最近兩個月,有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》,好久都沒有愛不釋手的感覺了,但是,讀這本書的時候,我卻實(shí)實(shí)在在地感受到了什么叫愛不釋手!
在這本書中,我感受最深的是李老師的耐心!他在班主任應(yīng)具有的素養(yǎng)里提到了童心、愛心、責(zé)任心。但我覺得,這一切,都源于他對學(xué)生的耐心,對學(xué)生不厭其煩的教誨,對學(xué)生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們這些年輕的班主任身上,是很難得的。他在”培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“一文里,寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對一次又一次犯錯的凌飛,李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒,一次又一次找凌飛談心,最后甚至用書信交流。他的這一系列的言行,終于感化了凌飛,讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生!不敢想象,我遇到這樣的學(xué)生,是否會有相同的耐心。
想跟各位講述我工作中的一個事例。20xx年12月8日,高二學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試的計(jì)算機(jī)上機(jī)考試??荚囘^程中,我發(fā)現(xiàn)有一些女同學(xué)心理素質(zhì)特別不好,遇到問題時,不去積極的想辦法,而是在那里面紅耳赤,用手捂著臉,毫無斗志??吹竭@些情況,我心里非常生氣,這么一個小小的上機(jī)考試都應(yīng)付不了,將來怎么面對高考?考試結(jié)束后,我對全班同學(xué)進(jìn)行一次總結(jié),語氣生硬,情緒激動。這時候,班級里的王波同學(xué)忽然大聲說道,”你不就是在說我嗎,我不就是沒考好嗎,干嘛這么說我呀?“我被這突然的聲音驚呆了,但很快我就開始”施展“我作為班主任的權(quán)威,”你以為你是誰?我稀罕說你,我點(diǎn)你名字了嗎?老師平時怎么對你,你為什么跟老師頂嘴?“王波同學(xué)哭得更厲害了,我情緒激動到極點(diǎn),心跳加速,渾身發(fā)抖。記不清訓(xùn)斥了多長時間,只是知道王波不支聲了。后來,我走出教室,王波也跟了出來,她得向老師承認(rèn)錯誤。但是,孩子真的錯了嗎?在這種情況下,學(xué)生需要的是耐心的撫慰,而不是無端地訓(xùn)斥。在《做最好的班主任》這本書中,我看不到任何李老師這樣訓(xùn)斥學(xué)生的話語。所以,李鎮(zhèn)西老師是我最好的老師!
作為一名班主任老師,我們會遇到形形色色的學(xué)生,這中間有聽話的,有搗蛋的,有成績優(yōu)秀的,有犯了錯誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯誤之后,我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄,導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以,我們不要輕言放棄!
在書中,李老師還談到了”做一個善于傾聽的朋友“。只有耐心地傾聽,才能贏得孩子的信任。
是啊,我們既是孩子的老師,我們也要做孩子的朋友,要讓孩子信任我們,那我們首先要做的就是善于傾聽孩子的故事。
班級里有一個男同學(xué)叫高順啟,高一的時候成績還不錯,后來漸漸地成績就有所下降。高二的時候突然說要轉(zhuǎn)理科班。我同意了??墒?,到了理科班不到半個月,又來哭哭啼啼地找我,要轉(zhuǎn)回來。我說,你一個男同學(xué),不能這么不定性,做事要有主見。后來經(jīng)過一番思考,他還是決定回到我們班。高二下學(xué)期開學(xué),他沒有來,同學(xué)說他不想念了。我就給他打去電話。一番反復(fù)之后,他又決定來上學(xué)。這幾天,他又沒來上學(xué),給他打電話,手機(jī)關(guān)機(jī)。據(jù)同學(xué)跟我說,他又決定不念書了。后來,我用手機(jī)飛信和他聊了一下。原來,高順啟是因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)太重,他爸爸得了晚期乙肝,媽媽是公交車司機(jī),工作很辛苦,他不想再拖累家庭,所以決定不念了。他能和我說心里話,我很感動。這是一個非常不善言談的男孩子,脾氣還有點(diǎn)倔。我不知道他經(jīng)過多長時間的思想斗爭,才把心里話告訴我。我跟他談了對未來的想法。向他推薦了適合的專業(yè),我真的希望不念高中的他真的可以撐起他的家庭!
