編寫教案有助于教師更好地規(guī)劃教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案范文小學(xué)語文四年級要怎么寫?下面給大家整理教案范文小學(xué)語文四年級,希望對大家能有幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:品味詩歌的體裁特點,理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)重點】
了解作者及作品,品味詩歌的體裁特點。
【教學(xué)難點】
理解作者獨特的抒情方式,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
(多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖)
“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我們在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中得到歡樂,在失望時看到希望,在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的,便是冰心對童真的歌詠,以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集,由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛。冰心贊頌?zāi)笎?,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌?zāi)笎郏蔀楸慕K生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?,歌頌親情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào),述說著心中的感受,同時也在探索著生命的意義,和表達著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價值在于典范的語言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨到的主
題,它給予人心靈的滋養(yǎng)。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長,善于捕捉剎那間的靈感,以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親??!
母親啊!撇開你的憂愁,容我沉酣在你的懷里,只有你是我靈魂的安頓?!菊垖W(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)?!?/p>
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無依的心靈才會得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)?!?/p>
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象,非常貼切。對孩子來說,母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣;長大了,我們依然離不開母愛的呵護,母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā),披在你的膝上,這就是你賦予我的萬縷柔絲?!菊垖W(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)?!?/p>
【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的.,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)?!窟@些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天,不再需要母親的護羽,但疲倦時,想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景?!斗毙恰菲叨魃胶?別了!我不忍離開你,但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌,冰心筆下的母愛強調(diào)的是母親對子女的愛護、體貼、理解,顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔&39;&39;的母愛,不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境,感想的背后,在"月明的園中&39;&39;,在"藤蘿的葉下&39;&39;,在"母親的膝上&39;&39;,隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩人"苦憶&39;&39;,也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱,而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句:如果錯過太陽你流了淚,那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁
五、課堂練習(xí)寫一寫。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、理解課文內(nèi)容,通過對重點詞句的理解,感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文,積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力,激發(fā)對京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學(xué)重點]:
1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句,感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索,感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學(xué)難點]:
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子,學(xué)生不容易表達,難以描繪心中的體會。
[設(shè)計理念]:
1.品詞析句,感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容,只有這樣,教學(xué)才能落到實處,否則,就架空了。而本課的教學(xué)重難點是解讀第四自然段,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進行解讀。學(xué)生通過品析,才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技,體會到觀眾對京劇藝術(shù)的喜愛,對藝術(shù)家的熱愛。
2.分層理解,美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上,讀句子,讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中,有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音。”,更是分幾個層次細(xì)讀,品讀。好句不厭百回讀,讀中自有感悟出。
[教學(xué)流程]:
一、回顧上文,引出下文
在那個暑氣未消的夏夜,從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時,天那么熱,人那么多,劇場卻是那么靜。板書:靜,這是出場前觀眾的反應(yīng),出場后,觀眾又有哪些反應(yīng)呢?
二、整體感知,理清思路
默讀4—5節(jié),用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子,想一想,為什么會有這樣的反應(yīng)?
交流,相機板書。
三、品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))
1、品讀出場時觀眾反應(yīng)的句子。
“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面,陡然卷起一陣暴風(fēng)雨,觀眾像觸了電似的,對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲?!?/p>
((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點詞“輕盈而矯健”體會
出場的精彩)
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子,聯(lián)上系下,體會表演的精彩。
過渡:觀眾的反應(yīng),讓我們體會到了出場的精彩,表演中,觀眾的反應(yīng)又會讓我們體會到什么呢?
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣,忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起?!敝该x。
(抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩)
聯(lián)系上文品讀句子,相機出示句子:
品讀句子:(1)“開始唱了,那圓潤的歌喉在夜空中顫動,聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘。”(重點引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤”“遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘”體會。)
品讀句子:(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中,從優(yōu)雅的‘水袖’中,從婀娜的身段中,一粒一粒地滾下來,滴在地上,濺到空中,落進每個人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音。”
引導(dǎo)學(xué)生理解(1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
過渡:這樣美輪美奐的表演,怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔,誰還能結(jié)合下文談自己的體會呢?
根據(jù)學(xué)生的交流,師小結(jié):女主角演的實在是惟妙惟肖,她喜,觀眾就喜,她悲,觀眾就悲,臺上臺下,同喜同悲,同歌同泣,這就是著了魔,這就是交融?。∽屛覀円蚕笾四б粯幼x一讀吧。
3、品讀高潮時,觀眾反應(yīng)的句子。
品讀:“女主角像一朵盛開的鮮花,觀眾想要把這多鮮花捧在手里?!?/p>
(抓“捧”引導(dǎo)學(xué)生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜,希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放,永不凋謝)
四、品讀五節(jié)、升華主題
1、比較句子的不同,談體會。(讀出自豪,佩服,尊敬,贊美……)
2、體會設(shè)問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)
2、小結(jié)板書,升華主題,再讀(齊讀)
3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)
五、小結(jié)全文、拓展文本
這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù),體驗到了觀眾對大師的熱愛之情,初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說,今天所學(xué)的,不過是滄海一粟。隨后我們還會學(xué)《吆喝》、《中國結(jié)》,相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲?。ǚ啪﹦∫魳?,結(jié)束學(xué)習(xí)。)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“注視、相當(dāng)?shù)郊?、百發(fā)百中”等關(guān)鍵詞句,體會紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心,領(lǐng)悟“要成功就要練好基本功”的道理。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點】
理解寓言的寓意,結(jié)合重點語句,體會人物品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
結(jié)合重點語句,體會人物品質(zhì),學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)流程】
一、解讀課題,初知大意
師:今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言,看老師來書寫課題,一邊看一邊想誰在干什么?
師寫“紀(jì)昌學(xué)射”:昌由兩個扁扁的日組成,上面的日寫得小一些,下面的日寫得大一些,射的一撇不出頭。
誰會讀?指名讀。
生若讀成“jì”,及時提醒:“紀(jì)”是個多音字(板書),當(dāng)作為人的姓氏時讀
作第三聲“jǐ”,所以這個主人公的名字應(yīng)讀作——“紀(jì)jǐ昌”。
現(xiàn)在誰會讀課題了?指名讀。
一起讀——紀(jì)昌學(xué)射。
4、課題中,“學(xué)”是什么意思?(學(xué)習(xí))“射”呢?(射箭)誰能把課題的意思連起來說一說?指名說。(紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭)
發(fā)現(xiàn)了嗎?這個課題真有意思,一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁,誰能來說一說“扁鵲治病”是什么意思?(名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看病)
小結(jié):看來有時候,課題還能幫助我們大致了解課文大意呢!(板書:了解大意)
初讀課文,質(zhì)疑交流
1、那么看了這個課題,你想知道什么?或者說你有什么疑問?指名說。(紀(jì)昌向誰學(xué)的?怎么學(xué)的?學(xué)得怎么樣?)
