詞匯與語法的學(xué)習(xí)。有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為中國(guó)人學(xué)英語，只要跟著外國(guó)人說就行了，不必學(xué)習(xí)英語語法，也不要費(fèi)力氣鉆研詞匯的用法。下面小編帶來的英語的學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，希望大家喜歡！
我認(rèn)為，個(gè)人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效地完成，個(gè)人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎(chǔ)教育注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，根據(jù)英語課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。
如何有機(jī)地在英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？
1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶
單詞的記憶是枯燥無味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長(zhǎng)的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時(shí)不敢或不愿開口說英語的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是表現(xiàn)得特別得積極主動(dòng)，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?/p>
2、小組合作練習(xí)、表演對(duì)話
課前的5分鐘是英語課的自由對(duì)話時(shí)間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄螅褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對(duì)話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞
學(xué)習(xí)英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽寫單詞時(shí)，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽寫。因此，我就請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調(diào)味劑，既可營(yíng)造英語的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對(duì)英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
5、小組合作編輯英語小報(bào)
當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會(huì)總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時(shí)也是擴(kuò)展知識(shí)面的一種活動(dòng)，編輯英語小報(bào)就是一種總結(jié)、展示和拓展知識(shí)層面。小組合作編輯英語小報(bào)，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂地進(jìn)行。
在三年的英語教學(xué)中,我采取了多種方法來解決內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是最好的。
首先，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使他們掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是他們敢與開口，喜歡開口。從而提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
其次，它提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，讓他們自己面對(duì)新內(nèi)容，自己去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解問題。同時(shí)，它還活躍了課堂氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
再次，它提高了學(xué)生的自學(xué)能力。它讓學(xué)生在沒有老師的情況下自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考問題。久而久之，它就會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。
有效的預(yù)習(xí)工作，還可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。由于學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，聽課時(shí)他就會(huì)帶有針對(duì)性。對(duì)于他不懂的問題會(huì)特別留意，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
預(yù)習(xí)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多益處，但是學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)工作并不十分重視。因此，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
一、端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性
