時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現(xiàn)在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。工作總結
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現(xiàn)在農業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業(yè)聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。
在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結合地理知識的內容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設聽課的最佳境界,為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
全國組織部長會議近期召開，會上提出:廣大黨員要深入學習黨章黨規(guī)，深入學習系列重要講話，自覺用黨章和黨規(guī)黨紀規(guī)范自己的言行，用黨的理論創(chuàng)新成果武裝頭腦。我們每位黨員都要自覺加強思想政治建設，積極投身“兩學一做”教育活動中，學黨章黨規(guī)，學系列講話，真正做一個“忠誠、干凈、擔當”的合格黨員。
對黨忠誠是黨員干部的首要政治品質。黨員干部既是中國特色社會主義偉大實踐的參與者推動者，也是黨的事業(yè)興旺發(fā)達的直接受益者。要常懷忠誠之心，自覺遵守黨章，加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，做到在思想、行動上始終與黨保持高度一致，在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦、指導實踐，補足精神之鈣、強化自律之基，做政治上的明白人。
現(xiàn)在的社會比較浮躁，面臨的糖衣炮彈和利益誘惑很多。黨員干部要強化崇規(guī)意識、守規(guī)意識、執(zhí)規(guī)意識，時時用黨的紀律嚴格約束自己，嚴格遵守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，嚴格“按規(guī)則、按程序、按制度”辦事，做到堅持原則不動搖、執(zhí)行標準不走樣、履行程序不變通，使每項工作都能“信得過”、“過得硬”。要從小事做起，從衣食住行做起，不為金錢所誘，不為美色所迷，不為物欲所累，慎獨慎初，自警自省，樹立黨員干部的良好形象。
當前我國正處于全面深化改革的關鍵時期，已經明確的改革發(fā)展目標能否落到實處、取得實效，關鍵要看領導干部如何作為。隨著“三嚴三實”主題教育的深入開展，廣大黨員干部只有敢于擔當，勇于作為，聚集務實高效、干事創(chuàng)業(yè)的正能量，以一種等不起、慢不得、坐不住的激情和干勁，珍惜組織賦予自己的干事創(chuàng)業(yè)的平臺，才能切實增強夯實基層、推動發(fā)展、后發(fā)趕超的責任使命，才能創(chuàng)造經得起歷史和人民檢驗的實績。
通過理論學習和網上學習，我的思想可以說有了一個新的轉變，作為一名教師，必須具有淵博的知識，熟練的業(yè)務技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術和豐富的教學實踐。
通過培訓學習，讓我更深入地領略了當教師的幸福，知道怎樣去做一個幸福的研究型教師，怎樣做學生心目中的好老師，怎樣每天微笑著面對學生、面對自己、面對生活每一天!當然，這種微笑源于教師內在的“富有”，如果教師沒有先進的教育理念，沒有廣博的學識，沒有坦蕩的胸懷，面對學生時就不會有真切的富有感情的微笑。倪曉清老師講座的內容也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，傾心研究細心發(fā)現(xiàn)，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。本次培訓既重視對我們學員理念的更新，又重視具體教學實踐方面的引領，既有理論上居高臨下的指導，同時也有具體的教學工作實踐經驗的交流。
通過培訓學習，使我們對自己的專業(yè)發(fā)展有了更明確的方向，對本職工作充滿了信心和熱愛。反思自己平時工作中的困惑，認真體會培訓期間專家們精辟的闡述，感悟深刻。本次培訓課程把理論同實際緊密聯(lián)系起來，具有很強的針對性。這些專家把枯燥的理論同教師的工作實際有機的聯(lián)系起來，有針對性地舉例，通過事例解釋和證明相關理論，使理論不再乏味，讓我們容易接受。許多授課老師用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現(xiàn)出了極強的事業(yè)心和責任感，這些無不讓我們欽佩，并將時刻鞭策著我們不斷學習，不斷進步，堅定了從事教育教學工作的信念。
我常想：能參加這樣的培訓學習，是領導和老師們對自己前階段工作的一個肯定和認定，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因為自己實在是很淺薄、積累也不多。于是我暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水甚至更多的水。這幾天幾位專家教授講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。
通過培訓學習，我不僅學到了專家們的一些豐富的經驗，同時更加大了自己要成為名師的欲望。
用“受益匪淺”難以言盡培訓的體會;以“感受頗深”無法描述內心的充實。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境的，而我卻愿在教師行業(yè)這片樂土中無止境的追求，不斷實現(xiàn)自己的夢想，爭做一名戰(zhàn)斗在一線的新時期的優(yōu)秀教育工作者。
在我要開始動手寫的這篇《地理教育實習總結報告》之時，我剛剛跟我教過的一個男學生QQ聊天完不久。我說在__中心學校實習兩個多月對我來說仿佛是一場夢，一場美夢，有時會懷疑自己到底有沒有去那里實習過。接著學生發(fā)過信息來說，有時我也在懷疑有沒有黃__這個人，頓時，我淚崩了。我又發(fā)過去信息說你看看考試安排表，那里還有我的名字呢!接著他說老師騙您的啦，我們那么不舍得您怎么會忘記呢??是呀，兩個多月的頂崗實習我們留給了他們什么?我們自己又收獲了什么?