李老師還教了我們一個非常實(shí)用的方法,用”法制“取代”人治“,即所謂的”班規(guī)“。班規(guī)面前,人人平等。我的班級也實(shí)行了班規(guī)管理。班級一切都會井然有序。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都有專人負(fù)責(zé)。每一項(xiàng)都有嚴(yán)格的加分和減分制度。學(xué)生積極性完全被激發(fā)出來。當(dāng)然,也有一些學(xué)生寵辱不驚,那就得另加對待了。
作為一名班主任,我們應(yīng)該時刻保持樂觀的心態(tài)。的確,一個人的心態(tài)很重要,他決定了你今后的生活方向。心態(tài)不好,任何努力都是徒勞。當(dāng)教師”苦“,當(dāng)班主任更”苦“,這是不言而喻的。我們整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),從早自習(xí)抓學(xué)生遲到,到催促學(xué)生穿校服,從檢查班級衛(wèi)生到眼操間操,從課堂紀(jì)律到各科學(xué)生作業(yè),除此之外,還要面對隨時隨地可能發(fā)生的”突發(fā)事件“,如此工作的確比一般的科任老師要苦。但是,明代學(xué)者章溢早就說過:”樂與苦,相為倚伏者也,人知樂之為樂,不知苦之為樂?!?/p>
與學(xué)生朝夕相伴之際,師生感情更為濃厚;與學(xué)生促膝談心之時,師生心靈更加貼近,我們從事的不僅是太陽底下最高尚的職業(yè),而且也是地球上最幸福的事業(yè)!我們在談?wù)摼永锓驄D的時候,往往用”堅(jiān)忍不拔“”犧牲精神“”嘔心瀝血“等詞語來贊美他們。其實(shí),這種贊美并沒有真正理解科學(xué)家的情懷,照世俗的眼觀看,他們的確是做出了一種犧牲,但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受,是一種幸福,更是一種陶醉!只有把職業(yè)當(dāng)作享受的人,才可能心甘情愿地廢寢忘食,堅(jiān)持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。我們各位班主任老師,如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對待我們的工作,我們也一定會是幸福的!所以,親愛的班主任老師們,我們無論工作有多累,多苦,多委屈,我們都應(yīng)該有樂觀的積極的心態(tài)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,是我工作中的指南針,指引著我前進(jìn)的方向。我會一直努力,努力做最好的班主任!
今年寒假,我有幸讀到了梅洪建老師的《做一個不再瞎忙的班主任》一書,讓我受益匪淺。通過讀書讓我明白,做一個老師要有的不僅僅是宗教般的教育熱情,還應(yīng)該有對“上帝”的敬畏之心。因?yàn)榫次罚處煵挪荒茌p易對孩子的成長指手畫腳。原來我管的太多了,不相信孩子的能力,束縛了孩子能力的發(fā)展。
以前我忙,原來是我把自己看的太偉大了,我覺得我就是孩子們成長的啟明燈,就是他們的救世主。總想用一個眼神、一句話去影響孩子的一生,甚至每天滿腦子都在想:我該用什么樣的眼神看學(xué)生,我該用哪一句話激勵學(xué)生。
讀梅老師的《做一個不再瞎忙的班主任》讓我豁然明白,原來學(xué)生才是班級的真正主人,而我站在了錯誤的位置,干了學(xué)生、家長的活,不忙才怪呢!因此,從本學(xué)期開始,我決定大膽放手,把班里的事情讓班里的孩子去做,同時充分發(fā)揮家委會的力量,群策群力,把自己從日常繁瑣的事務(wù)中盡量解放出來。
一切從心開始、教學(xué)事兒、理解,因此。正因?yàn)槭菃蜗虻摹0嘀魅问菍W(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者、性格,班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、動機(jī)。因此,而忽視了教師對學(xué)生的尊重,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦,學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿,自尊心也比較強(qiáng),教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo),鼓勵個性張揚(yáng)、家庭條件,但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。若班主任采用專制:教育應(yīng)該一切從尊重開始、高壓式的管理方法,他們在興趣、老師的尊重和鼓勵、各有側(cè)重的,因材施教、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動力,我們要承認(rèn)個性差異,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重,細(xì)雨潤新苗。我想。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下:“自尊之心,而且要尊重學(xué)生的差異、愉悅的。
一、有時候,樹立尊重學(xué)生的意識,從學(xué)生的角度去思考問題、愛好。春風(fēng)拂弱柳,我對“尊重”有如下一些體會,我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異。
二、因此、焦慮,很少去考慮對方的心理感受,也是學(xué)生發(fā)展的前提。
自古以來、要尊重學(xué)生的差異
由于社會環(huán)境、冷酷,所以在教育教學(xué)過程中,使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展,人皆有之?!爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女:
一、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,他們總希望家長;當(dāng)出現(xiàn)錯誤時。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀,對于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套、氣質(zhì)。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)、肯定,我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)、合作式的,希望別人能給予贊揚(yáng),在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解,讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長,學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān),我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識,我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念、需要。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r。差異不僅是教育的基礎(chǔ),無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā),極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張,每個人都會形成獨(dú)特的心理世界;對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求、友愛的氛圍,各如其面”,往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重),所謂“人心不同看了《班主任》這部電影后,思想單純,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感,這樣或許會得到意外的“收獲”,各盡其才”、恐懼等負(fù)面情感。再聯(lián)系到平時的教育、智力和特長等方面是各不相同,使每一個學(xué)生都能“各盡所能、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說,尊師是一種社會美德,才能安心接受教育,還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動、寬容。