不少學(xué)生不太重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正課堂上老師會(huì)詳細(xì)地講解，預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費(fèi)時(shí)間；也有的同學(xué)曾經(jīng)做過預(yù)習(xí)，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，因而不能堅(jiān)持。因此，要讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性是首要問題。
二、明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)
小學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)工作是比較陌生的，因此他們需要老師給予一定的指導(dǎo)。老師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以便他們更有效的預(yù)習(xí)。
三、預(yù)習(xí)過程中要做好預(yù)習(xí)筆記
做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語和表達(dá)法。舊的短語和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識(shí)；三要注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時(shí)候有針對(duì)性；四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。
四、課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑
預(yù)習(xí)過程中要做到敢疑、多疑，這樣一定會(huì)加深我們對(duì)語言材料內(nèi)容的理解，激發(fā)探求知識(shí)的欲望，在課堂上就一定會(huì)更加積極主動(dòng)地結(jié)合老師的講解去獲取答案，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。
總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟，是他們科學(xué)學(xué)習(xí)必要的一步。
在少兒英語學(xué)習(xí)蓬勃發(fā)展的今天，許多英語教師及家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)都懷有非常高的期望值?？傁胪ㄟ^短暫的學(xué)習(xí)，讓孩子們能一下成為語言的巨人。在這樣急功近利想法的推動(dòng)下，少兒英語學(xué)習(xí)特別是課堂教學(xué)很容易走入誤區(qū)?，F(xiàn)做出一下教學(xué)反思,希望對(duì)大家有用:
誤區(qū)一：教學(xué)情境戲劇化
兒童的思維多被“形式、聲音、色彩、感覺”引導(dǎo)，因此，在小學(xué)階段的外語教學(xué)中要多采用直觀的教學(xué)方法，即利用各種教具和圖片來進(jìn)行教學(xué)。這不但會(huì)豐富學(xué)生對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)，形成直接的英語語感，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效應(yīng)明顯、直接、成效快。正因?yàn)樵S多教師認(rèn)識(shí)到了直觀教學(xué)的必要性并且體會(huì)到它的好處，所以在課堂上，教具、圖片、多媒體課件等幾乎無所不用。其動(dòng)機(jī)固然可敬，但實(shí)際的教學(xué)成效卻事倍功半。
1．教學(xué)內(nèi)容成為游戲道具的陪襯，和實(shí)際要求達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。雖強(qiáng)化了教學(xué)的手段，卻喧賓奪主，沖淡了教學(xué)的主題。
2．學(xué)生不停地調(diào)動(dòng)各種感官，搞得目不暇接，情緒時(shí)時(shí)刻刻處在較高的興奮點(diǎn)上。久而久之。孩子們對(duì)大量的直觀刺激失去了新鮮好奇感，產(chǎn)生疲憊麻木的感覺。而人的注意力，對(duì)偶爾出現(xiàn)或在平淡中凸現(xiàn)的情境才會(huì)有較深的記憶和好奇。
3．對(duì)教師來說，為了盡力吸引學(xué)生的眼球，不得不把自己裝扮成專業(yè)演員。一節(jié)課下來，自己搞得非常疲憊不說，收到的效果還不一定好。
例如：在教學(xué)yummy，yucky，sweet，sour這幾個(gè)形容詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像，用面部表情來表達(dá)，而不是買一大堆東西讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地品嘗——這在平常的教學(xué)和大班級(jí)里是不太可能的。
過多地使用圖畫以及用直觀的方式來創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)語言有一定的局限性，孩子們的想像力和創(chuàng)造力發(fā)展在只注重形象思維的教育下會(huì)有所損傷。尤其是對(duì)小學(xué)高段學(xué)生，過于夸張和幼兒化的活動(dòng)或教學(xué)方式宜少不宜多，過多則弊大于利。雖然說小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，但從人的整體發(fā)展而言，抽象思維更重要；所以，學(xué)習(xí)的過程，特別是語言學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)該側(cè)重于抽象思維的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上，除了適度地使用圖畫以及用直觀的方式來創(chuàng)設(shè)情境外，不妨更多地用適當(dāng)?shù)纳眢w語言、聲音文字這些能發(fā)散和擴(kuò)展學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅僅局限于外在的刺激，更多的是內(nèi)在的心理需求，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，而不是只用“好玩”的表象來吸引學(xué)生的.眼球。