2、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言,另外,“紀(jì)昌”這個名字在文中多次出現(xiàn),為了提示我們自己,請同學(xué)們一邊自由讀,一邊在讀到“紀(jì)昌”時做好第三聲的記號(師示范做),現(xiàn)在開始吧。
3、交流思考題
A紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭???指名說。(指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說)
預(yù)設(shè):
紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。
B那紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的?指名說。(先練好眼力)
板書:練眼力
練眼力其實就是在練射箭的基本功。(板書:基本功)
三、立足基本功,研讀文本
1、出示閱讀要求:
默讀課文,用自己喜歡的線條畫出紀(jì)昌練基本功的句子,也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、紀(jì)昌練射箭的基本功,其實就是練眼力,文中寫了他幾次練眼力?(兩次)
那他第一次是怎樣練眼力的?指名說。
A我們一起讀。
B現(xiàn)在老師把“注視”換成“看”了,那么“看”和“注視”是一回事嗎?
C是的,注視更強調(diào)全神貫注地看(板書:注視),從“注視”中我們也可以看出紀(jì)昌練得十分——認(rèn)真。(板書:認(rèn)真)
那紀(jì)昌注視著什么?(梭子)同學(xué)們,你們見過梭子嗎?(出示梭子圖片)
師介紹:梭子是織布用的工具。形狀像小船,中間是空心的,下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。(出示視頻)同學(xué)們注意看,在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎么來回運動的,那紀(jì)昌是怎么注視的?(眼睛隨著梭子的來回動而動)
D飛衛(wèi)師父是怎么交代練習(xí)要求的?(眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一眨)
我們把師父的要求寫在黑板上。(板書:牢牢地盯不能眨一眨)
F能不能把師父強調(diào)的重點用朗讀表現(xiàn)出來。(指名讀,齊讀。)
E師父的要求記清楚了嗎?下面我來織布,你們當(dāng)紀(jì)昌來盯,注意要盯牢哦G現(xiàn)在我來采訪一下,你的眼睛感覺怎么樣?(很累、很酸)
F你們才盯了幾秒,就累了,可紀(jì)昌堅持練習(xí)了多久?(兩年)從中你看出紀(jì)昌是個怎樣的人?(板書:恒心)
H最后練成了嗎?哪里可以看出?(相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
什么是相當(dāng)?shù)郊遥浚ň毜孟喈?dāng)有水平,有水準(zhǔn),就叫做——相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
3、過渡:話說這紀(jì)昌的眼力已經(jīng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?,可飛衛(wèi)師父滿意了嗎,他又是怎么說的?指名說。
師父又提出新要求了,要求紀(jì)昌把極小的目標(biāo)看成很大的目標(biāo)。(板書:極小很大)
聽了師父的話,紀(jì)昌又回去練眼力了,第二次練眼力他又是怎么做的?指名說。
A剛才是梭子,現(xiàn)在是虱子了,見過“虱子”嗎?虱子多大?。浚ū戎ヂ?、比螞蟻還?。?/p>
B為什么要把虱子綁在窗口???指名說,引導(dǎo)生體會虱子是個活動的目標(biāo)。
剛才我們說的來回動的梭子也是——活動的目標(biāo),大家想啊,要射中靜止的目標(biāo)也挺難了,要射中活動的目標(biāo)可是難上加難啊!
現(xiàn)在紀(jì)昌連活動的目標(biāo)都能看準(zhǔn),那他的基本功算是練得——相當(dāng)?shù)郊伊耍』竟毢昧?,飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌怎樣開弓,怎樣放箭。
(板書:開弓放箭)
3、學(xué)到這里,老師想問了,是飛衛(wèi)師父讓紀(jì)昌去看梭子和虱子嗎?(沒有)師父只說了要求,徒弟不但要自己干,還要自己去想辦法。
紀(jì)昌就很會想辦法,你看——
師父說“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一?!?,紀(jì)昌就——(生)躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
這樣一看就是兩年,現(xiàn)在就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下,這就是所謂的——(生)相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
后來,師父又說“要把極小的東西,看成一件很大的東西”,紀(jì)昌就——(生)
每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
那比芝麻還小的虱子在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣,這也是所謂的——(生)相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
4、所以紀(jì)昌學(xué)射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?(要認(rèn)真,要有恒心等)
5、那他最后學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果呢?全班齊說。(板書:百發(fā)百中)
什么叫“百發(fā)百中”?(用自己的話說)
復(fù)述課文,領(lǐng)悟道理
過渡:為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手,紀(jì)昌付出了很多很多,讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程,請大家看著板書,根據(jù)提示,試著把課文內(nèi)容說一遍,可以說給自己聽,也可以說給同伴聽。
們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程,請大家看著板書,根據(jù)提示,試著把課文內(nèi)容說一遍,可以說給自己聽,也可以說給同伴聽。
指名說。
剛才大家都說得很棒,那么老師有個疑問,學(xué)射箭為什么要先練眼力呢?
(想學(xué)會射箭,就要先練好眼力這項基本功。)
3、紀(jì)昌腳踏實地地練好基本功后,飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌拉弓放箭,最后他才走向了成功,成了一名百發(fā)百中的射箭能手。(板書:成功)
4、同學(xué)們,你們在練什么本領(lǐng)嗎?比如學(xué)寫毛筆字、學(xué)拉二胡、學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)騎自行車、學(xué)游泳等等)指名說。
5、那你們在學(xué)本領(lǐng)的過程中,有沒有練基本功?是怎么練的?有沒有遇到困難?想一想。
指名說,請你跟大家分享下。(2個)
那你現(xiàn)在還在堅持練嗎?你是怎么克服困難的?
預(yù)設(shè)1:你真棒,老師真希望能聽到你優(yōu)美的琴聲,一定很享受。你們也跟紀(jì)昌一樣,學(xué)本領(lǐng)那么有恒心,你們一定會成功的。
預(yù)設(shè)2:那么今天學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》后,你有什么啟發(fā)?你還會堅持下去嗎?
6、那么現(xiàn)在你認(rèn)為基本功和成功有關(guān)系嗎?請大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關(guān)聯(lián)詞語,把自己想寫的話寫在書上。
指名讀自己寫的話。
小結(jié):這就是這篇寓言告訴我們的道理。
7、老師布置一個課外作業(yè),回家去把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫下來。學(xué)本領(lǐng)的過程中遇到過什么困難,怎么克服的?成功后有什么感悟?都可以寫一寫。明天同學(xué)之間互相來交流一下。再把《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事說給你的父母聽一聽。
今天的課上到這里,下課!