20__年_月_日，我背著大包提著小包的行李跟其他幾個小伙伴興致勃勃的來到實習學校。那時的自己對教育實習是滿腔的熱情，下決心要好好干一番。第一次學校例會，學校領導都通知我們參加了會議并一一介紹了我們。而我們幾個自己也要作自我介紹。我知道作自我介紹是我很不擅長的一項，所以我作自我介紹的時候還是挺緊張的，不過還是沒令自己失望的圓滿的作完自我介紹，接著得到老師、領導們的熱烈掌聲，我知道自己做好第一步了，接下來就比較有自信了——學校的領導和老師對我們很是歡迎和我在學校領導和全校老師面前熱情，對我們也是很照顧，經常關心我們生活、工作上的事情，以防我們在這些方面遇到困難了也不懂得自己解決。有時候周末我們要回南寧或者去武鳴縣城的也有老師教我們搭他們的順風車，國慶回南寧的時候我們幾個就坐著順風車回來的。
在聽指導老師幾節(jié)課后，我開始準備著第一次真正地走上老師的三尺講臺去上自己人生中的第一節(jié)課。到我上課的時間準備到了可是自己還覺得備課還沒好，總是想要更多的時間來備課。后面實在拖延不了了，只能硬著頭皮上了。結果沒有自己想象中的那么差：學生很配合，指導老師說知道點也講得很到位，唯一一點不足的就是時間安排不是很好，以致課件還沒有講完就下課了。個人認為一節(jié)課能圓滿的進行下去是對自己最碼的要求了，現(xiàn)在這個最起碼的要求達到了自己在以后的教學實習中也多了一份自信了，俗話說好的開始是成功的一半。接下來還要上一節(jié)公開課，也就是說第二次上講臺就要我上公開課了，這個難免有些倉促，不過上的內容是跟第一次的一樣，所以只要注意課堂上時間的控制就完
美了。但是粗心的人往往離成功差那么一點點距離。原因是跟我一起來實習教語文的一個小伙伴由于沒有U盤，所以上午他的公開課就先借我的U盤用。萬萬沒想到的是這個奇葩把我的課件剪切出來，放在了備課室的電腦的桌面上，理由是看著U盤里面東西太多、太亂了，所以先拿我的出來。這一部分的原因也在于自己，如果我在上課之前能對我的U盤檢查一下，畢竟借了出去說不定會發(fā)生什么事情，然后再去上課的。所以說以后在做什么事情的時候應該多留一顆心是比較好的。上完公開課之后，再聽指導老師的一節(jié)課之后，她又叫我上臺了，我也只能拖著郁悶的心情上去了，意外的是這節(jié)課是上得最好的一節(jié)課，連指導老師都說很好，也是給自己最大的一個安慰了。
在跟指導老師互聽幾節(jié)課，交接任務完畢之后地理課就開始由我來接手了。課堂教學的前段時間，憑著自己的一點點膽量、應變能力、對教育實習的滔滔熱情和學生對新老師的好奇，課堂教學進行的還算順利。每上完一節(jié)都有成就感，自己也是信心滿滿的，頓覺得前途一片光明，自己在教育方面很有天賦，下決心要設計新型的課堂——充分體現(xiàn)學生的主體地位。到這里實習一周后，我所教的班級中也有一個班的班主任叫我做他們班的實習班主任，這也是我實習的內容之一，所以也很欣然的答應了。每天除了上課之外還要協(xié)助管理班級，管紀律、檢查衛(wèi)生等。實習工作進行得很順利。
而人往往就是在這種順境下最容易忽略很多事情。隨著學生對新老師的新鮮感下降和對我的所謂的”新型課堂”的厭倦，課堂教學進行得越來越困難了——調皮的男生開始搗亂，有的女生在講悄悄話，甚至平時認真很聽課的學生也在寫別的科目的作業(yè)，有的時候半節(jié)課都在講紀律、道理，有的時候留個別學生下來談話??于是課堂管理占去課堂教學越來越多的時間，自己都有點害怕去上課了。課堂教學影響著課堂管理，課堂教學需要課堂管理的約束，回來自己不斷反思問題到底出現(xiàn)在哪里了?難道自己真的不適合當老師?其他一起來實習的小伙伴也說現(xiàn)在的課堂難以進行下去了，學生很吵不聽我們這些實習老師的課了。而我自己擔任助理班主任的那個班則更糟，不僅在我的課堂上大吵大鬧，我在下班去宿舍看紀律時也是很吵，怎么督促也不安靜下來?，F(xiàn)在我每上完一節(jié)課得到的都是挫敗感，對教育實習的熱情一點點的被消磨，這個時候去上課沒有什么激
情除了責任還在。其他小伙伴跟我的情況也差不多吧，于是我們回到宿舍就開始抱怨了，抱怨這里的學生太調皮、太難教了等等。可能這些抱怨聲傳到了學校領導耳朵那里或者我們經常在宿舍講話太大聲了影響到了他們的休息或者他們覺得我們這幾個實習生太差了，竟然把教學課堂攪得雞犬不寧的，也影響到他們的課了，或者學生因為我們的到來有所放松了。反正感覺到學校領導、老師對我們不再你們熱情了，領導經常去視察我們上課的情況，有時候班主任也去做在后面聽我們上課，說是來聽課倒不如說是來管理紀律的，到學生宿舍去督促學生休息的工作也不想由我們來代理了?？吹綄W校領導、老師對我們上課那么不放心，其實我們心里也是很難受。教育實習出現(xiàn)了瓶頸期。
那時正好學校在開年級例會，一位領導講到關于課堂管理的“破窗效應”和教學管理的“二八定律”時才恍然大悟，自己不就是在堂課管理和教學管理時違背這兩個規(guī)律嗎。決定應用這兩個理論于自己課堂和班主任工作中，看是否能挽回一些失去的東西。于是開始調整自己的一些做法，在后面的時間里如果叫學生留下來談話的時候一定必須得留下來而不能像以前一樣跑開就算了事，而且要談到到明白了做好保證了才結束談話。這個理論用在后面的班主任工作里也同樣取得很好的效果，上宿舍檢查衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)有垃圾一定要起來掃干凈了才能睡覺，不能像以前一樣起床了再掃也行，走廊上一定不能有垃圾，一發(fā)現(xiàn)就叫學生出來掃干凈，決不能拖延時間，這樣他們就有一個意識什么事情該做什么事情決不允許做。幾天下來之后課堂紀律和宿舍紀律也有所好轉了。