當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的班主任教學(xué)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
時(shí)光流逝,不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有10年了,在這一年年的帶班中,使我深刻的體會(huì)到班主任工作的艱辛和勞苦,但是讓我更加難以忘懷的是學(xué)生帶給我的快樂(lè)與心靈的充實(shí)。今天,我結(jié)合幾年來(lái)自己的工作實(shí)際,談一談班主任工作的一些體會(huì):
有一次讀了《愛(ài)的教育——中國(guó)孩子的情感日記》,書里有一句話一直記在我的心里,對(duì)我的幫助很大:有時(shí)侯,微笑是世間最美好的語(yǔ)言。
一位教育家說(shuō)過(guò):“教師的微笑是陽(yáng)光,可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰”。是的,教師的微笑能驅(qū)散學(xué)生心中的烏云,能增添學(xué)生的信心與決心。微笑是“失敗者的陽(yáng)光,期待者的北斗,跋涉者的期望,受挫者的慰藉”。確實(shí),微笑的魅力是無(wú)窮的,微笑就能走進(jìn)學(xué)生的心靈,微笑就能和學(xué)生和睦相處。
對(duì)學(xué)生微笑,這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,但是它的作用是如此之大!老師的微笑——拉近了與學(xué)生間的距離,讓每個(gè)學(xué)生很快喜歡上你。親其師,則信其道,這為老師的教育管理打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。
一直以來(lái)我有一個(gè)教育理念,那就是:讓每個(gè)學(xué)生天天都感覺(jué)到自己在進(jìn)步。
如何讓學(xué)生感覺(jué)到天天都在進(jìn)步呢?有一個(gè)最簡(jiǎn)單,也是最快效的方法:教學(xué)生寫字!每天上課時(shí),我把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)的字寫在黑板上,讓中午到校早的學(xué)生寫,我到教室里給他們批閱。第一天我給他們的字打低一點(diǎn)的分?jǐn)?shù),比如八九十分,以后,每天提高分?jǐn)?shù),99、100、120、160、200、300……如果學(xué)生寫得跟頭一天差不多好,我也要比頭一天多打一分。這樣,學(xué)生就喜歡上寫字啦。然后我把寫字遷移到家庭作業(yè)上,也是這般的打分激勵(lì)。
心理學(xué)研究表明,兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細(xì)節(jié)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),有些家長(zhǎng)說(shuō):“我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話?!蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯?wèn)題,如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,在教師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下,就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù),學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應(yīng)該怎樣做,或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果,不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,而且不利于他們掌握做事情的技能。為此,我常常思考,怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢?我認(rèn)為,首先要以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次,要注重細(xì)節(jié)教育,把該做的事指導(dǎo)到位。如:打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作,只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位,小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧,我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起,從后往前傳,自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后,教他們?cè)鯓訑[放,一組正,一組反,組組分明,便于批改,便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),這樣,哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束,使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高?,F(xiàn)在,班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律,中午的寫字練習(xí)等,都有學(xué)生組織,管理效果比較好。
小學(xué)生的心理是天真可愛(ài)的,他們對(duì)于老師的批評(píng)教育一般是當(dāng)時(shí)一天兩天管用,而之后就忘了,所以我現(xiàn)在用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng),以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步,這樣下來(lái),我發(fā)現(xiàn)比我說(shuō)教、批評(píng)他們更加管用。
我天天表?yè)P(yáng)學(xué)生:“你坐得好端正啊……”“你發(fā)言真積極、聲音真響亮!”“你真有禮貌!”……每堂課上,幾乎有一半的學(xué)生得到表?yè)P(yáng),有時(shí)候一個(gè)一個(gè)的表?yè)P(yáng)不過(guò)來(lái),我就整組表?yè)P(yáng),分男女生表?yè)P(yáng),全班一起表?yè)P(yáng)……
就這樣,讓每個(gè)學(xué)生都能受到表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感覺(jué)到自己越來(lái)越優(yōu)秀,形成了一個(gè)良性的循環(huán),學(xué)生越來(lái)越自信,班級(jí)風(fēng)氣也越來(lái)越好,師生關(guān)系,生生關(guān)系越來(lái)越融洽啦!
總之,做一個(gè)班主任不容易,班主任工作既艱巨而又神圣,一份春花,一分秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水,收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將班主任工作越做越好。
常聽(tīng)教師們說(shuō):當(dāng)教師真累,當(dāng)一位優(yōu)秀的教師更累?;厥走@十幾年的教師工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美詩(shī)一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。
一般情況下,既得不到教師的表?yè)P(yáng),也得不到教師的批評(píng),是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。因此,不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中,還是學(xué)生的生活中,都應(yīng)該注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到我能行,我會(huì)成功。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)。往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生,也是一面鏡子,無(wú)聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià),反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng),一則好的操行評(píng)語(yǔ),是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧,讓學(xué)生受益終身。我把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋,,通過(guò)充滿情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流,真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),委婉的提示存在的不足,告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō),人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語(yǔ),不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋,也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘。要小心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,這句話或許有些夸張了點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢?我個(gè)人認(rèn)為:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,教師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到教師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。反思一下:作為教師,有事憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛(ài)。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。惟獨(dú)我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重,我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。作為一個(gè)班主任,我始終牢記陶先生的話,并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽,生發(fā)出無(wú)窮的魅力??梢哉f(shuō),是教育智慧使我這樣一個(gè)并不美麗的老師成為學(xué)生心目中有魅力的人。在班主任工作中,總有許多讓我感動(dòng)的地方。
愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段,愛(ài)學(xué)生就是重視學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體,尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生,積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通,在學(xué)生需要幫助時(shí)拉一把,在學(xué)生停止不前時(shí)推一把,讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在老師、同學(xué)的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠(chéng)的愛(ài),從而鼓足勇氣,奮發(fā)努力。如莫銘卿同學(xué),原來(lái)總愛(ài)調(diào)皮惹事生非,逆反心理重,通過(guò)老師家訪,談心,老師主動(dòng)和他交朋友,親其師,樂(lè)其道,從此,莫銘卿就像變了個(gè)人似的,總愛(ài)找一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題請(qǐng)教老師,尤其是上語(yǔ)文課,更是那么專心致志,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛速的提高。期中考試得了81分。這對(duì)于他來(lái)說(shuō)真是破天荒了。
愛(ài)學(xué)生就要以身作則,要求學(xué)生做到的自己首先做到。我堅(jiān)持在學(xué)期初近三周的時(shí)間,每早提前20分趕到衛(wèi)生區(qū),與學(xué)生同甘共苦,清掃衛(wèi)生區(qū),換為學(xué)生愛(ài)我校園持之以恒的行動(dòng)。這以后的衛(wèi)生區(qū)哪還用得著老師操心?