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、文字等資料直觀感受,介紹自己喜歡的一個好地方。
2.學(xué)會按一定順序、運用恰當(dāng)?shù)男揶o等寫作手法把這個地方怎么好寫清楚,寫具體。
3.感受祖國大好河山的美麗,增強對祖國的熱愛之情。
重點難點
1.寫清楚推薦這個地方的理由。
2.通過一些表達方法寫出這個地方的特色,表達自己的真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
1.多媒體課件。
2.讓學(xué)生在課前回想自己游覽過的地方,從中確定要推薦的那一個。
學(xué)生:
1.各地美麗的風(fēng)景照、美食、人物照等,名家描寫風(fēng)景的優(yōu)美文段。
2.簡單記錄各地的特色。
課時安排
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風(fēng)景照,激發(fā)學(xué)生回想自己游覽過的好地方。
教案 導(dǎo)語:同學(xué)們,看看這些照片,是不是有一種賞心悅目的感覺?你們?nèi)ミ^哪些地方,欣賞過哪些迷人的風(fēng)景呢?
2.指名學(xué)生說說欣賞完這些照片后的感受。
思考:這些照片展示的是哪里的風(fēng)景?這些風(fēng)景有什么特點?你有怎樣的感受?
3.教師結(jié)合本單元主題,引出本次習(xí)作內(nèi)容。
小結(jié):通過對本單元幾篇課文的學(xué)習(xí),我們欣賞了“天下奇觀”錢塘潮,體驗了走月亮的優(yōu)美意境,感受了繁星滿天的奇妙景象。可謂處處都有好風(fēng)景。那么同學(xué)們都游覽過哪些地方?它們有哪些吸引人的獨特之處呢?你對它們產(chǎn)生了怎樣的情感?本次習(xí)作,我們就來向他人推薦一個好地方,使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。
二、明確要求,交流展示。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字,欣賞教材給出的圖片,明確本次習(xí)作要求。
思考:
(1)本次習(xí)作的內(nèi)容是什么?(明確:推薦一個好地方。)
(2)教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風(fēng)景?各有什么特色?(明確:第一幅——江南古鎮(zhèn),水鄉(xiāng)人家;第二幅——游樂場,樂趣無限;第三幅——書店,藏書豐富,知識力量;第四幅——小樹林,樹木繁茂,快樂天堂。)
(3)本次習(xí)作的要點是什么?(明確:寫出這個地方的特別之處,寫清推薦的理由。)
2.學(xué)生自由分組,交流討論本次習(xí)作可采用的寫法。
明確:
(1)選擇印象最深的地方來寫,容易把握。
(2)抓住特點來寫,突出吸引人的地方。
(3)運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,使描寫更生動。
3.引導(dǎo)學(xué)生選取重點,寫作片段。
明確:
(1)寫江南古鎮(zhèn),可突出的重點是古鎮(zhèn)的美,可以采用的寫作思路有①描寫古鎮(zhèn)的風(fēng)景,表現(xiàn)風(fēng)景之美,突出喜愛之情;②描寫古鎮(zhèn)上人們的生活,悠閑、有格調(diào),引人向往;③描寫古鎮(zhèn)上好吃的、好玩的東西,突出表現(xiàn)古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受;④總結(jié),激發(fā)人們?nèi)ヒ惶骄烤埂?/p>
(2)寫游樂場,重在突出游樂場的好玩??梢悦鑼懙膬?nèi)容包括游樂場里的各種游樂設(shè)施,這些游樂設(shè)施為什么好玩,它們受歡迎的程度等。
(3)寫書店,表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)。可以從以下幾方面去寫,如簡單介紹書店的歷史;詳細(xì)描寫書店中書的種類、每一類的大體內(nèi)容;重點選取某個點,突出人們看書的熱情之高。
(4)寫小樹林,突出林中的風(fēng)景帶給自己的愉悅感受??梢詫憣懥种械娘L(fēng)景,這樣的風(fēng)景對人的身心的凈化作用等。
4.指名學(xué)生朗讀自己寫作的片段,教師聽完后給予點評、指導(dǎo)。
片段一:今天我給大家介紹一下我非常喜歡并常去游玩的一個地方——黃龍溪古鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)位于成都市雙流區(qū)西南部邊緣,是一個歷史文化古鎮(zhèn)及旅游風(fēng)景區(qū)。古鎮(zhèn)不光風(fēng)光秀麗,環(huán)境優(yōu)美,還是馳名中外的攝影基地。古鎮(zhèn)的主要特色有古街、古樹、古廟、古水碼頭、古建筑和古樸的民風(fēng)民俗,讓我們可以感受歷史。黃龍溪古鎮(zhèn)還是由國家文化部命名的“中國民間藝術(shù)火龍之鄉(xiāng)”。
片段二:相信小朋友們都喜歡去游樂園吧,今天我就給大家介紹一個我最常去的游樂園。這個游樂園的環(huán)境非常好,綠水環(huán)繞,樹木蔥郁,一進入園中,整個人都感覺非常輕松。游樂園里有很多游玩設(shè)施,我最喜歡的就是水滑道了。它是利用水力推動的一種游樂設(shè)備,從幾層樓高的水滑道起點直接俯沖至下面的池中。在俯沖的過程中,整個人感覺旋轉(zhuǎn)如飛,真是讓人“驚心動魄”。
片段三:我喜歡看書,最常待的地方就是書店了。在我們小區(qū)對面就有一家小小的書店,它沒有奢華的裝飾,沒有美妙的音樂,也沒有24小時的暖氣提供,但我依然喜歡它。書店雖小,但書籍的種類卻很全,“少兒讀物”“幼兒讀物”“自然科學(xué)”“社會科學(xué)”“文學(xué)藝術(shù)”“書法繪畫”等書籍都整整齊齊地擺在書架上。從書中,我汲取精神養(yǎng)分,收獲成長的歡樂。沒事的時候,去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),翻翻那些散發(fā)著墨香的書,說不定就會有意外的驚喜。
片段四:我向大家推薦的是郊外的那片小樹林,尤其在夏天,小樹林里可熱鬧了。外面驕陽高照,小樹林里卻能帶給人涼爽、愜意。樹木郁郁蔥蔥,枝葉密密層層,一縷縷陽光從樹葉的縫隙間照射下來,形成了許多影子。孩子們在這里乘涼,知了在樹上歡叫,小樹林可熱鬧了!
