在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的班主任教育心得體會，歡迎大家分享。
教師是肩負(fù)著培育祖國的花朵的重托，班主任是協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會的橋梁和紐帶，為他們提供溝通機(jī)會，合作共育的平臺，也就是共同協(xié)調(diào)探討教育學(xué)生身心健康成長的階梯，充分發(fā)揮和利用此平臺，班主任工作才能水到渠成，下面談?wù)劙嘀魅吸c(diǎn)滴體會：
俗話說：“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯(cuò)的，總會有不足。每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)性差異，比如有的好動(dòng)；有的好靜；有的膽大；有的膽小怕事；有的溫順；有的爭勝好強(qiáng)。注意學(xué)生，注意動(dòng)向，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)深入家訪或打電話，發(fā)短信與家長溝通，并了解學(xué)生居家情況，攜起手來，齊抓共管，對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的誘導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確道德認(rèn)識和道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，對偶然拖欠的作業(yè)的學(xué)生，講清不完成作業(yè)有什么危害性的道理，指出錯(cuò)誤，令其改正；對另外一些常拖欠作業(yè)學(xué)生，更要嚴(yán)肅批評，令其補(bǔ)做好才能讓他回家甚至要求家長回校陪子弟做完作業(yè)才回家，比如：我班王宏同學(xué)不完成作業(yè)是家常便飯的事，我利用課余時(shí)間找他談心，善挖他的閃光點(diǎn)結(jié)合他來人肯為同學(xué)做事和對工作負(fù)責(zé)任的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，令他重拾信心，培養(yǎng)他自己教育自己。但與家長溝通后，家長主動(dòng)配合班主任的教育和督管，跟蹤一周后，效果顯著，現(xiàn)在他能按時(shí)完成作業(yè)，書寫有很大進(jìn)步，真是功夫不負(fù)有心人，從而激發(fā)他對學(xué)習(xí)的斗志。
作為班主任，每個(gè)人都有自己的苦衷，有酸甜苦辣，雖然班主任工作累、繁、雜，但要注重言傳身教，俗話說：“身正不怕影斜，其身正，其令可行，其身不正，其令不行?！苯處煴仨氁陨碜鲃t，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生有競爭意識，挑戰(zhàn)意識，領(lǐng)袖意識和參與意識，強(qiáng)化班干組織紀(jì)律性，定期召開班干會議，明確分工，讓他們學(xué)會自己管理自己。
規(guī)范路隊(duì)，上下樓梯要求同學(xué)每組要對齊，不說話，不能擁擠推撞，嚴(yán)格守秩序，一直走到校門口鐵軌才散隊(duì)；早操出隊(duì)，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，要求每個(gè)同學(xué)站隊(duì)要做到快、靜、齊。出操步伐齊，挺起胸，有朝氣；對不符合要求的學(xué)生親近他，做示范樹榜樣；在做操時(shí)要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)作整齊、到位；曾多次受到校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師表揚(yáng)，在校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，從嚴(yán)從細(xì)力爭做到最好，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)信念：我要為集體爭光，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
作為班主任，對學(xué)生充滿愛心，教育要有耐心，轉(zhuǎn)化學(xué)生要有細(xì)心，對待差生要像對待朋友一樣要有真心，用愛心感染每個(gè)學(xué)生，對差生不歧視，做他們引航人。在學(xué)習(xí)上作學(xué)生的鋪路石，利用課余時(shí)間了解他們學(xué)習(xí)情況并對癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)漏。如默寫，聽寫不及格的，反復(fù)多次練，直到及格才放手，狠抓早讀、午讀，督促他們背誦課文，提問題優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，如他們學(xué)習(xí)有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們嘗到喜摘果子的甜頭，對學(xué)習(xí)充滿信心。對待優(yōu)生，更加嚴(yán)格要求他們，高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，疑難問題讓他們作答，并要求他們對差生一幫一，齊進(jìn)步“幫助輔導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，班主任多與科任教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，配合科任老師及時(shí)教育。
我認(rèn)為班主任工作就是支撐著整個(gè)大廈的樣子，持之以恒，齊抓不懈，樂于奉獻(xiàn)。事實(shí)證明，學(xué)生健康成長和人材培養(yǎng)，離不開班主任的管理工作與艱辛。讓我們班級擁有凝聚力，擁有活力。
心理健康教育是教師在日常管理中采取的一種教育方式，也是幫助學(xué)生消除心理障礙、解決思想問題、培養(yǎng)健全人生品格的重要途徑。教師通過心理健康教育，可以促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，心理健康教育在學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該重視心理健康教育，不斷探索有效的方法和途徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中生的思想比較單純，他們敢于表達(dá)自己的想法，但可能會有一定的偏激傾向，思維較為片面。他們渴望得到他人的幫助和理解，但又常常在心理上保持一定的封閉性。雖然他們對班主任的態(tài)度和評價(jià)非常敏感，但表面上卻會裝作無所謂的樣子。因此，在進(jìn)行心理健康教育前，老師需要做好充分的了解工作。首先應(yīng)根據(jù)問題的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的心理特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩?，選擇合適的談話地點(diǎn)、時(shí)間和方式，深入了解學(xué)生的具體情況，爭取獲取第一手資料，避免道聽途說、主觀臆斷。老師還應(yīng)當(dāng)因人而異，明確解決問題的方式和目的。心理健康教育的目標(biāo)必須清晰，不應(yīng)敷衍了事或東拉西扯，使學(xué)生摸不著頭腦。如果發(fā)現(xiàn)了解的情況與事實(shí)不符，或需要重新調(diào)整觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)中止談話，核實(shí)情況后再繼續(xù)。只有這樣，才能避免談心工作的盲目性和隨意性。
師生之間的情感基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于師愛。師愛是一種神圣的情感，是教師對學(xué)生的純潔之愛，源自于教師高尚的職業(yè)道德、美好的情感和完美的人格。這種偉大的師愛具有強(qiáng)大的力量，能夠融化學(xué)生心靈的冰冷，打開學(xué)生心靈的防御。學(xué)生各有不同的性格和思想，有著各自的隱秘之處，就像是一把把鎖擺在我們面前，要找到打開每一把鎖的鑰匙并非易事。因此，能否打開這些“鎖”的關(guān)鍵在于教師內(nèi)心深處對學(xué)生的真摯愛意。只有真心熱愛學(xué)生，才能樂在其中，不懈尋找打開學(xué)生心靈之門的方法。愛是雙向的，一次關(guān)注的目光，一絲安慰的眼神，一句激勵(lì)的話語，就像是師愛的小溪，時(shí)刻流向?qū)W生的心靈，感動(dòng)他們，引發(fā)共鳴，營造暢通的心靈交流渠道，創(chuàng)造良好的心理氛圍，達(dá)到建立親密師生關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生信仰正確道路的目的。