我也開始在班里確定幾個熱愛學習地理的學生，先是自愿報名，人數(shù)實在不夠就課下找學生談話確定，目的是讓他們在課堂上輔助我上課——就是在課堂上跟我一起帶動起班里的同學學習地理的氛圍，比如在進行課堂活動的時候如果組里其他同學不愿意舉手回答的他們可以自愿舉手回答，不懂的老師可以提示，每個小組至少有一個這樣的同學。這樣一實施下來效果還真的不錯，以前認為進行不了的很多課堂活動都進行得很順利。后面我反思了一下自己上課的一些小細節(jié)又發(fā)覺在用身邊的例子來說明知識點時學生更感興趣、課件運用比較俏皮的圖片時更能吸引學生的注意力、還有適當提醒學生上到哪里和做筆記、適當反問一些問題等也是很重要的，還有就是自己在備課上花的時間還不夠，曾經有一段時間由于偷懶一本書和一個U盤就去上課了，教案也沒有用，課本也不熟悉，而備好課是上好課的基礎，自己
在這方面以前被忽略掉了。經過不停地反思改進，地理課堂的學習氛圍又回來了、宿舍紀律由壞變好。我又覺得自己是一位很教育天賦的教師，學校領導老師又開始對我們笑瞇瞇了。
20__年_月_日頂崗教育實習圓滿結束。從地理課堂學習氛圍的失而復得、宿舍紀律由壞變好中，我不僅認識到教學管理和課堂管理的密切關系，而且也認識到人是要不斷地反思和學習，因為反思我發(fā)現(xiàn)了自己的不足然后進行改正，因為學習才知道有“破窗效應”和“二八定律”這些偉大的理論的存在，而不是要別人來告訴自己。當然除了以上所說的這些收獲體會，在人際交往、接人待物、組織活動等也學到很多，很感謝自己能在這次實習中收獲得那么多知識、經驗、教訓，相信對我以后的教育事業(yè)會有很大的幫助。
杭州是中國著名的風景旅游城市，每年吸引兩千多萬中外游客。杭州以其美麗的西湖山水著稱于世，“上有天堂、下有蘇杭”，表達了古往今來的人們對于這座美麗城市的由衷贊美。元朝時曾被意大利著名旅行家馬可·波羅贊為“世界上最美麗華貴之城”。
杭州位于中國東南沿海，錢塘江下游北岸，是著名的京杭大運河的終端。杭州是我國七大古都之一，已有2200年的悠久歷史，古稱錢塘、臨安，吳越、南宋先后建都于此，是著名的歷史文化名城、國際風景旅游城。杭州尤以西湖秀麗迷人的自然風光聞名于世。美麗的西湖三面環(huán)山，一面瀕城，兩堤臥波，三島浮水，風景秀麗，四季異色，古跡珠連，名人薈萃，歷代詩人吟詠不絕。
杭州自然景觀和人文景觀十分豐富，文物、古跡眾多，古代庭、園、樓、閣、塔、寺、泉、壑、石窟、摩崖碑刻遍布，眾多景點或詭異神秘、內蘊深沉，或珠簾玉帶、煙柳畫橋，或萬千姿態(tài)、蔚然奇觀，或山清水秀、風情萬般。全市現(xiàn)有60多個對外開放景點和40多處重點文物保護單位，以靈隱寺、雷鋒塔、飛來峰、西湖十景、龍井、虎跑、六合塔等最為著名。
根據地理科學(20__級)專業(yè)教學計劃，我班進行了為期一周的杭州自然地理野外實習。
(一)實習任務：
1、學會正確熟練地使用地質羅盤儀和地質圖;
2、學會識別層理和節(jié)理，以及判斷巖性;
3、觀察當?shù)氐某＞G闊葉林及其相關的特征;
4、觀察河流階地和河流的侵蝕狀況;
5、測量并分析巖層的產狀，了解西湖及杭州地貌形成演變過程。
(二)實習目的：
通過野外實習，(1)使學生在認識當?shù)氐牡刭|、地貌、土壤和植物等自然地理環(huán)境系統(tǒng)組成成份特征的過程中，將課堂所學專業(yè)理論知識與實際聯(lián)系起來，相互應證，鞏固所學知識，加深對有關專業(yè)理論的理解;(2)使學生在對當?shù)氐淖匀坏乩憩F(xiàn)象形成和發(fā)展變化規(guī)律以及生產實踐意義的認識、把握和探究中，提高自身對事物的分析綜合能力以及解決問題的能力;(3)使學生初步掌握一些野外自然地理研究的工作方法，為今后組織中學生地理課外活動或參加地理調查解決生產實際問題奠定基礎。
(三)實習路線：
7月8日：浙江大學之江分?！姿较?/p>
7月9日：吳山-云居山-萬松齡-鳳凰山-將臺山-玉皇山-紫來洞
7月10日：杭州花圃—紫云洞—寶石山—寶石山頂—寶石流霞—搖擺石—保俶塔。
7月11日：龍井-棋盤山-天馬山-法凈寺-飛來峰-北高峰-老東岳
7月12日：青龍山-石屋洞-水樂洞-煙霞洞
(四)實習時間：7月8日-7月12日
一、地質與地貌部分
杭州地區(qū)大地構造處于揚子準地臺錢塘臺褶皺帶，中元古代以后，地層發(fā)育齊全，巖漿作用頻繁，地質構造復雜，成礦條件好，近期由于現(xiàn)代構造運動趨向緩和，地震活動顯得微弱，地層穩(wěn)定，區(qū)內地層出露和巖石組成比較齊全，地質構造復雜而地貌類型多樣，有火山熔巖地貌，構造地貌，巖溶地貌，假巖溶地貌，流水地貌和重力地貌等，地表起伏變化大，山、丘、崗、溝和平原組合。杭州地區(qū)地層以吳山、龍塢、錢江、古蕩為東、西、南、北之界線，可見下述由老到新的地層：
1、奧陶系(o)僅見上統(tǒng)，分布在區(qū)西南一隅
上統(tǒng)上段文昌組：厚322米以上。下部為黃綠、灰褐色中厚、厚層巖屑粉砂巖、細砂巖及砂質泥巖交互而成的類復理式韻律層。上部為褐灰色中厚層巖屑細砂巖，夾薄層泥巖、粉砂巖。
2、志留系(s)出露較齊全，由西部向西南部呈弧形分布
1)中統(tǒng)康山群：厚423—471米。下段灰黃色中厚層中、細砂巖，夾粉砂質泥巖薄層及條帶。中段灰黃、灰綠色中厚、薄層泥巖，夾粉砂質泥巖、粉砂巖;上段灰黃色中厚、厚層巖屑中細砂巖，夾泥巖、粉砂巖薄層。與下伏大白地組整合接觸。分布在老東岳、龍塢駒和九溪口等地。
2)下統(tǒng)上段大白地組：為灰、灰黑色石英細砂巖和黃綠色泥巖、紫紅色粉砂巖互層，有少腿貝、斜視蟲等化石產出，厚度759—842米，在太清里溝兩邊均有出露。