點評要點:①是否描摹出圖片上的內(nèi)容;②是否突出這個地方的特點;③描述是否生動,能不能激發(fā)他人的游覽興趣;④是否有條理。
5.教師總結(jié)歸納。
小結(jié):經(jīng)過討論和片段寫作練習(xí),相信同學(xué)們都已經(jīng)掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng),在片段敘寫中同學(xué)們也出色地展現(xiàn)了自己的語言功底。下面我們就運用已經(jīng)掌握的方法,完成本次習(xí)作。
三、精選素材,完成初稿。
1.學(xué)生翻看自己搜集的資料,回想自己游覽過的地方。教師巡視檢查。
過渡:同學(xué)們,爸爸媽媽肯定帶我們?nèi)ミ^很多好玩的地方,其中你印象最深刻的是哪里呢?請大家仔細(xì)回想并將這個地方記錄下來,推薦給其他同學(xué)。
2.同桌之間相互交流,說一說這個地方帶給自己的獨特感受。
生1:我去過黃山,那里給我的第一印象是“奇”,奇松、怪石,在別的地方真的很少見。
生2:我去過大草原,綠草如茵,一碧千里,牛馬歡騰,活力無限。
生3:我去過麗江,那里的風(fēng)景真可以用一個字概括:“美”,每一個去過那里的人都會流連忘返。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容進行記錄,打好草稿。
4.教師巡視,注意對學(xué)生進行指導(dǎo)。
四、點評習(xí)作,修改謄寫。
1.投影出示幾篇習(xí)作,師生集體修改。
評議重點:
(1)中心是否突出;
(2)記敘是否有條理;
(3)有哪些可供借鑒的地方。
2.教師點評完后,學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。
修改重點:
(1)刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容;
(2)改正不通順的語句;
(3)改正用錯的字、詞、標(biāo)點等。
3.小組交流自己的習(xí)作,互相修改評分。
4.小組推選佳作進行朗讀展示,教師點評。
【優(yōu)秀習(xí)作范文】
范文一
水滸城,帶你去穿越
親愛的同學(xué)們,今天我要向你們隆重推薦一個地方,那就是水滸城,它位于江蘇省無錫市的太湖之濱。①
一踏進水滸城的大門,你就會萌生出一種穿越的感覺,這不是《清明上河圖》里的場景嗎?②上自皇宮相府,下至民宅草屋,風(fēng)格統(tǒng)一而又形式多樣。迎風(fēng)飄揚的酒旗,古色古香的小店,身著古代服飾的店家,琳瑯滿目的商品,宋代的氣息撲面而來,徜徉其中,怎不叫人慨嘆歷史悠悠,時光匆匆呢?③
如果你讀過《水滸傳》,或是看過這部電視劇,那么,你會在這里得到另一種感悟。水滸城里每天都會上演精彩的節(jié)目,它們都是根據(jù)《水滸傳》中的有關(guān)片段精心編排的,既精彩刺激,又生動感人。有大型攻城演出《義取高唐州》,有活潑的街頭表演《兄弟相會》《楊志賣刀》,還有展示中華武術(shù)文化的《燕青打擂》《武松醉打蔣門神》等。在這里隨時隨地都可看到水滸故事,真是令人流連忘返。④記得我去的那一次,觀看了《燕青打擂》這部劇。高高的擂臺莊嚴(yán)大氣,擂臺中央,一面旗幟迎風(fēng)招展,旗子上繡著個霸氣十足的“擂”字。擂臺上,一群少年亮出劍,揮起斧,拔出刀,盡顯男兒的勇氣。
當(dāng)然了,水滸城好看好玩的可不止這些啦!如果你是一個追星族,那么,也許你能在這里邂逅一些明星,這可不是逗你玩的哦!這里可是全國的影視拍攝基地呢!沒準(zhǔn),你還能客串一把群眾人物,過過演戲的癮呢!
如果你是一個對古代生活特別感興趣的人,我建議你可以去皇宮里留個影。那皇宮和故宮一般,雕梁畫棟,金碧輝煌。大殿上,刻著龍游祥云的圖案,威嚴(yán)的龍座上也是刻龍雕鳳,莊嚴(yán)而華麗。身穿皇帝的服飾,端坐在龍椅上,是不是特別威風(fēng)?⑤
如果你想出去玩,我相信,洋溢著濃郁的宋代風(fēng)土人情的水滸城定是你的選擇?、?/p>
句段賞析
①開門見山,點明要向大家推薦的地方——水滸城,并交代了具體地址。
②一句話點明水滸城給人的感受。
③用生動的語言突出了水滸城中的宋代的民俗風(fēng)情。
④列舉水滸城中上演的節(jié)目,并以“流連忘返”一詞寫出游玩者的感受,更加突出了節(jié)目的“精彩”。
⑤邂逅明星,身穿天子服顯威風(fēng),簡單描寫,突出了水滸城的好玩,也使文章顯得詳略得當(dāng)。
⑥結(jié)尾表明水滸城是出游的選擇,并再次突出了其具有濃郁的宋代風(fēng)土人情的特色。
總評:小作者向大家介紹無錫的水滸城,從感受宋代的風(fēng)土人情,到欣賞《水滸傳》中的精彩片段,再到邂逅明星、在皇宮留影,一步一特色,饒有趣味,又層次井然,吸引了讀者的目光,讓人蠢蠢欲動,文章的妙處正在這里。
范文二
那真是一個好地方
我的家在海安七星湖生態(tài)園邊,那真是一個好地方。①
七星湖生態(tài)園占地上百畝,純內(nèi)陸人工湖。園內(nèi)辟有荷塘、湖泊、亭臺、廣場等景觀。它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而得名,寓意海安人民七星高照、幸福安康。②
春天我要帶你走進七星湖畔的花海。③粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的迎春花都在迎風(fēng)吐艷。走進粉紅色的世界,桃花張著嘴,傾吐著芳香,桃樹枝干遒勁有力,一棵桃樹就是一個盆景,桃枝擎著粉紅色的花,真是妙不可言。再走進那片雪白的天地,花瓣隨風(fēng)搖曳,就像下雪似的,浪漫無比。真不知春姑娘是怎樣調(diào)出這迷人的色彩來的。④如此的美景怎能辜負(fù),那么,還等什么呢?來吧!
這樣美好的季節(jié)里,在湖邊燒烤,怎一個樂字了得?全家人一起出動,架上燒烤盤,帶上一次性手套,爸爸負(fù)責(zé)穿肉穿菜,媽媽負(fù)責(zé)調(diào)制蘸醬,孩子嘛,就負(fù)責(zé)燒烤和吃了!看著那一串串香氣撲鼻、油光煥發(fā)的牛肉、韭菜、雞翅,你一定會忍不住口水直流的。那么,不要再等待,來吧!
七星湖畔的運動區(qū)更是我們的樂園。爬上彎彎的繩索,踩上松松的木板,不知不覺已有幾層樓那么高了。腳在晃,心在慌,是不是別有一番滋味?⑤那是勇敢者的游戲。想來體驗一番嗎?快來吧,我等你!