愛(ài)學(xué)生就是要做到:課堂上,只要是對(duì)學(xué)習(xí)有好處,學(xué)生怎樣做都可以;在課下,與學(xué)生共同解決難題,只要學(xué)生提出問(wèn)題,能不厭其煩的給予回答。因此,學(xué)生很愿意與老師在一起,被學(xué)生看作是自己的大朋友,這種師生關(guān)系充分體現(xiàn)了民主的教學(xué)氛圍。
應(yīng)該說(shuō),作出當(dāng)老師的選擇,就等于作出了愛(ài)學(xué)生的選擇,作出了認(rèn)可平等民主的新型的師生關(guān)系的選擇。只有使學(xué)生親其師方能讓學(xué)生信其道,融洽師生關(guān)系,增進(jìn)雙向情感交流,才是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。
我把班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸類后,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)教育,使教育做到了針對(duì)性、具體性。
我們做老師的應(yīng)當(dāng)一分為二的看待學(xué)生。優(yōu)等生只是學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生,并不意味著他在哪方面都是優(yōu)秀的;而后進(jìn)生也只是在學(xué)習(xí)上有困難,只是還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出他的潛能而已。因此,我沒(méi)有歧視任何一個(gè)后進(jìn)生,相反則是對(duì)于后進(jìn)生傾注了更多的關(guān)心、更多的愛(ài),使后進(jìn)生從落后的陰影中走出來(lái)。
給優(yōu)等生一定的壓力,目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來(lái),讓他們有更高的目標(biāo),不斷進(jìn)取。而后進(jìn)生的特點(diǎn)是自卑,教師則要多給予鼓勵(lì),比如給學(xué)生一個(gè)信任的眼神,或在活動(dòng)中挖掘他們的閃光點(diǎn),這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭便提高了許多。教師只有運(yùn)用人性化的教育來(lái)管理學(xué)生,才能讓每一個(gè)學(xué)生感到在班里的地位是平等的。
把后進(jìn)生當(dāng)成后勁生,用發(fā)展的眼光看學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì),尤其是后進(jìn)生。多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予適時(shí)的點(diǎn)撥、激勵(lì),學(xué)生也會(huì)隨著老師期望的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不是訓(xùn)斥,而是心平氣和的講道理,讓學(xué)生站在別人的角度上看問(wèn)題,使學(xué)生盡快的改正缺點(diǎn)。學(xué)生個(gè)個(gè)都是瓦拉赫,只不過(guò)有的已找到了自己智能的最佳點(diǎn),并使智能潛力得了發(fā)揮,有的還沒(méi)有找到罷了。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),幫助后者找到他們智能的最佳點(diǎn),并指導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的智能潛力,真正做到,才是我們教師的職責(zé)。
如轉(zhuǎn)學(xué)生陳朗鋒同學(xué)行為習(xí)慣不好,自控能力很差,嚴(yán)重影響了班風(fēng)班紀(jì),是老師門公認(rèn)的最調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生。但腦子反應(yīng)并不慢,樂(lè)意學(xué)習(xí)時(shí)還能回答出有一定難度的問(wèn)題。于是,陳老師抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì):你很聰明!一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)使上課聽(tīng)講專心了,舉手次數(shù)的增多,回答的正確率也逐漸上升。我還利用課堂作業(yè)本適時(shí)給他點(diǎn)撥、激勵(lì)把字寫得工整一些好嗎?你寫的字有進(jìn)步啦!書寫越來(lái)越認(rèn)真,老師感到很高興!作業(yè)質(zhì)量提高啦,要持之以恒!當(dāng)他在行為方面有了錯(cuò)誤時(shí),老師不是訓(xùn)斥,而是心平氣和地引導(dǎo)他將心比心,以觸動(dòng)其心靈并不斷對(duì)他說(shuō)你聰明,相信你能聽(tīng)懂老師的話!老師,今后我一定改正!陳朗鋒思想、紀(jì)律的改變影響著他學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,單元成績(jī)呈上升趨勢(shì),本學(xué)期第三、四、單元成績(jī)都是優(yōu)。期中考試還獲班上前十名的成級(jí)。
讓學(xué)生主體參與的思想創(chuàng)建了新型的班級(jí)體自我教育管理體制。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期變換管理角色的活動(dòng),改變了那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生長(zhǎng)期處于被管理的局面,采取角色動(dòng)態(tài)分配(即采用輪換、輪值的方法),讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)體不同層次的管理,這樣一來(lái),學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)了自我管理,增強(qiáng)了主體意識(shí)和自我調(diào)整的能力,提高了教育的效果。
我將班里的學(xué)生分為紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方隊(duì),各方隊(duì)內(nèi)每位同學(xué)的能力、水平相當(dāng),每月末評(píng)選各隊(duì)標(biāo)兵,從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。每四人小組分別由各隊(duì)一人組合而成,使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪流擔(dān)當(dāng)小組組長(zhǎng),收發(fā)作業(yè),參與班級(jí)管理,都有機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸,與老師交流,都有機(jī)會(huì)鍛煉自己多方面的能力,贏得師生的贊譽(yù),從而生培養(yǎng)了每位同學(xué)極強(qiáng)的自信心。
正如一位老師所說(shuō)的:我不是農(nóng)民,卻是一個(gè)播種者;我不把谷子撒進(jìn)泥土,卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上那是一塊奇異的土地,播上理想的種子,便灰獲得令人驚奇的收獲。倘若問(wèn)我種子何時(shí)何地播下?我可沒(méi)法說(shuō)準(zhǔn)??赡苁窃趪?guó)旗升起的時(shí)候;可能是在觀察蒲公英的時(shí)候,可能是在看奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候------只要心中充滿愛(ài),時(shí)時(shí)處處都有教育的契機(jī),愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言。
課余時(shí)間,班主任下班巡視,不能為巡視而巡視。要“有事做”。要有計(jì)劃地與學(xué)生交流,進(jìn)行靈魂的溝通,了解學(xué)生需要什么,為學(xué)生分析、疏導(dǎo)。
集體備課不能只停留在口頭上。不是老師們不想這么做,而是不知如何動(dòng)手。沒(méi)有一個(gè)團(tuán)體領(lǐng)隊(duì),老師們是動(dòng)不起來(lái)的。因此,必須從點(diǎn)到面,先從個(gè)別教研組入手。集體備課的教研組要推出一個(gè)主講人。主講人說(shuō)課,之后大家建議——每人必須提建議,且不能與他人重復(fù),初步提出一個(gè)模式。然后,主講人匯總眾人的意見(jiàn),形成基本教案。接著,進(jìn)行教學(xué)展示。本組老師必須聽(tīng)課,邀請(qǐng)其他組老師聽(tīng)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須到場(chǎng)助陣。在教學(xué)中,初步形成一定的教學(xué)模式。最后把這種模式推廣。如果能取得70%的成功,那已經(jīng)很不錯(cuò)了,因?yàn)檎n堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。怎樣把老師“講得多”變?yōu)閷W(xué)生“做得多”,這是最關(guān)鍵的,也是最難的一點(diǎn)。
可以進(jìn)行“推門”聽(tīng)課。但凡聽(tīng)完一節(jié)課,必須給上課者提一則建議,且一下課馬上跟上課者提出,不要拖延。要少說(shuō)缺點(diǎn),多給建議,至少要提出一個(gè)優(yōu)點(diǎn),一個(gè)缺點(diǎn)和一則建議。以后,凡老師的聽(tīng)課,都要求寫建議;堅(jiān)持聽(tīng)課本檢查,要看聽(tīng)課本中有沒(méi)有建議。評(píng)課時(shí),不要講別人的不成,而是要指一條路子給他(她),因?yàn)榧热荒阌X(jué)得別人做得不好,那么你肯定已經(jīng)有了更好的方法和建議?!澳隳懿荒苓@么做……”“如果……你覺(jué)得行不行?”這樣的話就很有藝術(shù),既暗中批評(píng)了他人而不傷人,又能讓人得到具體的指導(dǎo)。這才是“推門”聽(tīng)課的藝術(shù)。
時(shí)間過(guò)得真快,彈指間在教師這一崗位上工作了八年,也做了八年的班主任。八年的付出,八年的探索,八年的實(shí)踐,使我在班級(jí)管理方面有了一些淺薄的體會(huì)。
班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,和學(xué)生接觸最多、最深,老師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。作為班主任要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),自己首先要做到同事、同學(xué)之間以誠(chéng)相待,友好共事;要求學(xué)生語(yǔ)言文明,有禮貌,自己首先要做到不給學(xué)生起綽號(hào),不用諷刺挖苦的話批評(píng)學(xué)生,語(yǔ)言友好親切;要求學(xué)生講究衛(wèi)生,自己首先要做到打掃衛(wèi)生積極參與,不怕臟,不怕累,不隨地扔雜物,不隨地吐痰,見(jiàn)了紙屑彎腰撿起來(lái);要求學(xué)生書寫規(guī)范,自己首先要做到板書工整、不潦草;穿著打扮更應(yīng)符合新時(shí)代的精神和自己的職業(yè)特點(diǎn),要適合教育對(duì)象的審美情趣,有意識(shí)地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。小學(xué)生具有很強(qiáng)的仿效性,只有老師在生活的方方面面起到了很好的表率作用,就會(huì)對(duì)學(xué)生起到正面教育,達(dá)到“其身正,不令則從”的育人效果。
親親切切,就是老師在工作中對(duì)學(xué)生要和藹,體貼入微。當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí),班主任能及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí),班主任鼓勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心,幫助克服困難。只有關(guān)心體貼每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到溫暖,才能拉近班主任與學(xué)生之間的距離,變成無(wú)話不說(shuō)的好朋友。
勤勤懇懇,就是讓“勤”貫穿于工作的始末,對(duì)工作要兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。班主任要做到“六勤”:即勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心、勤溝通。勤觀察就是老師要放下“嚴(yán)師”的架子深入到集體,深入到學(xué)生生活當(dāng)中,通過(guò)廣泛接觸、深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、生活習(xí)慣、能力特長(zhǎng)等,才能更好的解決學(xué)生的問(wèn)題;勤動(dòng)腦就是老師根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異,采取靈活多樣、最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理問(wèn)題,不要盲目的為解決問(wèn)題而不顧學(xué)生感受,甚至使學(xué)生內(nèi)心受到傷害;勤動(dòng)手就是老師通過(guò)自己做教給學(xué)生做什么,怎樣做。老師親手撿起地上的紙屑等,都會(huì)起到“此地?zé)o聲勝有聲”的效果;勤家訪就是老師平時(shí)要通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通,向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校教育的目的、要求,學(xué)生在校的表現(xiàn);也可通過(guò)家訪了解學(xué)生家庭教育的情況,統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育的要求,商討對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育的具體措施,形成學(xué)校與家庭的合力,有助于學(xué)生的全面教育;勤談心就是把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友,把自己的想法告訴學(xué)生,了解學(xué)生的想法,及時(shí)改進(jìn)自己的工作方法;勤溝通就是把任課老師當(dāng)成自己的良伴、知己、益友,尊重他們的看法,傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn),及時(shí)有效地改進(jìn)自己的工作方法。
“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的靈魂。班主任作為班級(jí)的組織者、引領(lǐng)者,每天面對(duì)的是活生生的人,要確立“以人為本”的理念。對(duì)學(xué)生一視同仁,不能偏愛(ài)優(yōu)等生,歧視后進(jìn)生。尤其是后進(jìn)生,他們的自卑心理很強(qiáng),感情很脆弱。老師對(duì)待后進(jìn)生要付出更多的愛(ài)心,更要親近、愛(ài)護(hù)、理解他們,多和他們談心,使他們感受到老師的期待,使他們?cè)敢獍牙蠋煹囊笞兂勺约簝?nèi)心的愿望,只有用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)孩子的心田,用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂,才能幫助他們喚起自尊心,樹(shù)立自信心,激發(fā)上進(jìn)心。
同一班級(jí)的學(xué)生雖然年齡相當(dāng),發(fā)展水平相近,但由于其遺傳、環(huán)境、教育的不同而表現(xiàn)出個(gè)別差異。作為班主任要正確把握學(xué)生的特點(diǎn),視學(xué)生情況不同而采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段。對(duì)優(yōu)等生,要啟發(fā)他多讀書,多方面開(kāi)拓才能,讓他知道學(xué)無(wú)止境;對(duì)中等生,要多鼓勵(lì),多督促,多檢查,要求他向更高的水平邁進(jìn);對(duì)后進(jìn)生,要更多一份溫暖,更多一份耐心,更多一份鼓勵(lì),對(duì)他們的要求定位不宜過(guò)高,哪怕是很微弱的閃光點(diǎn),很微小的進(jìn)步,都要及時(shí)加以引導(dǎo)肯定,努力從贊美賞識(shí)中去滿足他們的心理需求,增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心。