3)下統(tǒng)下段安吉組：厚303米。下部為灰黃、黃綠色泥巖，夾粉砂質泥巖、泥質粉砂巖，產腕足、三葉蟲、腹足類化石。上部為灰褐色、黃綠色中厚層粉細砂巖，夾裔層泥巖。與下伏文昌組整合接觸。在太清里溝西邊出露。
3.泥盆系(D)
1)上統(tǒng)下段西湖組：厚約286米。下部為淺灰、灰白色中厚層石英含礫粗、中砂巖、細中砂巖，具大型斜層理及楔狀層理，常見沖刷面。中部為灰白、白色厚、中厚層石英砂礫巖、粗砂巖、粗中砂巖，粒度粗并多具粒序韻律結構;具水平大型低角度斜交層理。上部為淺灰色中厚、薄層中細砂巖，常夾粉細砂巖及粉砂質泥巖薄層，多具緩波狀層理，向上粒度變細、夾層增多。假整合于唐家塢組之上。在白塔山、天馬山--中天竺等地廣泛分布。
2)上統(tǒng)唐家塢組：厚約667米，下段為青灰、灰綠、灰紫色石英長石細砂巖、粉砂巖，下部具水平、微斜及波狀層理，可見流水波痕，上部層理不發(fā)育為一厚層塊狀層，剖面常具下細上粗的逆粒序韻律結構。中段底部具沖刷面，為灰、灰綠色長石、石英中、細砂巖，巖性單一，層理不明顯，有時具低角度交錯層理。上段為紫色厚層巖屑石英細中砂巖，向上石英含量增多，粒度變粗并含少量礫石，上部具板狀交錯層理、流水波浪，并可見沖劇面。該群地層出露在北高峰、天竺山、九溪和六和塔等地。
4.石炭系：(c)
1) 上統(tǒng)船山組：為灰色含“船山球”生物碎屑灰?guī)r，含燧石結合和燧石條帶的灰?guī)r，縫合線較發(fā)育，產假希瓦格蜓化石，厚度143米，分布在飛來峰、翁家山、九曜山等地。
2)黃龍組：為灰白、灰、淺肉紅色厚層塊狀結晶灰?guī)r，含粉紅色方解石細脈，底部為硅質巖，產小紡錐蜓，大齒珊瑚等化石，后185米，分布在玉皇山坡麓、四眼井，水樂洞、龍井等地。
3)葉家塘組：在龍井有舒克貝、圓突貝等化石，厚度為75—110米，主要分布在蛇形山、青龍山、楊梅嶺等地。
4)珠藏塢組：厚160—180米。下部為紫紅色、灰黃色薄層泥巖、粉砂質泥巖及泥質粉砂巖，夾淺灰色中厚、厚層石英細、中砂巖及含礫粗砂巖，富含白云母片。上部為灰白色中厚、厚層石英細、中砂巖及含礫粗砂巖，富含白云母片，偶夾紫紅色薄層泥巖、泥質粉砂巖。本組以砂巖富含白云母片，分選磨圓較差有別于西湖組，砂巖向上增多并粒度變粗。與下伏西湖組整合接觸。零星分布在中天竺、龍井、四眼井和白塔嶺等地。
5.二疊系：(p)實習區(qū)僅見下統(tǒng)出露
1)丁家山組：為黑色硅質巖、泥質灰?guī)r、砂質頁巖和磷質頁巖，含磷結核和銅礦晶體，產腹菊石，菲莉普三葉蟲和海綿骨針等化石，厚度大于150米，分布與丁家山、三臺山東麓、將臺山有零星。
2)茅口組：總體上以含生物灰?guī)r為主，產類標志屬化石，分布于南高峰、將臺山、鳳凰山、城隍山等地。
3)棲霞組：為灰黑色中至厚層含燧石團塊生物碎屑灰?guī)r、生物碎屑灰?guī)r夾黑色頁巖、粉砂巖、泥巖或硅質巖，產米斯蜓、四射珊瑚和三葉蟲等化石，厚度245米。
6.侏羅系：(J)
上統(tǒng)第一段：分布在寶石山、葛嶺、白沙山、孤山等地，根據火山噴發(fā)間斷及巖性特征，可分為三個亞段。
7.白堊系：(k)
下統(tǒng)朝川組：沿錢江零星分布于六和塔、梵村、珊瑚沙等地，巖性為紫紅色凝灰質砂巖、粉砂巖、泥巖，局部地段為凝灰質礫巖，厚度34米，與上覆、下伏地層呈整合接觸關系。
8.第四系：(Q)分布廣泛，成因類型復雜。
水樂洞為“煙霞三洞”之一，洞中不但奇石嶙峋，更以水景聞名。此洞全長約60米，有兩處入口，中以天然巨巖相隔。左面入口有方形泉池，跨過池上石梁入內，空間豁然開朗，狀若矮屋，為兩入口的交匯處。
二、土壤地理部分
杭州地區(qū)地形隸屬于我國東南沿海丘陵的以部分，丘陵高度一般載200-300米，最高峰天竺山412.5米，地勢由西向東逐級下降，直至淹沒于西湖水體，然后于東部大平原相蟬聯(lián)。目前已處露的地層有：①泥盆紀的西湖組砂巖，巖性堅硬，構成杭州西部外圍群山;②中晚石炭世至早二疊世的黃龍灰?guī)r、船山灰?guī)r荷棲霞匯演，“喀斯特”現(xiàn)象比較發(fā)育，構成杭州西部內圍山丘;③早二疊世紀的丁家山頁巖，巖性較軟易蝕，處于杭州復向斜軸部，形成西湖西伴丁家山低丘;④晚侏羅世的火山碎屑巖，構成橫亙西湖北岸的長丘，此外尚有面積頗廣的第四紀紅土礫石層和近代沖擊、湖積層。上述這些不同時代和不同性質的母巖，在長期的風化、淋溶及其產物的搬運和堆積過程中，形成了多種多樣的成土母質。一般可分為殘積物、坡積物、洪積——沖積物和湖積物等積類。
土壤分布受地表環(huán)境的制約，不同環(huán)境中，土壤分布具有不同的類型組合特點。
一、山區(qū)土壤
杭州市山地面積較大，海拔500米以上的山地土壤占全市土壤總面積的53.5%。山地土壤的分布規(guī)律較明顯，一般形成以紅壤為基帶，以紅壤、黃壤為主體的土壤垂直帶譜。其中，紅壤土類分布在海拔650～700米以下，黃壤土類分布在紅壤土類之上。當山體植被保存較好時，此界線高度下移;當植被狀況較差時，界線高度上推。在山體中、下部的紅壤帶中，主要出現(xiàn)的是黃紅壤亞類，黃紅壤下面是紅壤亞類，紅壤亞類的面積很小。兩者界線一般在海拔150米左右，但變異較大。由于山體中、下部人為活動影響強烈，植被破壞及土壤侵蝕較嚴重，土壤分布較為復雜。坡度較平緩處常有耕地(包括水田和旱地)出現(xiàn)，土壤性質受到耕作影響;而坡度陡峭處，則常有粗骨土出現(xiàn)，有的地方甚至出現(xiàn)較大范圍的基巖 裸露現(xiàn)象。此外，山體下部海拔相對較低處，母巖出露類型較多，常出現(xiàn)有石灰(巖)土和紫色土等;在山體中上部，母質變化及人為活動影響較小，土壤分布規(guī)律清楚。局部海拔千米以上的山頂夷平面上，則因濕度大、坡度緩、排水不暢和植被茂盛等原因，分布有小面積的山地草甸土。