不必說那美麗的風(fēng)光,不必說那燒烤的樂趣,更不必說那勇敢者的體驗,單就那普普通通的游湖也是一番享受。⑥碧波蕩漾的湖面上,一只只形態(tài)各異的游船在水面上悠閑地徜徉。坐在里面,體會“驚起一灘鷗鷺”的快樂,你會倍覺心曠神怡。
七星湖是人們休閑、旅游、度假的好去處,是一個放飛心靈的好地方??靵戆?,聽我的,準(zhǔn)沒錯?、?/p>
句段賞析
①開頭簡明扼要,交代“我”要介紹的好地方的地址。
②簡單介紹七星湖生態(tài)園及其名稱的由來,激發(fā)讀者的興趣。
③該段中心句,下文將具體描寫花。
④抓住色彩來寫花,七星湖真是美麗無比。
⑤長短句交織,描寫生動。
⑥“不必說……不必說……更不必說……單就……”,用關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)起上文內(nèi)容,巧妙至極。
⑦結(jié)尾總結(jié)七星湖的“好”,并再次發(fā)出邀請,呼應(yīng)文題。
總評:讀罷此文,每個人都會被小作者家鄉(xiāng)的七星湖生態(tài)園所吸引,因為小作者用生動的筆觸描寫了在七星湖生態(tài)園賞景、燒烤、運動體驗、游湖的真實感受,突出了它的“好”。相信讀者讀完后一定會萌生出去七星湖生態(tài)園走一走、看一看的念頭。
5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作,并謄寫在作文本上。
五、課堂回顧,交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時所學(xué),并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié):向他人推薦一個地方,關(guān)鍵是要寫出其值得人欣賞的地方。教材中給出了四幅圖片,我們通過品賞,掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)。在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們積極思考,多方探討,也都說出了自己心目中的好地方,表達出了對美麗的風(fēng)景的贊賞。同學(xué)們要將這種勤于思考的精神應(yīng)用到平時的生活中,相信你們會發(fā)現(xiàn)更多美麗的風(fēng)景。
在這節(jié)課中,同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯,大家通過回憶自己游覽過的地方,發(fā)現(xiàn)了它的特別之處,并生動地將其介紹給了其他同學(xué)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流在這次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的寫作技巧、用詞訣竅以及修改作文的方法等,使學(xué)生不斷提高寫作水平。
寫景作文的寫作技巧:
①仔細(xì)觀察,寫出景物的特色;
②描寫有序,主次分明,詳略得當(dāng);
③寫景中也可以交代一下與之相關(guān)的人和事,使人、事、景三者有機融合;
④有意識地融入自己的情感、感受,給人身臨其境之感。
設(shè)計理念:
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實物投影儀。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2、板書課題,說寫“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學(xué)詞。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo),點撥。
3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時點撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運用語言。
五、簡介作者,課外延伸。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業(yè)。
1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
設(shè)計理念:
《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象,寓意深刻。文章的語言很生動,如蔡桓公對扁鵲的幾個態(tài)度的變化,讓人回味無窮。新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本,品味語言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題?!睆亩l(fā)展語言,提高思維。另外,本文是古文翻譯而來的,學(xué)生在此之前沒有接觸過古文,在教學(xué)過程中還可以引入古文,讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,力圖使學(xué)生初步體驗到學(xué)古文的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2.展開合理想象,把課文句子補充具體、生動。
3.理解寓言的寓意──防微杜漸。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
教學(xué)重難點:
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、介紹“名醫(yī)”,導(dǎo)入新課
1.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。
師:同學(xué)們,今天,我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”(板書:扁鵲)。一起讀一讀他的名字。
師:扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻,還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,“望”指的就是看病人的癥狀,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,“問”就是詢問病人一些問題,“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,再叫一叫他的名字。
2.出示課題。
師:這樣一位神醫(yī),卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),不讓他治病,他是誰?(板書:蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個寓言故事。
【設(shè)計意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時,也對課文內(nèi)容打上個問號,激起學(xué)生的閱讀期待?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒有叫停,就接著讀第二遍、第三遍。
2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀,教學(xué)生字詞。
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
這么長的一篇文章,記起來太麻煩了,你能不能用簡單的幾句話告訴我們,這個故事在講什么?
【設(shè)計意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問的.方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo),降低了難度?!?/p>
三、抓住“名師”,讀悟感知
通過幾個同學(xué)的敘述,我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進課文,看看課文究竟要告訴我們什么。
1.出示第一自然段:
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,那么課文中一定會有很多句子可看出這一點。請大家默讀課文,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
【設(shè)計意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”?!?/p>
A.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(站了一會兒、小病、發(fā)展)
師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)
B.又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
師:扁鵲也許只看了一眼,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生!
C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。
師:這個句子很長,很難讀,又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。
D.扁鵲三次請求給蔡桓公治病。
如果學(xué)生沒有提問,教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,可以看出什么?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。(板書:醫(yī)德高尚。)
師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),還要有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。
3.既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會病死呢?默讀課文,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
4.交流。
A.蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!?/p>
朗讀。你從這句話中讀懂了什么?
請你們想象一下,蔡桓公說這句話的時候,會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)?
【設(shè)計意圖:語文課要上得有語文味,就應(yīng)該立足文本,文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度,則可達到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】
B.這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!
你從這句話中,讀出了什么?(不相信)
C.蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
句子寫得很簡單,你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子?
5.因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求,最后他后悔了嗎?從哪個自然段看出來?
指名朗讀最后一個自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。)
當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候,已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機,扁鵲走了,病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時此刻,蔡桓公會想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。
交流。(師歸納:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
【設(shè)計意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,在學(xué)生的寫作中,自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點,融言語形式與言語內(nèi)容為一體,學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)?!?/p>
四、理解寓意,初識古文
1.你覺得蔡桓公是個怎樣的人?(傲慢、固執(zhí)、不聽勸告)
2.我們讀了這個故事,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?(教師歸納板書:防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
3.介紹作者韓非。
通過這個寓言的學(xué)習(xí),我們知道了很多道理,變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余,我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他。
課件出示韓非資料。
4.閱讀韓非的原文。
我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道,古人寫文章都帶有“之乎者也”,讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個字,這樣生動的一個寓言故事,你們猜猜韓非用了多少個字來寫?韓非僅僅用了198個字,還不到原文的三分之一,今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深?!被负钤唬骸肮讶藷o疾?!北怡o出?;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功?!?/p>
師:能讀得懂嗎?老師說一句課文的句子,看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!”
生找句子,對比讀,談感受。
【設(shè)計意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點,為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!?/p>
五、布置作業(yè),課外延伸。
推薦閱讀書目:《古文觀止》、《伊索寓言》。
教材簡說:
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:國慶_檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。_時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景,然后細(xì)致描述了兩個場景:兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中,可以看出他們鮮明的個性特點,人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷:要自尊、自強,要尊重每一個個體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)課時安排:
2課時
整體教學(xué)設(shè)想:
一、讀文解題,感知全文
1.板書課題:檢閱
試問學(xué)生:什么是“檢閱”?
2.基于學(xué)生不甚理解,讓學(xué)生通過初讀課文,進一步理解檢閱。
3.交流:
現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎?
4.出示插圖,看這就是在七月,波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面,說說你看到了什么?
