作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。
首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,初知課文大意,并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,從課文中找出帶有生字的句子,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形,抽讀詞卡。然后從整體入手,提出問題,以問促讀,了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究,通過提問,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體,通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的導(dǎo),重在抓住重點(diǎn)詞句段,以問促讀,以讀促說,以說助讀,以此理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,受到潛移默化的教育。
同學(xué)們,你們聽過狐貍的一些故事嗎?誰知道狐貍的本性是什么樣的?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和別的鳥,如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比,它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲好聽嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事,看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。
1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子,注意帶點(diǎn)字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個(gè)窩(wō),狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對(duì)烏鴉說:您的羽(yǔ)毛真漂亮,麻雀比起您來就差(chà)多了,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句(jǔ))吧!
(3)烏鴉聽了狐貍的話,唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴,肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀,然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
思考:課文講了一個(gè)什么故事?(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
一、導(dǎo)語:狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。(深入理解課文內(nèi)容)
二、分段讀講課文,重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話?從這里你知道什么?(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里,狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居,彼此是了解的。)
2.默讀課文23自然段。
思考:烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的?找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉,高興地站在樹枝上,狐貍見了直流口水,想吃這片肉。點(diǎn)撥直流的意思。)
3.重點(diǎn)講讀47自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考:
(1)狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話?每次都是怎么說的?為什么這樣說?
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的?有什么反應(yīng)?結(jié)果怎樣?
學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥,結(jié)合看圖,幫助學(xué)生深入理解。
狐貍想了想,它想什么呢?(狐貍暗暗打主意,想鬼點(diǎn)子,讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對(duì)烏鴉說了三次話:
第一次:笑著是裝出一副笑臉,您是你的尊稱,為的是討好烏鴉。
第二次:稱親愛的烏鴉、問孩子好,表示親近、關(guān)心,再次討好烏鴉。
第三次:羽毛漂亮、嗓子好,會(huì)唱歌,為了奉承,別有用心地吹捧使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次:不作聲,覺得狐貍的話雖然好聽,但嘴里有肉不便回答。
第二次:看了一眼,還是不作聲,烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了,但還是怕丟了肉,還有所警惕。
第三次:得意極了,高興得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,結(jié)果烏鴉受騙了,狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導(dǎo):結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處,理解課文,體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情,讀出不同的語氣:
狐貍:第一次,尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次,親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)
第三次,夸獎(jiǎng)、贊美的語氣。(巴結(jié))
烏鴉:表現(xiàn)是愿聽好話,越聽越高興,讀哇時(shí),聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。
一、分角色朗讀課文。
1.同學(xué)二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級(jí),可帶頭飾,進(jìn)行課本劇表演。
二、理解寓意。思考:
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉?
2.學(xué)了這篇課文,你懂得什么道理?(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事,總要采用狡猾的欺騙手段,花言巧語,阿諛奉稱,如果你只喜歡聽別人的奉承話,就容易失去警惕,受騙上當(dāng)。)
三、識(shí)記字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
肉:共6筆,和內(nèi)相比較記憶。
差:半包圍結(jié)構(gòu),和著相比較記憶。
完成課后24題作業(yè),并能感情朗讀課文。
附:板書
狐貍
和
烏鴉
寫字訓(xùn)練
教學(xué)目的要求:
1.認(rèn)讀4個(gè)獨(dú)體字,復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫名稱。
2.比較獨(dú)體字與合體字的變化,觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。
3.把字寫得正確、端正。
抽讀字卡:1.女、舟、西、雨
2.始船要露
1.兩組字相比較,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組都是獨(dú)體字,第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。)
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察:女始。始的左偏旁和獨(dú)體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時(shí),第三筆橫要改為提。)
書寫時(shí)應(yīng)注意什么?(第三筆由橫中線下往上提。始右邊的臺(tái)上下大小差不多??谝獙懙蒙蠈捪抡?請(qǐng)同學(xué)們照寫、仿寫、默寫各一個(gè))