二、低丘緩坡區(qū)土壤
杭州市低丘緩坡區(qū)面積約占全市土壤總面積的三分之一。該區(qū)土壤分布規(guī)律不明顯，土壤類型繁多，受人為因素影響強烈，多形成以紅壤土類和水稻土土類為主的不同形式的自然土壤——耕作土壤組合。在第四紀紅土低丘緩坡區(qū)，自高而低，在崗背、坡麓和岙壟處，可相應依次出現(xiàn)有黃筋泥、黃筋泥田、老黃筋泥田等;在紫色砂巖分布區(qū)，常出現(xiàn)有紫砂土、紫泥土、紫泥砂田組合;在石灰?guī)r分布區(qū)，一般也出現(xiàn)有油黃泥或油紅泥與黃油泥田的組合形式;在凝灰?guī)r、流紋巖等分布區(qū)，主要土壤有黃泥砂土、黃泥土、黃泥田、黃泥砂田等。它們的共同特征是隨著母巖類型、地形坡度和人為利用等的變化，土壤呈復區(qū)組合形式分布。
三、河谷平原區(qū)土壤
該地貌類型區(qū)土壤的出現(xiàn)和分布主要由河流沉積條件決定，土壤質地變化規(guī)律明顯。河谷地區(qū)自然土壤多為沉積層理發(fā)育的潮土，多數(shù)已辟為水田，土壤組合類型以潮土、水稻土為主。自河床兩邊向谷地兩側，依次出現(xiàn)有卵石清水砂、清水砂、砂田、培泥砂田、培泥田、半砂田、泥質田、泥筋田等。各類型土壤分布與河流平行，呈條帶狀。河流從上游至下游，由于水動力條件的改變，沉積物類型、質地等均不相同，土壤類型和組合特點也不一樣。上游因山高坡陡，谷狹水急，洪積作用占絕對優(yōu)勢，出現(xiàn)的土種簡單，且界線分明;中游因坡降趨緩，谷地趨寬，水流分選性增強，河漫灘開始發(fā)育等，土種不斷增多，土界逐漸過渡;下游則因水流進一步減緩，河漫灘發(fā)育成河谷沖積平原，沉積物深厚，質地勻細，往往出現(xiàn)大面積泥質田，而畈心常因地勢低洼，土壤內排水不良等原因，出現(xiàn)有小面積的爛泥田等潛育水稻土種類。
四、杭州市區(qū)土壤
杭州市區(qū)有紅壤、潮土和水稻土3個土類。
紅壤。市區(qū)紅壤面積1萬余公頃。其中紅壤亞類面積占10%弱，主要分布在留下、龍塢、轉塘等鄉(xiāng)(鎮(zhèn));黃紅壤亞類面積約占80%，主要分布在西湖、龍塢、轉塘、周浦等鄉(xiāng)(鎮(zhèn));紅壤性土亞類占10%強，主要分布在西湖、周浦、四季青等鄉(xiāng)。
潮土。潮土是重要的旱作土壤。龍塢、西湖等鄉(xiāng)河谷的老沖積物上發(fā)育有泥砂土;祥符、古蕩等水網平原鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的塘、田、河邊的高墩地上發(fā)育有堆疊土;筧橋、彭埠、四季青等地處高亢平原向水網平原過渡帶的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))則廣泛分布著粉泥土和淡涂泥。其中，經長期定向培育而成的烏松土和烏潮土適宜蔬菜生產，被稱為“老菜園土”，已成為杭城的蔬菜基地。
水稻土。市區(qū)共有水稻土1.1萬余公頃。西湖區(qū)水稻土面積占60%強，拱墅區(qū)近30%，江干區(qū)占10%。水稻土中以滲育水稻土亞類為主，占60%強;潛育水稻土亞類最少，不足20 公頃。在水稻土的土屬中，以小粉田面積最大，達2700余公頃，主要分布在西湖、祥符、古蕩、留下、康橋、上塘、半山、石橋等鄉(xiāng)(鎮(zhèn));其它面積超過10 00公頃的土屬有粉泥田、培泥砂田、淡涂泥田等。
三、植物地理部分
杭州市處于中亞熱帶常綠闊葉林植被帶，其東半部屬錢塘江下游、太湖平原植被片，西半部屬天目山、古田山丘陵山地植被片。植物區(qū)系的溫帶、亞熱帶東亞區(qū)系成分的特征顯著。植被垂直分布是：海拔500米以下的丘陵為常綠闊葉次生林，但多數(shù)丘陵為馬尾松林，毛竹林，人工杉木林，茶、桑、果園;海拔500～1000米的低山為常綠落葉闊葉混交林，海拔1000米以上中山多落葉闊葉樹。
全市地帶性植被為中亞熱帶常綠闊葉林，但由于受人為因素的影響，原生常綠闊葉林的分布面積越來越小，現(xiàn)存的次生常綠闊葉林也僅分布在一些交通不便、坡度陡峻的地段，而針葉林分布卻很廣，約占丘陵山地面積的80～85% 。具體主要植被類型有：○1以馬尾松、山木為主，伴有石櫪、木荷常綠闊葉樹種的針闊混交林主要分布于梅家塢、五云山、北高峰，而由馬尾松、白櫪、樸樹、化香、梧桐構成的落葉闊葉樹種的針闊混交林則多分布于鳳凰山、寶石山等地;○2以馬尾松林為主的亞熱帶針葉林，多分布于天竺山、北高峰、萬松嶺、虎跑山、葛嶺等地;○3以苦櫧林、木荷林、青岡林、米櫧林、杜英林為主成片分布的常綠闊葉林，主要分別分布于棋盤山、黃龍洞、五云山、玉皇山等地;○4以化香、黃連木、麻櫟林為主的落葉闊葉林多分布于九曜山、玉皇山、南高峰、龍井寺、飛來峰的灰?guī)r山坡;○5竹林分布普遍，以云棲、韜光、黃龍洞、法相寺、大青嶺最為茂密?！?以青栲、紫楠、大葉錐栗和青岡、苦櫧、麻櫟、白櫪等為主的常綠落葉闊葉混交林，主要分布于靈隱、煙霞洞、法相寺等景點保護區(qū);
四、人文地理部分
杭州歷史悠久，早在4700多年前就產生了良渚文化，五代吳越國和南宋王朝兩代定都于此，是我國七大古都之一。杭州文化積淀深厚，良渚文化、吳越文化、南宋文化和明清文化，形成了一個完整的文化發(fā)展系列。西湖的一草一木、一屋一椽，無不帶著歷史的印記。
西湖邊的名人遺蹤：杭州文風鼎盛，名人輩出，而淵源深厚的江南文明也像一塊巨大的磁鐵，吸引著歷代的帝王將相、逸士高人。他們不但在杭州文化中留下了深深的印記，也為西湖的風景憑添幾分歷史的凝重。