實(shí)踐證明，老師的關(guān)愛如同一泓溫暖的陽光，灑在學(xué)生的心田，激勵(lì)他們茁壯成長。在師恩的熏陶下，學(xué)生感受到了前行的動(dòng)力和信心，懂得珍惜集體、熱愛祖國和關(guān)愛他人。然而，對于一些被冷落和忽視的學(xué)生來說，他們可能會產(chǎn)生逆反心理，抵觸教師，進(jìn)而影響到自身的發(fā)展和進(jìn)步?？梢姡瑤熒g的情感聯(lián)系對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。
心理健康教育應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：
一、要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，用來激勵(lì)他們向前發(fā)展；
二、引導(dǎo)和整理學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)意識。這樣可以喚起學(xué)生內(nèi)在的潛能，幫助他們找回正確的前進(jìn)方向。特別是對那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，更加重要。有些學(xué)生自卑感強(qiáng)，很難接受過于刺激的教育，需要用更溫和的方式來鼓勵(lì)。比如，我班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的男生，總是情緒低落，不自信，不愿意參與班級活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)他的鋼筆字寫得很漂亮，于是我找機(jī)會表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他展現(xiàn)自己的特長，并讓他負(fù)責(zé)班級的板報(bào)。在同學(xué)和老師的認(rèn)可中，他逐漸找回了自信，努力學(xué)習(xí)，成績也有了提高。
教育工作者應(yīng)該時(shí)刻保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，不管是在任何場合下。不能以輕率的言行，嘲笑、挖苦、模仿或做出夸張的表情來對待學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生面前不應(yīng)該表現(xiàn)出沮喪、發(fā)脾氣或大聲叫喊的行為。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教育工作者應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度來引導(dǎo)，表達(dá)憤慨也應(yīng)該是基于錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。學(xué)生在成長過程中難免犯錯(cuò)，這時(shí)老師有責(zé)任和義務(wù)通過心理健康教育幫助他們認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。然而，有些教育工作者在面對權(quán)威和尊嚴(yán)受挑戰(zhàn)時(shí)會失去克制和理智，忘記用溫和、文雅和準(zhǔn)確的語言進(jìn)行教育。他們可能會采取粗暴、高壓和咄咄逼人的態(tài)度對待學(xué)生，甚至使用冷嘲熱諷、挖苦等言辭，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，加劇師生矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡，甚至導(dǎo)致輟學(xué)。這樣的教育方式不僅會導(dǎo)致教育失敗，也會毀掉學(xué)生的未來，甚至可能毀掉整個(gè)一生。教育工作者應(yīng)該引起高度警惕，注意自己的言行舉止，用溫和、理性和科學(xué)的態(tài)度來教育學(xué)生，避免教育悲劇的發(fā)生。
總之，教育學(xué)生是一項(xiàng)繁重而復(fù)雜的任務(wù)，需要用心與他們進(jìn)行溝通。與學(xué)生建立起真誠的對話關(guān)系，不僅是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，更是一門科學(xué)。這種對話可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，做好心理建設(shè)。心理健康教育有許多技巧和方法，需要因材施教，因人而異。我們應(yīng)該努力了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用愛心和耐心進(jìn)行對話，講究對話的藝術(shù)。讓對話成為溫暖的春風(fēng)，打開學(xué)生內(nèi)心的大門，讓師生之間的情感如彩虹般交融。在師生心靈深處建立起一座充滿溫馨陽光的殿堂。
這個(gè)暑假，我參加了中心校組織的小學(xué)班主任的培訓(xùn)，感到受益良多。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真的聽取每個(gè)教師做的報(bào)告及XXX主任的總結(jié)性發(fā)言，每一個(gè)都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導(dǎo)性。操作性和實(shí)效性，幫助我們一線的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。
他們從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開闡述學(xué)生的心理問題及其變化，以及相應(yīng)的處理方式。每個(gè)報(bào)告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說：〝教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向。〞
在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。
二十一世紀(jì)，班主任面對的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望。自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想。社會交往的需求。五花八門的矛盾。突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們設(shè)定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我想，作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
小學(xué)是人的一生發(fā)展的奠基時(shí)期，班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識。情感人格。言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)范，要〝動(dòng)容貌〞。〝正顏色〞。〝出辭氣〞。所以，在工作中，我們應(yīng)嚴(yán)肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。
中國教育史上第一個(gè)〝班主任〞孔子，他的〝班主任〞工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。
班主任要熱愛學(xué)生，把師愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。馬卡連柯說過：〝愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。〞師愛是教育的〝潤滑劑〞，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)。關(guān)心。幫助學(xué)生，做學(xué)生貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面。公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；〝金鳳凰〞要愛，〝丑小鴨〞同樣也要愛。