隨機指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞:博萊克截肢拄拐等,了解博萊克
二、再讀課文,了解故事
就從這一隊孩子身上,發(fā)生了一個感人至深的故事。
1.學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考:隊員們發(fā)生了什么事?
2.匯報交流,理清脈絡(luò):
(兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶撿閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景)
在交流中隨機指名讀相關(guān)段落,及時正音,如:鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進故事,品味語言
在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:
生齊讀:這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?
你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)
大家都想表達這一個意思,對么?好。下面我們就先走進博萊克,去體驗一下,他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?
(一)走進博萊克
1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2.生自由讀,邊讀邊想:哪些話讓你感受博萊克棒。
3.交流
重點品讀:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據(jù)學(xué)生回答,抓重點詞指導(dǎo)朗讀。)
②想象當(dāng)時博萊克在想什么?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情,引導(dǎo)有感而讀。)
③看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導(dǎo)朗讀)
4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊讀:這個小伙子真棒!
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
生再齊讀:這個小伙子真棒!
(二)走進兒童隊員
1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒!
2.沒考慮這個問題是么?沒關(guān)系,要搞清楚這個問題并不難,只要我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀,想想自己知道了什么。
3.交流。
預(yù)設(shè)情況如下:
生:我知道了在討論時同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師:從哪感受到大家的為難?
生:從“大家都鴉雀無聲”感受到了,誰都不愿意說這件事。
生:一個隊員說:“這是一件棘手的事?!闭f明很難辦。
生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”
師:是啊,這一段有6個問號,多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?
生讀。
師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會理解的,還用為難么?
生:不能直接告訴他,會傷害他的自尊心的。
師:哦,原來是怕博萊克傷心,自卑。這可怎么辦呢?隊長,隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?
(生不敢舉手,終于有一只手怯怯的舉起來。)
師:好!隊長在這里,想說什么呢?
生:隊員們,如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!
(出示隊長的話。)
師:這么好的主意怎么說的聲音這么小?來,自信得說一遍,注意是用“洪亮”的聲音說。
聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試!
師:隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——
生:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊員!
師:你好像是在朗誦,不是說話呀!一名隊員激動地說——
生說(很激動的樣子)
師:他的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說——
生:隊長的主意真高!
師:也有的說——
生:不愧是隊長!博萊克一定會高興的。
師:還有的說——
生:真是一個絕妙的主意!
師:大家都夸隊長的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生:隊長讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。
生:讓博萊克感受到自己和普通人一個樣,他們能做的事情,自己也能做!
師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處。
4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示:在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導(dǎo)朗讀這個句子)
5.師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關(guān)愛,人們怎能不稱贊呢?
生齊讀:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四、走出故事,升華認(rèn)識。
1.教師誦讀最后一節(jié)。
2.這長時間的掌聲是送給誰的?
3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲,但你知道他們還會議論什么呢?(通過想象說話,升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)
五、鞏固積累,指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”
六、課外練筆,引申主題。
1.讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說,對嗎?
2.任選一個內(nèi)容,寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個故事,我想說:……
教學(xué)目標(biāo):
1、通過查字典詞典獨立識字,聯(lián)系上下文理解詞義,領(lǐng)會句子含義。
2、以較快的速度閱讀,把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、體會作者表達的思想感情,分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點:把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩歌的敘述順序,體會作者表達的思想感情,分角色有感情朗讀課文。
難點:從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會金魚的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、談話引入,提示課題
1、有一個老漁夫的.妻子,在一條金魚的幫助下,從一個老太太變成了貴婦人,變成了女皇,但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌,(適時板書課題:漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。
二、初讀課文,解決字詞
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,把不懂的字詞畫出來。
2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,先讓會理解的同學(xué)解釋,不能解釋的查字典詞典解決。
三、快速默讀,把握內(nèi)容
1、讓學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊想:課文敘述了一件什么事情?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?
(主要人物是老漁夫——老頭兒,老漁夫的妻子——老太太,除了這兩個主要人物之外,還主要寫了金魚。)
(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,對金魚的要求越來越高,最后仍然一無所獲的故事。)
四、抓住句子,理清順序
1、讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。
2、學(xué)生討論老太婆的具體要求,教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。
3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的?詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內(nèi)容?
4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序:課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份,事情發(fā)生的地點,老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序,記敘了事情的經(jīng)過。
五、體會感情,朗讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)老太婆是個什么樣的人物?(貪得無厭、貪圖享受)
(2)老漁夫是個什么樣的人物?(軟弱無能,對丑惡行為姑息、忍讓)
(3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化,由開始時的報恩逐步到強烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)
(4)詩歌中表達了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,也批評了老漁夫,告訴人們,貪得無厭終歸是沒有好下場的。)
2、以小組為單位,分角色有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
漁夫和金魚的故事
(木盆)(木房)(貴婦人)(女皇)(女霸王)
貪得無厭一無所獲
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)10個生字,會寫15個生字,能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,明白為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化,從而懂得母愛的偉大。
3.對比老舍的《貓》,體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
[教學(xué)重難點]
為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化,從而體會到母愛的偉大。
[教學(xué)課時]2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。(出示母雞圖片)母雞是我們?nèi)粘I钪谐R姷男游?,說說它給你留下過什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們走進課文看看吧。(師板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.在學(xué)習(xí)課文前,老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況,我們先來讀讀這些詞語。(課件出示詞語)全班齊讀,指名讀,開火車讀。
2.聽課文朗讀錄音,找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3.學(xué)生匯報。(我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了)
4.生齊讀這兩句話,請你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個部分。(指生答)
5.會學(xué)習(xí)的學(xué)生會思考,會思考的學(xué)生會提問。讀到這里你有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段,思考:“我”為什么一向討厭母雞?
(1)學(xué)生匯報,隨機出示句子,邊匯報邊指導(dǎo)朗讀。
(2)理解詞語:沒完沒了、如怨如訴。
2.師問:它真的是一只令所有人都感到()的母雞?生(討厭)
(1)指生讀。(指導(dǎo)朗讀出討厭的語氣)
(2)齊讀。
3.母雞一開始“令人討厭”,表現(xiàn)在哪幾個方面?
四、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字詞。
2.畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子,說說為什么會有這樣的變化。)
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者為什么一向討厭母雞,作者后來為什么又不敢再討厭它了呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢?
2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例,請以同桌為單位,小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報交流一:哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?
(1)課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解:“它總是挺著脖兒”,這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
(2)課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒,找出表示母雞動作的詞語。(做動作)
②想象母雞咕咕地警告什么?(教師相機指導(dǎo)朗讀)
4.匯報交流二:哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛?
(1)想象母雞“咕咕地緊叫”,那你覺得它在叫什么呢?
(2)引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?為什么又放下了呢?
5.匯報交流三:哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢?
(1)根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解:為什么大公雞會怕它?
(2)“在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘?!崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑??它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?
6.匯報交流四:哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦?