“杭州”的來歷：相傳大禹到會稽(今紹興)赴諸侯大會，在此“舍杭(杭，方舟)登陸”，因稱“禹杭”，后來演變成“余杭”，隋代開始正式出現(xiàn)“杭州”這個地名。杭州又名錢塘。相傳古代海潮侵襲，有當?shù)睾篱T募錢筑堤，名“錢唐”，唐代為了避國諱改為“錢塘”。
杭州的景點與文化：杭州作為我國七大古都之一，有著許多著名的景點和深厚的歷史文化底蘊。其中尤以靈隱寺、六和塔、飛來峰、岳王廟、西泠印社、龍井、虎跑泉、西湖十景等最為著名。而在文化方面，在當?shù)厝嗣竦呐ο拢贾蓐懤m(xù)建成了代表中華文化的中國茶葉博物館、中國絲綢博物館、中國良渚文化博物館、南宋官窯博物館、胡慶余堂中藥博物館、張小泉剪刀博物館等，使文化內涵更為豐盈。杭州還將重點保護、建設好一批有歷史文化價值的保護區(qū)，如良渚文化遺址分布區(qū)、五代吳越文化保護區(qū)、南宋皇城遺址保護區(qū)、孤山清行宮保護區(qū)、鼓樓明末清初民居保護區(qū)等，繼續(xù)興建一批歷史名人紀念館和專題博物館，使杭州在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的同時，仍保留完整的歷史文化名城之風貌。
第五部分：小結及評語
個人實習小結 20__年7月7日__地理科學班學生在陳老師、徐老師的帶領下，利用一周的時間順利完成了杭州自然地理野外實習任務。
通過這次野外的實習與實踐，加深了我對課本中理論知識的鞏固，以及加強了我的動手和適應社會的能力。本次杭州自然地理野外實習共7天，這7天里我們去過許多地質地貌明顯的地方，比如杭州鳳凰山、北高峰、南高峰等;還考察了杭州地區(qū)的人文景觀，圓滿地完成了這次杭州自然地理野外實習考察的任務。
這次野外實習活動中我們的指導老師陳永林,徐祥明兩位老師給了我們莫大的支持和幫助，在此感謝二位老師。
今天，我參加了由_中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動，我觀摩了波航中學地理教師杜老師精心準備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念，讓我受益非淺。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
一、呈現(xiàn)情境，導入教學。
這是一個老生常談的問題，卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。例如，杜靜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學生從情感上產生了濃厚的學習欲望，增強了學習興趣，效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分體現(xiàn)了“先學后教”的教學理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了??”“這節(jié)課我們來學習??”之類的語言導入，應盡量將課程的導入設計地巧妙一點，會收到事半功倍的效果。
二、從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活。
本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現(xiàn)實生活中選取，一步步引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來。學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高。
三、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
本次聽課活動，杜靜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節(jié)課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。
四、教師巧用多媒體，突出導學案實效性。多媒體輔助地理教學，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。杜靜老師準備的導學案內容充實，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設計精巧，導學案設計符合學生的實際情況，令人耳目一新。
今天，我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在，我既可以領略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。
今天，我參加了由__中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動，我觀摩了波航中學地理教師杜老師精心準備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念，讓我受益非淺。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
一、呈現(xiàn)情境，導入教學。