常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：〝少年居性，習(xí)慣之為常。〞而培根在《論人生》中便明確指出：〝習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。〞可見，幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有不容忽視的責(zé)任。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須〝日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了〞便成了習(xí)慣。在此期間，我們班主任需要的是〝勤〞和持之以恒。
教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會新事物層出不窮，當(dāng)代學(xué)生活潑好動(dòng)。對此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況。新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
所以說，新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用心育德。用情育德。用行育德。
從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)
近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點(diǎn)做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是細(xì)，事無巨細(xì)，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境；三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn)：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做；二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒；三是獨(dú)，凡事唯我獨(dú)尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯(cuò)？我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚，更要授人以漁；是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友；是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達(dá)，應(yīng)該稱為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢：一是博，博學(xué)多才，博聞強(qiáng)記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理。
一位班主任放下自己的師道尊嚴(yán)，以自己的德高身正，到學(xué)生中間去，共同研究班級建設(shè)大計(jì)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，幫助一位心理有問題的學(xué)生……這些都是令人快慰的事。
最近午休開始了，每年午休時(shí)的安全總是個(gè)大問題。在主題班會上，大家討論了“中午我想干什么”這一主題。同學(xué)們各抒己見，如讀書、下棋、看電視、玩游戲。接著又討論“中午我應(yīng)該干什么”，大部分同學(xué)回答，應(yīng)該睡覺。最后討論“中午我們最好干什么”，答案不言而喻。
所謂“點(diǎn)菜式”，并不是說學(xué)生點(diǎn)什么，班主任就給他什么。班主任應(yīng)該有明辨是非的能力和意識。學(xué)生需要的，又是內(nèi)容健康的，即使現(xiàn)在沒有，我們也應(yīng)該想方設(shè)法滿足他們；有些低級庸俗的東西，要是現(xiàn)在已經(jīng)有了，我們就必須馬上把它們剔除。
學(xué)生的“點(diǎn)菜式”消費(fèi)，對班主任提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。班主任既應(yīng)該是博士，又應(yīng)該是導(dǎo)師；既應(yīng)該是老師，又應(yīng)該是朋友。試想，一位顧客滿懷希望到一家餐館就餐，點(diǎn)了幾道自己喜歡的菜肴，一道都沒有，這位顧客會有何想法？幾道新菜上桌了，沒人知道怎么吃，餐館的侍者又不解釋，顧客又會有何想法？好酒好菜都有，餐館的老板和侍者卻都板著臉，顧客又會有何想法？
班主任和他管轄的學(xué)生本來就是矛盾的雙方，任何一方強(qiáng)起來，必然抑制另一方的發(fā)展。班主任若放低自己的位置，成了“保姆”，那么學(xué)生必然被寵得得意忘形；班主任如果把自己當(dāng)成王者、圣者、法律的執(zhí)行者，學(xué)生往往就敬而遠(yuǎn)之，或陽奉陰違。
采用開放式的像顧客點(diǎn)菜形式的管理方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生在朋友似的老師面前會無拘無束，暢所欲言。老師也會在不知不覺中受到孩子們的感染，陶冶自己的性情。
學(xué)生是天真的、活潑的，像一張張雪白的紙，上面將留下什么樣的痕跡，全憑我們指導(dǎo)著他們?nèi)憽懞脤憠?，老師有著不可推卸的?zé)任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡，每一位班主任都要不斷地凈化自己，充實(shí)自己，卸下“保姆”那副沉重的擔(dān)子，用瀟灑的身姿去迎接學(xué)生那“點(diǎn)菜式”的探求的目光。
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣浅Ｐ量?、繁雜，工作特別難做，尤其是在農(nóng)村的初級中學(xué)，隨著素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來越多，還有不少家長自己沒有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責(zé)任全部交給老師，從而導(dǎo)致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中，隨著年齡的增長，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個(gè)積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責(zé)任非常重大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。其實(shí)，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來一直在農(nóng)村學(xué)校教初中，當(dāng)了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對怎樣做好農(nóng)村中學(xué)的班主任有點(diǎn)體會，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛學(xué)生，重視每一個(gè)孩子。
他是一個(gè)令小學(xué)老師頭疼，在小鎮(zhèn)上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開學(xué)的一個(gè)晚上，我和往常一樣進(jìn)班上晚自習(xí)，主要任務(wù)是清點(diǎn)學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準(zhǔn)備。正當(dāng)我和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，門被推開了，進(jìn)來一個(gè)高大個(gè)兒的男孩。只見他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時(shí)髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個(gè)空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員。“他叫童鑫，他也是藕小畢業(yè)的?！卑嚅L干緊站起來匯報(bào)。我示意班長坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽的聲音。他說他遲到了。然后歪著頭再不說話。我有點(diǎn)生氣但卻笑著說：“上課了不能這么隨便進(jìn)教室啊！更何況你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個(gè)班主任及任課老師都來了，準(zhǔn)備著分班呢。有科任老師跟我說，但愿那個(gè)藕小來的童鑫千萬不要分到咱班，因?yàn)樗浅隽嗣摹皳v蛋分子”。我笑了。后來，在分班名冊里居然看見了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒我想的那樣壞吧。