今天,終于讀完了這本《做最好的班主任》,從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書,當(dāng)時就買回來看,好像是7月份買的,當(dāng)時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助,后來一看確實(shí)是非常好的一本書,之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看,最近早上起來看一會,白天有時間了也打開看一看,不知不覺小半本看完了。
看完之后,真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師,他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的,至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書,但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到,愛孩子,尊重孩子,對孩子負(fù)責(zé)。
最近看的這部分有一個學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病,在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學(xué)生,成為班長;另外一個后進(jìn)生,在李老師的不懈努力之下,終于有了很大的進(jìn)步。
反觀自己在工作中,對學(xué)生還是不夠有耐心,一出問題就是批評學(xué)生,有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題,所以很多時候工作做得不細(xì),做得不夠。
李博是今年我教的一個學(xué)生,頭腦很聰明,但是上課經(jīng)常開小差,平時也是小毛病不斷,期中考試那天,他和組長打起來了,我把他喊到辦公室,跟他聊了家里人對他的態(tài)度,才明白他心里感覺到父母不喜歡他,后來我跟他媽媽聊天,才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法,上周他爸爸專門從南陽來開家長會,我看得出來他是很感動的。
張博翔也是一個問題比較多的孩子,開學(xué)因?yàn)橄爰疫€私自從學(xué)校跑出去過,還跟同學(xué)玩鬧,導(dǎo)致對方受傷嚴(yán)重。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個非常壞的孩子,他的作業(yè)還能認(rèn)真完成,前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋,我就給他沒收了,后來我在辦公室,他找到我,要那個皮筋,我說你說說你的理由,他說:“他媽媽說,想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中,很多瑣碎的事物,確實(shí)很忙很累,但是班主任工作真的很有必要,因?yàn)楹⒆拥某砷L肯定會伴隨有各種各樣的問題,很多時候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位,還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處,怎么贏的孩子的心。
對于在一線工作的老師們來說,理論是灰色的,而實(shí)踐之樹才能常青。班主任們,每個人都有自己的故事,有成功、有快樂,也有失敗、有痛苦,但其中的酸甜苦辣都有營養(yǎng),都蘊(yùn)涵有某種教育哲理,都應(yīng)當(dāng)吸收。這些往往是教育學(xué)理論書上沒有的,而這些“營養(yǎng)”恰恰應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)的源泉。這本書沒有什么高深艱澀的理論,只是以淺顯平實(shí)的敘述文字、鮮活具體的教育個案,從怎樣走進(jìn)學(xué)生、怎樣進(jìn)行班級建設(shè)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養(yǎng)四個方面進(jìn)行闡述例證,既反映了一線班主任的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧,同時也表達(dá)了朱永新、魏書生、任小艾等陣容華麗的專家組成員的一些看法,具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性。叢書的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫道:如果我們的書能引起大家一點(diǎn)思考,我們會很高興。
在讀書的同時,結(jié)合本身的班主任工作實(shí)際和在處理學(xué)生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)看法:
拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題,這樣可以緩和氣氛,縮短學(xué)生和教師間的距離,使得談話法猶如水到渠成一樣。
暗示談話法。這種方法不開門見山,學(xué)生能平靜下來,認(rèn)真思考自己的行為,并通過教師的暗示,讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn),自然地改正缺點(diǎn)。
寬容談話法。荀子曰:“遇賤而少者,則修告導(dǎo)寬容之義?!庇脤捜莸姆绞剑箤W(xué)生不再記恨老師,反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會和余地,這樣會使事情迎刃而解。
逐級談話法。人們常說:欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話,逐級提高,把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解,并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生覺得教師能理解自己,在潛意識中有了承認(rèn)錯誤的勇氣,為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機(jī),推波助瀾,那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)。
和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設(shè)不是一朝一夕的事情,需要每一位班主任的精心設(shè)計(jì)和打造,是一個精細(xì)化管理的過程,是一個日積月累的過程,是一個心與心交流的過程,是一個個性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統(tǒng)一辯證交融的過程。
毋庸諱言,當(dāng)班主任是異常辛苦的,但也是十分幸福的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的愛,才使班主任在工作中有了不竭的動力。當(dāng)看到經(jīng)過自己的辛勤勞動,一個個學(xué)生從借懂無知逐步成長為國家的有用之才時,心中就會時常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感,這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強(qiáng)大的精神原動力。