這是一個老生常談的問題，卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。例如，杜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學生從情感上產生了濃厚的學習欲望，增強了學習興趣，效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分體現(xiàn)了“先學后教”的教學理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了”“這節(jié)課我們來學習”之類的語言導入，應盡量將課程的導入設計地巧妙一點，會收到事半功倍的效果。
二、從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活。
本次聽課活動中，杜老師在課堂教學上注重引導學生從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現(xiàn)實生活中選取，一步步引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來。學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高。
三、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
本次聽課活動，杜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發(fā)性。例如杜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節(jié)課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。
四、教師巧用多媒體，突出導學案實效性。
多媒體輔助地理教學，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。杜老師準備的導學案內容充實，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設計精巧，導學案設計符合學生的實際情況，令人耳目一新。
今天，我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在，我既可以領略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。
8月16號傍晚，我們整班懷著無比激動的心情，登上了前往松滋劉家場的客車。車子一路顛簸著跨過長江大橋，駛入松滋境內，望著窗外的山景，大家在車內唱起山歌、玩起了撲克牌，好不暢快。
大約晚上九點鐘我們抵達劉家場目的地——劉家場飯店，進入飯店，住宿環(huán)境讓我們有點失望，但總體還算湊活，聽學姐講這里的伙食有點讓人失望，見識之后覺得一般。
雖然不如在學校，但我覺得野外地質實習本來就是鍛煉我們，不僅是知識上的，也還有很多方面，比如學會吃苦耐勞、學會合作等等。同時也讓我們體會無論做什么事情要有不怕苦的精神。
8月17號上午我們就去野外了，實習路線從實習基地到水巖屋，老師教我們使用地質羅盤、識別地形圖以及觀察中寒武統(tǒng)覃家廟群。
地質羅盤是野外地質工作中非常重要的一個工具。它可以定出方向和方位角度，確定觀察點的位置。另外，它還可以測出各種巖層的產狀。
它的基本結構為：磁針，分別指南和北，其中繞銅絲的一端指向南方;水平刻度盤(上圈)，從0°開始反時針方向刻劃1°計數(shù)至360°，在0°和180°分別記為北(N)和南(S)，90°和270°為東(E)和西(W)。既南北線與東北線把360°分為四個象限;底盤水準器，水準器泡居中時，底盤是水平的;瞄準器，包括瞄準版、反光鏡等，作瞄準之用;測斜儀，包括垂直水準器(長水準器泡)，垂直刻度盤、刻度指示器和活動扳手，用以測傾斜角，垂直刻度盤計數(shù)是從0°向兩側分別記至90°。在野外，我們測過樹的方位及傾角，也測過斷層的產狀。
地形圖是由地形工作者把地球表面錯綜復雜的形狀測量出來，最后用特殊方法按一定的比例尺縮繪成一張與實地相似的圖。所以，地形圖是表示自然界地面的形狀、高低起伏、傾斜緩急和地物位置等情況的平面圖。地形圖是野外地質工作者必不可少的工具之一。因為地形圖可以幫助我們工作前對工作區(qū)域的地形、地物、自然地理有初步的認識，幫助我們初步選擇工作路線。在工作中我們把礦體、各種巖層和其他地質現(xiàn)象描繪在地形圖上制成地質圖。因此，地形圖的精確性是影響地質圖質量的重要原因。地形圖主要內容是比例尺和等高線。在野外如果不知道自己所在的地方，利用地形圖用目測法或者是交會法可以確定自己所在的地點。目測法：在精確度不高時，利用目估在野外觀測點與周圍地形、地物的距離和方位，進而在地形圖上找到相應的位置，固定下來，標在圖上;交會法，首先在觀察點上利用羅盤使地形圖定向。
將羅盤指南北的長邊與圖的縱坐標相重合，連同羅盤地形圖一起轉動是羅盤指北針指向正北，使指北針對準刻度的零度，此時地形圖的南北向就與實際的南北向一致，圖的上方即正北方向且與實際地北方相符，若目標在身后，則人可以轉過身來，倒著看地形圖;其次，在觀察點附近找到三個可以看清楚并在地形圖已標出的明顯地物(最好是具有特征的三角點、山頂、建筑物等)，分別用羅盤進行瞄準，讀出指南針所指的度數(shù)，然后在圖上找出相應點并畫出該測線的方向，所作三條測線的方向線，理應交于一點，該點即為觀察點的位置。但由于各方面的誤差，三條側線往往并不交于一點，而構成一個小三角形，稱為誤差三角形。測點位置取誤差三角形中點即可。