3.用上面的方法,觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫字能力。)
(1)舟是船的左偏旁,第四筆橫要改為提。書寫時(shí),船左邊第一筆起筆略高于右半邊。
(2)西做西字頭,第五筆豎彎要改為豎。要書寫時(shí),下邊是女字,不是女字旁,上邊西字頭要寫得略扁。
(3)雨做偏旁時(shí),第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤。露上邊的雨字頭要寫得略扁(占全字的三分之一),下邊的路,要寫得左窄右寬,整個(gè)字要寫得緊湊。
要求:各照寫、仿寫、默寫一個(gè)合體字。同桌二人,互相評(píng)價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。
1.書寫比賽。
2.填字、組字游戲。因班而宜,自行設(shè)計(jì)。(略)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。
小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物。瞧,他們是誰呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書:狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐和貍,都是反犬旁,寫的時(shí)候兩部分要緊湊些?!柏偂痹谶@里讀輕聲。)
2.(音樂中)一天,狐貍在樹林里找吃的,他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。
1.提出要求,自讀課文。
狐貍和烏鴉會(huì)是一個(gè)怎樣的小故事呢?下面就請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,先標(biāo)上小節(jié)號(hào),再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
老師看到小朋友們讀書非常認(rèn)真,書到底讀得怎么樣了呢?好,今天我們要過五關(guān),敢不敢?先來看。
(1)第一關(guān): 狐貍 饞得 漂亮
你要提醒大家什么?
A 都是二類字,饞是前鼻音。亮是后鼻音。
B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。
指名領(lǐng)讀、齊讀。
(2)第二關(guān): 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意:轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。
輕聲自由讀,指名讀、齊讀。
(3)第三關(guān):直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴
沒有回答 看了一眼 唱了起來 剛一開口
自由輕聲讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的,第二行是寫烏鴉的。)
(4)第四關(guān): 一棵 一眼 一開口
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙
這里有幾個(gè)帶一的詞語,你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲,第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關(guān):現(xiàn)在呀,字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子,自己先讀一讀吧。
(屏幕顯示):
A 他來到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉。
B 狐貍饞得直流口水。
C 親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
D 您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
自己讀,指名讀,推薦讀、齊讀。
3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了,那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)你們靜下心來,認(rèn)真地讀一讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機(jī)幫助正音。
1.指導(dǎo)書寫:
(1)讀了課文,我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫:木字的捺變成點(diǎn),果的撇與捺要展開。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè),寫一個(gè)。
(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉,狐貍想吃可又夠不著,怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn),就想出了一個(gè)主意。出示:珠、轉(zhuǎn)。
這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫:王字旁和朱要緊湊,朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
(3)狐貍討好烏鴉,可烏鴉不理他,他就向人家賠著笑臉說話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首:貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān),這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順,范寫:賠。貝的撇是豎撇,點(diǎn)的大小要適中,右邊第二橫在橫中線上,口的第一豎在豎中線上。 這個(gè)字描一個(gè),寫一個(gè)。
“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇,要寫正,注意關(guān)鍵筆畫一橫。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)描一個(gè),寫一個(gè)。
2.布置課堂作業(yè):
《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,并用生動(dòng)、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容;
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。
多媒體課件
1、 教師做狐貍的模仿動(dòng)作,請(qǐng)幼兒猜一猜:這是誰?是一只怎樣的動(dòng)物?
2、 提問:烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?
1、 欣賞第一、第二段故事后,提問:
狐貍看見了一片肉會(huì)怎樣?會(huì)打什么壞主意呢?
2、欣賞第三段故事后提問:
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請(qǐng)模仿狐貍的語氣回答)
(2)聽了狐貍的贊揚(yáng),烏鴉會(huì)怎樣呢?
3、欣賞第四段故事后,提問:
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?
師:你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
1、講道理或求情
2、想辦法再騙回來
3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話,揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話,從而把握寓意呢?首先,我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事,了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn),把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件,師幼在講授、問答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后,根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中教師設(shè)置的問題太多,幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣?