他進(jìn)班以后，不到一周的時(shí)間，班上的科任老師、班干部開始反映他的問題：上課做小動(dòng)作、欺負(fù)小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽到學(xué)生關(guān)于他的匯報(bào)情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車禍殘疾，爸爸又遠(yuǎn)在外地打工，我打消了這個(gè)念頭，決定找他談?wù)劇Ｖ芪逑挛缫欢?jié)課是語文課，最后一節(jié)正好是班會課。我利用班會課的時(shí)間把他叫到辦公室。他依然穿著拖鞋，瀟瀟灑灑地走進(jìn)來，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準(zhǔn)沒好事。見他不說話，我便先開口有條理的悉數(shù)他最近段時(shí)間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀(jì)班規(guī)的一律沒落下，當(dāng)然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點(diǎn)激動(dòng)，但言辭懇切，觀點(diǎn)鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么?？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗?，以及身體不自在的扭動(dòng)。我很詫異，更覺得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著他，他見我表情嚴(yán)肅，立馬止住笑聲開口說：“您對我太好了！從來沒有哪位老師這樣關(guān)心我！我做錯(cuò)了事他們只會罵，只會打，再就是不管我。連我媽也一樣?！闭f著他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當(dāng)我要開口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時(shí)此刻他是被感動(dòng)了，老師只是指出了他的問題啊！并沒有為他做什么。看他落淚的樣子，很是心疼，這樣一個(gè)高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的?。∥译S手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認(rèn)真地說道“以前的老師從來不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做。”聽了他近乎哭訴的話，我的內(nèi)心著實(shí)難受。
原來他是一直缺少關(guān)心，感覺沒被重視才會不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應(yīng)盡的職責(zé)，沒想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對你刮目相看，你應(yīng)該是一個(gè)守紀(jì)，積極，樂觀的男孩，你以后會被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒說完，他就搶著回答：“老師您放心，這個(gè)星期我就去理發(fā)，但是這個(gè)拖鞋我可能還要穿幾天，因?yàn)槲业哪_受傷發(fā)炎了?！薄霸趺椿厥拢俊薄案鷭寢寧兔Φ臅r(shí)候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個(gè)好孩子。他說：“老師，我以為我到初中來了也會和小學(xué)一樣，現(xiàn)在看來不是這樣，我會聽您的話的。您比我的媽媽還關(guān)心我！謝謝您！”還有什么話語比這段表白更動(dòng)聽？！我笑了！他也笑了！接下來的班會課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對待每一個(gè)人，絕不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習(xí)和生活中象其他學(xué)生一樣，按時(shí)起床，按時(shí)上課，按時(shí)吃飯，坐在座位上，認(rèn)真看書，絲毫感覺不到他是個(gè)曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級下學(xué)期的時(shí)候還當(dāng)了咱班的勞動(dòng)委員呢。
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要職責(zé)。如何育人呢？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，應(yīng)努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任的人格與學(xué)識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護(hù)禾苗，只要每天澆灌一點(diǎn)，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當(dāng)那一天到來時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。
20xx年9月22、23日兩天，在淮北實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng)，個(gè)案典型且具有普遍性，時(shí)常迎來陣陣掌聲?？烧坡曋啵嘁l(fā)的是大家對自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。
北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以“以人為本，塑造學(xué)生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導(dǎo)應(yīng)用”的主題報(bào)告，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過典型案例分別從“教育有效的必要條件——真誠、通情、尊重”“表揚(yáng)為主——塑造學(xué)生良好行為”“好學(xué)生是夸出來的”三個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為，濫用懲罰是導(dǎo)致學(xué)生心理問題的重要誘因，也是教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn)。例如“兩個(gè)看書睡覺的學(xué)生”，一個(gè)是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，另一個(gè)是成績差、喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，兩人看書時(shí)都同時(shí)睡著了。試問，我們班主任老師如何處理這一狀況？莫讓偏見蒙住眼睛?？涩F(xiàn)實(shí)中，我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”，但你可知，你的一個(gè)小小舉動(dòng)或一句很平淡的話語卻會影響或制約著孩子的一生。
職業(yè)倦怠，在每一行從業(yè)人員身上都會或多或少有所體現(xiàn)。隨著社會巨變、市場競爭、生活水平等諸多因素影響，教師偶爾會出現(xiàn)“這山望那山高”的現(xiàn)象，心理產(chǎn)生猶豫和波動(dòng)，但又擔(dān)心“魚和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突，從而導(dǎo)致了教師心理的倦怠。我個(gè)人認(rèn)為，既然選擇了教師，就應(yīng)該在教育崗位上“好好過日子”?！翱朔殬I(yè)倦怠，提高幸福指數(shù)——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發(fā)，以啟發(fā)教師重新審視教育以及教師這一職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)。認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過宣泄、轉(zhuǎn)移、幽默、放松、脫敏、滿灌、暗示、升華、代償、希望、自我安慰、助人等12種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒。在思想沖突或思想悲觀狀況下，我們教師更應(yīng)該理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思發(fā)怒后果，三思替代辦法?！叭f事萬物，皆有陰陽?！蔽覀冎挥惺紫冉蛹{自己，才能更好的善待別人。
