作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的林海教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
1、引入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線(xiàn)索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的（閃爍）？（板書(shū)嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。
（一）學(xué)習(xí)“嶺”
1、個(gè)別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這部分，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請(qǐng)看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見(jiàn)頭，后——不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì)美。
d、“每條嶺……”
體會(huì)溫柔，長(zhǎng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線(xiàn)條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)一樣——
4、體會(huì)情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好??！請(qǐng)看，（出示嶺）如果說(shuō)秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀
5、小結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰(shuí)能結(jié)合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來(lái)。
（二）學(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流，大家仔細(xì)聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美??！
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動(dòng)態(tài)美，充滿(mǎn)生命和活力。
你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號(hào)的句子嗎？用問(wèn)號(hào)有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
（三）同法自學(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過(guò)要求可更高了，這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。
2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請(qǐng)讀出來(lái)。對(duì)于她所讀地句子，假如你也有所感受的話(huà)，請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(shū)（多、艷）
3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。
出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞?！?/p>
1、過(guò)渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說(shuō)美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請(qǐng)自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽(tīng)。
2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起，為祖國(guó)的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說(shuō)說(shuō)。
1、大興安嶺的嶺真——??！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書(shū)
嶺——多、柔
19林海 林——如海親切與舒服
花——多、艷
糜麗英老師執(zhí)教《林?！芬徽n，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì)作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。
4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。
了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。
兩課時(shí)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞。
2.能力目標(biāo)：自己嘗試著讀懂1、2自然段。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
1. 板書(shū)：林海。
2. 講一講“林?！钡囊馑?。（森林像大海一樣）
3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強(qiáng)化：讓學(xué)生課后通過(guò)自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。
（）海（）海 （ ）海
（燈）（火）（書(shū)）（云）（人）（花）（星）……
6.教師肯定:好,大家三言?xún)烧Z(yǔ)就把我們的生活說(shuō)的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省.
1.出示生字卡片。
2.指讀、認(rèn)讀。
凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合
1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫(xiě)了林海的美麗景色？
2. 哪一自然段寫(xiě)“我對(duì)大自然的印象”？
學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報(bào)，教師歸納。
3. 課文第一自然段寫(xiě)大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切、舒服）
3. 指導(dǎo)朗讀。（注意用親切的口氣讀）
1.師導(dǎo)入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺(jué)呢？
2.讀第二自然段，了解這個(gè)“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3.自由讀書(shū)，討論后匯報(bào)。（教師引導(dǎo)）
（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導(dǎo)：這是采用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）
（2）讀句子后教師引導(dǎo)：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀
（3）讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。 秦嶺（險(xiǎn)峻）大興安嶺（溫柔）
（4）該用怎樣的口氣讀
個(gè)別讀、小組讀、全班讀
注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的……
b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……
（5）大家讀得這么好，說(shuō)明對(duì)大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫(huà)一畫(huà)秦嶺和大興安嶺。（圖略）
（6）畫(huà)的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫(huà)上，該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語(yǔ)的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
（7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當(dāng)位置）
（8）講詞、句。
1云橫秦嶺：橫，盤(pán)旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○
3：盛氣凌人：傲慢地氣勢(shì)逼人的樣子。 ○
（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時(shí)大家的心中對(duì)大興安嶺勇氣了怎樣的感覺(jué)呢？
（親切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
（10）教師肯定并引導(dǎo)：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫(xiě)出深情，作家要表達(dá)什么樣的情感？（熱愛(ài)大興安嶺）
（11）對(duì)，請(qǐng)大家把這份熱愛(ài)讀出來(lái)。
大興安嶺有著它獨(dú)特的美，明天我們?cè)倮^續(xù)去認(rèn)識(shí)它的美麗。
1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2. 背誦第二自然段。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1.我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?/p>
3.出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。
釀：niàng， 不能讀成liàng。
3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3.默讀課文，試著給課文分段。
（1）試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文。
教學(xué)反思：
文章的篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，對(duì)于歸納文章的主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生觀察課文特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行概括。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生能夠采用畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，找到每一個(gè)自然段的內(nèi)容，但是應(yīng)用直接用詞語(yǔ)進(jìn)行概括出主要內(nèi)容還是一個(gè)難點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
2.指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”?！皽厝帷痹感郧槿岷停巾?。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（如：作者這樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
①為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
2.討論、交流。
①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
3.為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
板書(shū)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情
課后反思：
《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺、林、花的美景，寫(xiě)到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌，對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌。也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深的愛(ài)，作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。
“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！笔?cè)教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結(jié)論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”（寫(xiě)景），再?gòu)拇笈d安嶺與祖國(guó)建設(shè)，國(guó)家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此，根據(jù)文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林?！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，
感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、技能目標(biāo)：懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比
較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應(yīng)該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。然后再請(qǐng)學(xué)生互讀自己認(rèn)為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱(chēng)之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)．．．．．．設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)?！币虼?，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上先輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）
3、激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì)兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的。”以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學(xué)生學(xué)習(xí)完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺?！霸?shī)”指創(chuàng)作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)，并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書(shū)設(shè)計(jì) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過(guò)程
1、回憶美
課件出示“林?！碑?huà)面，導(dǎo)入 ：請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，第一課時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
（1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
（2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
（2）學(xué)生仔細(xì)品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
（1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）
（3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺?！霸?shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書(shū)”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
（3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
板書(shū)，是一種直觀的教學(xué)方法，好的板書(shū)是一種微型.教案。我在教學(xué)中特別重視板書(shū)的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談《林?！愤@課的通過(guò)字體大小的變化來(lái)板書(shū)的例子。