作為班主任,首先是一名合格的老師,除了具有廣博厚實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要廣泛涉獵,積累豐富的科學(xué)文化知識(shí),才會(huì)得心應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題,才會(huì)在學(xué)生心目中樹(shù)立起較高的威信。這就要求班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí),做一個(gè)博學(xué)的人。作為班主任,具備專業(yè)的管理水平,講究管理藝術(shù)是必不可少的。工作中不斷總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn),用科學(xué)、合理、創(chuàng)新、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
總之,班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作。班主任的工作方式和效果直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向,深刻影響著學(xué)生全面和充分的發(fā)展。這就要求班主任更加清醒深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命,用一顆敬業(yè)之心、愛(ài)生之心投入到工作之中,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)提升管理水平,才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。
承擔(dān)班主任工作總體的一個(gè)感覺(jué)——煩、累、千頭萬(wàn)緒。學(xué)校的一個(gè)工作中心便在班主任,需要班主任在其中穿針引線,使得整個(gè)教學(xué)工作得以正常、穩(wěn)定地進(jìn)行。
作為班主任,首先要認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的重要性。這種職責(zé)應(yīng)該來(lái)講不同于一般任課教師的職責(zé)。學(xué)校當(dāng)然以教學(xué)為中心,但教學(xué)能否順利地進(jìn)
行,能否取得良好的效果,取決于班級(jí)的管理。所以班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)集中體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)班級(jí)的綜合管理上,服務(wù)于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)上。這一點(diǎn)作為班主任要有清醒的認(rèn)識(shí)。
其次,班主任工作的展開(kāi),不能盲目,要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校階段性的工作方針和政策,要明了學(xué)校階段性的中心任務(wù)是什么?為什么要以此任務(wù)為中心,要達(dá)到怎樣的目標(biāo)?這一點(diǎn)班主任往往有所忽略或輕視,導(dǎo)致工作重點(diǎn)不突出,管理效果不明顯,甚至適得其反。
做班主任都有這樣的一個(gè)心理,希望自己所帶的班級(jí)有良好的秩序、良好的班風(fēng)。所以班主任對(duì)自己的班級(jí)都會(huì)制定一定的班規(guī)戒律,對(duì)班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。但我們還是發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)在管理效率上出現(xiàn)了許多不平衡的現(xiàn)象,甚至是較大的差距。我想這里的問(wèn)題便是如何“嚴(yán)”的問(wèn)題。既嚴(yán)得得法,嚴(yán)得有度。
首先、立規(guī)矩,使學(xué)生有章可循。常規(guī)管理是班主任的一項(xiàng)重要工作,它的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和確定班規(guī),明確要求和監(jiān)督檢查并行,只要這樣才能保證各項(xiàng)制度的貫徹執(zhí)行,否則,班規(guī)校紀(jì)將成為一紙空文。在實(shí)施個(gè)人量化管理的過(guò)程中,班干部分兵把口,各負(fù)其責(zé),學(xué)生的一切表現(xiàn)全部納入其中,結(jié)果定期公布,及時(shí)總結(jié),這項(xiàng)措施嚴(yán)密合理,具有較強(qiáng)的可操作性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我約束能力。
其次、嚴(yán)要有尺度。這就是說(shuō),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求要有一個(gè)準(zhǔn)則、一個(gè)限度,不是盲目無(wú)度的。譬如說(shuō),“學(xué)業(yè)不良”型后進(jìn)生,是由后天環(huán)境影響和教育不良引起的,這類學(xué)生往往有著良好的遺傳素質(zhì)和物質(zhì)條件。其中有些學(xué)生做事馬虎,作業(yè)匆忙導(dǎo)致書寫潦草,潦草出現(xiàn)差錯(cuò);有些學(xué)生貪圖享受不做作業(yè)或打折扣;有些學(xué)生上課調(diào)皮,不專心聽(tīng)講,以至老師講的知識(shí)一知半解等等。對(duì)于這種類型的“后進(jìn)生”,教師就要以《中學(xué)生守則》來(lái)嚴(yán)格要求,對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與其個(gè)別談話,使其痛改前非。對(duì)待“后進(jìn)生”就應(yīng)不厭其煩,耐心輔導(dǎo),不達(dá)要求,絕不罷休。這就是以“嚴(yán)”導(dǎo)其行。
再次,嚴(yán)要有寬度。寬不等于松。學(xué)生的能力有大有小,發(fā)現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重過(guò)失,他自己已處于痛苦懊悔和不知所措之中時(shí),教師則應(yīng)動(dòng)之以情,曉之以理,幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,吸取教訓(xùn),從知非中改,這也是一種嚴(yán)。
運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)作用,讓學(xué)生嘗試成功。良好的開(kāi)端對(duì)于一個(gè)班集體和每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要。由于我班是特長(zhǎng)班,學(xué)生的特長(zhǎng)可塑性很強(qiáng),我就用多種方法給他們創(chuàng)造成功的機(jī)遇,制定一些通過(guò)自身努力很快就能達(dá)到的近期目標(biāo),并且在和學(xué)生的交談及接觸中,流露出對(duì)他們的期望和信任,使他們盡快體驗(yàn)到成功的喜悅,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,使學(xué)生樹(shù)立了信心,鼓起了前進(jìn)的勇氣。
其次、提出更高的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生再次成功。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后,我再巧妙地指出其“美中不足”,提出新的目標(biāo),使學(xué)生在鼓勵(lì)和自信中朝著更高的目標(biāo)去拼搏、奮斗。這樣,班集體就會(huì)永遠(yuǎn)處于不斷努力、不斷進(jìn)步和發(fā)展的運(yùn)動(dòng)之中,班集體很快形成了積極向上、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的良好氛圍。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,自尊心和獨(dú)立意識(shí)特別強(qiáng),如果教育方法不當(dāng),效果可能事與愿違。我力求“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”、“多正面引導(dǎo)、少反面教育”、“嚴(yán)而有愛(ài)、嚴(yán)慈相濟(jì)”。嚴(yán)格但不蠻橫,慈愛(ài)而不放縱?!皣?yán)”必須建立在尊重學(xué)生人格的前提下,曉之以理,讓學(xué)生感覺(jué)嚴(yán)得有理有據(jù),學(xué)生才能口服心服,決不能冷嘲熱諷、攻擊漫罵,否則,一旦傷害了師生感情,學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了對(duì)立或逆反情緒,那么老師的一切工作都將“勞而無(wú)功”?!按取敝饕ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的身體、生活、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)心來(lái)表達(dá)出對(duì)學(xué)生母愛(ài)般的關(guān)懷。
一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生,每個(gè)人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn),在進(jìn)行群體教育的同時(shí),還對(duì)癥下藥,做好學(xué)生的個(gè)別教育,尤其是個(gè)性強(qiáng)、影響力大的問(wèn)題生教育。在這方面,我做了以下嘗試:a、降低要求的標(biāo)準(zhǔn),多給予忍耐和寬容,允許差生有一個(gè)反復(fù)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程,因?yàn)樗麄儽旧砭褪强陀^的存在,只能心平氣和地去面對(duì)他們,不可急于求成、拔苗助長(zhǎng)。b、了解差生的背景,包括來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面原因,從根源入手,進(jìn)行有針對(duì)性的教育,盡量使負(fù)面影響降到最低。c、努力尋找他們的閃光點(diǎn)及點(diǎn)滴的進(jìn)步,及時(shí)肯定。d、鼓勵(lì)其發(fā)展個(gè)人愛(ài)好或特長(zhǎng),尋()找突破口,促其進(jìn)步
這里分兩部分。一方面,使得任課老師成為你班級(jí)管理的助手,需要班主任經(jīng)常從任課教師那里獲取班級(jí)中的一些信息,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。好的要及時(shí)表?yè)P(yáng),不良的要給予嚴(yán)厲的制止,創(chuàng)造任課教師與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系及良好的上課氛圍,這也是提高本班學(xué)科成績(jī)非常重要的一點(diǎn)。另一方面,建立一個(gè)有凝聚力的、有榜樣示范作用的班委會(huì)隊(duì)伍,使得他們成為班主任的得力助手,輔助班主任的班級(jí)管理。
上述就是我的一些體會(huì)。教學(xué)有法,但無(wú)定法。同樣班主任工作也同樣,有法而無(wú)定法,要審時(shí)度勢(shì),具體問(wèn)題具體分析,隨時(shí)應(yīng)變,講原則,但不死板再加上我們的一份愛(ài)心,班主任工作一定能做好,一定會(huì)做得更好
班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的,也是光榮的,有樂(lè)趣的。下面是我本學(xué)期做班主任的幾點(diǎn)做法:
雖然做班主任已經(jīng)近三十年了,我從沒(méi)有滿足于自己平時(shí)積累的一些管理經(jīng)驗(yàn),而是不斷的利用各種可利用的時(shí)間,翻閱各種雜志、報(bào)刊等,從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理方法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師請(qǐng)教,不斷提高自己的班級(jí)管理水平。盡職盡責(zé),教書育人,為人師表,一言一行做學(xué)生的表率。加強(qiáng)師德修養(yǎng),堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,真誠(chéng)的對(duì)待班上的每一位學(xué)生,。收到了良好的效果。
現(xiàn)代教育理論告訴我們,要組織一個(gè)成功的班級(jí),班主任首先要選取一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部,并根據(jù)他們性格、潛力的差異,安排相應(yīng)的工作,盡力地進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。由于新接手這個(gè)班級(jí),我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中,我認(rèn)為教師的包辦代替,必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ),給日后的工作帶來(lái)不必要的困難,是不可取的!但是,單純的所謂的“民主”,讓學(xué)生完全“自決”,一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”,以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”,同樣有不足。比較好的辦法就應(yīng)是先民主后集中,即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉,再由教師權(quán)衡。
為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性,我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦15位同學(xué)上來(lái),然后再按所得票數(shù)的多少進(jìn)行排列,前10位的同學(xué)始得當(dāng)選,這樣能夠最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及潛力的差異進(jìn)行分工,優(yōu)化班委組合。
當(dāng)班干部選定后,我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作,又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。個(gè)性是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格,要求他們以身作則:班主任對(duì)班干部,不能只是使用,還就應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感,要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注意工作方法。當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),個(gè)性是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的勞衛(wèi)委員朱嘉玉,起初對(duì)自己的工作好像不太滿意,每一天只是把那些未參加清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告訴我,為此,我反復(fù)向她講述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)講解該項(xiàng)工作的重要,讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去,之后的狀況證明,她們的工作完成得相當(dāng)出色!