誤區(qū)二：將母語逐出英語課堂
在中國(guó)，英語是當(dāng)做外語來教授的。這與歐洲國(guó)家將英語當(dāng)?shù)诙Z言來教授不同。在現(xiàn)階段，大部分開展小學(xué)英語課程的學(xué)校也根本不可能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)課時(shí)、合適的班級(jí)大小和沉浸式的英語語言環(huán)境。語言既是教學(xué)的目標(biāo)又是達(dá)成此目標(biāo)的工具，這是語言課的一個(gè)重要特征。教師在課堂上所講的話起的作用簡(jiǎn)單地說就是：講解教學(xué)內(nèi)容、組織課堂活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。不可否認(rèn)，英語課堂用語的鋪墊滲透、解釋說明至關(guān)重要；課堂組織中的英語實(shí)際上是最為實(shí)在、有用的語言，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會(huì)了、聽懂了才能在課堂上自如地學(xué)習(xí)。同時(shí)，沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是語言習(xí)得的基礎(chǔ)。因此，為了營(yíng)造一個(gè)“實(shí)實(shí)在在”的英語環(huán)境，教師在課堂上一古腦兒全用英語，而且還要求學(xué)生也必須用英語來反饋學(xué)習(xí)信息。實(shí)際上，在初始學(xué)習(xí)階段，光用英語組織教學(xué)和反饋學(xué)習(xí)信息實(shí)際上是很困難的。把母語作為這一階段學(xué)習(xí)的輔助手段十分必要，并會(huì)取得事半功倍的效果。外語學(xué)習(xí)初期，母語的解釋和幫助可以使學(xué)生擺脫推測(cè)、猜想的困惑，避免對(duì)外語詞句造成理解不確切的
情況而養(yǎng)成一知半解的壞習(xí)慣，準(zhǔn)確的理解在外語學(xué)習(xí)中是十分重要的。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)牢固，并能做到舉一反三、融會(huì)貫通。同時(shí)，不論教師怎樣努力，從象形、形聲、指事、會(huì)意的漢語到以拼讀為主的英語，兩種語言的對(duì)比和沖突是無處不在的?！斑@種靜默的翻譯貫穿一個(gè)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程”。我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一自然現(xiàn)象，而不應(yīng)阻止其產(chǎn)生。所以，將母語逐出課堂不僅是個(gè)巨大的浪費(fèi)，而且是不可能的。
誤區(qū)三：高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
經(jīng)?？梢钥吹皆谛率谕暌欢螌?duì)話、某首好聽的歌曲或歌謠之后，教師要求學(xué)生自編新的對(duì)話或替換歌詞，并在短短兩三分鐘(因?yàn)檎n堂時(shí)間有限)后上臺(tái)表演。當(dāng)然，如果是比較簡(jiǎn)單的學(xué)例，學(xué)生們是可以勝任的。但如果是很長(zhǎng)一段對(duì)話，學(xué)生可能連起碼的復(fù)述都做不到；或是已經(jīng)有同定音韻的曲調(diào)，學(xué)生要在自己還很原始的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和改編，更是困難重重。如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)高不可攀，相信一部分學(xué)生可能就會(huì)灰心、喪氣、甚至放棄。這就是語言學(xué)習(xí)中的“模仿誤區(qū)”。在外語學(xué)習(xí)初始階段，模仿原則是應(yīng)該在第一位的，即通過“模仿”練習(xí)、重復(fù)，直至掌握英語的精髓，但盲目“創(chuàng)新”只能意味著錯(cuò)誤的重復(fù)。就如同一個(gè)還不會(huì)走的嬰兒，就要求他去跑一樣。
布魯納曾把外語認(rèn)知理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自己知識(shí)和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。教學(xué)互動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式就是自我反思和與他人連續(xù)不斷的交流、碰撞。而所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是來自教學(xué)實(shí)踐切身體會(huì)和觀察反思，多一點(diǎn)教學(xué)的反思，就多一些教學(xué)的智慧。在作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者時(shí)，便能夠引領(lǐng)得當(dāng)，更富成效。
小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是增加了學(xué)生使用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但也存在著一些問題：
1、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)欠佳。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，喜歡做聽眾，漸漸地他們對(duì)一切語言活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。
2、教師為完成教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去活動(dòng)和思考。有的小組沒有時(shí)間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對(duì)活動(dòng)就失去了興趣。