人的成長是不可預(yù)測的，而教育的目的是讓人優(yōu)秀、讓人幸福，為受教育者指明一個(gè)方向。因此，我們教師應(yīng)該用文化來“化”人，使人文化，不要用條條框框來約束人。一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展自我的人，即是一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展別人的人。一線的全國十佳班主任、特級教師鄭立平老師以“七個(gè)問題、五點(diǎn)感悟”詮釋了自己對于教育的看法。鄭老師認(rèn)為教育有兩個(gè)任務(wù)，即幫助學(xué)生找到適合他自己的成長道路以及幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揚(yáng)、發(fā)揮人的真、善、美。報(bào)告中，他以七個(gè)問題即“你如何理解教育？”、“你如何認(rèn)識工作？”、“你怎么看待學(xué)生？”、“你如何對待選擇？”、“你如何證明自己？”、“你怎樣理解人生？”、“你如何擁抱未來？”，引發(fā)所有教師的深思。爾后，結(jié)合案例談及自己對于教育的看法，傳達(dá)了自己在工作實(shí)踐中有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。他認(rèn)為，導(dǎo)致班主任工作“五無”（即無情、無趣、無閑、無序、無效）的重要原因是被動(dòng)等待、反應(yīng)過度、主次不分、無視規(guī)律、急功近利。他以自己的人生實(shí)際感悟，引導(dǎo)了班主任老師去重新認(rèn)識教育、理解教育、熱愛教育，幫助老師們樹立了教師的職業(yè)自豪感和歸屬感，體現(xiàn)了教師職業(yè)的神圣和偉大。
新課程強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是讓學(xué)生在所有教育活動(dòng)中體會和掌握知識的獲取過程，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。國家關(guān)工委特聘專家、湖南省優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師關(guān)于“自主教育管理的機(jī)制建設(shè)”的報(bào)告圍繞了“七個(gè)機(jī)制”和“八自教育”兩方面展開。其中，“七個(gè)機(jī)制”包括：全員參與機(jī)制——全員參與才能確保管理無死角；競爭機(jī)制——讓學(xué)生身不由己地為你奔忙；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生喜不自禁；協(xié)調(diào)機(jī)制——良好的協(xié)調(diào)機(jī)制是班級自主的潤滑劑；干部機(jī)制——把每一個(gè)人都變成獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)；監(jiān)督檢查機(jī)制——建立一個(gè)陽光、透明、高效的監(jiān)督機(jī)制；自糾機(jī)制——讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器。“八自教育”包括生活自理、行為自律、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)自主、道德自省、精神自強(qiáng)、意志自制、人格自立——終極目標(biāo)。鄭老師提出，班主任帶班有四種境界——權(quán)利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，認(rèn)為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結(jié)合為最佳。
兩天來，三位專家的精彩報(bào)告，分別以育人、塑人為宗旨，通過一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例，向所有參訓(xùn)的老師詮釋了師生心理輔導(dǎo)及班主任工作的創(chuàng)新方法，讓與會老師們深受啟發(fā)，感慨頗多。作為一名普通教師的我，通過此次培訓(xùn)，更感班主任工作艱巨。班級管理無小事——讓我從點(diǎn)滴做起，從常規(guī)做起，不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升班級管理水平。
辦公室里，一群同事展開了一場尖銳而激烈的爭論。起因是一個(gè)家長的求助。
高三的一個(gè)家長來學(xué)校參加家長會，他悄悄離開會場，到辦公室找到班主任單獨(dú)了解孩子情況，他的孩子在實(shí)驗(yàn)班，成績很優(yōu)秀，在學(xué)校禮貌等各方面表現(xiàn)都讓老師和同學(xué)無可挑剔。班主任照例在家長面前表揚(yáng)孩子的一切在學(xué)校的表現(xiàn)。家長聽完班主任的介紹，說：我知道老師肯定會說我兒子學(xué)習(xí)認(rèn)真成績好，表現(xiàn)都很好。但我來是想求助老師一件事。
他說他兒子從小成績一直很優(yōu)秀，不需要家長和老師擔(dān)心，可是老師不知道的是：他在一所大學(xué)擺了個(gè)修自行車的攤子，靠這個(gè)攤子養(yǎng)活一家，還在這座房價(jià)位居全國前幾名的都市買了套小房子。兒子在家享受特殊待遇，就是吃的喝的都跟父母是不一樣的。攤子前的路是兒子回家最近的路，可兒子從來沒有從他攤前回家過。用成績讓他自豪了許久的兒子的行為讓這個(gè)敏感的父親覺察到了一絲隱憂。
這個(gè)父親雖然文化程度不高，但我覺得他頗有幾分生活的睿智：至少他能從那個(gè)能用成績讓他自豪的兒子的行為背后察覺到一絲隱憂，然后還知道來找老師尋求幫助。僅憑這一點(diǎn)，就比很多家長要高明。
于是我們同事之間很快分成了兩種截然不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該要出手幫助，找學(xué)生談話，或者通過各種課堂各種主題班會潛移默化等等。
可是這里有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的操作問題：誰來跟他談這個(gè)話題?怎么跟他開口談這個(gè)話題?能夠敏感到刻意避開父親修車攤回家都擇路的孩子肯定是一個(gè)心思敏感自尊心強(qiáng)的孩子。一旦挑明了說，他自然明白是父母跟老師通報(bào)了這個(gè)情況。他在學(xué)校里用刻苦努力換來成績營造的美好形象被家長一下子在外人面前揭穿，他內(nèi)心崩塌赤裸的感覺絕對讓人難以想象后果。
明說不行，通過活動(dòng)旁敲側(cè)擊總可以把，比如做個(gè)孝順主題的班會之類。我向來很欽佩奮戰(zhàn)在德育第一線的老師總挖空心思搞那些主題隊(duì)會、主題班會，苦口婆心也好，潸然淚下也罷，效果其實(shí)就像煤的形成，付出了那么多，最后收獲的其實(shí)只是一小塊。有很多搞宣傳的人總覺得是話語說的讓人聽不懂，其實(shí)跟這毫無半毛錢關(guān)系，關(guān)鍵是你說的在理不在理，能不能讓人聽進(jìn)去才是關(guān)鍵。
以前我也傻乎乎地滿腔熱情總是站在自己角度覺得那個(gè)學(xué)生似乎應(yīng)該有點(diǎn)什么問題去找學(xué)生談話，后來聽到或者看到有的學(xué)生在我面前或者在文字里就公開表達(dá)過某某老師準(zhǔn)備找他談話，幾乎可以肯定聽到的又是那一套，言語之間一副不屑的樣子。我就慢慢不做無用功，因?yàn)榉鹬欢捎芯壢?，在沒有完全了解或者有辦法直抵對方內(nèi)心喚醒他的潛能和溝通的誠意之前，出手必輸無疑，還耗上了很多時(shí)間和口水。所以我通常告訴學(xué)生，如果他覺得有困惑可以隨時(shí)到辦公室來找我，我一定會給他自己的想法和建議。教育必得是贏得溝通交流的誠意，才會有效果，你信賴我，來找我求助，證明你在乎我的看法，那么我一定會和盤托出。所以如果沒有好的切入的時(shí)機(jī)和方式，這件事情老師沒有辦法出手，畢竟高中生不同于小學(xué)生，當(dāng)然從另外一個(gè)角度來說對老師談話溝通的藝術(shù)是一種挑戰(zhàn)。
老師不是萬能的，至少對這樣的孩子和這樣隱蔽的而且是發(fā)生在校外的行為，我個(gè)人認(rèn)為是無能為力的，勉強(qiáng)出面要么只是形式主義，要么會有反作用。解鈴還須系鈴人，這個(gè)問題根源來自于他的家庭，從小到大在家里父母的寵愛和那種以學(xué)習(xí)來評判的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子變成這樣目中無“人”，所以最佳的渠道就應(yīng)該是父母出手。從家里的每一頓飯開始，父母吃什么，孩子吃什么，不要給他特殊化待遇，要讓孩子體諒父母的艱辛，讓孩子開始從家里學(xué)會真正尊重父母開始，這固然是一個(gè)痛苦的蛻變過程，但操刀的一定是父母。
