班主任教學(xué)心得

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心中有不少心得體會(huì)時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的班主任教學(xué)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

班主任教學(xué)心得1

我有幸參加了今年的江西省中小學(xué)班主任培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聆聽了專家的講座、通過(guò)我們學(xué)員間的交流,使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓(xùn)中,我們懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招。申淑敏的“美麗的情感教育-——做幸福的班主任”、金琰的“幸福教育,從回家開始”,我受益匪淺,感觸頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲:

一、認(rèn)識(shí)得到了提升——班主任工作的重要性

通過(guò)培訓(xùn),我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者,更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)班主任工作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn),對(duì)班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制定更加有效的政策,保障和鼓勵(lì)教師愿意做班主任,努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施,保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況,以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。因此,我非常珍惜這個(gè)難得的提升機(jī)會(huì),及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念,捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài),呼吸教育前沿的氣息,讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”!

二、思想得到磨礪與升華

培訓(xùn)的許多內(nèi)容,我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò),有種“似曾相識(shí)”的感覺,我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練。當(dāng)我們反思自己時(shí),是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為,不能不承認(rèn),自己的管理方式存在著許多缺憾!聯(lián)想起自己經(jīng)歷的一些事,平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾。

在參加班主任培訓(xùn)中,我邊學(xué)習(xí)、邊思考。我們要重視對(duì)班干部的培養(yǎng),注意并觀察他們的一舉一動(dòng),因?yàn)樗麄兗仁莾?yōu)秀學(xué)生的代表,又具備一般同學(xué)的共性特點(diǎn),所以既要嚴(yán)格要求他們,又要注意與他們溝通交流的方式方法。 在管理班級(jí)的具體做法上,我們要對(duì)班干部進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥,才能讓他們更快地向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。我們敢于面對(duì)自己的不足,積極思考自我超越的辦法。

三、明確了今后的努力方向

“教育觀念決定了教育行為”,先進(jìn)的理念指引著方向,但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距:理念告訴我們,要尊重善待學(xué)生,要承認(rèn)差異,可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī);理念告訴我們有創(chuàng)新能力,可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”;理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者,可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……

別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發(fā)展,往往是我們自己的弱點(diǎn):懶惰、不思進(jìn)取,就會(huì)落后;不傾聽意見,就會(huì)抱殘守缺;班主任“護(hù)短”,就會(huì)產(chǎn)生亂班……所以一個(gè)人要發(fā)展,就必須“彌補(bǔ)

自己最短的那塊木板”。

教育,要讓學(xué)生感到快樂。首先老師要會(huì)自尋歡樂,會(huì)一些阿Q的精神勝利法。把快樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生留戀你的課堂,喜歡你這個(gè)人!

要探索自己的特色。這是我的看法。我認(rèn)為我們所面臨的問(wèn)題是必然存在的,不應(yīng)只是一味地指責(zé)與抱怨,我們要積極地去探索、去實(shí)踐,把班主任工作做出自己的特色!

感謝這次培訓(xùn),為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái),讓我們和全國(guó)各地的班主任走到一起來(lái)??梢哉f(shuō)管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合!我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn),一起探討困惑、交流看法。這些來(lái)自一線的聲音,能給我們的工作以啟迪!思想上的收獲使我的內(nèi)心變得富饒而充盈。我們的班主任事業(yè),就是我們的田野,我們背負(fù)著責(zé)任,播種著、耕耘著、收獲著!

班主任教學(xué)心得2

在幾年的班主任工作中,我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);三怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。

一是怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣。

急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝耸羌?xì)活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動(dòng),由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心,自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?,從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境,家庭環(huán)境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng)志趣,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子,發(fā)脾氣。

二是怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì)。

德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道:“每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說(shuō)因材施教,就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的自信心,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三是怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。

在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心,從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理。這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候,你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。

班主任教學(xué)心得3

一、教師——從我做起

法國(guó)大文豪雨果說(shuō):世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的天空,比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為,為人師表,以身作則,要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中,老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為,也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例,因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事,還有幾十雙眼睛注視著自己,老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,一絲不茍的精神,說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候,我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好,教室里總是不靜,干什么都有,我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好,可是雖然紀(jì)律好,學(xué)習(xí)效率不高,仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨,這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間,一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),突然眼前一亮,我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌,從此開始,講臺(tái)上多了我的筆記,我的教育理論書籍,每天早晨,我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué),索性自己專心看書、學(xué)習(xí),不出兩天,同學(xué)們也知道拿出書來(lái)學(xué)習(xí)了,漸漸的,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,不管我在不在教室,他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話:身教生語(yǔ)言傳??粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉,心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室,班級(jí)只有我一套鑰匙,開學(xué)第一天,我便讓學(xué)生吃了閉門羹,當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候,已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了,我有些歉疚,猶豫了好幾分鐘,我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉,同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝,尷尬了幾秒鐘之后,從同學(xué)的表情中,我讀到了大家對(duì)我的諒解,我想收獲不僅于此吧。

“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活,時(shí)而把自己當(dāng)老師,時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生,得到學(xué)生的信任,走到孩子們的內(nèi)心世界,去感受無(wú)盡的快樂和幸福。

二、德育——時(shí)時(shí)處處

課堂中的德育。其實(shí),所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合,每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)“i‘m sorry!”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ),做個(gè)講文明的好孩子;在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課,要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國(guó)。珍惜生活。體育課,我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神,忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大;學(xué)習(xí)自然課,我們要提升環(huán)保意識(shí);中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

生活中的德育。在小學(xué)生中,真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為,而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為,為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì),老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,耐心細(xì)致,潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響,所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息,并利用《素質(zhì)手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、懲罰——責(zé)任教育

知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象,也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生,我不僅讓意識(shí)到:作為學(xué)生,學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任,我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。沒有懲罰的教育,時(shí)一個(gè)不完整的教育,但也有些書中寫道,我們要擯棄懲罰,懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺得,既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念,我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢?還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。

一個(gè)學(xué)生——一個(gè)家庭——一個(gè)社會(huì),記得在“小手拉大手,革除陋習(xí)”的活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)了這個(gè)關(guān)聯(lián)圖,我明白圖的根本是學(xué)生,學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我,面對(duì)如此大任,豈能兒戲?教育的真諦是愛,教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展,作為一線班主任,讓我們都伸出雙手,拿出全部的愛,扶好我們的孩子們走出人生第一步,把基礎(chǔ)教育的德育理念升華,教是為了不教,讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂吧。

我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過(guò)每一件事,每一項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長(zhǎng)期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛之深、責(zé)之切”。如何做好班主任工作,我從以下幾點(diǎn)做起:

一、抓好日常行為規(guī)范教育加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái),我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì),每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè),就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮,吐詞要清楚。在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說(shuō)話,聽清楚說(shuō)話的內(nèi)容,記在心中,要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?,F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成,增強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育,多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說(shuō)話,書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊心,表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、為人師表,以身作則

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面提高學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),開展的教育活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動(dòng),我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整,我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事。如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。

1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍,讓班級(jí)充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感,在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育","愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙",這是每一位班主任都熟知的道理?!坝H其師,信其道”,班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛,我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí),想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),找他們談心,耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下,學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng),既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在軍訓(xùn)期間,我和學(xué)生頂著烈日,共同進(jìn)退,短短四天的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄:蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì),我和同學(xué)們一起寫、做小旗,為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威,雖然嗓子啞了、曬脫皮了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級(jí)管理制度,讓班級(jí)管理充滿“人情味”

俗語(yǔ)說(shuō)得好:“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。

對(duì)于新班級(jí),開始階段的常規(guī)工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ),班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步,每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

小學(xué)的孩子較為單純,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”,班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然,選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人,對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體,盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)人能否成功有三條:自信、專注、條件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上,并能認(rèn)清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見,自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開學(xué)初,很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度,出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象,嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理,導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導(dǎo)人的行為,使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng),最終達(dá)到目的。例如,當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí),反復(fù)在心里默念:“我精神抖擻,心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來(lái)。所以,經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ),比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”,“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”,考前默念“這次考試一定能考好”等,不僅對(duì)學(xué)生能力的提高,而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信,面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初,我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行交流,介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的,一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),另一方面講學(xué)好各科的行之有效的。老生的現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系,請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo),包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在,有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