此外,我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議,組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)狀況,總結(jié)得失,并加以改善,教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?,及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為,決不姑息,例如組長(zhǎng)田子唯喜歡在教室高聲喧嘩,收發(fā)作業(yè)本不夠負(fù)責(zé),小組同學(xué)對(duì)此有看法,我就找到他對(duì)他的行為作出嚴(yán)肅批評(píng),并提出他今后該如何做,透過(guò)幾次的教育,他此刻已經(jīng)成了班上最出色的小組長(zhǎng)。
鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用,做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力,最后提高了學(xué)生干部的工作潛力,讓他們分工協(xié)作,使學(xué)生自己管理自己,逐漸構(gòu)成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。實(shí)踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì),得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù),具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
群眾是在活動(dòng)中產(chǎn)生的,大群眾如此,小群眾也一樣。我每月組織一次班干部群眾做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等,透過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的用心影響,透過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果,又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣,在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣,使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。透過(guò)一學(xué)年的錘煉,五(2)班的一支有凝聚力,團(tuán)結(jié)勤奮,樂(lè)于助人,負(fù)責(zé)愛(ài)班的班干部隊(duì)伍已經(jīng)構(gòu)成。
在這個(gè)學(xué)期里,我有效地利用好每周的一節(jié)班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng),扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從群眾,服從命令的思想,具有自我約束力,構(gòu)成習(xí)慣,保證整個(gè)班群眾活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌
根據(jù)學(xué)校整體活動(dòng)安排,組織學(xué)生參加豐富多彩的比賽活動(dòng),做到賽前用心準(zhǔn)備,認(rèn)真指導(dǎo),賽后認(rèn)真總結(jié),透過(guò)比賽,鍛煉學(xué)生的意志,提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的各種潛力,以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。本學(xué)期由于我班師生的共同努力,每次學(xué)校舉辦的活動(dòng)我班都取得了很好的成績(jī)。
接任這個(gè)班后,我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解,經(jīng)常同他們個(gè)別談心,從學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、家庭等處了解學(xué)生,利用晚上經(jīng)常同學(xué)生交流溝通、同家長(zhǎng)溝通。如陳明玥,我剛接班時(shí),她學(xué)習(xí)成績(jī)差,寫字就是胡劃,心里承受力個(gè)性強(qiáng),根本不把老師的批評(píng)當(dāng)回事。我找到她同她進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的談話,摸清了她的個(gè)性特征,然后采用了有的放矢的教育、幫忙。這個(gè)學(xué)期各方面都有較明顯的進(jìn)步。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某位家長(zhǎng)由于孩子不聽(tīng)話而打其耳光,我就做家長(zhǎng)的思想工作,調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系,讓那位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,也使那位學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學(xué)生生病后住院我第一時(shí)間趕去看望及問(wèn)候,讓學(xué)生感到親切如父母……
在我班,后進(jìn)生在班中為數(shù)不多,但能量大,影響壞。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴,方法上不簡(jiǎn)單。我用自己對(duì)差生的真誠(chéng)的愛(ài)心,叩響他們心靈的門。其次我善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如:在課堂上給他們創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外用心輔導(dǎo)、跟蹤,多與家長(zhǎng)聯(lián)系,有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境,也有利于班群眾的建設(shè)。
今后的班級(jí)管理工作,我將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)更加完善。
世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn):“那是什么呢?”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛(ài)!”愛(ài),不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。
“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子?!苯處煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,只有愛(ài)得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?!皭?ài)”源于高尚的師德,“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是出自個(gè)人的恩怨,而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的,是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇??纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭,多像一枚枚蓓蕾仰著小臉,渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師,您早?!蹦峭傻膯?wèn)候,給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī);每天傍晚隨著一聲聲“老師,再見(jiàn)?!苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài),我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴,奉獻(xiàn)的是自己。
身為一名人民教師,我深深地懂得,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不能局限于個(gè)別的對(duì)象,而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命,并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切,匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量,我用我的愛(ài)心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是無(wú)原則的,而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而不寵,嚴(yán)而有格,嚴(yán)慈相濟(jì),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。
唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過(guò)一篇文章,里面寫到:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”,道理,。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課,讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢?不是的。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用,注意自己的行為舉止,言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?!皩W(xué)高為師,身正為范”,用自身的榜樣作用和人格魅力,去感染學(xué)生,去教育學(xué)生,讓學(xué)生更欽佩。
任小艾老師在班主任如何創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)一課中講述了這樣一則故事:
有個(gè)人一天路過(guò)工地,看到三個(gè)工人在砌墻。這人問(wèn)第一個(gè)工人:你在干什么?第一個(gè)工人悶悶不樂(lè)地說(shuō):我在干活。又問(wèn)第二個(gè)工人,第二個(gè)工人漫不經(jīng)心地說(shuō):我在賺錢。問(wèn)到第三個(gè)工人,第三個(gè)眨了眨眼,快樂(lè)地說(shuō):我在造美麗的宮殿。若干年過(guò)去了,前兩個(gè)工人還在悶悶不樂(lè)地砌墻,而第三個(gè)工人卻成了著名的建筑工程師。
看完這個(gè)故事,有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。是啊,每一個(gè)人只有把自己所從事的工作當(dāng)作一項(xiàng)快樂(lè)的事業(yè),他才能獲得成功。那么屬于我們個(gè)人的教育事業(yè)呢?只是一輩子教書嗎?班主任工作不就是我們教學(xué)事業(yè)的起步嗎?
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家,比我們?nèi)谥疑源笠恍┑拇蠹彝?。如何使這個(gè)家庭中的每一位成員健康快樂(lè)地成長(zhǎng);如何讓我們的家庭更蓬勃地發(fā)展;如何讓每一個(gè)人愛(ài)上這個(gè)大家庭,這是我們作為班主任需要認(rèn)真考慮的。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,班主任老師是否真的是基于這些出發(fā)而去做班主任那些繁瑣又令人苦惱的事情呢?或者只是個(gè)掛名班主任?我覺(jué)得,這完全是看班主任老師以何態(tài)度去當(dāng)這個(gè)班主任。
小學(xué)的班主任工作異常繁瑣,小孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧愛(ài)打小報(bào)告。如果我們班主任老師是故事中的第一個(gè)工人,他(她)會(huì)覺(jué)得很煩,事情太多,為什么活兒那么多,一直干不完,每天都做得不開(kāi)心。如果班主任老師是故事中的第二個(gè)工人,他(她)會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂,學(xué)生只要不出安全問(wèn)題,都沒(méi)有關(guān)系,他(她)只是在賺錢。但是,如果我們的班主任老師是第三個(gè)造美麗宮殿的那個(gè)工人,那么,他(她)會(huì)每天忙得不亦樂(lè)乎,每一位孩子都是他(她)的寶貝,他(她)在用心血培養(yǎng)他(她)的寶貝健康快樂(lè)成長(zhǎng),他(她)把這些孩子當(dāng)成自己生命的一部分,把這些瑣事當(dāng)成自己教育事業(yè)的起步。那該是多么快樂(lè)的日子啊!
不管我們班主任的事業(yè)將來(lái)能走到哪里,但是,如果連起步的動(dòng)力都沒(méi)有,又何來(lái)談將來(lái)?