4月10日—13日我有幸去淄博桓臺參加了省初中地理優(yōu)質課聽課活動，在這次活動主要是選取了新課標變動較大的部分進行展示，各市地理教師的優(yōu)質課23節(jié)各有千秋。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，從各個教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
1、創(chuàng)設情境，導入形式多樣，學生興趣高漲。
這次優(yōu)質課中許多有經驗的教師對課堂導入語都十分講究，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風光導入地球的自轉;濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導入世界的氣候等等，由此可見，雖然教學導入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，它不僅僅是一門技術，更是一門藝術。
好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一堂課良好的開端，可以為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎。
2、創(chuàng)造性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。
這次優(yōu)質課中，不少教師能運用好教具這種工具，他可以是抽象的知識點更形象更直觀，比如講地球自轉的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，然后分組用地球儀完成地球自轉的探究，使學生更容易的掌握和理解此個難點。
3、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。
4、創(chuàng)造性的使用教材，轉變了傳統(tǒng)的教材觀。
大多數(shù)老師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質課是在桓臺舉行，許多老師設計的案例和例子無一不是涉獵桓臺本地的資料，更貼近學生的生活與現(xiàn)實。例如：在講“電子地圖的應用”這一課題時，不少老師就從桓臺市入手，提供給學生有關地圖資料，讓學生從身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也大大提高了。
5、打破傳統(tǒng)的教學，突出新的教學理念，注重學法指導。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，學習的目的不單單是讓學生學到知識，而是讓學生學會如何學習，如何把知識運用到現(xiàn)實生活中。此次講優(yōu)質課的教師都非常注重方法的指導與傳授。比如，禹城的袁其平老師在講課的過程中指導學生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關鍵字，如何運用對比法分析問題等等，使學生在學的知識的同時學到更多的學習方法。
6、從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活。
本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學生的作息時間入手，使學生有真實的體驗，進入地球自轉的探究，從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生對這些現(xiàn)象比較熟悉，又比較感興趣，所以學生發(fā)言熱烈，思考積極，效果不錯。
7、教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩，引人入勝
除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，不少老師設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、學生情景劇、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養(yǎng)了學生的分析、語言表達、學以致用、知識遷移等能力。
8、靈活組織、調控課堂，駕馭課堂能力強。
不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現(xiàn)了較高的教育教學素質與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無論是語言、體態(tài)還是動作、情感都充滿了魅力，對于學生是循循善誘，使學生的思路始終向自己預設的問題上發(fā)展，遇到學生的回答的問題冷場或比較尷尬時還能用幽默的語言機智的化解，可以說這節(jié)課氣氛活躍輕松，體現(xiàn)了老師較強的個人能力。
9、情感教育合理充分及時。
教學不僅僅只是“教書”，更多的方面還要“育人”，使學生在成才的同時還要成為有道德、有愛心，有理想、熱愛祖國的人。許多教師在教學過程中不斷穿插情感教育，比如：威海的王彥老師設計的“愛心小卡片”，在傳授知識的同時向同學們傳授著一種精神、一種信念、一種堅持。
總之，各位教師的優(yōu)點還很多，比如駕馭課堂的能力強，視野寬闊，拓展遷移能力強;教材熟練，能靈活運用多種教學策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清晰;反饋及時，調控有力，教學機智等等不在贅述。