班主任教學(xué)心得4

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊,是一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)指向。她的性格、行為、觀念影響著班上的每一個(gè)老師,甚至每一個(gè)小朋友,所以,一個(gè)好常規(guī)的班級(jí),班主任在其中應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。

一、班主任自身需要有良好的行為習(xí)慣。

建立班級(jí)的常規(guī),首先當(dāng)然需要有正確的常規(guī)理念。如果一開始就是歪的,以后方向當(dāng)然也是不正確的。所以,作為班主任對(duì)自身應(yīng)該是高要求,舉手投足都應(yīng)該是其他老師和孩子的榜樣。

二、班主任需要有團(tuán)結(jié)班級(jí)老師的能力。

常規(guī)好與壞,需要班上三位老師的共同努力,而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標(biāo)一致,方向一致,力從一處使,才能讓班級(jí)的常規(guī)有效的建立起來(lái)。

三、班主任需要有一定的班級(jí)榮譽(yù)感。

我們都知道,只有喜歡這樣?xùn)|西,喜歡做這樣事情,才能把事情做好、完成好。同樣的道理,班主任只有喜歡自己的班級(jí),喜歡自己班級(jí)的同事,喜歡班上的孩子,對(duì)班級(jí)的一切有著新鮮感、榮譽(yù)感,有信任感,相信這樣的班級(jí)一定是積極向上的。

班主任們,你們有沒有埋怨過(guò)自己班級(jí)的常規(guī)不好?有沒有羨慕過(guò)其他班級(jí)的常規(guī)?有沒有靜下心來(lái)想想原因?有沒有自我反省而不是責(zé)怪其他人?想想吧,班主任們!愿你們都是班級(jí)常規(guī)好的班主任!

班主任教學(xué)心得5

時(shí)間真快,還記得高考倒計(jì)時(shí)牌是3開頭的3位數(shù)時(shí),我和學(xué)生知道兩年的高中生活過(guò)去了,就那樣悄悄的迎來(lái)了高三,還記得大雪紛飛的日子,距離高考100天時(shí),誓師時(shí)高亢的吶喊,然后時(shí)間就那樣,把我們推向高考的炎炎烈日下,之后等待發(fā)布成績(jī),直到今天,放下很多,來(lái)回顧那段難忘歲月。

本學(xué)期,我承擔(dān)高三的物理教學(xué)工作,我和我的同年級(jí)戰(zhàn)友始終奮斗在一起。工作中勤懇努力,從備課到批改,都能主動(dòng)完成。對(duì)待幾次重要考試,都能制定有效策略,從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固,到實(shí)驗(yàn)探究題的提高,到計(jì)算的技巧,都能做到量與質(zhì),點(diǎn)與面的結(jié)合,并能多渠道搜集高考信息,及時(shí)把握高考動(dòng)向,使高考備考事半功倍。在批改中,做到全批全改,對(duì)典型問(wèn)題全班解答,對(duì)個(gè)別問(wèn)題,及時(shí)找學(xué)生解決,做到有問(wèn)題當(dāng)堂當(dāng)天解決。在高三專項(xiàng)復(fù)習(xí)中,針對(duì)考試說(shuō)明中的考點(diǎn),做到細(xì)致分析,題題有思路,道道有方法,專項(xiàng)對(duì)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)問(wèn)題,最后再錯(cuò)題重現(xiàn)。在高三綜合復(fù)習(xí)中,綜合卷的選擇,考試試題的組題,都是考慮高考和學(xué)生的的情況,并能隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度,以期復(fù)習(xí)高效。現(xiàn)在,想起高三批改的厚厚的試卷,那一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)的紙,記錄著辛苦和踏實(shí)前行的足跡。

班主任工作,無(wú)論生活還是學(xué)習(xí),我都和學(xué)生在一起。學(xué)生身體出現(xiàn)病痛,考試前的焦慮,考試后的情緒起伏,有時(shí)家庭帶給孩子的壓力,有時(shí)同學(xué)間相處出現(xiàn)誤會(huì),可能都會(huì)影響學(xué)生的情緒和心態(tài),在這種情況下,只要學(xué)生愿意和我說(shuō),我永遠(yuǎn)都是最好的傾聽者,然后給他們信心,分享他們的喜樂悲憂,陪伴他們度過(guò)他們的情緒低潮期,和他們一起走過(guò)每一天。一個(gè)一個(gè)漫長(zhǎng)的晚自習(xí),一次一次全心的談話,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句肯定的話語(yǔ),我和學(xué)生共同走過(guò)由冬到春,由花開到雨豐的日子,在一起的日子很充實(shí)。因?yàn)楦呷?,痛并快樂著。耐心、?xì)致、鼓勵(lì),其實(shí)都是三年朝夕相處的愛,無(wú)論怎樣,在一起,堅(jiān)持到底,終會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。

“在一起,最難忘燦爛的回憶;在一起,最簡(jiǎn)單就是最美麗。”難忘高三。

班主任教學(xué)心得6

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì),做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言,我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐,因?yàn)樵谧母魑唤?jīng)驗(yàn)豐富的班主任多得是,作為一名班主任,工作能受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的首肯我倍感欣慰,我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹,更多的是粗淺的談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法和我做班主任的一些感受,與各位同仁共勉吧!

班主任,對(duì)于每個(gè)校園里特有的“主任”級(jí)稱號(hào),總有種莫名的親切感。這種親切,也許源于學(xué)生時(shí)代,班主任老師在我腦海中留下的深刻印象;也許源于自己一直擔(dān)任班主任的“悠久歷史”;也許,“班主任”三個(gè)字本身就擁有不為人知的獨(dú)特魅力。如果你當(dāng)過(guò)班主任,相信你的教育生涯會(huì)更加完整,你的生活會(huì)更加多姿多彩!因?yàn)?,你擁有了更多走到學(xué)生中間,去觸摸孩子心靈的機(jī)會(huì)。

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作,班主任不但要教好所任教的學(xué)科,還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體,使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展,形成良好的個(gè)性品質(zhì)。我想:如果班主任老師的思想能夠與孩子們的思想找到契合點(diǎn),使二者能夠順暢的融匯在一起,讓你的思想潛移墨化地去影響著他們,那么,付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是會(huì)有收獲的。

一、給孩子表率的目光

烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?!苯逃咭_(dá)到“未曾開口人先服”的境界,就必須率先垂范,用我們自身的表率去影響、感染孩子。所以班主任老師需不斷提高自身的表率指數(shù)。

良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。從小,我便養(yǎng)成了用具整齊擺放的習(xí)慣。辦公桌上,累累作業(yè)本多而不亂;抽屜里,一本本書分門別類。每次走上講臺(tái),我總要把黑板擦跟粉筆盒一同放在講臺(tái)的一角。我們班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的,如今無(wú)論什么時(shí)候踏進(jìn)班級(jí)時(shí),那白色講臺(tái)上的各種用具井然有序,已經(jīng)無(wú)需我再“動(dòng)手”,我喜歡這種白。

我曾經(jīng)把剪貼的小報(bào)帶到班級(jí)讀給孩子們聽;我曾經(jīng)把布滿紅字修改的論文拿給孩子們看??我并不是想把什么東西灌輸給他們,我只是希望能夠與他們的心靈撞擊,讓我所深愛的孩子們自己去分辨:什么是對(duì)?什么是錯(cuò)?什么是責(zé)任?