3、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對(duì)對(duì)話很感興趣，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制，他們乘老師不注意時(shí)干脆用中文進(jìn)行討論，最后請(qǐng)組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。
4、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果，不注重討論進(jìn)程及對(duì)個(gè)體的關(guān)注，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
親愛的同學(xué)們，首先祝賀大家馬上就要進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)了。上中學(xué)意味你們成長(zhǎng)，很快你們就能夠自主生活與學(xué)習(xí)了?？墒牵袑W(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不一樣的，也許大家需要一些適應(yīng)的時(shí)間。
英語學(xué)習(xí)的重要性，想必大家都體會(huì)許多，此處省略N個(gè)字，不多贅述。但是國(guó)內(nèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀并不是十分理想。很多學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是應(yīng)付考試的不得已而為之，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)從一開始就是錯(cuò)的，造成了很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的痛苦，甚至將英語視為虎狼。
英語學(xué)習(xí)有那么難嗎？不然。杭州教師李淵認(rèn)為，每一門語言的學(xué)習(xí)都是豐富的，語言是無國(guó)界的，但它涉及了不同國(guó)度的文化、生活常識(shí)、及思維方式。只有真正的了解到這些，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。那么如何從始就能愛上英語學(xué)習(xí)呢？
李老師表示，從英美文化著手是一個(gè)不錯(cuò)的方式，從一些簡(jiǎn)單的英語漫畫書看起，到英文動(dòng)畫電影的觀看，模仿和理解，一步步的對(duì)這門語言產(chǎn)生深厚的興趣。我在教學(xué)的過程中，試著將電影哈利波特中能涉及到的詞匯語法進(jìn)行分析，事實(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅課上能積極思考，課下記憶也是非常的深刻，很久之后都能記住一個(gè)較難的詞匯。
適量的模仿是大有裨益的。中國(guó)有句古話叫做，熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟。杭州新東方教師李淵告訴大家，對(duì)于經(jīng)典電影臺(tái)詞的模仿，能夠讓學(xué)生在一個(gè)環(huán)境場(chǎng)景中深刻記憶，而且能時(shí)時(shí)運(yùn)用到生活里，學(xué)以致用說的也是這個(gè)道理。從此之中讓學(xué)生感受到極大的自身成就感和英語有用感，才能激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
所以，想方設(shè)法愛上英語，這樣英語學(xué)習(xí)才能so easy！
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在英語課堂上不失時(shí)機(jī)地安排了唱歌、表演、繪畫等活動(dòng)，并收到了較好的教學(xué)效果。
1、利用Let’ssing,讓學(xué)生唱起來。
三年級(jí)英語教材安排了好多英文歌曲，因?yàn)槔酶枨鷮W(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其他記憶力，減輕其負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了和諧、愉快的環(huán)節(jié)，例如：歌曲：Headshouldersknessandtoes.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊演一邊唱，同時(shí)熟練的說出這些表示身體部位名稱的英語單詞，這樣的活動(dòng)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又活躍了其思維和課堂氣氛。
2、利用Let’sdo，讓學(xué)生動(dòng)起來
三年級(jí)英語教材中的Let’sdo部分內(nèi)容都包含著本課書的重點(diǎn)要掌握的單詞，小學(xué)生肢體活動(dòng)發(fā)達(dá)，反映靈敏，課堂上讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強(qiáng)的音樂，邊說英語邊做動(dòng)作，例如：Openyourpencil-case.Shoumeyourpen.我邊指導(dǎo)學(xué)生說，邊讓學(xué)生做“打開鉛筆盒”“舉起鋼筆”的動(dòng)作，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)的輕松，很快復(fù)習(xí)鞏固了“Pencil-casepen“等單詞。
3、利用Let’stalk,讓學(xué)生演起來
三年級(jí)英語教材中的部分內(nèi)容都是日常生活中常遇到的情景，課堂上，我注意把學(xué)生引到生活實(shí)際中去，例如，學(xué)習(xí)“Hello‘一課，師生問好，打招呼，我讓學(xué)生分組扮演MissWhote.Sarah,進(jìn)行對(duì)話表演，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快理解并能運(yùn)用所學(xué)語言，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)了他們的思維，拉近了課本語言知識(shí)與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