我覺(jué)得,我們需要用心來(lái)創(chuàng)造屬于自己的5心班主任事業(yè):真心,愛(ài)心,用心,信心,恒心。
真心對(duì)待教育,對(duì)待每一位孩子。
用愛(ài)心呵護(hù)每一位孩子,團(tuán)結(jié)大家庭。
用心做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從瑣事中找尋快樂(lè)。
有信心才能有做得更好。
有恒心才能將教育事業(yè)進(jìn)行到底。
擺正心態(tài),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找當(dāng)班主任的樂(lè)趣,由當(dāng)班主任起步,在教育事業(yè)的道路上,與孩子們一起健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)眼間又是一年,我來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,新的場(chǎng)所,希望中學(xué)合并了一所學(xué)校,建立了一所分校,我被派到分校工作并承擔(dān)班主任工作、在這一年里,我同各科任老師一起圓滿而成功的完成了本學(xué)年度的學(xué)校賦予的各項(xiàng)使命,就這一學(xué)年的班主任工作特作總結(jié)如下、
在初三上學(xué)期我剛剛接宏文中學(xué)的這個(gè)畢業(yè)班時(shí),班級(jí)宛如一盤散沙,各種不良風(fēng)氣盛行,在這里沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,并成幫結(jié)派江湖風(fēng)氣盛行,我為改變這種班風(fēng),與同學(xué)們打成一片,對(duì)他們的內(nèi)心進(jìn)行耐心而細(xì)致的了解,通過(guò)調(diào)查研究我掌握了學(xué)生們的內(nèi)心情況,他們的內(nèi)心深處也有對(duì)知識(shí)的渴望,但外界條件、家庭條件等多方面因素造成了學(xué)生的厭學(xué)思想、
我針對(duì)這種學(xué)生的現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心而細(xì)致的說(shuō)服教育,利用班會(huì)介紹名人的成長(zhǎng)道路,幫助他們明白人的成長(zhǎng)道路不可能是一番風(fēng)順,人生沒(méi)成坦途,你若成就一番事業(yè),必先要飽受磨難,而后才能成功,這才是一個(gè)人生、通過(guò)這些思想教育逐步使學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)人生的消極態(tài)度,逐步樹(shù)立了正確的人生觀和世界觀、學(xué)習(xí)風(fēng)氣也在不知不覺(jué)中悄然的發(fā)生變化,張嘴罵人,動(dòng)手打人的現(xiàn)象沒(méi)有了,取而代之的是文明禮貌,互相幫助、在學(xué)生思想發(fā)生改變的同時(shí),我在班級(jí)開(kāi)展了一系列的評(píng)比活動(dòng),如“誰(shuí)是學(xué)習(xí)最好的人”,“誰(shuí)是最愛(ài)幫助同學(xué)的人”,“以寢室為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽”等,增強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生們的凝聚力、
我的學(xué)生由在原來(lái)的學(xué)校,各科頻繁換老師結(jié)果造成了學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱,同主校相比簡(jiǎn)直是無(wú)法比擬,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)方面,我協(xié)調(diào)各科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)在注重雙基的同時(shí)抓技巧,對(duì)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)著重抓雙基,利用自習(xí)時(shí)間加以補(bǔ)習(xí),對(duì)有音、體、美特長(zhǎng)的學(xué)生,注重他們?cè)诎l(fā)展自己的特長(zhǎng)基礎(chǔ)上,抓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、這一系列的教學(xué)在一定程度上收到了很大的效果,班級(jí)的前幾名可以進(jìn)入主校的大榜、并且位置比較靠前,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班在九個(gè)班級(jí)中團(tuán)體總分第六,在單項(xiàng)上并有奪冠的上佳表演、在生活方面,因?yàn)槲覀兪亲⌒5墓芾矸绞?,所以在學(xué)生的生活管理上,許多問(wèn)題也要用班主任處理、安排后勤是一個(gè)重要的工作、我協(xié)調(diào)食堂給學(xué)生以最可口的伙食,安排最好的寢室、為了能讓學(xué)生吃好、睡好,我們安排各個(gè)老師輪流值宿制度,與學(xué)生一起吃住,給學(xué)生以無(wú)微不至的關(guān)心,使學(xué)生有一種家的感覺(jué)、
通過(guò)這一年的工作,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,以雙倍的自信去迎接中考的考驗(yàn)、這一年中,我圓滿地完成了學(xué)校給予我的各項(xiàng)工作,結(jié)束這一年的班主任工作、評(píng)語(yǔ):
1、利用班會(huì)、說(shuō)教進(jìn)行人生觀教育;
2、通過(guò)系列評(píng)比增加凝聚力;
3、對(duì)薄弱生個(gè)別輔導(dǎo);
4、關(guān)注學(xué)生的起居,使學(xué)生有家的感覺(jué)、
1、班級(jí)干部的培養(yǎng)與使用;
2、自尊、自信、自立、自強(qiáng)的引導(dǎo)與形成;
3、學(xué)生成長(zhǎng)中的好的事例;
4、語(yǔ)言很多處倒裝,論述邏輯順序缺少清楚的層次、
班主任研修學(xué)習(xí),讓學(xué)到了很多的班主任管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技巧,對(duì)我深受啟發(fā)。為了緊緊抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),只要自己有時(shí)間,我就認(rèn)真的去網(wǎng)上聆聽(tīng)心中期盼已久的專家和優(yōu)秀班主任的講課,那些實(shí)在的案例和專家們精辟的點(diǎn)評(píng)與透徹的分析深深的感動(dòng)了我。讓我明確了什么樣的班主任才是最受歡迎的班主任;以及班主任工作的職責(zé)是什么;班主任管理的智慧和技巧;怎么樣才能算是一名優(yōu)秀的班主任老師。班主任研修不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌,受益甚廣,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)如下: 通過(guò)觀摩網(wǎng)上學(xué)習(xí),使我學(xué)到了一些好的教育管理方法,提高了專業(yè)技能,同時(shí),也增強(qiáng)了自己適應(yīng)教育改革的能力。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念,我以前是聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā),也給了我很大的幫助,讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育管理和新方法理念運(yùn)用上的不足,為我以后的工作指明了方向。
首先是在思想上給我指引,讓我充分認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任所應(yīng)具備的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范及其意義。其次,對(duì)教師基本道德規(guī)范——敬業(yè)愛(ài)生,明禮誠(chéng)信,平等合作,勤學(xué)樂(lè)教,廉潔奉獻(xiàn)這十個(gè)詞語(yǔ)的一一注解,更是讓我對(duì)這曾經(jīng)無(wú)比熟悉的二十個(gè)字有了更深一層的理解。最后,教師的三愛(ài)——熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)事業(yè),熱愛(ài)同事也將是我今后工作生活的指引,相信有了思想上武裝,自己今后的班主任工作將會(huì)更加出色,有效。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我對(duì)班主任所扮演的角色定位以及自己所應(yīng)具備的素質(zhì)要求有了全面系統(tǒng)地了解與認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代班主任扮演著多重角色,發(fā)揮著多重作用,它是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,行為規(guī)范的示范者,心理健康的輔導(dǎo)者,未來(lái)的設(shè)計(jì)者,班級(jí)體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,教育、教學(xué)的研究者,學(xué)校與社會(huì)的溝通者,正因?yàn)楝F(xiàn)代班主任的多重功能,對(duì)現(xiàn)代班主任的個(gè)人素質(zhì)有了更全、更廣的要求?,F(xiàn)代班主任應(yīng)有更高的職業(yè)信念,要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》:依法執(zhí)教,愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重家長(zhǎng),廉潔從教,為人師表。要提高自己的職業(yè)認(rèn)識(shí),樹(shù)立崇高的職業(yè)理想,確立正確的價(jià)值目標(biāo),培養(yǎng)對(duì)教育工作的深厚感情,錘煉形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。
班主任研修學(xué)習(xí)給我指出了作為班主任專業(yè)化發(fā)展的一條康莊大道;讓我對(duì)如何向一名專業(yè)型班主任發(fā)展有了更深的認(rèn)識(shí),并將向這一方向努力。更讓我進(jìn)一步明確了班主任工作的職責(zé)和意義,拓寬了班主任工作的思路,學(xué)習(xí)到了班主任工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);并讓我懂得了如何更科學(xué)合理的做一名新時(shí)期的班主任,如何用有效的方法管理班級(jí),做學(xué)生們歡迎的教師。 班主任研修學(xué)習(xí)像一縷春風(fēng),拂去我們心頭的困惑,注入一絲管理的清風(fēng),讓我們的班級(jí)管理工作做的更加出色!讓每位學(xué)生都能沐浴陽(yáng)光雨露,茁壯成長(zhǎng)!