作為一個(gè)班主任,只有不斷的完善自己,在孩子心中樹立起美好、光輝的形象,才能潤(rùn)物無(wú)聲的凈化他們的心靈,從而培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和美好的品格。因?yàn)?,我們從事的是“園丁”這一平凡卻又神圣的職業(yè)。

二、給孩子微笑的目光最為神奇最有魅力的微笑,它能給人溫暖和樂觀友善。我曾在教育報(bào)上看到過(guò)一篇高考作文,文中有這樣的一句話:“假如技藝可以移植,我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的老師,讓她鐵板的臉上露出甜美的微笑?!甭牶⒆拥男穆暱是笪⑿Γ?dāng)他們得到老師甜美的微笑后就如沐春風(fēng),如沐春雨,一切都在笑中迎刃而解。

那是人教版四年級(jí)上學(xué)期,我教《小獅子愛爾莎》一課,小獅子愛爾莎和作者間深厚的感情吸引著大家,我們投入的學(xué)著,我也不禁的走入孩子們中間盡情的讀著;興致正濃時(shí),準(zhǔn)備來(lái)個(gè)深情的感慨。突然發(fā)現(xiàn)孩子們都在向前看,我也不由得往前一看,原來(lái)坐在第一排的肖賢不知什么時(shí)候,悄悄地把桌子移到窗戶旁,竟用透明膠帶在兩者之間,橫七豎八的織了一張蜘蛛網(wǎng)。他則蹲在蜘蛛網(wǎng)后扮成大蜘蛛;張牙舞爪,一副得意洋洋的樣子。頓時(shí)我的興致蕩然無(wú)存,這分明是在擾亂課堂嘛!真想一個(gè)箭步?jīng)_上去,把他揪出來(lái)好好的訓(xùn)斥一頓,可轉(zhuǎn)念一想這樣做好嗎?我努力地調(diào)整好自己的情緒,想了想琢磨解決問(wèn)題的方法。

對(duì),為何不讓他成為上課的一個(gè)亮點(diǎn)呢!我快步來(lái)到蜘蛛網(wǎng)前,肖賢驚恐的望著我,而我則報(bào)以熱切微笑的目光,一邊伸出手,一邊向他點(diǎn)頭示意。他來(lái)到講臺(tái)前不好意思的望著我,這時(shí)我平靜的環(huán)視了同學(xué)們一周,笑著說(shuō):“同學(xué)們,小獅子愛爾莎可以成為人類的朋友蜘蛛也行啊,今天我就請(qǐng)了這位蜘蛛先生和大家談?wù)勑穆暟??!蔽以僖淮谓o肖賢投去鼓勵(lì)的目光,他動(dòng)情的表達(dá)了蜘蛛真心想和人類成為朋友,也希望人類都去關(guān)心它們的心愿。教室里安靜極了,我順勢(shì)來(lái)了個(gè)升華,同學(xué)們蜘蛛先生真誠(chéng)的表白,再一次喚醒了我們對(duì)動(dòng)物的愛心,今后你們又會(huì)怎樣付出實(shí)際行動(dòng)呢?真是一石激起千層浪,大家你一言我一語(yǔ),熱烈地說(shuō)出內(nèi)心最真誠(chéng)的感情。

課后,肖賢找到我真誠(chéng)的道歉,我沒責(zé)備他,而是拍拍他,微笑的說(shuō):“老師相信你,只要你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),將來(lái)一定會(huì)成為一位出色的生物學(xué)家?!彼麧M心歡喜地離去了,看著他的背影,我仿佛也成了孩子,甜甜的笑在臉上留下了好久好久。

花朵需要陽(yáng)光的哺育,孩子需要母親的呵護(hù),學(xué)生更需要得到班主任老師的關(guān)愛與尊重。班主任的微笑是送給學(xué)生的最好禮物。愿每一位班主任老師都學(xué)會(huì)微笑,每一天都能問(wèn)問(wèn)自己:“今天你微笑了嗎?”

三、給孩子理解的目光

《古今醫(yī)言》:憂悲焦心,積乃成疾。意思是說(shuō)不良的情緒在引起心理失衡的同時(shí),也會(huì)引發(fā)生理反應(yīng)。作為一個(gè)教師,尤其是一個(gè)班主任老師,應(yīng)該給孩子一個(gè)自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改過(guò)自新的機(jī)會(huì),適當(dāng)?shù)貫樗麄儽J匾恍靶∶孛堋?,否則失去的不僅僅是他們的信任和尊重,還有可能給孩子造成難以彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷。

我班有個(gè)學(xué)生叫黃天藝,他是三年級(jí)從和縣轉(zhuǎn)入我校的。這個(gè)學(xué)生父母離異,父親帶著他又重新組建一個(gè)家庭,并且還有一個(gè)小妹妹。家庭環(huán)境的影響,這個(gè)孩子特淘氣,不思進(jìn)取,導(dǎo)致成績(jī)差,還偷拿別的同學(xué)的筆,更嚴(yán)重的一次還偷了同桌的錢。有同學(xué)舉報(bào)后,我找到他,他還不承認(rèn),我把他單獨(dú)叫到了辦公室,找他談話,我意味深長(zhǎng)地問(wèn)道,將心比心,如果別的同學(xué)拿了你的東西和錢,你心情怎樣?人是有思想的高級(jí)動(dòng)物,有些事是不能想怎樣就怎樣的,做事必須遵循一定的規(guī)則。他不是沒心沒肺之人,其道理不言自明。我說(shuō)這件事到此為止,我既不會(huì)在班里再提起,也不會(huì)告知你的父母,我相信你以后絕不會(huì)再做如此愚蠢的事。他雖沒說(shuō)什么,但眼神中分明流露出許多意外和感激。我想:這件事必定在我倆的心靈上架起了一座橋梁。

當(dāng)然,包容不是一味的遷就,是在一定程度上對(duì)孩子的理解,是把他們頑皮的天性引上正確的途徑,在允許的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此,我們遇事可以多一些設(shè)身處地,多換一換腦筋,多給孩子一些理解和信任,棘手的問(wèn)題可能迎刃而解,學(xué)生與教師的心會(huì)貼的更近。

四、給孩子關(guān)注的目光

鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自理能力是我校的一貫宗旨,低年級(jí)時(shí)開展的“生活技能大比拼”活動(dòng)就讓我們班學(xué)生提高了自理能力,找回了自信。此外,學(xué)校的櫥窗、班級(jí)的墻角都是孩子們自我展示的舞臺(tái)。然而班級(jí)里還是會(huì)有一些學(xué)生缺少主動(dòng)請(qǐng)纓的勇氣。

我班的童賢茹就是其中一員。這個(gè)女生,性格內(nèi)向,我?guī)缀醵紱]怎么見到她的笑容。課間,我到班里本想找一個(gè)學(xué)生,無(wú)意間發(fā)現(xiàn)她在班級(jí)剛布置的圖書角前久久駐足。我走上前去,見我走來(lái)正想離開。我叫住了她,笑著說(shuō):“童賢茹,你可是真是關(guān)注圖書角啊。”她的臉微微泛紅。這時(shí)旁邊一個(gè)女生插話:“李老師,童賢茹對(duì)我說(shuō),她想布置、管理圖書角呢?!薄爱?dāng)然可以啊!是真的嗎?”我脫口問(wèn)道。她點(diǎn)了點(diǎn)頭,“好,以后的圖書角就由你來(lái)負(fù)責(zé)。”我笑著離開了。

第二天,她就開始忙碌起來(lái),整理、收拾、登記、借閱圖書,不亦樂乎。而讓我進(jìn)一步走近她的,還是她的那篇周記,“真沒想到,班級(jí)的圖書角是我一個(gè)人負(fù)責(zé)的,以前都是金葉倩、范曉倩她們那些好學(xué)生負(fù)責(zé)的,沒想到李老師這么相信我??”“我從沒認(rèn)為你比誰(shuí)差,再說(shuō)你本來(lái)就不差啊,相信你會(huì)做得更好!”我留下了一句話。再后來(lái),課堂上,總會(huì)多出一只原本陌生卻漸漸熟悉的小手??

這件事讓我思索許久,如果我們平時(shí)能多抽出一些時(shí)間跟孩子們相處,交流,那么,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們的內(nèi)心世界原來(lái)是那么的豐富多彩,他們需要被關(guān)注。

我常常在想作為一名教師,尤其是還擔(dān)任著這個(gè)沒有級(jí)別的“主任”職務(wù),日常工作精心而又繁瑣??墒?,這里有最最單純的人際,有最最純真的童心,我無(wú)悔,我高興,我愛我的工作!這個(gè)“主任”,我當(dāng)定了!