本學(xué)期新教三年級(jí)，之前連續(xù)帶了3年的六年級(jí)，期間也教了4、5年級(jí)。所以這次新接手三年級(jí)，其實(shí)有蠻多自己的思想的。
一、如何形成好習(xí)慣
到了高段，最渴望的就是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)，天天讀英語，良好的背誦單詞的方法等。所以三年級(jí)一上課，我就把我的要求和孩子們說清楚，包括上課、跟磁讀、作業(yè)等，然后開學(xué)第一個(gè)月就是檢查督促。一個(gè)月下來，個(gè)人感覺這些學(xué)生的習(xí)慣還是不錯(cuò)的，如每天早上到校都能記得到組長(zhǎng)處去讀英語。總之，老師要強(qiáng)調(diào)英語的重要性，學(xué)生就會(huì)跟著重視起來。
二、家校聯(lián)系
孩子學(xué)英語離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)和配合，所以開學(xué)第一天我就和所有的家長(zhǎng)發(fā)了校訊通，和他們講了我的要求，告知老師的聯(lián)系方式，如每天都要聽讀英語等。同時(shí)，我堅(jiān)持每天的英語家庭作業(yè)都通過短信的方式告訴家長(zhǎng)，防止學(xué)生漏抄而忘記做的現(xiàn)象。我相信，老師的態(tài)度也會(huì)改變家長(zhǎng)的態(tài)度，老師認(rèn)真了，家長(zhǎng)也會(huì)跟著認(rèn)真。
三、扎實(shí)每一課
教學(xué)最怕夾生飯，所以我盡量把備課是突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。圍繞這個(gè)目標(biāo)開展操練。本周因?yàn)閷W(xué)校雜事多，一個(gè)內(nèi)容就沒有仔細(xì)思考，后來的作業(yè)現(xiàn)實(shí)該內(nèi)容學(xué)生掌握不夠好，所以，當(dāng)堂課的內(nèi)容，當(dāng)堂課就盡量講授清楚，特別要照顧后進(jìn)生。這就要求老師要細(xì)細(xì)備課，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
三年級(jí)才教一個(gè)月，我會(huì)繼續(xù)努力，也希望各位同行老師給一點(diǎn)寶貴建議，讓我們一起加油！
逆向法是一種“以迂為直”的學(xué)習(xí)方法。具體步驟是“聽、寫、說、背、想”。剛開始逆向?qū)W習(xí)時(shí)，短期的實(shí)時(shí)收效可能不如“正向?qū)W習(xí)”來得“立竿見影”，但他可以收到“正向?qū)W習(xí)”所達(dá)不到的效果。英語水平不高的初學(xué)者（小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸英語）聽英語錄音，困難很多，就可以采用逆向?qū)W習(xí)法，具體做法如下：
1.“聽”與“寫”
先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽?zhēng)妆椋牪欢惨仓^皮聽。先聽懂其大意，分出短語和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)的聽。每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序抄寫在紙上，排列成句子，聽不懂的詞就先空著。只有把聽懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
對(duì)于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法知識(shí)和語音知識(shí)試拼出一些詞，大詞典里查找。對(duì)于聽寫不出的詞，不要就“詞”論“詞”，應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立的去摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。聽寫過程中，對(duì)于沒有確切把握的詞，也要先“寫”出來，再在以后的不斷聽寫過程中去校驗(yàn)和糾正。
“聽”與“寫”兩個(gè)步驟不是截然分開的，對(duì)于英語水平不高的初學(xué)者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的“聽”與“寫”互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替進(jìn)行才能最后完成。如果光聽不寫，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。二是有了聽不懂的詞時(shí)，如果只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會(huì)聽懂一些別的內(nèi)容。
2.“說”與“背”
整篇文章聽寫出來以后，就要學(xué)“說”。學(xué)“說”過程可以分兩步走；第一步是“比讀”，即把自己學(xué)“說”的語音錄下來，與錄音帶上標(biāo)準(zhǔn)的語音對(duì)比，看看什么地方學(xué)的不象，如此不斷重復(fù)，直到能模仿說出大體上正確的語音為止；第二念與錄音帶上的聲音同步“說”。
學(xué)會(huì)“說”以后，就要“背”了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去的高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度?！氨场鄙弦欢螘r(shí)間以后，就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容。到了這個(gè)地步，聽寫時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。
3.“相”
首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)，本書提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)生進(jìn)度是自己掌握的，不知不覺的會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，尤其是在打基礎(chǔ)的階段，要經(jīng)常告誡自己“慢些，慢些，再慢些”，時(shí)時(shí)檢查學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)。如果不扎實(shí)則堅(jiān)決重新學(xué)。