(1)“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次?!崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅危磕鸽u一天要教雞雛這么多次,它累不累?但是它怕累嗎?
(2)課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?(前一句更好,可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶著對它的崇敬。)
7.“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?(贊美母親)
8.總結(jié):對呀,所有的母親為了自己的孩子,都能無怨無悔、默默付出,你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎?
9.讓我們帶著對母雞的喜愛,和對媽媽點點滴滴愛的感受,再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面分別有什么特點?
明確:在情感表達上都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。
2.除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點?
明確:
(1)兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。(2)在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。
(3)表現(xiàn)小動物特點時,用事實說話,通過點滴小事的`具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
(4)在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味兒”,讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
[教學(xué)板書]
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
[教學(xué)反思]
《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會,對比《貓》的寫作手法。
教學(xué)中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:從“討厭”到“不敢討厭”,再切入課文抓住重點學(xué)習(xí),理解作者為什么討厭母雞。然后,重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”,讓學(xué)生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,體會作者對深深父愛的懷念之情
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標(biāo):理解不一般的父愛
二、教學(xué)重點
理解真正的父愛,背誦第5自然段。
三、教學(xué)難點
理解真正的父愛
四、教法學(xué)法
在這堂課中,我們綜合了談話法、討論法、交流法、、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,體會與匯報充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo),主要以下幾個方面進行教學(xué)。
一、回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)新字詞。
通過此環(huán)節(jié),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個回顧的過程,并且對生詞有一個溫習(xí)的過程,為讀文打好基礎(chǔ)。
二、抓文中的重點動詞,體會父親不一般的愛
雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱,我們的關(guān)系也進一步緩和,而我依然不理解父親的做法:花在材料上的錢足夠買一個音箱,為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。
三、通過各種形式的朗讀,體會“我”心情的前后變化,進一步體會深深的父愛。
教學(xué)時,注重讀文的訓(xùn)練,在讀中積累語言文字,在讀中理解課文,在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題,進行默讀思考;結(jié)合課后第三題,進行朗讀體會。默讀與朗讀反復(fù)交叉進行。第五自然段含義深刻,是父愛深深主題的很好體現(xiàn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行背誦。
四、聯(lián)系生活實際,說說父親對自己的愛。
這個話題并不難,學(xué)生也能感到有話可說。在生活中,每一位父親都愛自己的孩子,那么,他們是以什么樣的方式來表達父愛的呢?學(xué)生們暢所欲言,說出自己感受到的父愛。然后,再在一首歌曲中體味父愛,使父愛的含義達到了更高的境界。
五、學(xué)生要養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣。
為了提高學(xué)生的作文水平,我不失時機的引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的、感悟到的記錄下來,哪怕只有一句話。學(xué)生在聽完歌之后,一定會有自己的想法,所以,我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上,這也是對作文的一點積累。
六、板書設(shè)計
這堂課的板書主要圍繞一個字,那就是:愛。愛讓我們健康地成長,愛讓我們學(xué)會與人分享,因此,愛是一個恒古不變的主題。
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生,他是誰呢?請聽下面的故事。
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師:故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的?
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))
(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事?
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。
(1)學(xué)生交流匯報。
學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。
(老師相機介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
(2)、對于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標(biāo)點的方法:(分號)
把這幾個詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時醫(yī)治會成大病)
把這幾個詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯誤不及時改正會釀成大錯——防微杜漸)
(這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意,同時介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣?請同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”
蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他?!薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!边@些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個人的言行看到了(思想)。
(同時介紹寫作方法:在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn))
4、相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),傲慢。)
(四)拓展
如果你就是20__多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會向蔡桓公進言什么?請你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報)
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(使學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)
(六)結(jié)束語:
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.感受天鵝的美麗、可愛,能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察圖片,能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:感受天鵝的美麗、可愛。
教學(xué)難點:體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。
三、教學(xué)活動:
課前準(zhǔn)備:有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.談話:同學(xué)們,你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?
(設(shè)計意圖:以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入,拉近教師與學(xué)生的距離,同時喚起學(xué)生已有對天鵝的認(rèn)識,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片):看著眼前的這兩只天鵝,你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示:( )的天鵝)
(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解,并學(xué)會運用自己所積累的詞語表達自己的感受,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細(xì)讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段:
1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考:天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步了解第二自然段,給學(xué)生思考問題的時間,學(xué)會邊讀書邊思考的讀書方法。)
2.指生回答,并讀一讀相關(guān)的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃):認(rèn)真觀察圖中的天鵝,你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
①指生到大屏幕上指一指,教師隨即追問:為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中理解“抖”這個詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演,其他學(xué)生也可跟著做。
(設(shè)計意圖:愛動是低年級學(xué)生的特點,讓學(xué)生做動作演一演,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深學(xué)生對“抖”的理解,使“抖”這個詞更生動更形象了。)
③聽聲音想象:這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著,他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象,感受天鵝的高興。)
(設(shè)計意圖:聽著天鵝歡快地叫聲,給學(xué)生一種身臨其境的真實的感覺,激發(fā)學(xué)生們的想象,也使學(xué)生更深的體會到天鵝的高興,促進學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。)
4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象:天鵝會找到什么好吃的?
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過學(xué)生的想象擴展知識,使學(xué)生對天鵝有進一步的了解。)
5.學(xué)生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑):天鵝們在水上跑來跑去,多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設(shè)計意圖:利用視頻真實、直觀、生動等多種優(yōu)勢,給學(xué)生一種身臨其境的感受,讓學(xué)生真切地體會到了天鵝高興的心情,并被其所感染,激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說:天鵝們一會兒在水上跑來跑去,一會兒飛上天空,一會兒又到岸邊去走一走,時間過的真快,太陽就要下山了,金色的陽光灑在湖面上,也灑在天鵝的身上,吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程,為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段:
1.生自由讀第三自然段,便讀邊思考問題。
2.指生讀一讀相關(guān)的句子。
3.看課件理解:
①找一找:第一幅圖:這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖:這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
②問:你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中找答案:滑行就是慢慢地向前游。)
(設(shè)計意圖:在本自然段中,“滑行”一詞的理解是個難點,借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義,這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會借助圖片信息自讀自悟的能力。)
③對比兩幅圖理解:為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?
(設(shè)計意圖:這是一個比喻句,通過兩幅圖的直觀對比,使學(xué)生非常形象的認(rèn)識到天鵝與小帆船之間的相似之處,從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí):第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語的第四自然段):指生把缺少的詞語填上。
(設(shè)計意圖:加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟,為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……
(設(shè)計意圖:從詞語入手,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4.學(xué)生解疑,從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。
三、精讀課文:
1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。
2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3. 指生讀,大家評議。
(設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的主體地位和個性選擇,進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。)
四、作業(yè):搜集有關(guān)天鵝的知識。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,積累習(xí)作素材。
2.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能與他人交換修改。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、示范法、談話法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過寫喜歡的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重難點:
重點:抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。
難點:啟發(fā)學(xué)生介紹更多的風(fēng)景優(yōu)美的地方,并寫出這個地方的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片,以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?那里的景色怎么樣?