班主任教學(xué)心得7

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式,學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。實(shí)施新課程的同時(shí),對(duì)班級(jí)管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變,摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),進(jìn)行平等地師生交流,純化師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,培養(yǎng)他們的良好品德。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師,在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此,在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中,班主任起著較為重要作用。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高,這是一門藝術(shù)。

首先發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性

班主任對(duì)班級(jí)的治理是通過(guò)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班級(jí)治理既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性,又要注重發(fā)揮班干部放手治理的主動(dòng)性和責(zé)任心。班干部是班級(jí)的核心,是班主任的得力助手,班干部在班級(jí)治理中的核心作用發(fā)揮出來(lái)了,班主任就能從繁忙的工作中解脫出來(lái),既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級(jí)治理效益。

作為班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且要關(guān)心兒童的生活,記得有一次,我們班轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué),開始總是少言寡語(yǔ),不與同學(xué)接觸,我就找該學(xué)生談心,并讓全班同學(xué)主動(dòng)與該學(xué)生接觸,從學(xué)習(xí)到生活給其以無(wú)微不至的關(guān)心和照顧。一段時(shí)間以后,該學(xué)生不但與全班學(xué)生融為一體,還和我這個(gè)教師交上了朋友。

其次發(fā)掘?qū)W生自覺性和積極性

班集體的概念低年級(jí)年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、抽象的,只能形象地引導(dǎo)他們:你們有兩個(gè)家,每天從第一個(gè)家里背上書包來(lái)到第二個(gè)“家”里上學(xué),第二個(gè)“家”的名字叫“班集體”,這激起了孩子們對(duì)“班集體”的親切感,從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識(shí)。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢?首先學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員,改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式,因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開小差時(shí),用手輕輕拍拍他,然后擺擺手,指指黑板,示意他專心聽講;當(dāng)小伙伴在課間沒有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí),過(guò)來(lái)告訴他,把書翻好,反放在課桌上,學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴,這不僅提高了上課效率,而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心,增進(jìn)了他們的友誼。其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體,利用班會(huì)展開討論:你準(zhǔn)備為班集體做什么,學(xué)生紛紛提出了自己的想法,有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。如:在六一前一天,為了慶?!傲粌和?jié)”,孩子們?cè)诮淌依飹焐狭宋孱伭臍馇?,擺放了各種鮮艷的花朵,窗戶上貼上了各種形狀的窗花,黑板上地寫著“歡慶六一節(jié)”。整個(gè)教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛,也表達(dá)了孩子們一片真摯感情。平時(shí),教室地面上再也不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片紙屑,紙簍里的垃圾也不知哪個(gè)孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了,立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。從此,孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”,因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家”。

班主任教學(xué)心得8

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,他的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。

一、優(yōu)良的品德——班主任的人格魅力所在。

古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!钡赂卟拍芡?,作為班主任,要時(shí)時(shí)注意自己的道德行為,當(dāng)好學(xué)生的引路人,使自己成為學(xué)生的表率。

二、多才多藝——班主任要具備多種能力。

一個(gè)多才多藝的班主任,會(huì)給他的學(xué)生留下深刻的印象,班主任能歌善舞,會(huì)帶出一個(gè)活躍的班集體;精通書法繪畫,會(huì)使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶;高超的球技,會(huì)讓男孩子望塵莫及,五體投地。作為班主任,要努力提高自己各方面的能力,使自己成為一個(gè)“多面手”。

三、知識(shí)淵博——是學(xué)生崇拜的榜樣。

當(dāng)今社會(huì)的科學(xué)發(fā)展日新月異,網(wǎng)絡(luò)的普及更是使新知識(shí)、新信息層出不窮,知識(shí)的更新前所未有,班主任要加強(qiáng)自身的儲(chǔ)蓄和更新,“要給學(xué)生一杯水”,“自己先有一桶水”是不夠的,一定要保證自己有淵源不斷的甘泉,經(jīng)常不斷的補(bǔ)充新知識(shí),最大限度的為自己“充電”。很難想象學(xué)生會(huì)佩服一位對(duì)相關(guān)學(xué)科一問(wèn)三不知的老師。

班主任教學(xué)心得9

常聽教師們說(shuō):當(dāng)教師真累,當(dāng)一位優(yōu)秀的教師更累。回首這十幾年的教師工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦,這其中有苦也有甜,沒什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:

一、把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美詩(shī)一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。

一般情況下,既得不到教師的表?yè)P(yáng),也得不到教師的批評(píng),是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。因此,不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中,還是學(xué)生的生活中,都應(yīng)該注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到我能行,我會(huì)成功。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)。往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

二、搭起師生心靈交流的彩虹橋?qū)懞貌傩性u(píng)語(yǔ)

操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生,也是一面鏡子,無(wú)聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià),反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng),一則好的操行評(píng)語(yǔ),是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧,讓學(xué)生受益終身。我把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋,,通過(guò)充滿情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流,真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),委婉的提示存在的不足,告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō),人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語(yǔ),不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋,也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。

三、用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常把孩子比作初升的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘。要小心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,這句話或許有些夸張了點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢?我個(gè)人認(rèn)為:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,教師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛護(hù)他們,使他們感受到教師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用!

四、請(qǐng)耐心等待一會(huì),花兒就要開了教師要學(xué)會(huì)傾聽

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽,與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂于傾聽他們的談話,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。反思一下:作為教師,有事憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

班主任教學(xué)心得10

承擔(dān)班主任工作總體的一個(gè)感覺——煩、累、千頭萬(wàn)緒。學(xué)校的一個(gè)工作中心便在班主任,需要班主任在其中穿針引線,使得整個(gè)教學(xué)工作得以正常、穩(wěn)定地進(jìn)行。

一、正確認(rèn)識(shí)班主任的工作職責(zé),領(lǐng)會(huì)學(xué)校的工作思想和思路

作為班主任,首先要認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的重要性。這種職責(zé)應(yīng)該來(lái)講不同于一般任課教師的職責(zé)。學(xué)校當(dāng)然以教學(xué)為中心,但教學(xué)能否順利地進(jìn)

行,能否取得良好的效果,取決于班級(jí)的管理。所以班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)集中體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)班級(jí)的綜合管理上,服務(wù)于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)上。這一點(diǎn)作為班主任要有清醒的認(rèn)識(shí)。

其次,班主任工作的展開,不能盲目,要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校階段性的工作方針和政策,要明了學(xué)校階段性的中心任務(wù)是什么?為什么要以此任務(wù)為中心,要達(dá)到怎樣的目標(biāo)?這一點(diǎn)班主任往往有所忽略或輕視,導(dǎo)致工作重點(diǎn)不突出,管理效果不明顯,甚至適得其反。

二、管理班級(jí)要“嚴(yán)”字當(dāng)頭,但嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度

做班主任都有這樣的一個(gè)心理,希望自己所帶的班級(jí)有良好的秩序、良好的班風(fēng)。所以班主任對(duì)自己的班級(jí)都會(huì)制定一定的班規(guī)戒律,對(duì)班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。但我們還是發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)在管理效率上出現(xiàn)了許多不平衡的現(xiàn)象,甚至是較大的差距。我想這里的問(wèn)題便是如何“嚴(yán)”的問(wèn)題。既嚴(yán)得得法,嚴(yán)得有度。

首先、立規(guī)矩,使學(xué)生有章可循。常規(guī)管理是班主任的一項(xiàng)重要工作,它的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和確定班規(guī),明確要求和監(jiān)督檢查并行,只要這樣才能保證各項(xiàng)制度的貫徹執(zhí)行,否則,班規(guī)校紀(jì)將成為一紙空文。在實(shí)施個(gè)人量化管理的過(guò)程中,班干部分兵把口,各負(fù)其責(zé),學(xué)生的一切表現(xiàn)全部納入其中,結(jié)果定期公布,及時(shí)總結(jié),這項(xiàng)措施嚴(yán)密合理,具有較強(qiáng)的可操作性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我約束能力。

其次、嚴(yán)要有尺度。這就是說(shuō),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求要有一個(gè)準(zhǔn)則、一個(gè)限度,不是盲目無(wú)度的。譬如說(shuō),“學(xué)業(yè)不良”型后進(jìn)生,是由后天環(huán)境影響和教育不良引起的,這類學(xué)生往往有著良好的遺傳素質(zhì)和物質(zhì)條件。其中有些學(xué)生做事馬虎,作業(yè)匆忙導(dǎo)致書寫潦草,潦草出現(xiàn)差錯(cuò);有些學(xué)生貪圖享受不做作業(yè)或打折扣;有些學(xué)生上課調(diào)皮,不專心聽講,以至老師講的知識(shí)一知半解等等。對(duì)于這種類型的“后進(jìn)生”,教師就要以《中學(xué)生守則》來(lái)嚴(yán)格要求,對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與其個(gè)別談話,使其痛改前非。對(duì)待“后進(jìn)生”就應(yīng)不厭其煩,耐心輔導(dǎo),不達(dá)要求,絕不罷休。這就是以“嚴(yán)”導(dǎo)其行。