其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。和學(xué)任何別的知識(shí)一樣，只有經(jīng)?？偨Y(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個(gè)人所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。
最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語知識(shí)，使之系統(tǒng)化、記憶深刻化。例如每學(xué)到一個(gè)單詞或一些文法知識(shí)，要好好地想一想，過上一段時(shí)間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項(xiàng)主要內(nèi)容是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣的差錯(cuò)。實(shí)踐證明，通過分析自己的差錯(cuò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果特別好。
經(jīng)過這次研修，作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的小學(xué)英語教師，我受益匪淺。我從研修中學(xué)到的不僅僅是英語口語，教學(xué)常識(shí)，我們還學(xué)到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。特別是對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣深有體會(huì)，這幾天我反思了一下自己有以下的心得體會(huì)。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉,興趣是最好的老師。小學(xué)英語教學(xué)必須舍棄一切單調(diào)、枯燥的內(nèi)容和模式，要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。當(dāng)教學(xué)引起學(xué)生興趣時(shí)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識(shí)技能。但如何來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？通過學(xué)習(xí)。我不僅獲得其他同仁的點(diǎn)評(píng)，還得到專家的點(diǎn)撥，給我的學(xué)習(xí)適時(shí)引導(dǎo)，獲得獨(dú)到的見解。激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
反思一、建立和諧融洽的師生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生如何建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教育也就是以學(xué)生為本位，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的可發(fā)展性為本位，面向全體學(xué)生的教育。培養(yǎng)師生感情，鞏固學(xué)英語興趣上課時(shí)，老師滿腔的熱情，豐富的表情和手勢(shì)，整齊漂亮的板書會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適寬松的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，多給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣自然會(huì)滿足學(xué)生的成就感和被賞識(shí)的心理，學(xué)生自然會(huì)輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度就愈發(fā)積極。多鼓勵(lì)、少批評(píng)，表揚(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別。以學(xué)生為朋友，不居高臨下，死搬硬套，而是深入了解學(xué)生，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愛屋及烏的心理，從而實(shí)現(xiàn)親其師，傳其道的目的。這種潛意識(shí)的內(nèi)因需將化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使一個(gè)人充滿信心，精神振奮，真正把學(xué)習(xí)作為一種樂事。
反思二、創(chuàng)造輕松快樂的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)英語興趣利用實(shí)物、掛圖、多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué),輔助游戲和表演，形象直觀、生動(dòng)活潑,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)。教材源于生活，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活的精彩鏡頭，從中造取具有特定英語信息的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行會(huì)話表演，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)去食品店購物的對(duì)話時(shí)，可事先準(zhǔn)備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、面包等，把講臺(tái)便成了食品店，教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客。例如在教動(dòng)物類單詞時(shí)，可以把教室布置成動(dòng)物園，在門口寫上zoo，在教師的墻壁上貼上小動(dòng)物的圖畫或者掛上動(dòng)物玩具，并在旁邊貼上相對(duì)應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭?dòng)物園，看看哪位小朋友認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動(dòng)物類的單詞。