課件出示詞語:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課,老師來考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”,他們的讀音有變化。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)。
復(fù)習(xí)“一”的不同讀音
一片肉 一溜煙
眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口
直流口水 沒有回答
搖搖尾巴 唱了起來
1、自由讀第一自然段。
師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
師:狐貍找呀找呀,來到大樹下看到了誰? (出示課件:一只叼著肉的烏鴉)
師:這只烏鴉嘴里叼著一塊肉,“ 叼” 是什么意思?你能表演一下嗎?教學(xué)“叼”字
(出示掛圖)明明是在樹林里,烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉到底是從哪里來的?誰能告訴我?
師小結(jié):原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉,要給它的孩子吃,謝謝你們,現(xiàn)在我明白了。
師:(出示課件:狐貍圖)這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?(出示課件:“ 狐貍會(huì)想些什么?” )
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?
師:(出示課件:狐貍饞得直流口水圖、文)“ 饞得直流口水” 是什么意思?我們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)“饞的”是啊,當(dāng)我們看到美味的食物的時(shí)候,我們也會(huì)饞的直流口水。
師:齊讀最后一句話 。(“ 狐貍饞得直流口水。” )
2、師:狐貍那么想吃這片肉,后來他有沒有得到這塊肉呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。(課件出示:讀的時(shí)候,可以用“ ” 劃出狐貍說的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。)
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
師:狐貍說了幾次話?
師:現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)“ 狐貍” ,把狐貍說的話讀者給大家聽。
第①塊面:體會(huì)狐貍的“禮貌用語”
1 、師:狐貍的這三句話里有什么相同的地方?點(diǎn)紅:親愛的您
2. 師:從這兩個(gè)詞里你感受到了什么?是真的尊重嗎?他對(duì)烏鴉多么的親密。
3. 是真心的嗎?
4 誰來讀出這種假意?個(gè)別讀,齊讀。
3、研讀第一句話。(課件出示:“ 親愛的烏鴉,您好嗎?” ):我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰? 讀第一句話。
師:狐貍說話前,做了個(gè)什么動(dòng)作?狐貍眼珠一轉(zhuǎn)(板書),你知道這只狐貍在想什么嗎?(生說)
d 、這時(shí),烏鴉有什么反應(yīng)?(板書:沒有回答)這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的?
4、研讀狐貍第二次說的話。(課件出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?)
。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰?這次狐貍可是賠著笑臉(板書)的,這笑是裝出來的,目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次,烏鴉有什么反應(yīng)?(板書:看了他一眼)烏鴉又在想什么?
5 、師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
6 、研讀第三句話。(課件出示:第三句話)
a 、師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長(zhǎng)了。他都說了些什么?他為了證明烏鴉的毛漂亮,拿誰來和他比?還說了什么?(烏鴉的喉嚨你喜歡聽,他喜歡聽,誰都喜歡聽。)誰來讀
他說話前還對(duì)烏鴉搖起了尾巴,小狗我們都熟悉,小狗對(duì)你搖尾巴是表示什么?表示對(duì)烏鴉的親熱,討好她。誰來討好的語氣讀讀。
狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?
1. 是??!俗話說天下烏鴉一般黑,烏鴉有一身黑色的羽毛,狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮,烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?請(qǐng)看圖,你覺得誰漂亮?
2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”,說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎?。你愛聽嗎?
但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明,我們來看一看,烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?(板書:非常得意)烏鴉心里是怎么想的呢?它剛一開口。
狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。(課件出示相應(yīng)圖片)理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師:唉,傻烏鴉還是上當(dāng)了,我想,如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng),提醒提醒他,也許他就不會(huì)上當(dāng)了。
師:可惜呀,你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng),烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?
師:烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng) ?請(qǐng)看大屏幕,誰來說說這句話。(課件出示:“ 烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當(dāng)?!?)
師:烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉,如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的的奉承話,所以上了當(dāng)。
看來,同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興,送你們一句名言(課件出示)(“ 閃光的東西并都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。)
請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演狐貍,一個(gè)小朋友扮演烏鴉。
師:自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉,烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉,當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時(shí)候,碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了,這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事,相信你編的故事最有趣!