再次,嚴(yán)要有寬度。寬不等于松。學(xué)生的能力有大有小,發(fā)現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重過(guò)失,他自己已處于痛苦懊悔和不知所措之中時(shí),教師則應(yīng)動(dòng)之以情,曉之以理,幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,吸取教訓(xùn),從知非中改,這也是一種嚴(yán)。

三、抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生邁出堅(jiān)實(shí)的第一步

運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)作用,讓學(xué)生嘗試成功。良好的開端對(duì)于一個(gè)班集體和每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要。由于我班是特長(zhǎng)班,學(xué)生的特長(zhǎng)可塑性很強(qiáng),我就用多種方法給他們創(chuàng)造成功的機(jī)遇,制定一些通過(guò)自身努力很快就能達(dá)到的近期目標(biāo),并且在和學(xué)生的交談及接觸中,流露出對(duì)他們的期望和信任,使他們盡快體驗(yàn)到成功的喜悅,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,使學(xué)生樹立了信心,鼓起了前進(jìn)的勇氣。

其次、提出更高的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生再次成功。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后,我再巧妙地指出其“美中不足”,提出新的目標(biāo),使學(xué)生在鼓勵(lì)和自信中朝著更高的目標(biāo)去拼搏、奮斗。這樣,班集體就會(huì)永遠(yuǎn)處于不斷努力、不斷進(jìn)步和發(fā)展的運(yùn)動(dòng)之中,班集體很快形成了積極向上、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的良好氛圍。

四、堅(jiān)持正面教育,講究轉(zhuǎn)差藝術(shù)

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,自尊心和獨(dú)立意識(shí)特別強(qiáng),如果教育方法不當(dāng),效果可能事與愿違。我力求“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”、“多正面引導(dǎo)、少反面教育”、“嚴(yán)而有愛、嚴(yán)慈相濟(jì)”。嚴(yán)格但不蠻橫,慈愛而不放縱?!皣?yán)”必須建立在尊重學(xué)生人格的前提下,曉之以理,讓學(xué)生感覺嚴(yán)得有理有據(jù),學(xué)生才能口服心服,決不能冷嘲熱諷、攻擊漫罵,否則,一旦傷害了師生感情,學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了對(duì)立或逆反情緒,那么老師的一切工作都將“勞而無(wú)功”?!按取敝饕ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的身體、生活、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)心來(lái)表達(dá)出對(duì)學(xué)生母愛般的關(guān)懷。

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生,每個(gè)人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn),在進(jìn)行群體教育的同時(shí),還對(duì)癥下藥,做好學(xué)生的個(gè)別教育,尤其是個(gè)性強(qiáng)、影響力大的問(wèn)題生教育。在這方面,我做了以下嘗試:a、降低要求的標(biāo)準(zhǔn),多給予忍耐和寬容,允許差生有一個(gè)反復(fù)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程,因?yàn)樗麄儽旧砭褪强陀^的存在,只能心平氣和地去面對(duì)他們,不可急于求成、拔苗助長(zhǎng)。b、了解差生的背景,包括來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面原因,從根源入手,進(jìn)行有針對(duì)性的教育,盡量使負(fù)面影響降到最低。c、努力尋找他們的閃光點(diǎn)及點(diǎn)滴的進(jìn)步,及時(shí)肯定。d、鼓勵(lì)其發(fā)展個(gè)人愛好或特長(zhǎng),尋()找突破口,促其進(jìn)步

五、班級(jí)管理要依托于集體的力量和智慧

這里分兩部分。一方面,使得任課老師成為你班級(jí)管理的助手,需要班主任經(jīng)常從任課教師那里獲取班級(jí)中的一些信息,聽取他們的意見。好的要及時(shí)表?yè)P(yáng),不良的要給予嚴(yán)厲的制止,創(chuàng)造任課教師與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系及良好的上課氛圍,這也是提高本班學(xué)科成績(jī)非常重要的一點(diǎn)。另一方面,建立一個(gè)有凝聚力的、有榜樣示范作用的班委會(huì)隊(duì)伍,使得他們成為班主任的得力助手,輔助班主任的班級(jí)管理。

上述就是我的一些體會(huì)。教學(xué)有法,但無(wú)定法。同樣班主任工作也同樣,有法而無(wú)定法,要審時(shí)度勢(shì),具體問(wèn)題具體分析,隨時(shí)應(yīng)變,講原則,但不死板再加上我們的一份愛心,班主任工作一定能做好,一定會(huì)做得更好

班主任教學(xué)心得11

班主任做學(xué)生的思想工作,離不開談話。談話是一門藝術(shù),而談話的技巧直接關(guān)系到思想工作的成敗。那么,在實(shí)際工作中,和學(xué)生談話怎樣講技巧呢?這里談?wù)勎以谧鰧W(xué)生工作時(shí)的切身感受:

一、要注意談話的內(nèi)容和方式。

在找學(xué)生談話時(shí),要事先設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容和方式,這是談話成功的關(guān)鍵,假如你的談話空而無(wú)物,滿口說(shuō)教,那么再多的談話,也起不到好的效果,甚至只能事倍功半。譬如:有一個(gè)同學(xué)兩天沒到校上課了,在不了解情況的前提下,有人習(xí)慣性的劈頭就說(shuō):“你缺了兩天的課,無(wú)故曠課是要處分的”,同學(xué)馬上對(duì)答道:“我生病了?!苯處熣f(shuō):“生病必須要家長(zhǎng)的證明,你明天必須將家長(zhǎng)叫來(lái),不然就是曠課?!边@種居高臨上的談話,也許能一時(shí)壓服,但不能從思想上解決問(wèn)題。而我采用了下面這種方式:“xxxxxx同學(xué),這兩天你沒來(lái)上課大家都很想念你,現(xiàn)在你來(lái)了就好,我想沒有特殊原因你是不會(huì)無(wú)故缺課的?!蓖瑢W(xué)回答:“教師對(duì)不起,我生病了?!苯處熽P(guān)切地說(shuō):“是否需要再休息幾天?!倍潭痰膸拙湓?,同學(xué)心里卻熱乎乎的。體現(xiàn)了老師對(duì)他的信任與關(guān)心取得了良好的效果。由此可見,在與學(xué)生談話時(shí)不同的談話內(nèi)容和方式,產(chǎn)生的效果會(huì)截然不同。

二、選擇好談話的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。

談話場(chǎng)合可以在辦公室、教室、走廊、操揚(yáng)、飯廳、回家的路上等等,根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的選擇。例如,有一個(gè)同學(xué)有經(jīng)常遲到的習(xí)慣,如果將他叫到辦公室,當(dāng)著其他教師的面教訓(xùn)一番也未嘗不可,然而這樣做是否能有效果呢?被批評(píng)的同學(xué)也許會(huì)這樣想:我反正被批評(píng)過(guò)了,辦公室也進(jìn)了,面子都丟光了,自尊心受到傷害,破罐子破摔,以后照樣遲到。而我卻換一種方法,選擇一個(gè)比較隨便的地方,在操場(chǎng)、回家的路上等,取得了意想不到的效果。總之,一次成功的談話,必須選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合,如果說(shuō),內(nèi)容和方式是談話成功的關(guān)鍵,那么時(shí)機(jī)和場(chǎng)合是談話成功的前提,兩者缺一不可。而且談話欠數(shù)不宜太多,時(shí)間也要掌握得當(dāng)。

三、要耐心熱情,及時(shí)抓反饋。

我們面臨的教育對(duì)象中,難免有后進(jìn)學(xué)生,對(duì)后進(jìn)學(xué)生,不能急于求成,畢其功于一役。例如:對(duì)學(xué)生作弊,我這樣和他談話:“老師是了解你的,你很想把這門課考好,你也一定知道作弊是錯(cuò)誤的。但你一定是出于某種原因,才采取消極手段的。你是否可以把原因告訴我啊?”人非草木,孰能無(wú)情?教師既嚴(yán)肅又不失熱情關(guān)心的話語(yǔ),學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的,這有利于他放松緊張情緒,清除逆反心理。誠(chéng)懇真摯的態(tài)度,語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡,會(huì)感動(dòng)學(xué)生的。