大部分的父母有時(shí)間用在賺錢、娛樂、儀式、崇拜之上，卻無暇去考慮什么才是孩子所需要的正確教育。去考慮這項(xiàng)事實(shí)，可能意味著必須放棄他們的娛樂與消遣，而他們當(dāng)然不愿意這么做。但是，他們把孩子送到學(xué)校去，那兒的教師也不比他們更能關(guān)心孩子，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候老師也很無能為力。何況對很多老師來說，教育只是一項(xiàng)職業(yè)或者賺錢的方法而已，
教育系統(tǒng)有某單位想請皇城根下某紅遍大江南北的小學(xué)名師來開一個(gè)講座，對方開價(jià)出場費(fèi)至少多少多少，食宿機(jī)票費(fèi)用另算，最后因?yàn)椴顑r(jià)而沒有談攏。當(dāng)然，知識也是可以從某種角度來變成現(xiàn)實(shí)的金錢價(jià)值，無可厚非，但是你別指望名師們這時(shí)候會想著無私的去給眾多的一線教師普及他的“先進(jìn)教育理念”，在拜金主義盛行的年代，一線很多老師也跟娛樂圈一樣混出名氣然后明碼標(biāo)價(jià)。
很多高中家長總說，在家說話孩子不聽，老師說的才會聽。老師都會是一笑置之，他們不是幼兒園的小朋友。如果連父母的話都不聽，那他們所謂聽老師的話就不過是對老師的一種表面的客氣與偽裝的尊重。家長這么說更多也只是一種無奈的語氣。作為監(jiān)護(hù)人，不是只有付學(xué)費(fèi)，洗衣燒飯的義務(wù)，還有被尊重的最起碼的權(quán)利。眼里沒有父母的孩子，怎么可能容得下老師?學(xué)校不是真空地帶，在這種時(shí)候，老師其實(shí)能做的也有限。
沒有哪個(gè)老師敢吹牛跟班上的孩子都能做到敞開心扉的交流，能有幾個(gè)已經(jīng)難能可貴。班主任大多時(shí)候也只是盡一個(gè)保姆的義務(wù)而已。因?yàn)槿珕T育人這樣的理念最終都只停留在紙面上。有個(gè)別學(xué)校在這方面做的探索倒是頗為有意思，比如南外讓學(xué)生拿著成績冊去找自己最信賴的老師給他寫評語，而不是僅僅成為班主任的責(zé)任。一來可以逼著各科老師認(rèn)真去盡力了解孩子，二來孩子來找你，就證明了他真正在乎你的意見，你的意見才會真的發(fā)揮威力。只是很可惜，能這么做的學(xué)校寥若晨星。
有人有種偏激的觀點(diǎn)，說中國沒有教育，我個(gè)人并不贊同，畢竟這么絕對的話會傷很多全身心點(diǎn)燃自己照亮孩子的老師，至少那些邊緣山區(qū)的代課教師不管文化水平多低，就單憑這種我不忍受貧窮誰忍受，我不去幫這些孩子誰來幫的精神就是中國教育最炫目的一道亮光。但是我能理解這種觀點(diǎn)憤激背后的無奈，至少我可以舉出很多例子來證明，尤其是客觀公正的時(shí)間和歷史老人總是會冷峻的告訴我們這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：曾經(jīng)風(fēng)光的大學(xué)合并風(fēng)、教育產(chǎn)業(yè)化把高校折騰成什么樣子大家都很清楚，并非決策者對教育常識的缺乏，而是那種官僚主義和形式主義的作風(fēng)流毒甚深。
以某個(gè)省會城市為例，十年前，轟轟烈烈搞“減負(fù)”，十年過去了，負(fù)擔(dān)沒有絲毫減輕，反而變得更重;十年里，先是為了所謂的形式上的平等拆掉很多原本師資雄厚的初中，然后讓一批公辦學(xué)校瘋狂辦一批不倫不類的“偽民辦學(xué)校”;一所學(xué)校的厚度是靠承傳的傳統(tǒng)在時(shí)間里積淀出來的，而不是一批草莽英雄聚在一起落草為寇就能占山為王。更搞笑的是，原來是幾所名校幾分天下，像軍閥割據(jù)一樣劃分“勢力范圍”，競爭的激烈了，就變成“你中有我，我中有你”，最后除了個(gè)校名多了個(gè)著名的前綴外，都是掛羊頭賣狗肉。
很多城市的教育行政主管官員總是拿一些上本科或者名校的人數(shù)增長比例來說事，卻忽略了前些年教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中擴(kuò)招的比例。去掉擴(kuò)招的水分，是榮光還是羞恥恐怕很難說。
到現(xiàn)在為止，有好幾個(gè)省市推行所謂的“人民教育家培養(yǎng)工程”“未來教育家奠基工程”等等，絲毫見不到有半點(diǎn)熱情消減的意味，世界上有幾個(gè)教育家是這樣成建制培養(yǎng)的呢?這種愚蠢的常識性錯(cuò)誤竟然就這樣大搖大擺的實(shí)施，諸君不信，且看他們的教育理念橫空出世?
有的城市推行小班化教育倒是難得一見的亮點(diǎn)。在教育第一線的老師其實(shí)都明白：教育的實(shí)效其實(shí)跟老師之間差距不如班級的人數(shù)關(guān)聯(lián)大。在高中，一個(gè)班級五十多個(gè)學(xué)生和三十個(gè)學(xué)生效果是完全不同的，光是上課的紀(jì)律就很鮮明，組織教學(xué)活動(dòng)也更容易?？墒切“嗷默F(xiàn)狀卻是名牌小學(xué)里都五十多個(gè)學(xué)生，而小班化的都是普通學(xué)校，就近入學(xué)的普通學(xué)校的小班學(xué)生卻享受了更優(yōu)質(zhì)的資源。聽起來更具有諷刺意味。
一個(gè)城市的一所學(xué)校春游的車子出事故了，他們想到的就是取消春游;學(xué)生在外地出事了，他們想到的就是春秋游不允許出城;有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會上出事了，取消三千米、五千米;體育課上出事了，再也不敢跳山羊，不玩單杠之類，只是跳跳繩，然后發(fā)幾個(gè)排球羽毛球自己玩玩。偶有午休期間去打打球還容易被看做不務(wù)正業(yè)的另類。所以，你能指望這樣的教育行政決策下學(xué)?；蛘呃蠋煏兂墒裁礃幼幽?
很多教育規(guī)律其實(shí)很簡單，非不能也，是不為也。在這樣的教育環(huán)境下，老師和學(xué)校都帶著一圈圈的鐐銬。更多的是要靠家長的感悟和自覺，靠家長的督促和理念，讓自己孩子養(yǎng)成一些良好品質(zhì)。至于教育行政部門，看看大學(xué)里的學(xué)術(shù)腐敗成風(fēng)到基礎(chǔ)教育里面的謊言和浮夸就明白，缺乏壯士斷腕勇氣的官僚們是斷斷是指望不上的，如果家長有興趣，不要光看當(dāng)下，看看他們主政時(shí)期從頭到尾推行的政策以及最后的結(jié)局就會明白很多人注定會被歷史嘲笑。
所以像開頭提到的家長，根本就無需到學(xué)校找老師，只要在晚餐桌上拿出家長的尊嚴(yán)，讓孩子直面自己的真實(shí)生活，效果絕對比春風(fēng)化雨的套話要強(qiáng)萬倍。真正的好老師越教其實(shí)越有無力感，因?yàn)橐患褐γ鎸Φ氖钦麄€(gè)教育系統(tǒng)陳腐的慣性。
10月28日，是20xx年秋天一個(gè)閃光的日子，我有幸來到了“月季之鄉(xiāng)”的南陽，參加“第六界最具智慧力班主任頒獎(jiǎng)典禮”暨“讓班主任幸福成長”觀摩研討會。上午聆聽了24位最具智慧力班主任的精彩發(fā)言，每人五分鐘的班級敘事演講和三分鐘的答辯!短短的八分鐘，展示的只是他們十幾年的班主任工作的一角，卻讓我領(lǐng)略了他們于班級的管理理念和制班策略，感受到這些優(yōu)秀的班主任對教育工作的滿腔熱情!他們都是有教育情懷的人!是我學(xué)習(xí)的榜樣，是我努力的方向!
下午是常作印老師的講座《一輩子做班主任》!常老師從做堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者、做精細(xì)的管理者、開發(fā)屬于自己的課程三大板塊侃侃而談!我如享受饕餮盛宴，感受頗多!常老師是從河南走出來的名師，講起來很幽默，整個(gè)會場笑聲不斷，掌聲不斷!一直到六點(diǎn)，沒有一個(gè)聽課老師離開，在幽默風(fēng)趣間，我們學(xué)到了很多班級管理的真經(jīng)!大家都被常老師的人格魅力所吸引，久久不肯離開會場，排隊(duì)要和常老師留影!我想，常老師當(dāng)班主任為什么會如此有滋有味?因?yàn)槌＠蠋熓且粋€(gè)執(zhí)著的人，一個(gè)有教育情懷的人!
確實(shí)，小學(xué)班主任的工作量很大，壓力也很大!特別是我校今年實(shí)行年級捆綁制度!感覺前所未有的壓力!很多人說，你選擇了語文是傻，你選擇了語文還當(dāng)了班主任你是真傻!每天一睜開眼，就有一堆的事要處理，一不小心因?yàn)樽约旱氖韬觯哿舜蠹业姆?，一天的心情就遭透?我們的職業(yè)幸福感從何而來呢?我們還會去締造屬于自己的傳奇么?還會去雕琢一件工藝品一樣去管理自己的班級么?然而，馬云說，機(jī)會總是在有人抱怨的地方!如果班主任炙手可熱，哪里還有我們的市場空間呢?只不過，我們不要急躁，定則靜!靜則思，思則得!哦!是我們不夠智慧，使得我們這樣忙碌!