這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子,讓學(xué)生深入理解。
第4自然段,狐貍第一次對(duì)烏鴉說的話,“他眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉?!笔呛傃b出一副笑臉,向?yàn)貘f表示問候,在這句話中,“您”、“親愛的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計(jì)了一句話:“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說:‘你好,烏鴉’。”讓學(xué)生讀讀,思考:“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對(duì)烏鴉表示親熱,實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點(diǎn),教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
通過對(duì)狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對(duì)烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強(qiáng)。所以,我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會(huì)怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會(huì)怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動(dòng)聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),由不能到能的過程,因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
1、營(yíng)造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時(shí)受到情感的熏陶。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅
1、抓住狐貍說的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
3、師生合作,力求把字寫的美觀、大方。
1、分角色朗讀課文,體會(huì)各自的感受。
2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事(課文內(nèi)容)
2、看完故事后,問:你看懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境?!?/p>
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
【設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。】
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。
(一)學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話,再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說的三句話,另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力?!?/p>
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)狐貍說的第一句話是什么?指名學(xué)生讀。
師相應(yīng)打出:
“您好,親愛的烏鴉!”
①這句話,狐貍用了“您好”、“親愛的”,這說明了什么?他為什么用這些詞?
②狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演,加上動(dòng)作讀一讀。
③想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
(教學(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說多少就讓學(xué)生說多少。)
(2)狐貍看到自己第一招沒有成功,使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
①指名讀。
②狐貍說這句話時(shí)做了什么樣的表情?板書“賠著笑臉”學(xué)生表演,加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
③想——烏鴉有什么反應(yīng)?板書“看了一眼”說明了什么?
④分角色讀一讀。
(3)前兩招狐貍都沒有得逞,于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感?
①同桌讀議,然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
②指名試讀。
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”
③狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演,加上動(dòng)作再來讀一讀。
④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。
【設(shè)計(jì)意圖:在研讀時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言?!?/p>
(二)結(jié)合插圖,理解體會(huì)第六節(jié)
1、出示插圖,觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?
2、生自由發(fā)言。
1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演??梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想象,并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能?!?/p>
1、聽錄音一邊聽一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法。
2、匯報(bào)交流,總結(jié)。
3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言,從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識(shí)?!?/p>
4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法?
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、出示合作要求:
(1)你是怎樣記住這些字的?
(2)在田字格中寫時(shí)要注意什么?
3、同桌討論交流。
4、師示范,生仔細(xì)觀察。
5、學(xué)生在書上描紅,說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。
6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議,表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。
11、狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答
賠著笑臉 看了一眼
搖搖尾巴 非常得意
好話 上當(dāng)
學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法?有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”,他善于琢磨烏鴉的心理,用自己的話語打動(dòng)烏鴉,讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽的說,說的話一次比一次動(dòng)聽,說的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng),而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色,一次次改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法,老師首先給予肯定,但同時(shí)也讓孩子明白:我們要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物,而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,是不可取的,我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
教學(xué)過程:
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1.出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授
1.《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。
我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3.自讀課文。
4.交流反饋
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn):
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,導(dǎo)讀第一次語言后,引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。
狡猾的動(dòng)作表現(xiàn),語言表現(xiàn)。(詭計(jì)多端,不可信任。)
第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來?
第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎?討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn)?加上動(dòng)作再讀。
第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。
第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?
師:你讀得真好,如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說這些話?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉?
從這件事我們懂得了什么道理?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。
l師全課小結(jié)(略)
三、布置作業(yè)。
這個(gè)故事真有趣,你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎?