每次談話后,要及時(shí)檢查,談話是否起了作用。檢查方式可以是教師直接觀其行聽其言,也可以通過(guò)其他學(xué)生間接了解。這就是及時(shí)抓反饋一發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步,就要及時(shí)鼓勵(lì),在適當(dāng)場(chǎng)合公開表?yè)P(yáng)。如果通過(guò)檢查,發(fā)現(xiàn)前次談話效果不大或者沒有效果,教師不要焦躁,更不要?dú)怵H,應(yīng)及時(shí)查找原因。只要找到癥結(jié),對(duì)癥下藥,耐心治療幾個(gè)療程,還是可以收到談話效果的。

班主任教學(xué)心得12

一、給班注入合適的靈魂。

接一個(gè)班就要結(jié)合本班的實(shí)際定下基調(diào),不可高也不可低,然后用激勵(lì)性的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍。第一屆是“三年清苦日,到頭一場(chǎng)喜”,第二屆是“1460天的奮斗,20xx年的驕傲”。第三屆,“80光榮我光榮,我為80爭(zhēng)光榮”,“同舟共濟(jì),共創(chuàng)輝煌”。第四屆,“09,09,精神永久”,第五屆,“良心無(wú)愧,信心無(wú)畏,恒心無(wú)敵,青春無(wú)悔”。還有短期的如“奮斗一生,無(wú)悔一生”,“成績(jī)低,人格不低”,“迎著晨曦走來(lái),想一想我們應(yīng)該做些什么,披著夜幕歸去,慮一慮我們做了些什么”等,另外設(shè)計(jì)班歌,結(jié)合學(xué)校定座右名。

二、提高班主任的自身素質(zhì)。

如果教師工作上,知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí),所有的學(xué)生就會(huì)傾向你,相反你表現(xiàn)出無(wú)能和平庸,不論你如何溫存,說(shuō)話如何耐心,如何的殷勤善良,如何體貼關(guān)心學(xué)生,你仍然不會(huì)博的學(xué)生真正的尊敬。因此我們必須全面提高自身的素質(zhì),刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力提高自己的專業(yè)水平,拓寬知識(shí)面,力爭(zhēng)成為一個(gè)雜家,或者有特長(zhǎng),讓學(xué)生服你,一個(gè)知識(shí)面狹窄,孤陋寡聞,業(yè)務(wù)水平低的班主任不容易獲得學(xué)生的信賴。

三、班主任要掌握第一手學(xué)生情況。

1、觀察法。班主任要有目的,有計(jì)劃的深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去,全面而真實(shí)地觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)。首先,要選擇好觀察點(diǎn)。班主任要在不驚動(dòng)學(xué)生的前提下進(jìn)行觀察,獲取真實(shí)的第一手材料。其次,在觀察中,班主任切不可大意,視而不見,一定要細(xì)心、敏捷、明察秋毫,注意突然的、甚至是微小的變化。某個(gè)活潑的學(xué)生為何突然間沉默寡言?一個(gè)守規(guī)矩的學(xué)生為何屢屢遲到?某某為何心神不定?這些都需要班主任通過(guò)細(xì)致深入地觀察來(lái)探明原因,洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。(舉個(gè)事例)2、問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)家長(zhǎng),任課老師,學(xué)生,看門的。3、寫周記讓學(xué)生自己說(shuō)。只有這樣我們處理問(wèn)題才不會(huì)武斷,才會(huì)客觀。

四、注意協(xié)調(diào)好學(xué)生與各科任老師的關(guān)系。

教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系。融洽的師生關(guān)系,教師授課時(shí)就會(huì)精神振奮,滔滔不絕,學(xué)生聽課時(shí)也會(huì)精力充沛,即使是較為嚴(yán)厲的批評(píng),學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù),從而愉快的接受;反之,假如師生關(guān)系不和,那么教師授課時(shí)勢(shì)必?zé)o精打采,影響教學(xué)水平的發(fā)揮,學(xué)生聽起來(lái)也往往萎靡不振,不理不睬,因此,只有建立良好的師生關(guān)系,才會(huì)有良好的教學(xué)過(guò)程,才能高質(zhì)量的完成對(duì)學(xué)生的塑造和培養(yǎng)。而協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系,班主任起到了橋梁和紐帶作用。

首先,我主動(dòng)與各科任老師聯(lián)系,經(jīng)常互通情況,交換意見,在思想教育、學(xué)習(xí)、作業(yè)等方面的要求上取得統(tǒng)一;并且及時(shí)解決任課教師在授課過(guò)程中的突出問(wèn)題。從而形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)體。

其次,我經(jīng)常教育學(xué)生要尊重教師,尊重他們的勞動(dòng)。有事可以和班主任說(shuō),不可頂撞老師,學(xué)生要有讓反老師的原則。教育學(xué)生適應(yīng)老師。在學(xué)生面前夸我們的老師,找我們老師的閃光點(diǎn)。

五、班主任工作切記:

1.急于求成簡(jiǎn)單化。,欲速則不達(dá)。

2.先熱后冷情緒化。班主任工作具有艱巨性和復(fù)雜性,要持之以恒。

3.心血來(lái)潮突然化。班主任對(duì)班級(jí)工作做全面、穩(wěn)定的安排,使班級(jí)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

4.做工作是給自己做,不要小看孩子,他們有桿秤,另外我們的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)大,他們一定會(huì)看清的,也會(huì)理解的。

班主任教學(xué)心得13

我永遠(yuǎn)也忘不了20xx年5月12日上午第四節(jié)課。那天,我抖擻抖擻精神,健步邁入教室,準(zhǔn)備上課。出人意料的一幕發(fā)生了。全班學(xué)生都低著頭,大部分學(xué)生伏在桌上痛哭,教室里一片抽泣聲。我非常驚訝,納悶。哦!原來(lái)我可愛的學(xué)生們聽說(shuō)我因調(diào)皮大王劉俊出逃一事感到委屈,準(zhǔn)備辭去班主任職務(wù)的消息了!目睹此情此景,我再也抑制不住自己的情感了,只得走出教室,任憑淚水不住的流淌……

是什么讓我可愛的學(xué)生有如此之舉動(dòng)呢?我想答案不說(shuō)想必你們也已知曉。這就是我今天要談的話題“愛”是我們教師永恒的理念,永恒的主題

其實(shí),從某種角度看,我這人不適宜當(dāng)班主任,因?yàn)槲倚宰蛹痹?,喜怒哀樂容易溢于言表,所以初次接觸難免有許多學(xué)生不理解甚至產(chǎn)生鴻溝。但班主任的職業(yè)特點(diǎn)迫使我不得不改變我的性情,必須以愛的旋律來(lái)從而撥動(dòng)學(xué)生的心靈。所幸我有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),童心未泯、童趣尚存,而這一優(yōu)勢(shì)又鑄就了我浪漫的童心,廣博的愛心,師愛的恒心。

一、浪漫的童心

全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō):“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心滋潤(rùn)童心,離開了情感,一切教育都無(wú)從談起”。是啊,別看這些孩子是初中生,可他們畢竟是未成年人,他們稚氣未脫,童心十足。因此我們不能以大人的眼光來(lái)審視他們,不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范他們。我深知好奇、愛玩是他們的天性,因此聯(lián)歡會(huì)上,我“老夫聊發(fā)少年狂”與他們一起跳,一起唱;野營(yíng)地里,我們一起野炊,一起饞嘴;操場(chǎng)上,我與他們一起搶球,一起捉迷藏;春游中,我與他們一起拍照,一起爬山。有些老師認(rèn)為,教師在學(xué)生面前固然應(yīng)平易近人,但切不可顯出過(guò)分的“孩子氣”,因?yàn)檫@樣會(huì)使教育者喪失起碼的尊嚴(yán)。但我認(rèn)為只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境場(chǎng)合,教師任何過(guò)分的“孩子氣”都不會(huì)是多余的。倒是“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡樂的激情,只要他沒有沉醉于孩子氣頑皮活動(dòng)之中,我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響”(蘇霍姆林斯基)。因此我們?cè)谂c學(xué)生嬉笑游戲時(shí),你越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越是對(duì)你油然而生親切之情-------而這正是教育成功的起點(diǎn)。從上屆學(xué)生的畢業(yè)茶話會(huì),與學(xué)生一起回顧往事,一起痛哭流涕;到他們,升入高中的第一個(gè)學(xué)期,一到假期,總是急著要見我;從元旦時(shí)雪片般的賀卡到春節(jié)期間的熱情洋溢的祝福語(yǔ),這一切用學(xué)生自己的話說(shuō):原因很簡(jiǎn)單,你沒有架子,你童心未泯。