反思三、更新觀念，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師處于主體地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生很乏味無趣。新課改背景下，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓其積極主動(dòng)的參與在課堂學(xué)習(xí)中。因此要改變舊的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
1.用口訣和歌唱積累學(xué)英語熱情
Letussingasong.這句簡(jiǎn)單的話常迷倒了無數(shù)孩子的心,它能讓我們的英語課堂充滿朝氣與活力。如在教學(xué)有關(guān)五官與人體部位單詞之后,一首HeadShouldersKneesandToes既溫故知新，又能提高學(xué)英語熱情。此外，可用趣味橫生的口訣來幫助學(xué)生記憶。如講人稱代詞的用法，可傳授口訣：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的復(fù)數(shù)是個(gè)we；you的復(fù)數(shù)還是you；男他女她動(dòng)物它，張三李四單個(gè)他，他們的復(fù)數(shù)都是they。
2.利用課外活動(dòng)保持學(xué)英語的興趣
利用豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)英語的氛圍為了使英語更貼近學(xué)生的生活，可以在學(xué)習(xí)之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報(bào)制作比賽、英語歌演唱比賽等活動(dòng)。這樣可讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識(shí)。
3.運(yùn)用游戲教學(xué)
在英語課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,而舞臺(tái)是教室,它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人,教師積極引導(dǎo),成為教學(xué)的主導(dǎo),充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的原則。例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對(duì)號(hào)入座、運(yùn)用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動(dòng)作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.直觀教具形象化
在教學(xué)中首先是教師結(jié)合教材配以圖片，實(shí)物演示。學(xué)生更形象、直觀地去感受知識(shí)。其次，讓學(xué)生自己動(dòng)手，配制一些相關(guān)的實(shí)物或圖片。如講食物時(shí)，把bread、rice、eggs、noodles等食物帶入課堂，學(xué)生感受認(rèn)識(shí)。講animals時(shí)帶一些玩具動(dòng)物帶入課堂,這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情
反思四、利用多媒體、豐富課堂活動(dòng)
以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，教師若能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，則如虎添翼，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語課堂給英語課堂帶來無限的生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)集語言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫于一體,使無聲的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實(shí)語言場(chǎng)景,能吸引學(xué)生在情感和行動(dòng)上積極參與,讓學(xué)生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悅中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。巧用多媒體,合理選取其服務(wù)與教學(xué)的最佳切入點(diǎn),使英語教學(xué)更具活力。
總之，教師在課堂教學(xué)中要因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣,喚起他們的學(xué)習(xí)注意,喚起他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生學(xué)英語學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果。
通過本次研修，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營(yíng)養(yǎng)、最有價(jià)值的知識(shí)文化大餐。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能，不斷的充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值，在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師。