送了兩屆幼兒園小朋友,今年又教小班,作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。
小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn),這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的,哭鬧幼兒情緒安定下來(lái),再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表
現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長(zhǎng)交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議,讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師。
總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
人們普遍認(rèn)為潰瘍病好發(fā)于中老年人,殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻現(xiàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究提示,潰瘍病可發(fā)生于小兒各個(gè)時(shí)期,甚至胎兒也可以發(fā)生慢性消化性潰瘍。
兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍,其主要癥狀為常常自感腹部疼痛,呈間歇性反復(fù)發(fā)作,有時(shí)為上腹部或局部限于臍部周圍疼痛,有時(shí)疼痛還與進(jìn)食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒,多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致,主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘,嚴(yán)重時(shí)并發(fā)穿孔而危及生命,常常伴發(fā)營(yíng)養(yǎng)不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見(jiàn)于年長(zhǎng)兒,主要與其精神因素相關(guān),比如情緒
激動(dòng)、精神刺激、季節(jié)氣溫(特別是寒冷)、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?jiàn),大都系因飲食無(wú)節(jié)制、暴飲暴食導(dǎo)致消化不良引起胃粘膜刺激所致,同時(shí)與進(jìn)餐方式、喂養(yǎng)不當(dāng)(如幼時(shí)填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)斥、謾罵、啼哭中等等)。
曾經(jīng)以為,幼兒園教師的工作是比較輕松的??墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,孩子們的哭聲總是不絕于耳,這是我第一次面對(duì)新來(lái)的寶寶,面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁,我有過(guò)安撫、引導(dǎo)也有過(guò)束手無(wú)措。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培養(yǎng),我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)他們,愛(ài)他們,照料他們。有人說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,教師的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好,將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用,甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此,作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己,將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師,我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的??摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái),再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師,特別是幼兒園教師,那更是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái),看到每一個(gè)忙碌的身影,和自己一次次的實(shí)踐體會(huì),使我懂得了“累”字的內(nèi)涵,更懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教和愛(ài)護(hù)孩子們。
我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn),這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的??摁[幼兒情緒安定下來(lái),再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長(zhǎng)交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等,都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議,讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說(shuō):姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下,甜甜滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):甜甜的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),甜甜靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:甜甜,你喜歡玩什么?她說(shuō):我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):甜甜,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?愿意,于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。
午餐時(shí),為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情,李老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,甜甜哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她甜甜,你怎么啦?我吃不下,甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍闾鹛?,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天,甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說(shuō):饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著甜甜姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。
通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。
新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,全面和可持續(xù)發(fā)展”。在此背景下,成功的班主任必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上因材施教,給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級(jí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。在本人的教學(xué)實(shí)踐中,常思考下面這樣五個(gè)問(wèn)題:
在以往的班級(jí)管理中,絕大多數(shù)的班主任都認(rèn)為,要想管好一個(gè)班級(jí),前提條件是班主任要嚴(yán)、要兇,這樣才能壓得住學(xué)生。如果學(xué)生不怕你,那你的班級(jí)肯定是很難管理好的。所以有相當(dāng)部分成功的班主任也就以嚴(yán)厲而著稱。的確,班主任嚴(yán)格的管理是有利于班級(jí)的成長(zhǎng)和良好班風(fēng)班貌的形成,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是有積極作用的。但我認(rèn)為,班級(jí)管理應(yīng)該是嚴(yán)而有度的,而不是嚴(yán)而無(wú)度的。
曾經(jīng)有位班主任,提到她的教學(xué),同行們都覺(jué)得頂呱呱,所教每屆學(xué)生,升學(xué)率都很高。班級(jí)管理也相當(dāng)?shù)膰?yán)格,她教過(guò)的學(xué)生,談起這位前輩,都覺(jué)得有點(diǎn)害怕,尤其是那種行為習(xí)慣需要糾正,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生甚至有些“恐懼”。有時(shí)我真不明白,這些學(xué)生到底怕她些什么?我到覺(jué)得投到這種老師的門下才是一種幸運(yùn),“嚴(yán)師出高徒”嘛。只是偶然的機(jī)會(huì),我同時(shí)接到從到她班轉(zhuǎn)來(lái)的三個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生后,我才漸漸明白學(xué)生害怕的理由。學(xué)生之所以害怕,是因?yàn)樽约撼煽?jī)不好、行為不好,常有被“驅(qū)逐出班”的事情發(fā)生。這種學(xué)生在班上老是受到斥責(zé)和批評(píng),久而久之,自己對(duì)班主任、對(duì)班級(jí)、對(duì)自己也就逐漸喪失了興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師,如果學(xué)生對(duì)一切都不感興趣了,那么這種教育就無(wú)法進(jìn)行下去,所以這些學(xué)生和家長(zhǎng)們只有作出無(wú)奈的選擇,要么轉(zhuǎn)班,要么轉(zhuǎn)學(xué)。這種嚴(yán)格無(wú)疑是一種摧殘,是一種毀滅。摧殘了學(xué)生的心靈,毀滅了學(xué)生希望的種子。如果我們站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度來(lái)替他們考慮問(wèn)題,去感受他們的想法,去聽(tīng)取他們內(nèi)心的需要,換位思考一下,就不難發(fā)現(xiàn)自己教育中的失誤,這種失誤將會(huì)給我們的學(xué)生造成怎樣的傷害!所以我認(rèn)為,班級(jí)管理確實(shí)應(yīng)該嚴(yán)格,但要嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有愛(ài)。嚴(yán)格不等于傷害,嚴(yán)格不等于驅(qū)趕,在嚴(yán)格而科學(xué)的管理中,要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助,更多的扶持和引導(dǎo),更多的情感與交流,更多的愛(ài)。你如何愛(ài)你的學(xué)生呢?
作為一個(gè)班級(jí)的管理者,應(yīng)該這樣去做:“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。事實(shí)上,當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話的時(shí)候,你的教育真的成功了?!弊屛覀冎?jǐn)記:“愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。”因此,愛(ài)學(xué)生,我們就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),包括他們的學(xué)習(xí)、生活、情感等一切的過(guò)程。
每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,首先想到的是被班主任的一頓“狠批”,這是學(xué)生一種本能的,可以說(shuō)是一種固定的思維模式。學(xué)生的這種思維模式,這種“敢于接受批評(píng)”的心理準(zhǔn)備來(lái)源何處?做班主任的有著無(wú)法推卸的責(zé)任。班主任只要聽(tīng)到學(xué)生犯錯(cuò)誤后,在不明真相時(shí)心里早就已經(jīng)“窩火”。在這樣的情緒支配下,就不可能冷靜地分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的的原因,只能是就學(xué)生所犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象進(jìn)行急風(fēng)暴雨式的批評(píng)和指責(zé),更有甚者,連學(xué)生以前出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題也要“秋后算帳”,其結(jié)果,學(xué)生在教師的“批評(píng)教育”中只會(huì)垂頭喪氣而去,而教師則面紅耳赤,怒氣未消。這是教育嗎?非也,這只是批評(píng)。教育是要教會(huì)學(xué)生明理,學(xué)會(huì)做人。“教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人?!?/p>