二、廣博的愛心

雖然學(xué)生因家庭環(huán)境的不同,學(xué)習(xí)、品性難免參差不齊:但他們是活生生的人啊,不應(yīng)該有優(yōu)劣之分。同時(shí)因種種原因,每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中又是不斷變化的,同一個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期的表現(xiàn)就會(huì)不同,愛這個(gè)人、這個(gè)學(xué)生,而不是愛她的某個(gè)時(shí)期、某個(gè)方面。如果我們沒有偏袒之心,一定會(huì)取得意想不到的效果。上屆有位叫鮑芒的學(xué)生,因有身體缺陷,發(fā)音不全,加上小學(xué)沒怎么重視,成績(jī)很差。他很自卑,進(jìn)了初中,自己主動(dòng)坐后面。看著他那渴求知識(shí)的眼神,我不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)意想不到的事情發(fā)生了。他從此像變了一個(gè)人似的,除了吃飯,睡覺他全用在學(xué)習(xí)上了。后來(lái)居然由全班的倒數(shù)第二名躍居到中游了。后來(lái)順利考取了高中。饒萍萍實(shí)在是成績(jī)太差的學(xué)生,但她品性不差,有一次在晨掃時(shí)在校園里拾到了200元錢,本來(lái)無(wú)人知曉,但她主動(dòng)交給了校領(lǐng)導(dǎo)。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)并介紹她入了團(tuán)。戴紅峰,劉強(qiáng),章紅甜等,我不因他們成績(jī)差,而不將他們列入貧困生名單!

廣博的愛心還意味著你不僅僅對(duì)自己所教學(xué)生的愛,還應(yīng)包括所有-----外班的,甚至離校的、外校的學(xué)生的愛。我在平常的管理學(xué)生時(shí)常遇到這樣的問(wèn)題,不少班主任和老師很關(guān)注本班的學(xué)生,以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,似乎本班的學(xué)生才是自己的學(xué)生。我們是人們的教師而不僅僅是某班的班主任,若我們對(duì)本班偏袒,對(duì)別班學(xué)生輕視、敵視,那其實(shí)是自私的“愛”,與師德是格格不入的,不僅會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象,降低自己的威望,甚至給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。在這方面我努力與其他班主任老師達(dá)成營(yíng)建良好的共同教育的氛圍的共識(shí),并取得了較好的效果。

三、師愛的恒心

如果說(shuō)童心能使我們能走進(jìn)兒童的心靈,愛心能使我們“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”,那么師愛的恒心則更能使學(xué)生感悟到我們愛的真誠(chéng)。提起上一屆的學(xué)生余良,可謂心潮起伏,感慨萬(wàn)千??!個(gè)中滋味,唯我知曉!他生性聰明,但懶惰好玩:他很有組織能力,但破壞性又強(qiáng):他樂于助人但又喜歡撒謊:他能知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)但又轉(zhuǎn)背就犯。起初我對(duì)他可是費(fèi)盡腦汁,一籌莫展。有時(shí),一氣之下,真恨他是“食之無(wú)味,棄之可惜”的雞肋?。〉矣洲D(zhuǎn)念一想,他畢竟是十幾歲的孩子呀,如果這樣的學(xué)生你不去塑造,那要我們這些“人類靈魂的工程師”干什么呢?于是我無(wú)論是課內(nèi)課外,還是校內(nèi)校外都竭力從學(xué)習(xí)、做人等方面跟蹤管理,有嚴(yán)格的要求,也有必要的合理的懲罰??嗫谄判牡膭裾f(shuō)不知讓我熬了多少個(gè)不眠之夜,往返于學(xué)校與他家的路段,我不知奔波了多少趟。就這樣整整三年??!最后他終于被我朋友般的真誠(chéng)感化了,后來(lái)竟成為我班的優(yōu)秀班長(zhǎng),中考也順利的升入了重點(diǎn)高中。

總之,“愛”應(yīng)貫穿教育的全過(guò)程,是永恒的教育主題,而不應(yīng)該是一曝十寒,有始無(wú)終。素質(zhì)教育本來(lái)就應(yīng)該是充滿人情、人道和人性的教育。多年的成功經(jīng)驗(yàn)將促使我堅(jiān)定不移的、一如既往的把“愛”貫穿我整個(gè)教學(xué)生涯中。

班主任教學(xué)心得14

擔(dān)任過(guò)小學(xué)班主任的老師,都有一種特別的感受,既有成功的喜悅和自豪,又有失敗的苦惱和自責(zé)。正反兩方面的經(jīng)驗(yàn),使我深刻認(rèn)識(shí)到,要做好小學(xué)班主任工作,首先,班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力,就是一種潛在的吸引力,巨大的向心力和無(wú)形的感召力。

在學(xué)生心目中,這種凝聚力,既有母親般的摯愛,又有榜樣的影響,還有長(zhǎng)輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力,就容易吸引童心,雕塑靈魂,也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。那么,班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認(rèn)為,一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力,就應(yīng)該這樣對(duì)待自己的學(xué)生:

一、真誠(chéng)坦率。

每接一個(gè)新班后,我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上,我開誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容。

現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”,成人需要理解,小學(xué)生更需要理解、寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他(她)們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。

三、關(guān)心尊重。

我認(rèn)為,為師之道,既要嚴(yán),更要有愛,有關(guān)心,有尊重,這是教書育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。

對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心,學(xué)生的意見、建議,甚至批評(píng)要虛心聽取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛,去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、引導(dǎo)鼓勵(lì)。

學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在工作中,我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì),組織開展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我只是當(dāng)好參謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會(huì),引導(dǎo)大家論收獲,談?wù)J識(shí),對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事,給予充分肯定和表?yè)P(yáng),使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

班主任教學(xué)心得15

班主任管理學(xué)生靠的不是武力,而是柔和是似水的智慧,那么,班主任怎樣把握工作中的尺度呢?

一、樹立威信與過(guò)度威嚴(yán)

古人云:有威則可畏,有信則樂從,幾欲服人者,必兼?zhèn)渫?。有威信的教師,學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo),做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到:班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去征服學(xué)生;用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生;用真誠(chéng)、愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生;用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學(xué)生。記得,剛接一個(gè)班時(shí),師生之間還不熟悉,當(dāng)我第一次同他們講話、上課,他們的注意力是那么集中,布置的任務(wù)是那么順利的按時(shí)完成,這就說(shuō)明學(xué)生都想進(jìn)步,都想在老師面前留下美好的印象,同時(shí),他們也不知不覺地洞察老師的言行,基于這一情況,我特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng),去征服學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的朋友,用一顆真誠(chéng)的愛心去感染每個(gè)學(xué)生,在工作中注意言行一致,與學(xué)生相處做到言而有信,實(shí)事求是。同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況,適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級(jí)所定的制度更要堅(jiān)決執(zhí)行。常言道:嚴(yán)師出高徒。因此,在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語(yǔ)說(shuō):響鼓敲重錘,笨鳥促先飛,針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生,采取不同的教育方法,膽大臉厚的可當(dāng)眾批評(píng)教育,自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心,屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

但是,有許多班主任在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí),往往把握不住尺度,容易形成專制主義,通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服自己。就此,班主任也就扮演了一個(gè)居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色:在學(xué)生面前不茍言笑,不論任何場(chǎng)合都扳出一副嚴(yán)酷面孔。過(guò)度威嚴(yán)迫使學(xué)生處于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會(huì)造成師生間的隔閡,切斷了師生交往的紐帶。學(xué)生只好對(duì)班主任關(guān)閉心扉,敬而遠(yuǎn)之,甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無(wú)從談起因材施教。

因此,班主任既應(yīng)通過(guò)正確渠道樹立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候,真正做到嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有度,嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí),愛在細(xì)微處。