要有智慧，就要多讀書，常老師給我們展示了他的書柜，足足有兩萬冊，震驚了在座的所有老師!他說要舍得給自己投資!
要有智慧，就要勤動(dòng)筆，記錄你和孩子點(diǎn)滴的生活!常老師因?yàn)橐粋€(gè)憂郁的女生，堅(jiān)持寫日記三年，創(chuàng)造了十幾萬字的手稿!獲得了智慧力班主任第一名的長垣的老師，堅(jiān)持寫班級博客“老班說說”有二十萬字!
有智慧就要用心做好自己，重要的不是你現(xiàn)在站在什么位置，而是你朝什么方向努力!不為名利而喪失自我，不為一時(shí)的失敗而沮喪!守住自己的孩子，守住自己的班級，做一個(gè)有教育情懷的人!
有教育情懷，就要用心打造自己的教室，讓它豐盈起來，讓每個(gè)生命，在這間教室里因?yàn)橛心愣`放光芒，因?yàn)橛心愣喸靷髌?把班里具體的工作放權(quán)和分工，制定班級細(xì)則，讓孩子們成為班級的主人!你解放自己，開展更多的班本課程，常老師的課程研發(fā)讓我耳目一新，晨誦課程、閱讀課程、寫作課程國學(xué)課程、口才課程、書法課程等，他說課程就是讓孩子科學(xué)的休息，讓你的教室里充滿了生機(jī)與活力!
24位智慧力班主任和專家的聲音還在耳邊縈繞，他們的一顰一笑還歷歷在目，就像月季花一樣有的白如雪，有的粉如霞，有的紅似火，各有千秋，但是同樣燦爛!香甜!所以各位，做一個(gè)有教育情懷的班主任吧!在這條路上，有荊棘，有坎坷，有糾結(jié)，有困苦，只要你堅(jiān)持，走著走著，你就會遇到屬于你的慶典!推薦閱讀：優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流心得體會教師學(xué)習(xí)法律心得體會3篇青年優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得體會關(guān)于教師學(xué)習(xí)心得體會范文關(guān)于優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得體會教師學(xué)習(xí)鄒碧華先進(jìn)事跡心得體會
我有幸參加教育部舉辦的為期一個(gè)月的國家級中小學(xué)萬名班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機(jī)會，專家的講座、我們學(xué)員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：
通過培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)中小學(xué)班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長的新情況、新特點(diǎn)，對中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步。
因此，我非常珍惜這個(gè)難得的提升機(jī)會，及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！
培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴乃伎剂耍?/p>
當(dāng)我們反思自己時(shí)，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認(rèn)，自己很多行為是錯(cuò)誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾：
尊重學(xué)生這個(gè)理念我們早就知道，可實(shí)際上自己又怎么做的呢？記得今年教師節(jié)，我接到一條祝福短信，是我以前的學(xué)生，但沒有留名。我發(fā)短信問他是誰，他竟調(diào)皮地說：“您猜猜吧！我沒少給您惹事，您說過長大了我只能在學(xué)校外邊賣豆腐！”天呀！我說過這句話嗎？自己仔細(xì)搜索，竟毫無結(jié)果！再次詢問，他還是說您說過這句話！又加上一句“不過我可是咱班的電腦高手！”
一句話點(diǎn)醒夢中人，我猜到了他！可我還是想不起那句話。我記得的只有他不愛學(xué)英語，我為他著急過；他和班里一個(gè)女生超常交往，我苦口婆心地勸過！可這些似乎沒給他留下什么印象，他記憶深刻地竟是“到學(xué)校外邊賣豆腐吧！”這句話！也許孩子并無惡意。但我確實(shí)意識到了老師的話真的很重要！“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！”何況，我們面對的是正在發(fā)展的孩子呀！
在參加班主任培訓(xùn)中，我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。
“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天。
在培訓(xùn)交流平臺上，這也是我們探討最多的一個(gè)話題！我們借助網(wǎng)絡(luò)，一起思考、一起探索、一起試著討論所提問題的答案。
感謝這次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)交流平臺，讓我們?nèi)珖蝗f名中小學(xué)班主任走到一起來?？梢哉f管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn)，一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，足以給我們工作啟迪！
我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，我們背負(fù)著責(zé)任，播種著、耕耘著、收獲著。我們一直都在為改變別人命運(yùn)而奔忙，驀然回首，我們會發(fā)現(xiàn)，我們能左右、應(yīng)該左右的卻是自己！當(dāng)我們能夠左右了自己的思想，讓它能夠抵御風(fēng)霜雪雨，歷盡風(fēng)塵滄桑，仍然執(zhí)著于遠(yuǎn)方時(shí)，會欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的生命與事業(yè)也會走向遠(yuǎn)方！
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄?，愛他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵(lì)孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會獎(jiǎng)勵(lì)他們紅果果，口頭表揚(yáng)，給評比欄里上紅旗，有時(shí)會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？
我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因?yàn)楹⒆有?、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象?，F(xiàn)在，班級日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的古詩詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。
說到表揚(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表揚(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會達(dá)到令人滿意的效果。
20ｘｘ年10月20日，我參加了滇池度假區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了專家金改平的講座，讓我對班主任工作有了更深的理解。隨著社會不斷進(jìn)步，科學(xué)不斷發(fā)展，人們對于教育的高度重視，對培養(yǎng)學(xué)生的要求不斷提高，更迫切地向?qū)W校和教師提出了更高的時(shí)代要求，特別是對班主任的知識掌握，教書技能嚴(yán)格要求。班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，逐漸成為學(xué)習(xí)型的班主任。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了班主任的一種基本要求。聽了金老師的講座之后，以下幾個(gè)方面對我感慨至深，在以后班主任工作中要努力去實(shí)踐。
做事先做人。教師要教書育人，自己作為學(xué)生的榜樣，一定要有自己的人格魅力，而人格魅力是要有良好的品行品德，做人就是關(guān)鍵。
用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷激勵(lì)學(xué)生去挖掘自己的潛能。當(dāng)你關(guān)注到學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生自己就能感受到，內(nèi)心就會受到感觸，他們的內(nèi)心世界也才會對你開放，那么你的教育就成功了一半。一個(gè)學(xué)生喜歡他的班主任，他就會接受班主任的教育，從而去改變一些不好的習(xí)慣，注意力就會集中，學(xué)習(xí)成績就會有所進(jìn)步。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題馬上解決，不要有慢慢去改變的想法。現(xiàn)在正是中小學(xué)生塑造人格、培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，班主任一定要嚴(yán)格把關(guān)。班主任一開始對學(xué)生嚴(yán)格一些，可能會因此讓一些學(xué)生不理解，或者是討厭你，但是當(dāng)他轉(zhuǎn)變好的時(shí)候，就會明白你的愛。熱愛學(xué)生、嚴(yán)格要求，也是班主任對學(xué)生的尊重和信任和對學(xué)生的負(fù)責(zé)。
心態(tài)——行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)。
班主任擁有平和、積極的心態(tài)。社會競爭日益激烈，面對越來越難管理的學(xué)生，我們一定要做到心態(tài)平和、積極，努力成為最好的自己，積極去做每一件事情，還應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)去面對學(xué)生、面對教學(xué)工作。（二）、在平常的教學(xué)和學(xué)生的溝通過程中，班主任的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。只有不斷地完善自己，不斷地學(xué)習(xí)汲取別人的優(yōu)點(diǎn)成功之處，在實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，才能在學(xué)生中樹立一個(gè)好的榜樣。