2.這一節(jié)課,我們就一起來暢談那些好地方。(板書習(xí)作主題)
3.老師也是個喜歡旅游的人,還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片,我們一起來欣賞一下!去這些風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游,旁邊總會有一位導(dǎo)游,給我們做詳細(xì)的景點介紹。他們侃侃而談,游客朋友們都要圍著聽他們的講解,你們羨慕嗎?
4.我剛從大隊輔導(dǎo)員那里得到一個好消息,因紅領(lǐng)巾廣播站拓展業(yè)務(wù)需要,現(xiàn)面向全校學(xué)生招聘五名小導(dǎo)游。瞧,我還把面試內(nèi)容帶過來了:能具體清楚地介紹去過的風(fēng)景優(yōu)美的地方,或是想去的地方。同學(xué)們,我們在介紹的時候,光說那里真美呀,別人知道有多美嗎,能打動別人嗎?我們在介紹的時候應(yīng)如何介紹呢?(好方法,用上好詞佳句)
二、分享預(yù)習(xí)效果
課前已經(jīng)讓同學(xué)們搜集描寫風(fēng)景的好詞、佳句,我們一起來交流一下吧。
三、互動合作,調(diào)動感知
1.老師引導(dǎo)學(xué)生回憶,做好介紹的準(zhǔn)備,同桌之間練習(xí)介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方,或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方,可以適當(dāng)補充,師相機指導(dǎo)。
2.學(xué)生到講臺前來介紹,告訴他取勝的法寶。(語言生動,內(nèi)容盡可能具體,能打動別人,使聽的人也想去)
3.對聽的同學(xué)提出要求,作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢?(認(rèn)真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認(rèn)真聽),聽完可提問題或給出合理建議。
4.學(xué)生介紹,其他人補充、點評,師指導(dǎo)點評。
四、點撥思路,指導(dǎo)寫作
1.既然大家都想當(dāng)導(dǎo)游,那我們就把自己的介紹寫下來吧!一起來比一比,讀一讀,看誰能當(dāng)上“小作家”好嗎。
2.讀作文要求,審題。
3.怎樣寫,范文引路。
4.寫作方法。
5.如何讓語言優(yōu)美,讓語言亮起來。(美文欣賞)
6.總結(jié):在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了,而且在介紹的過程中用上了好詞好句,還用上比喻、擬人等修辭手法,再加上自己的聯(lián)想和想象,這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細(xì)看,用耳朵注意聽,用鼻子好好聞,用手去觸摸,用心靈去感受。
五、自主展示,感受評價
1.寫好后,以自己喜歡的方式在小組內(nèi)交流,把你寫的讀給小伙伴聽聽,看看你寫得怎么樣,讓他們評價、補充。(人人發(fā)言,互評互議,師指導(dǎo))
2.小組共評共議,評選優(yōu)秀習(xí)作。
3.各小組長展示優(yōu)秀作品,讓全班學(xué)生受到新的啟發(fā),獲得美的感受。(其他小組可以發(fā)表不同的看法,評一評)
六、佳作引航
美麗的竹林
外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。
春天的竹林里絢麗多彩。仔細(xì)看,鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著,綠到小屋,綠到天邊,綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出,拔地而起,仿佛在和我們比誰長得高呢。
夏天的竹林,綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩,竹林茂密,太陽曬也曬不透,這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫,就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過,更是把竹林點染得多姿多彩。
秋天,竹林與周圍的樹映襯在一起,竹子是綠色的,周圍還有很多樹的顏色:青綠的是松杉,朱紫的是山杏,火紅的是楓樹,金黃的是銀杏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像給竹林鑲了一道花邊。
冬天的竹林好似披著一件外衣,和周圍的樹在一起猶如一座宮殿!
點評:這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林,分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細(xì),做到了詳略得當(dāng)。習(xí)作語言生動,描寫細(xì)致,善于想象,巧用比喻、擬人等手法,寫出了竹林獨特的美感。
七、教師總結(jié),鞏固延伸
同學(xué)們真棒,短短的一節(jié)課時間使掌握了這么多的寫作本領(lǐng),老師相信你們一定能將我們的家鄉(xiāng)以及我們偉大祖國的風(fēng)景名勝完美地展現(xiàn)在讀者面前!
板書設(shè)計:
推薦一個好地方
審題寫作方法語言美
吸引人寫特點比喻
感興趣有順序擬人
總分總排比
教學(xué)建議:
1.運用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點,進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣,積累詞語。
3.運用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊含的道理。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過程與方法】
運用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
教學(xué)重難點:
重點:寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
難點:學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》,引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集王維的相關(guān)資料。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、交流平臺
1.導(dǎo)入:作者用文字表達思想感情,而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面,學(xué)了本組課文,你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文,舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,進行簡單的欣賞。
6.小結(jié):讀文章時不僅要想象畫面,還要“聽”聲音,“聞”味道。
二、詞句段運用
(一)讀下面的詞語,你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。
1.讀正確:
(1)自由讀一讀這些成語,把字音讀正確。
(2)指名讀,正音。
2.解詞意:
(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教,也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個事物,用上一兩個加點的詞語描述它,再寫下來。
1.自讀帶點的詞語,要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?
3.小組交流:任選一兩個詞語描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個句子,讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。
4.在寫字本上書寫。
5.評比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天,我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對學(xué)生不理解的,老師可作適當(dāng)補充性講解。
(1)空山不見人,但聞人語響。
詩意:空寂的山谷中看不見人影,卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林,復(fù)照青苔上。
詩意:落日的余暉反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結(jié):詩人以一種特有的感覺,描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩人細(xì)致觀察,潛心體會的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。
板書設(shè)計:
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容,體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示掛圖,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的_隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說,這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過_臺的兒童隊員身上,請你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上,發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題:檢閱
二、自學(xué)課文,完成以下要求
1.把課文讀正確、讀流利。
2.認(rèn)讀生字。
3.思考:課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
三、檢查自學(xué)效果,匯報交流
1.指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3.匯報交流思考的問題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀,評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié):多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒,好嗎?
四、書寫生字
1.進一步認(rèn)讀生字。
2.記憶字形。交流記憶方法。
3.指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo):
“博、羨、慕”三個字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4.抄寫詞語:
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍
沉默 局面 真棒 羨慕 _臺
觀眾 糾正
第二課時
一、圍繞重點,讀書討論,感情朗讀
1.投影出示兩句話:
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2.討論:觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后,參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒,是因為他是個殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會他們美好的心靈。
3.練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié),引導(dǎo)寫話
1.總結(jié):
讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說,對嗎?
2.任選一個內(nèi)容,寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……
3.指名讀小練筆,評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。