二、充滿信心與過(guò)高的期望

信心是基于對(duì)事件前景的分析而確立的一種傾向,這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。作為班主任,我們有必要樹立做好班主任的信心,不僅對(duì)教育事業(yè)要有信心,對(duì)自己的工作有信心,更重要的是對(duì)學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):沒有培養(yǎng)不好的兒童,沒有哪個(gè)兒童天生不可教;只有不能教的老師,沒有不能教的學(xué)生。中學(xué)生有極大的可塑性,學(xué)生的進(jìn)步與退步,品行的良否,能力的高低,與教師尤其是班主任有極大關(guān)系,只要方法得當(dāng),教育是能成功的。有了這個(gè)信心,才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法。對(duì)學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生,特別是對(duì)后進(jìn)或犯過(guò)錯(cuò)誤學(xué)生,更要有信心,更要給予充分信任,這樣才能更好的促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。

但是,對(duì)學(xué)生充滿信心,并不等于全部放手,也不等于抱以過(guò)高期望,在應(yīng)試教育背景下,班主任易出現(xiàn)強(qiáng)求學(xué)生得高分,爭(zhēng)第一,考名校,為此不惜采取各種激勵(lì)措施,大有不成功便成仁的勢(shì)頭??墒?,由于學(xué)生個(gè)性的差異,班主任確按單一的目標(biāo)和方向去追求、去努力,最終事與愿違,以此完全對(duì)學(xué)生失去信心,甚至恨鐵不成鋼。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力的差別,強(qiáng)求學(xué)生接受老師過(guò)高的期望,則是一種偃苗助長(zhǎng)的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅,會(huì)產(chǎn)生自卑心理,甚至誤入歧途,出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此,要由基礎(chǔ)定起點(diǎn),由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo),只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴,學(xué)生才會(huì)有興趣去努力,若目標(biāo)太高,則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感,進(jìn)而失去信心。

所以,班主任在教育學(xué)生過(guò)程中,既要對(duì)學(xué)生充滿信心,幫助他們樹立崇高的理想、目標(biāo),又不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高期望,要從實(shí)際出發(fā),靈活機(jī)智地因材施教,唯有如此,我們才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)人才的重任。

三、悉心教育與過(guò)細(xì)指導(dǎo)

面對(duì)被喻為祖國(guó)未來(lái)的學(xué)生們,班主任的工作任重道遠(yuǎn);教育好學(xué)生班主任責(zé)無(wú)旁貸,而能否做好班主任工作,關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛自己的學(xué)生,熱愛自己的事業(yè),對(duì)學(xué)生悉心教育,堅(jiān)持做到工作中以勤字當(dāng)頭,這樣班主任就會(huì)耳聰目明,工作中才會(huì)有條不紊,層層展開,步步落實(shí)。

談到勤字,首先應(yīng)是勤于思考。善于動(dòng)腦思考是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ),對(duì)于班主任工作,我們也要勤動(dòng)腦思考,古人云知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆。班主任要勤于了解學(xué)生情況,勤動(dòng)腦想班級(jí)的事情,更要勤動(dòng)腦尋找比較好的教育契機(jī)和方法措施來(lái)教育管理學(xué)生。其次,要勤于疏導(dǎo)。要求班主任有一張婆婆嘴。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn),指出問(wèn)題,以正確的人生觀教育學(xué)生,還要經(jīng)常找學(xué)生談話,個(gè)別疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生要曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,同時(shí)又能增進(jìn)師生之間的信任和感情,雙方都受益匪淺。因此,班主任要勤下班級(jí)看看,無(wú)論是自習(xí)、間操還是其它活動(dòng)。同時(shí)班主任還要與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系,與各科老師聯(lián)系要勤,從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面互相配合、共同提高的橋梁。

有人說(shuō),班主任是世界上最小的主任可這最小的主任管的事卻特別多,特別細(xì)。大至教育工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事,樣樣少不了班主任操心,為此班主任要勤觀察,勤交流,勤鼓勵(lì),勤記錄。在工作中以勤字當(dāng)頭,才是當(dāng)好班主任的一條最有效途徑,但又要把握勤的度,不能對(duì)學(xué)生的生活加以過(guò)細(xì)指導(dǎo)。

在我初任班主任工作時(shí),每天起早貪黑,嚴(yán)格盯班,班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì),事必躬親,嚴(yán)密組織,毫發(fā)不爽。集會(huì)時(shí),親自整列排隊(duì);勞動(dòng)時(shí),指手畫腳,督戰(zhàn)到底;學(xué)校安排的文體競(jìng)賽活動(dòng)也都是親自擬計(jì)劃、訂措施,作部署,唯恐不周。就是這樣,班級(jí)多少獲得一些獎(jiǎng)牌,但這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì),一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)大腦、一雙手,久而久之,學(xué)生遇事無(wú)主見,依賴性強(qiáng)缺少創(chuàng)造性,自我管理能力極差。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后,我本著一個(gè)原則:學(xué)生能干的事,老師絕對(duì)不干。把任務(wù)下放到班委手中,班會(huì)組織過(guò)程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理,而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任要及時(shí)解決,對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。久而久之,班級(jí)的事情有人管理,學(xué)生們遇事主動(dòng)去做,積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng),同時(shí)我也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。

因此,班主任既要以班為家,以教育好每個(gè)學(xué)生為已任,具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神,同時(shí)又不能對(duì)學(xué)生加以過(guò)細(xì)指導(dǎo),使學(xué)生形成依附人格。

四、培植愛心與過(guò)分的關(guān)心

中國(guó)有句古話精誠(chéng)所至,金石為開,是說(shuō)人與人之間的交往應(yīng)以心相交,以誠(chéng)相待,如此,即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用愛去喚醒學(xué)生的感知,對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠(chéng)相待,以父母、以朋友、以姐妹身份相交,必能拉近師生關(guān)系,增強(qiáng)教育感化的力量,收感化金石的效果。記得我初當(dāng)班主任時(shí),班級(jí)有一個(gè)讓人愛不起來(lái)的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,吸煙、喝酒、打架、劫錢不良習(xí)慣特別多,我憑著一顆做教師的責(zé)任感和良心,對(duì)這個(gè)學(xué)生投入無(wú)限的愛,跟他耐心談心,但對(duì)方仍聽不進(jìn)去,并質(zhì)問(wèn)我您為什么總跟我過(guò)不去?他的這句話使我幡然醒悟:他對(duì)我給他的愛不理解,產(chǎn)生反感。從此我改變了我的教育方法,由一味的批評(píng)改為每周表?yè)P(yáng)他一次細(xì)微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn),并安排他管理班級(jí)紀(jì)律。方法改變之后,他各方面發(fā)展都很快??梢?,只要我們以真誠(chéng)的愛心去面對(duì)工作,面對(duì)學(xué)生,盡管工作尚不夠盡善盡美,但確已盡心盡職,就沒有解決不了問(wèn)題。

但是,有些班主任對(duì)愛心理解很膚淺,認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯師恩,我認(rèn)為那不是愛心的真正含義。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū),有的班主任對(duì)學(xué)生的大事、小事都操心。例如:天冷了,叮囑學(xué)生多穿衣服;生病了,親自送水送藥;受了挫折,立即安慰;學(xué)生有困難,馬上解囊相助??傊瑸⑾?qū)W生都是愛,這種過(guò)份的關(guān)心和愛護(hù),更加強(qiáng)了學(xué)生在家庭中以自我為中心,更加滋長(zhǎng)了學(xué)生貪圖安逸,不敢吃苦。我認(rèn)為,班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相反,要利用各種契機(jī),讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境,獨(dú)立照顧自己,不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì),培養(yǎng)心理承受能力。

總之,從實(shí)踐中我體會(huì)到,班主任工作就如同調(diào)味品中的味精,在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味,放得過(guò)多則苦而難食,只有放得適量,才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人,一個(gè)個(gè)不同的世界,應(yīng)用不同模式,不同套路去實(shí)施教育,也應(yīng)把握好分寸注意火候,愛過(guò)則溺縱,嚴(yán)過(guò)則兇暴,信過(guò)則奢求,細(xì)過(guò)則越俎代庖。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成,事半功倍,取得更好的教育效果。

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