課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動(dòng)作表演。
教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué),本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞,學(xué)會(huì)朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí),由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正,本人一定虛心接受。
這篇課文是一篇童話,講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過。
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn);對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。
3課時(shí)。
幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
(一)談話。
同學(xué)們,你們知道狐貍的本性是什么嗎?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比,它的羽毛漂亮嗎?(不漂亮)它的叫聲好聽嗎?(不好聽)今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?學(xué)了這一課之后大家就知道了。
(二)板書:狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求:
1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。
2.在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3.邊讀邊思考:狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內(nèi)容。
三、檢查學(xué)習(xí)情況
1.出示帶注音的生字卡片,用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。
2.檢查一字的讀音。出示卡片:一天、一眼、一片、一看、一張。
3.提問:這篇課文共有幾個(gè)自然段?然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文,注意糾正字音,讀好長(zhǎng)句子的停頓。
小結(jié):大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。
作業(yè):讀課文,要讀得正確、流利。
一、各自小聲讀課文,想一想課文講的是一件什么事。
二、理解課文
(一)學(xué)習(xí)一至三自然段。
讓學(xué)生一邊看插圖,一邊聽第一自然段的錄音,提問:你通過聽和看知道了什么?(烏鴉住在樹上的窩里,狐貍住在樹下的洞里,它們是鄰居,互相比較了解。)同時(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)窩和洞。
導(dǎo)言:這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們來看下面的課文。
指名讀二、三自然段,要求邊聽邊想:狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,烏鴉找到一片肉,心情怎樣?從哪句話可以看出來?狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了?它心理會(huì)想些什么?
出示小黑板,大家齊讀:
很高興還可以怎樣說(特別高興、十分高興、很得意。)從哪兒看出烏鴉很得意?(它叼著肉站在樹枝上,正在顯示自己。)
烏鴉正得意,被誰看見了?(狐貍)。狐貍看見肉后怎樣了?(饞得直流口水),直流是什么意思?(不停地流)這說明狐貍饞到了極點(diǎn),想馬上把肉吃到嘴。
(二)學(xué)習(xí)四至八自然段。
導(dǎo)言:狐貍饞成這樣,會(huì)怎樣做呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問:開始狐貍是怎樣做的?(它想了想)想了想是指狐貍在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想個(gè)辦法,讓烏鴉張嘴把肉掉下來。)接著它又是怎樣做的呢?(它向?yàn)貘f說了三次話。)讓學(xué)生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應(yīng)的句子。
理解重點(diǎn)詞句。
提問:狐貍第一次對(duì)烏鴉說了什么?說話時(shí)表情怎樣?狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說話,為什么要用您親愛的這些詞?(表示親近、友好,想得到烏鴉的好感。)這時(shí)烏鴉有什么反映?(不作聲)它為什么不作聲?(因?yàn)樽炖锏鹬?,不便回答。?/p>
提問:看見烏鴉不作聲,狐貍又說了些什么?它問候?yàn)貘f孩子的目的是什么?(通過關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉)這回烏鴉又有什么反應(yīng)?(看了一眼還是不作聲)看了狐貍一眼說明什么(說明烏鴉有些動(dòng)心了。)
提問:狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了,接著又說了什么?說這些話的目的是什么?(是為了奉承、吹捧烏鴉,讓它更加得意,好張嘴唱歌。)烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(張嘴唱歌,肉被狐貍叼走了。)
小結(jié):狐貍不用向?yàn)貘f要,也不用搶,而是通過親近、討好和吹捧,把烏鴉嘴里的肉騙到手,說明狐貍怎么樣?(狡猾)愛吸奉承話的烏鴉怎樣了?(上當(dāng)了)
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導(dǎo)朗讀
1.讀狐貍說的三次話。
第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。
第二次說的話要用親近、關(guān)切的語氣讀。
第三次說的話要讀出贊美和請(qǐng)求的語氣。
2.讀烏鴉發(fā)出的聲音哇時(shí),聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。
四、討論
《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理?(別有用心的人做壞事,總愛采取狡猾的欺騙手段,花言巧語,奉承討好,如果只喜歡聽別人的奉承話,就會(huì)上當(dāng)受騙。)
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)
1.讓學(xué)生說說用什么方法記住生字的字形。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫。
肉:共六畫,筆順是冂、內(nèi)、肉。
掉:右上是上,不是十。
窩:不要寫成寶蓋兒。
羽:兩個(gè)習(xí)要寫窄些。
3.每個(gè)生字寫兩遍。
4.指導(dǎo)完成課后第二、三題。
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)
理解課文中詞語的意思,并能用其進(jìn)行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo)
初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
1、電腦動(dòng)畫:利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習(xí)說話。
課前活動(dòng)(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說)
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語直流口水---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動(dòng)畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!親愛的烏鴉!