對(duì)于這種學(xué)生來(lái)說(shuō),是要幫助他們分析和找出問(wèn)題的癥結(jié),鼓勵(lì)、激勵(lì)他們?nèi)タ酥谱约旱牟蛔?,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),而不是批評(píng)完之后要求學(xué)生寫分檢查、保證、認(rèn)識(shí)之類的東西就能達(dá)到教育的目的。所以,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤,關(guān)鍵是學(xué)生犯錯(cuò)誤之后,你是如何教會(huì)他去改正,而不是在你的批評(píng)中錯(cuò)上加錯(cuò)。而要想讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,教師的語(yǔ)言必須要有人情味。如果我們面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生只是一味的說(shuō)教,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“你不許這樣,你不許那樣”,事實(shí)上學(xué)生一轉(zhuǎn)身后什么作用也不起。教師也為自己的苦口婆心而傷感,這種結(jié)局的出現(xiàn)主要是我們忽視了學(xué)生的主體地位,老師認(rèn)為自己堅(jiān)持的都是真理,在教師的眼里,學(xué)生只有聽(tīng)從,在學(xué)生的眼里,學(xué)校只有道理,沒(méi)有感情,而沒(méi)有感情的道理肯定讓學(xué)生難以接受。所以,熱愛(ài)學(xué)生,就是懂得學(xué)生是活生生的人,他們具有豐富的感情,只有當(dāng)你站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,用你真情實(shí)感的語(yǔ)言去感化和打動(dòng)他時(shí),師生之間心與心的距離才會(huì)縮短,師生關(guān)系才會(huì)平等,教育教會(huì)取得成功。因此,教育不僅需要教師人情味的語(yǔ)言,更需要教師要用發(fā)展的眼光理解和評(píng)價(jià)學(xué)生,為每位學(xué)生送去不同程度的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生從教師的理解和信任中看到希望、增強(qiáng)信心,讓學(xué)生即使是在犯錯(cuò)誤時(shí)也能真心感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
有不少學(xué)校的口頭禪是“班主任要靠上”,班主任沒(méi)白沒(méi)黑地“忙”,把學(xué)生看起來(lái),不讓學(xué)生有任何犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。這樣做無(wú)非是 “求穩(wěn)怕亂”。這種管理方式我認(rèn)為有待商榷。小孩子天性活潑好動(dòng),連下課嬉戲都被班主任盯著,他們?cè)趺捶诺瞄_(kāi),怎么體現(xiàn)民主管理,怎么體現(xiàn)以人為本。班主任這邊“疲勞戰(zhàn)”--緊跟緊靠,寸步不離,累得腰酸背痛,學(xué)生那邊在叫苦不迭的同時(shí)無(wú)動(dòng)于衷。這種管理的一個(gè)弊端是在學(xué)生心靈深處烙上陰影,學(xué)生沒(méi)有民主意識(shí),沒(méi)有自我教育意識(shí)。這樣的“人才”談何自主、創(chuàng)新,一輩子謹(jǐn)小慎微的人不可能有創(chuàng)造精神。許多老師抱怨:“學(xué)生越來(lái)越不象話,班主任不在就管不了......”真的是學(xué)生不象話了?我們應(yīng)該考慮,我們的班級(jí)管理是否適合今天的教育?是否適應(yīng)社會(huì)?是否有更好更科學(xué)的班級(jí)管理模式?我想不管是那種班級(jí)管理,有一條原則是不能變的:“必須以人為本,管理是培養(yǎng)、是發(fā)展,管是為了不管?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和適應(yīng)社會(huì)能力是最重要的。沒(méi)有目的和缺乏科學(xué)性的“靠”,不是現(xiàn)代班主任的工作方式。班級(jí)管理不需要時(shí)時(shí)、事事地“靠”,在新的班風(fēng)形成之初需要“靠”,在落實(shí)新的班級(jí)管理規(guī)章制度時(shí)需要“靠”,其目的是幫助學(xué)生更快地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。等到良好的班風(fēng)形成,新的管理制度已落實(shí),大可不必再緊跟緊靠,如果再如此,不是教育的失敗就是工作的“浪費(fèi)”。學(xué)生有自我教育自我管理的能力,班主任的工作是在培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的這種能力。
在學(xué)生中常常會(huì)聽(tīng)到“我的理想是長(zhǎng)大后當(dāng)一名醫(yī)生、當(dāng)一名科學(xué)家”等等諸如此類的話。學(xué)生只是在憧憬,沒(méi)有想到理想與現(xiàn)實(shí)還有聯(lián)系。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常講“志存高遠(yuǎn)”,學(xué)生以為越高越好,越遠(yuǎn)越好。這就需要班主任做好引導(dǎo),讓學(xué)生把遠(yuǎn)大理想、中期理想和近期理想統(tǒng)一起來(lái),要求不要太高,目標(biāo)不要太遠(yuǎn)。從實(shí)際出發(fā),做好當(dāng)前的事,做好手頭的每一件事,做好每一天的功課,腳踏實(shí)地朝著理想的方向前進(jìn)。千里之行,成于跬步;滔滔江海,積于細(xì)流。沒(méi)有遠(yuǎn)大理想是不對(duì),周恩來(lái)同志在年少時(shí)說(shuō)出的那句“為中華之崛起而讀書”,激勵(lì)了一代又一代的學(xué)子。然而離開(kāi)現(xiàn)實(shí)實(shí)際而空談遠(yuǎn)大理想,更是不對(duì)的,不切實(shí)際地空想,沒(méi)有人生規(guī)劃,如此的一個(gè)人成功的幾率又有多大呢!的確人都是因?yàn)橛辛死硐?,才能夠成功,但那并不是空喊幾個(gè)口號(hào)就可以做到的,那需要付出幾十倍甚至幾百倍的辛苦才換來(lái)的,而不是幾句我有理想就能夠?qū)崿F(xiàn)的。作為班主任,談做好身邊的每一件事比談遠(yuǎn)大的理想更有現(xiàn)實(shí)意義,更切合學(xué)生實(shí)際。
當(dāng)代獨(dú)生子女,在家中被不止一代人眾星捧月般呵護(hù)著,家里總是想方設(shè)法滿足他們,生怕他們吃苦或有一點(diǎn)點(diǎn)委屈。一些父母更是事事包辦,不給孩子提供獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),一旦他們進(jìn)入群體社會(huì),面對(duì)必然而至的各種大小挫折,就很難適應(yīng)。作為班主任,不應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)清自我,面對(duì)現(xiàn)實(shí),承擔(dān)自己的責(zé)任嗎?學(xué)校不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的脆弱而降低對(duì)學(xué)生的要求。但從大環(huán)境來(lái)看,目前我們的教育依然是以分?jǐn)?shù)為中心,21世紀(jì)的教育標(biāo)準(zhǔn)提出了認(rèn)知、做事、與人相處、生存這樣4項(xiàng)能力的培養(yǎng),而從現(xiàn)行教育體制看,除了第一項(xiàng),后面三項(xiàng)幾乎都還是一片空白。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決定了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力的不可避免,無(wú)論是父母還是學(xué)校,都必需清醒認(rèn)識(shí)到調(diào)整教育方式的必要性,在正確對(duì)待孩子的心態(tài)、尊重孩子獨(dú)立人格的同時(shí),絕不放縱孩子的嬌、驕二氣。
總之,在新課程改革背景下,班級(jí)管理不能徘徊于傳統(tǒng)的羈畔中,而應(yīng)在新的起點(diǎn)上,站在時(shí)代的起跑線上,構(gòu)建一種與新課標(biāo)相適應(yīng)的新的管理模式。班主任要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,解放學(xué)生,依靠學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和主動(dòng)意識(shí),切實(shí)把班級(jí)建成一個(gè)和諧健康、積極向上的快樂(lè)家園。
20xx—20xx學(xué)年度,我擔(dān)任初三年級(jí)5、6、7三個(gè)班的物理教學(xué)工作,并承擔(dān)初三(5)班班主任工作,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),不斷的提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,順利完成教育教學(xué)工作。概括起來(lái),可從以下幾個(gè)方面闡述:
我一直信崇這樣一種理念:在一個(gè)環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活,要想取得好的成績(jī)、那這個(gè)環(huán)境一定是和諧的!領(lǐng)導(dǎo)為我們的工作創(chuàng)設(shè)了和諧的工作環(huán)境,那我也一定為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們每天都能幸福的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,不去嚴(yán)厲的批評(píng)犯錯(cuò)誤的孩子!引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助每一個(gè)需要幫助的孩子,希望每一名學(xué)生都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)、成才!
【教育理念】坦坦蕩蕩做人!踏踏實(shí)實(shí)做事!認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)!
20xx年9月8日 第一節(jié)班會(huì)課,我告訴我的學(xué)生我的教育理念:1、做人!講了“尊重”、“誠(chéng)信”兩點(diǎn)。其中的尊重就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要有感恩之心,要尊重父母、尊重師長(zhǎng)、尊重同學(xué)!并且用嚴(yán)厲的惡狠狠的語(yǔ)氣告訴了他們:我教過(guò)的學(xué)生沒(méi)有敢對(duì)我有半點(diǎn)不敬的,若你想做第一個(gè),敬請(qǐng)?jiān)囋?!所以嘛?學(xué)生很聰明,都不敢太招惹我,我的話也基本上都服從了! 我雖然在講臺(tái)上講話的時(shí)候聲音很大,但也是很講道理的。每一種理念的灌輸,不僅僅是一個(gè)詞,更是以我自身為例,講了我親生經(jīng)歷的事情,告訴他們?yōu)槭裁磻?yīng)該這樣做,這樣做會(huì)得到怎樣好的結(jié)果,他們好像是聽(tīng)懂了。覺(jué)得這個(gè)班主任很兇,但話還有些道理,這樣我的話就被他們完全接受了。教育理念:2、做事!講“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”兩點(diǎn)??偸歉嬲]我的學(xué)生,一定要有責(zé)任感,做事情一定要敢于去擔(dān)當(dāng)。更告訴他們,以后的你們要為國(guó)家報(bào)效、為企事業(yè)單位工作、為總裁老板打工,讓自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,都要有責(zé)任意識(shí),都要敢于去擔(dān)當(dāng)!我?guī)н^(guò)的學(xué)生成績(jī)可以不好,但事情一定要做好!班長(zhǎng)的班級(jí)管理、班級(jí)干部的職責(zé)管理、課代表的作業(yè)管理,普通同學(xué)的值日任務(wù)…每一名同學(xué)都要去學(xué)會(huì)怎樣能讓自己責(zé)任內(nèi)的一件事情做得更好,并會(huì)給孩子們更多的機(jī)會(huì)去鍛煉!教育理念:3、學(xué)習(xí)!講“智慧”“汗水”兩點(diǎn)。智慧就是一定要有方法,在教學(xué)中逐漸的把更好的方法貫徹給孩子們,并告訴他們,一定要學(xué)會(huì)交流、合作、學(xué)會(huì)聽(tīng)懂老師話背后的意思,一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況總結(jié)出一套自己的方法。讓自己的學(xué)習(xí)生涯中,學(xué)的輕松、玩的快樂(lè),成績(jī)優(yōu)秀!汗水,顧名思義,就是努力。讓孩子們深信:沒(méi)有汗水,是不可能開(kāi)啟自己潛在的智慧,更不可能匯集成好的學(xué)習(xí)方法,只有汗水澆灌后的碩果才是最最甜美的。
【教育行為】
行軍打仗,最忌諱紙上談兵,教書育人也是如此。只有教育理念是不夠的,要有實(shí)際的內(nèi)容、實(shí)際的操作行為。教育行為1、定班訓(xùn)“準(zhǔn)時(shí)”“守紀(jì)”“嚴(yán)格”“正直”“剛毅”“大氣”西點(diǎn)軍校的訓(xùn)條被我挪用過(guò)來(lái)了,我?guī)н^(guò)的班級(jí),都沿用這樣的訓(xùn)條!“班徽”“班旗”中都有班訓(xùn)的體現(xiàn),漸漸的形成了班級(jí)的文化、特色、品牌!希望我的學(xué)生把這些當(dāng)成是助自己成長(zhǎng)的訓(xùn)條,銘記于心;當(dāng)成是做為我的學(xué)生的一個(gè)標(biāo)志,嚴(yán)于律己。目的:讓孩子們心中有理念、有信念,并為了信念而增強(qiáng)自己的自信心。
教育行為2、班級(jí)設(shè)立“學(xué)習(xí)部”“體育部”“文藝部”“生活部”“宣傳部”等,每個(gè)部里有部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)、干事。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),更讓孩子們能夠自主管理,鍛煉各方面的能力!
學(xué)習(xí)部——管理班級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況、制定考試的獎(jiǎng)懲措施等!
體育部——日常的體育訓(xùn)練管理、各種體育活動(dòng)設(shè)計(jì)等
文藝部——設(shè)計(jì)方案定期給同學(xué)們過(guò)集體生日
生活部——制定班級(jí)的秋游計(jì)劃等
宣傳部——設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄,制定同學(xué)們練字方案等
教育行為3、設(shè)“助教學(xué)習(xí)小組”“物理助教”班級(jí)評(píng)10個(gè)物理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科助教,每名助教代管3名同學(xué),負(fù)責(zé)各科作業(yè)的督促、檢查及鞏固性知識(shí)的相互講解、考查。并以小組為單位,分配任務(wù),小組合作式的負(fù)責(zé)課本上的某一部分知識(shí)的講解等。
目的:形成小組合作式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)取勝的意識(shí)
教育行為4、制定“班級(jí)細(xì)化管理表” 由班級(jí)的考勤委員負(fù)責(zé)記錄班級(jí)每一名同學(xué)的遲到、病假、事假、違紀(jì)等。并且每個(gè)月內(nèi)公布月全勤獎(jiǎng)并給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、表彰!讓學(xué)生們知道自己的每一個(gè)行為都會(huì)有記錄,力爭(zhēng)讓自己各方面都做到最好!