雖是英語專業(yè)的學(xué)生，卻一直不知道該怎么學(xué)英語，找到一個(gè)方法，沒堅(jiān)持幾天就放棄了，以至于到現(xiàn)在英語水平還不咋的，提到英語時(shí)很不自信。有時(shí)想想，一個(gè)英語專業(yè)的學(xué)生，英語不行，真的是挺可悲的。整天混跡在大學(xué)校園，偶爾拿六級(jí)和專四成績(jī)來安慰自己，實(shí)際上是在自欺欺人?？荚嚦煽?jī)并不能反映一個(gè)人的真正的英語水平，成績(jī)高只能說明自己擅長(zhǎng)考試。想到這兒都有些“痛恨”這么多年來的英語學(xué)習(xí)，甚至連“學(xué)習(xí)”都稱不上，純粹為了應(yīng)付各種各樣的考試，浪費(fèi)了很多時(shí)間。從初中到大學(xué)一直在學(xué)，仍舊學(xué)的一灘糊涂，時(shí)間不是問題，根源在于方法不對(duì)，從啟蒙階段就缺乏正確的引導(dǎo)，走入了一個(gè)誤區(qū)，而且越走越遠(yuǎn)，以至于出現(xiàn)了今天這種局面?；A(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，聽、說、讀、寫、譯沒有一樣能拿的出手，非英語專業(yè)的都比我們強(qiáng)。
一直覺得聽力和口語是我的弱項(xiàng)，但我沒想到竟然會(huì)差到這種地步。講座期間老師給對(duì)我們?cè)谧瑢W(xué)的口譯水平做了一個(gè)測(cè)試，我竟然只得了55分，作為英語專業(yè)大三的學(xué)生，竟然做成這樣?？荚嚥牧鲜且欢?0秒的VOA Special (Se1530news/All-in-1-min/AP news), 我們用的是最低一級(jí)的Se1530news, 聽三遍之后我們用五分鐘的時(shí)間將其譯出，在未開始之前我還挺自信的，因?yàn)槲覀兇笠粫r(shí)聽的是voa special，大二時(shí)老師就讓我們聽standard了，還推薦我們聽CNN BBC NPR, 而大三我們沒聽力課了，平時(shí)泛聽時(shí)聽的是CNN(studens on the news)，沒覺出有太大的問題，但經(jīng)過今天的測(cè)試，我不得不對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻的反思。從學(xué)英語開始，一直被老師牽著鼻子走，從未想過哪種方法是真正適合自己的，為了考試而學(xué)英語，過分的關(guān)注數(shù)量而忽略了質(zhì)量，過度的看重結(jié)果，未用發(fā)展的眼光看問題。兩個(gè)人的考試成績(jī)一樣，并不代表他們的在同一水平線上。學(xué)英語是不能偷懶的，如果基礎(chǔ)不行，越往后學(xué)會(huì)越吃力，地基沒打好，蓋起來的樓房早晚會(huì)倒塌的，這只是一個(gè)時(shí)間問題。
現(xiàn)在老師教課的目的很大程度上在于助我們考試過關(guān)，幫我們順利拿到學(xué)分，他們也能順利成章的拿到獎(jiǎng)金，而并不會(huì)關(guān)心我們的真實(shí)水平是怎樣的。所以要想真正的學(xué)好英語，還要靠自己。voa special 還沒聽懂的時(shí)候，老師告訴我們?cè)撀爏tandard 了，然后我們就丟下慢速英語然后去聽常速的，有意義嗎？學(xué)習(xí)本來是通過觀察我也發(fā)現(xiàn)，凡是那些特別強(qiáng)的人，基本上都不是按照老師的套路走，而是掌握著一套真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。今天下午給開講座的這位老師，高三時(shí)英語過六級(jí)了，大一過了專四，大二過了專八，后來通過全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）CATTI考試，大三沒上，直接跳到了大四，很強(qiáng)。可如果她按照老師給設(shè)定的套路，這一切就不可能實(shí)現(xiàn)了。高中老師教授的英語最高也就四級(jí)水平，到了大學(xué)里，老師第一年教的東西也達(dá)不到專四水平，所以她只所以能做到這點(diǎn)，靠得還是自己。另外，彩梅老師（語言學(xué)博士，學(xué)校高薪聘請(qǐng)的）也說過，聽老師的，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)也學(xué)不好，要靠自己?，F(xiàn)在想想，真的是這么回事，老師講得不一定對(duì)，講得內(nèi)容不一定對(duì)應(yīng)自己的真實(shí)水平，而且老師教的方法也未必適合自己，所以，自學(xué)是很重要的，腳踏實(shí)地，寧缺毋濫，學(xué)過的就要會(huì)。學(xué)習(xí)英語，最重要的一個(gè)字是“精”。如果能有幸得到高人指點(diǎn)，那就太好了。如果沒有，也不要抱怨，一個(gè)人一種命。
通過這次講座，看清了自己這么多年來在英語學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，挺受刺激的。初中三年，高中四年（現(xiàn)在細(xì)想，復(fù)習(xí)那年之所以一年之內(nèi)英語成績(jī)提高了三十分，有了質(zhì)的飛躍，真的是得益于張老師，特別注重我們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打?？上В@種方法只堅(jiān)持了一年，到大學(xué)里在不同科目老師的“忽悠”下，又回到了“歪路”上。），大學(xué)三年，學(xué)了十年英語了，還是現(xiàn)在這水平，真的很不應(yīng)該，可這也是我無法回避的殘酷現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)里自由自在學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不多了，從明天起，要好好利用時(shí)間，做對(duì)提高自己的英語水平真正有益的事，踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只要學(xué)過的就牢牢地記住，學(xué)以致用。都到這份上了，如果再過分的看重成績(jī)的話，真的是一件很蠢的事。畢業(yè)之后，沒人會(huì)在乎在大學(xué)里聽力考了多少分，高英考了多少分類似這種沒意義的問題，滿分在實(shí)際社會(huì)上沒有意義。但是所有的人都會(huì)在意你的真實(shí)英語水平是怎樣的，學(xué)了就要會(huì)用，作為一個(gè)該專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該有專業(yè)水平，要有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。