2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀
加動(dòng)作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)
詞語得意極了》
說話練習(xí)
分角色讀課文
五、想象說話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)6、狐貍和烏鴉
問候?yàn)貘f 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語,并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容,理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說話,并理解“讒”,“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。
能有感情地朗讀課文。
理解狐貍的三次施計(jì)。
1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲,和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
1、課件出示詞語:
一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)
一眼 剛一開口 一溜煙
2、會(huì)讀嗎?
叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀
差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。
2、指六名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段,讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書:烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來?(叼)是什么意思?
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來狐貍饞的直流口水,瞧,下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水,此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?
(課件出示)狐貍心里想:“只要想辦法讓烏鴉 ,就能 ?!?/p>
5、指名讀、評(píng)議,齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口,對(duì)烏鴉說了幾次話?(三次)
(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段,并用筆劃下來。)指名說
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說:“親愛的烏鴉,您好嗎?”
(2)狐貍賠著笑臉說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
(3)狐貍又搖搖尾巴說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說的好話,仔細(xì)看看,狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。
4、第一次,狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)
5、第二次,------------------------------?(問候?yàn)貘f的孩子)
6、第三次,-------------------------------?(夸獎(jiǎng))
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說的話,看看他都用了哪些詞語在說好聽的話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學(xué)們,狐貍用了這多好聽的詞,想想它會(huì)用什么樣的語氣來讀?(學(xué)生自由讀,指名讀這三句話、評(píng)議,齊讀。)
9、同學(xué)們,狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。
11、出示課件:真是“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話。”
------莎士比亞
12、同學(xué)們,烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
狐貍和烏鴉
狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛的、您”
賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”
搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌?!?/p>
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.
在這一片段的教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題,先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話,然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中,我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀,去找,去借助實(shí)實(shí)在在的語言文字感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
把課文讀得有滋有味,語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
第2課時(shí)
師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友,是誰?請(qǐng)大聲說出它們的名字。
生:狐貍和烏鴉
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。
(相機(jī)板題:11狐貍和烏鴉)
師:還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?
指名讀、齊讀。
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能和老師合作給大家講一講,狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡(jiǎn)單說,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)
(生)看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師(引導(dǎo)):狐貍在樹林里找吃的,他來到——(教師手指大樹,生補(bǔ)充)他看
見——(師手指“樹枝”,生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉”)
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師:他剛才用了一個(gè)“叼”字,你會(huì)寫這個(gè)字嗎?
(生一起書空“叼”)課件出示“叼”
師:看語文書上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)
師:那好,我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰來演示一下?(生用手演示“叼”)
師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候,他——(師手指狐貍的口水,生補(bǔ)充“饞得直流口水”)
師:注意到了沒有,剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子,那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題,誰知道他的正確答案?
出示:“直流口水”的“直”是哪種?
(1)直線
(2)一個(gè)勁兒,不斷地
(3)公正的
生:一個(gè)勁兒,不斷地
師:看來這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師:誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復(fù)述課文第一自然段)
師:你說的真好,真是一個(gè)講故事高手?,F(xiàn)在打開書的68頁(yè),齊讀課文第1自然段,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙原因。
(1)第一次對(duì)話,知道“問候”是假,想“吃”是真。
區(qū)分:“你”和“您”
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字,你認(rèn)識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢?
生:各抒己見(明白“您”字表示對(duì)人尊敬,有禮貌。)
師:通過剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌,想知道他是誰嗎?(生答想)
師:那趕緊到課文第2自然段找一找吧,看看他是誰?把他說的話用“﹋”畫出來。(生邊讀邊畫)
師:找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生:是狐貍。
師:狐貍說了什么呢?(指名讀句)出示課件:“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌?