《林?！肥蔷拍炅x務(wù)教育第十一冊(cè)的一篇閱讀課文，以作者對(duì)大興安嶺產(chǎn)生的特有情感——“親切與舒服”為線(xiàn)索，通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內(nèi)在的價(jià)值美，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
一、挖掘情感，巧設(shè)板書(shū)
課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí)，第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹(shù)，呈現(xiàn)出那么多的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。
教學(xué)時(shí)，我用不同大小的字體板書(shū)“親切與舒服”，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受字體大小的巧妙，再?gòu)淖髡咧饾u遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學(xué)生的印象。
二．接讀板書(shū)，體驗(yàn)情感。
在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解中，板書(shū)的內(nèi)容得以充實(shí)，課文的主要內(nèi)容已表現(xiàn)在板書(shū)上。上課時(shí)，我通過(guò)師生接讀板書(shū)，讓學(xué)生再次反饋體會(huì)板書(shū)蘊(yùn)含的愈來(lái)愈濃的情感，也收到了好的效果。
師：看板書(shū)，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？
19《林?！?﹙大興安嶺﹚
親切舒服
﹙悅耳的名字﹚ 嶺
親切舒服 林
﹙美麗而不空洞﹚ 花
親切舒服
﹙國(guó)家建設(shè)﹚
生：為什么老師板書(shū)的三個(gè)“親切舒服”要一個(gè)比一個(gè)大？
生：我體會(huì)到了作者越來(lái)越強(qiáng)烈的“親切舒服”的感受。
生：說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺了解的深入而逐漸加深。
通過(guò)對(duì)“親切、舒服”四個(gè)字板書(shū)字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)與線(xiàn)索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。再進(jìn)行了師生接讀，體現(xiàn)出一次比一次強(qiáng)烈的情感。
師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人覺(jué)得——
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
師：知道興安嶺有著興國(guó)安邦的意義使人體會(huì)到——
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
執(zhí)教這篇美文的這則板書(shū)，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對(duì)大興安嶺的認(rèn)識(shí)一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學(xué)生愈來(lái)愈濃的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愈來(lái)愈強(qiáng)的美妙情感。
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海，能用海說(shuō)話(huà)組成詞嗎？
板書(shū)：《林海》
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺(jué)？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
指高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國(guó)家興盛安定。 （ ）
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
２、朗讀、體會(huì)
１、齊讀體會(huì)
２、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既見(jiàn)不完，也看不厭。
（2）在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話(huà)雖然意思沒(méi)改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。
３、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車(chē)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
板書(shū)：嶺：多——溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
板書(shū)：學(xué)習(xí)方法：
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說(shuō)明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）
1、問(wèn)：“林”的特點(diǎn)是什么？
板書(shū)：林：綠而浩大。
2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
b.板書(shū)：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的？
板書(shū)：比喻、擬人、反問(wèn)。
4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問(wèn)句，后一句是陳述句）
b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
述：反問(wèn)句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問(wèn)：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對(duì)。
1．交流、匯報(bào)
板書(shū)：特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
（美麗）穿著繡花鞋
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。
讀了課文你心理有什么感覺(jué)？
寫(xiě)一段：把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)?！读趾！诽N(yùn)含著豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程：
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上??
（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽(tīng)得神情專(zhuān)注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美
1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會(huì)看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報(bào)的是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。 師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
（2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
（3）過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生
通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。
1、嶺的教學(xué)
生：朗讀。
（出示投影：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）
（1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？
（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對(duì)比中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì)。）
（2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè)的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、優(yōu)美的。）
問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì)到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì)，然后找人朗讀。
（3）齊讀體會(huì)。
2、林的教學(xué)
（1）、生：朗讀
（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢?。?/p>
師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢？ 生：一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面??
師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美??！??
師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？ 生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音??
師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會(huì)。
師：有聲有色多美的一幅畫(huà)?。‖F(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿(mǎn)眼的綠。） 師：請(qǐng)踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??
（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。
生：朗讀。
小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。
（2）、生：朗讀
（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評(píng)價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會(huì)。
（出示投影：1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情。）
生：這兩句話(huà)有什么區(qū)別？
生：再次朗讀體會(huì)。
《林?！肥堑谑粌?cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境 等方法完成本課教學(xué)。
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情 的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
(一)、導(dǎo)入揭題
1、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
3、揭題：板書(shū)“林?！保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
(三)、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評(píng)議。
3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。
《林?！肥堑谑粌?cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
（一）、導(dǎo)入揭題
１、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
２、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
３、揭題：板書(shū)“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
４、從題中你知道了什么？你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么？
（二）、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
１、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、同桌互相選讀課文。
３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
４、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
（三）、交流點(diǎn)撥
１、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。
２、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評(píng)議。
３、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?，為什么這樣分。
４、學(xué)生評(píng)議分段情況。
５、小結(jié)
（四）、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
２、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的？
４、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
（五）、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。
１、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
２、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
３、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。
（六）、檢測(cè)鞏固
這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”，“用畫(huà)出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
（七）、深化訓(xùn)練
為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類(lèi)的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
我上的這一課《林?！愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊(cè)第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫(xiě)的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達(dá)了他對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：從更新教學(xué)觀念的角度出發(fā)，力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練，從整體入物。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì)文章的思想感情。重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文養(yǎng)的提高。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛(ài)美的情趣。
2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和邊描寫(xiě)邊表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
難點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來(lái)完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的美的。
二、以讀為本，品詞品句。
抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫(huà)、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛(ài)大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權(quán)利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。