教育行為5、制定目標(biāo)展示條“新學(xué)期 滿血 沖鋒”讓學(xué)生有理想、有目標(biāo)動(dòng)力、有信仰,充實(shí)每一天。并敢于把自己中考的目標(biāo)成績(jī)寫出來(lái),并展示出來(lái),讓他們?yōu)樽约涸O(shè)定的成績(jī)?nèi)ヅΑ⑵床?/p>
教育行為6、制作“中考時(shí)間倒計(jì)時(shí)日歷表”,讓孩子每一天給自己鼓勁、每一天看著自己收獲、進(jìn)步,并給這么有意義的初三留作美好的回憶!
教育行為7、制定“班級(jí)座位區(qū)域負(fù)責(zé)制”計(jì)劃,一模結(jié)束后,以班級(jí)的前四名同學(xué)為四個(gè)核心人物,以他們四人為中心,建立區(qū)域小組,小組內(nèi)的人員、座位安排、合作學(xué)習(xí)等都由他們負(fù)責(zé)!
教育行為形式的多樣化,更主要的目的:加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生自身人格魅力的養(yǎng)成;加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí);讓孩子們逐漸的去認(rèn)可能力強(qiáng)于智力,情商高于智商!
【教育活動(dòng)】
20xx年9月29日 帶領(lǐng)學(xué)生參觀燕京啤酒廠
20xx年10月6日 帶領(lǐng)學(xué)生參加清華附中一體化運(yùn)動(dòng)會(huì)
20xx年10月16日 帶領(lǐng)學(xué)生集體登頂慕田峪長(zhǎng)城
20xx年11月13日 帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代文學(xué)館
20xx年3月31日 帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館
20xx年5月6日 帶領(lǐng)學(xué)生參觀國(guó)家博物館
20xx年6月3日 帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國(guó)核電
20xx年7月1日 帶領(lǐng)學(xué)生密云拓展活動(dòng)
【中考成績(jī)】
班級(jí)兩名同學(xué)中考成績(jī)達(dá)到校最高分569分,班級(jí)的平均分552分,各科的優(yōu)秀率都是100%
教學(xué)工作中:
1、重視備課:精心準(zhǔn)備典型例題、習(xí)題;中考前精編《中考專題強(qiáng)化訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)題型》及《中考滿分專項(xiàng)突破——實(shí)驗(yàn)與探究題型》
2、重視課堂:我把激情在課堂中充分體現(xiàn),強(qiáng)化課堂效率,讓學(xué)生們滿意。
3、更重視備課組合作:經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享、教法探討等。
20xx年6月的中考成績(jī)5、6、7班及格率都是100%,并且有 5班平均分94.4,優(yōu)秀率100%;全校共有3人獲得滿分的成績(jī),都出自我教的5、6班!
一年的教育教學(xué)工作,有苦、有甜、有得、有失,雖然很辛苦,但能看到所教的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,一天天的進(jìn)步,感覺(jué)自己所做的一切是值得的。不求有功,但求無(wú)愧于我的學(xué)生,無(wú)愧于人民教師的這個(gè)稱號(hào),我盡了自己的最大努力,無(wú)怨無(wú)悔。我會(huì)繼續(xù)努力、完善、修正自己的教育教學(xué)之路。
對(duì)高三班主任工作,有兩種錯(cuò)誤的觀念:一是認(rèn)為高三學(xué)生都能積極投入學(xué)習(xí),班主任工作最輕松,這是過(guò)分相信學(xué)生任其發(fā)展型;一是認(rèn)為學(xué)生成績(jī)才是硬道理,只盯學(xué)生作業(yè)、考試成績(jī),這是工作思路單一型。這兩種認(rèn)識(shí)都極易出現(xiàn)不良結(jié)果,危害極大。
十年的班主任工作經(jīng)歷,給我較多探索和反思的機(jī)會(huì),在此談?wù)勎业母呷ぷ鞲形颍瑨伌u引玉,希望和同仁一道共同探討教育策略。
高三學(xué)生認(rèn)知水平和悟性,具備了強(qiáng)化培育他們?nèi)松^、價(jià)值觀的必要條件。作為班主任與他們朝夕相處,有共同的目標(biāo)和理想,成為他們的良師益友是合情合理的。青年學(xué)生要積極進(jìn)取,自立自強(qiáng),能使家庭幸福,能盡力創(chuàng)造更多的物質(zhì)和精神財(cái)富幫助他人,從而感受人生的幸福、快樂(lè)、充實(shí)和價(jià)值。這就是對(duì)學(xué)生最起碼的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。青年學(xué)生朝氣勃勃、他們大多數(shù)都在學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)過(guò)程中,懷揣理想、心有抱負(fù),這些觀念對(duì)他們很重要、他們也容易接受。
高三的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的,為多年的夢(mèng)想,每個(gè)學(xué)生必須面對(duì)高考這種嚴(yán)格而公正的選拔性考試。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)承載心理上的強(qiáng)大壓力。學(xué)有成效,成績(jī)不斷上升的同學(xué)會(huì)越來(lái)越有信心,學(xué)得愉快;而一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難、考試失誤等不利因素,就會(huì)出現(xiàn)信心和情緒的波動(dòng),如果沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀作為有力的支撐,極易喪失學(xué)習(xí)的信心,甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。
許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好的學(xué)生,他們就想通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的生活環(huán)境,回報(bào)父母,創(chuàng)造幸福家庭。就是這些樸實(shí)的信念,也能產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)中諸多困難的力量。希望在今后的社會(huì)實(shí)踐中,能創(chuàng)造更大的物質(zhì)和精神財(cái)富,服務(wù)社會(huì),建設(shè)祖國(guó),甚至貢獻(xiàn)全人類。如果能奠定這種人生觀、價(jià)值觀,就更能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。人生路漫漫,活到老,學(xué)到老,這就是終生學(xué)習(xí),因此,高三的學(xué)習(xí)不過(guò)是人生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)的、全日制的集中學(xué)習(xí)罷了,有困難但不能被嚇倒,有挫折但不能改變自己的信念,有得失但不是人生的成敗,這樣的理念使學(xué)生在學(xué)習(xí)順利時(shí)不沾沾自喜,在挫折和失敗時(shí)不會(huì)一蹶不振。如果能得到老師即時(shí)正確的指導(dǎo),他們會(huì)越挫越勇,茁壯成長(zhǎng)。
只有正確的人生觀、價(jià)值觀,才使那些家庭條件好的學(xué)生也珍惜機(jī)會(huì),為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想而努力學(xué)習(xí)。他們懂得眼前的幸福生活是父母所給,只有掌握知識(shí)和本領(lǐng),通過(guò)自己努力打拼,創(chuàng)造財(cái)富,服務(wù)于社會(huì),才是真正的幸福,才能體現(xiàn)自己的價(jià)值所在。
只有有正確的人生觀、價(jià)值觀,才能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生永不放棄,老師因?yàn)橛羞@種培育理念,也決不嫌棄成績(jī)低差的學(xué)生,只要他們?cè)谶M(jìn)步,在追求,能學(xué)到更多的知識(shí),感悟更多的道理,他們就會(huì)成為自立自強(qiáng)的人,成為有益于家庭和社會(huì)的人。
在實(shí)踐中,我堅(jiān)持以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,為一切工作的基礎(chǔ),使學(xué)生能自己克服學(xué)習(xí)中的困難,減少了許多不良后果的出現(xiàn)。整個(gè)班級(jí)以和諧有序、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)面對(duì)緊張的高三學(xué)習(xí),讓我能真正感到事半功倍的效果,感受繁重高三工作的輕松。
高三的學(xué)生,在老師的正確引導(dǎo)、在濃厚學(xué)習(xí)氛圍的感染下,大都能努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)間的利用上,大家都在精打細(xì)算。但時(shí)間是有限的,不能在這方面作太多文章。因此,決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。
作為高三學(xué)生的班主任,我以此為工作重點(diǎn),使學(xué)生皆能不斷進(jìn)步,學(xué)習(xí)卓有成效,我也多次體驗(yàn)到工作的成就感。
第一,指導(dǎo)學(xué)生做好五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)。課前預(yù)習(xí)、課堂積極思維、課后及時(shí)小結(jié)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)訓(xùn)練、一周一月的階段歸納總結(jié)。
這五個(gè)環(huán)節(jié)是老生常談的,但的確是行之有效的,也是高三學(xué)生容易忽視的。作為班主任,應(yīng)分析這些環(huán)節(jié)的重要性,防止學(xué)生在高三學(xué)習(xí)中求勝心切,忽視了知識(shí)的系統(tǒng)掌握;防止學(xué)生淺嘗輒止,上課不愿聽(tīng)講,只顧埋頭苦干;防止學(xué)生急功近利,掉入題海,忽視方法的歸納總結(jié)。班主任要以自己所任學(xué)科為例,舉一反三,觸類旁通,深入淺出,分析五步常規(guī)的重要性。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在緊張的高三學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)有頭緒,生活有規(guī)律,忙而不亂,緊張而充實(shí)。