生1:您生2:您
師:誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)
生1:親愛的……(師:讀得真好)
生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)
師:讓我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀)
師:狐貍的這句話是對(duì)誰說的?生:烏鴉
師:看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉,你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。
生:不是。
師:那是因?yàn)槭裁??(指名答?/p>
生:他想吃烏鴉嘴里的肉。
師:那你再來讀狐貍說的話——
生1:親愛的……(這只狐貍看來不怎么餓)
生2……(這是只想吃的狐貍)
生3:……(這是只流著口水的狐貍)
師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他眼珠一轉(zhuǎn),說——(指名讀句)“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰再來試試。
生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛的烏鴉,您好嗎?
師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺得狐貍在想什么?不要說出來,知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。
生:……
師:你還真是狐貍肚子里的蛔蟲,你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通,你能大聲把你的答案說出來嗎?
生:他想讓烏鴉說話……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)
師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒有回答?
生:沒有回答。
師:面對(duì)別人的問好,(板書:您好)烏鴉沒有回答。(板書:沒有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?
生:(齊聲)想。
師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。)
(2)第二次,明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:如果說見面的第一句話是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里狐貍關(guān)心的是誰?
生:烏鴉的孩子
師:誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的???他說——
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:蠻有意思的。
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書上找一找)
生:看了一眼,還是沒有回答。
師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼,。(板書:孩子好嗎看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想,——(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉,我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好,讓你心動(dòng)了,你就看我一眼,如果我讀得不好,你就別看我。
師:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒看我,我想問問為什么?
生:因?yàn)槟阕x得不好?
師:哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的表情)
生:狐貍是賠著笑臉說的,而你沒有。
師:哦,原來如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來做烏鴉,如果讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。
生:(賠著笑臉)“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說?
生1:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2:……生3:……
師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?
生:(齊聲)不是。
(3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)
師:就這么一句關(guān)心的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰來讀第一句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
師:聽了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么?
生:羽毛很漂亮。(板書:羽毛漂亮)
師:羽毛漂亮,他和誰比?
生(齊聲):麻雀。
師:事實(shí)真是如此嗎?我們來比較一下,(出示烏鴉和麻雀圖)你們覺得誰的羽毛漂亮些?(麻雀)狐貍可真會(huì)說假話。誰再讀一下?(生再次朗讀,教師點(diǎn)評(píng))
師:狐貍又夸了什么?誰來讀第二句?
生:您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫?/p>
師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?
生(齊聲):誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語?
生:(大聲)唱歌。
師:看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說“唱歌”呢?
生:因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來。
師:這個(gè)狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?
生:假話。
師:老師把說假話夸贊別人的語言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書:奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他,心里高興嗎?
生齊聲:高興。
師:誰來讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:說的我好得意呀,還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來讀(生讀句)
師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書上的第五自然段,烏鴉終于開口啦。一起讀。
生齊讀第五節(jié)。
師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?
生:非常得意。(板書:非常得意唱)
師:這時(shí)候,狐貍還聽他唱歌嗎?
生:不聽了。
師:他干什么去了?
生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。
師:他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒有?
生:實(shí)現(xiàn)了。
師:那是一個(gè)什么好主意呢?
生:讓烏鴉開口唱歌。
師:你只能算半個(gè)狐貍。
生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師:最后得到了嗎?(生:得到了?)
師:那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎?(書空生字,教師板書“肉”,生擴(kuò)詞)
3.整體感知復(fù)述課文
師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧!
第一次:狐貍向?yàn)貘f問好,烏鴉沒有回答。
第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了),沒有管他。
第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮,嗓子好聽,烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來。
師:誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說?(指名說)你真了不起。
師:那,你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎?(生:找到了)是什么?
生:愛聽好話。
師:同學(xué)們,通過這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?(出示課件)
師:是呀,所以英國(guó)偉大的詩(shī)人、戲劇家莎士比亞告訴我們:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話。”
師:烏鴉的肉被騙走之后他很傷心,回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過,并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子??墒?,無巧不成書,第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意洋洋地站在了樹枝上,樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。