、人無完人。班主任對于自身的不好的習(xí)慣要有清晰的認(rèn)識，并有意識的去改變它，讓它有利于我們教學(xué)管理班級工作。
、塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格。與學(xué)生溝通、交流中，班主任面臨的事情非常多而復(fù)雜，煩心的事、棘手的事都要班主任去處理，所以班主任要在工作中逐漸塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，勇于面對困難。
、改變自己的命運(yùn)。班主任的工作不只是為了學(xué)生，同時(shí)也是為了自己向名師發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，形成屬于自己優(yōu)良的教學(xué)理念，服務(wù)更多的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的最高追求。
學(xué)會聆聽。偏聽則暗，兼聽則明。班主任要多聽聽學(xué)生的想法和他們的困難，明白他們所想所做。真正做到老師和學(xué)生一起成長。
以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，把以上的學(xué)習(xí)方法和管理應(yīng)用到教學(xué)和班級管理工作中，為班級做出更大的進(jìn)步。
班級管理工作中，表揚(yáng)與批評是班主任做好工作的重要手段，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。表揚(yáng)與批評都會對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數(shù)人都會覺得聽人批評是難堪的事。班主任批評學(xué)生主觀上希望通過批評促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為。批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。只有適時(shí)、適度、有效的表揚(yáng)與批評，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚(yáng)與批評的言語技巧，在批評學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評的藝術(shù)性 。
批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。教師要明確要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評的行為，教師不致于將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標(biāo)，也不至于因某位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會上批評全班同學(xué)。
對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u時(shí)機(jī)和場合，才能達(dá)到教育目的。一般來說，對于個(gè)別同學(xué)批評宜單獨(dú)進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評場合與時(shí)機(jī)。對于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊。對于自尊心很強(qiáng)又"愛面子"的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評， 創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤；只有被批評的錯(cuò)誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開批評，起到對全班同學(xué)"敲警鐘" 的作用。另外，對于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評。
不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現(xiàn)都是不得法的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想，班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，用真情感化學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識，會產(chǎn)生意想不到的教育效果。
批評時(shí)要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問題。學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會，通過教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，批評轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，達(dá)到了批評的最佳效果。
對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵(lì)達(dá)到批評的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。例如我班有一名班干部工作一直積極主動(dòng)，各項(xiàng)工作做得很好，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有段時(shí)間學(xué)習(xí)下降，作業(yè)也不認(rèn)真做。同學(xué)們也說她這樣不行、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、 主動(dòng)、熱情了。我多次找她談話，查找原因，提出奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)上每當(dāng)有了進(jìn)步，就特別提出來表揚(yáng)。使她堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，各方面又像原來一樣好了。
關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評后要關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)等過激行為。關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以認(rèn)為批評結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。注意安撫技巧，批評后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。
總之，教師在工作中不要過多地使用批評，以免造成學(xué)生消極悲觀，應(yīng)少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。
XX年10月6日——11月16日，我跟隨學(xué)院的院隊(duì)到xx一中xx學(xué)校開展了為期40天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)的六個(gè)星期中，我擔(dān)任初二（24）班的實(shí)習(xí)班主任。實(shí)習(xí)班主任的路途雖然充滿了忙碌與艱辛，但是它使我對班主任工作有了新的認(rèn)識和理解，在那里我學(xué)到了更多書本上學(xué)不到的東西。在與指導(dǎo)老師和學(xué)生的接觸交流中，我初嘗了身為人師快樂，也使我懂得班主任工作的繁瑣和艱辛。40天的實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐、感觸良多。下面，我就這次實(shí)習(xí)班主任工作的一些經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)。
要管理好一個(gè)班級，首先是要較快地了解整個(gè)班級的情況。剛開始見習(xí)的時(shí)候，班主任并沒有向我們過多的講他們班的其他情況，而是讓我們更多的通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)來了解這個(gè)班，開始我覺得非常的不解，我覺得他是在為難我們?，F(xiàn)在想想他的做法是正確的，因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的了解和發(fā)現(xiàn)，我們才會有進(jìn)步，有收獲。我們來這里就是學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是一個(gè)從不懂到懂得的過程，我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級，了解學(xué)生，畢竟我們面對的還是學(xué)生，這也是對我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。后來，在跟交流合作中，我大概了解了班里的一些情況。初二（24）班相對于其他的班級有著很大的差異性，因?yàn)檫@個(gè)班的每一個(gè)成員都是新的。每個(gè)人都是這學(xué)期從不同的學(xué)校轉(zhuǎn)來的插班生。所以相對于其他的班級的學(xué)生來說，這個(gè)班存在著比較多的問題，個(gè)人的矛盾也比較多。盡管是這樣，但我覺得這是對我班主任工作的一個(gè)考驗(yàn)。所以了解整個(gè)班級的情況，就顯得非常的重要。經(jīng)過我一段時(shí)間的認(rèn)真觀察。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生其實(shí)很聽話，很有個(gè)性，特別是聽班主任的話。所以我告訴自己要多向班主任學(xué)習(xí)、請教。接下來我就通過班委了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。為以后的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，要較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，我抓住一切可能的機(jī)會和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動(dòng)找我交流了。除了交流，我還給自己制定了一個(gè)計(jì)劃，在見習(xí)的一周
內(nèi)，把全班同學(xué)的名字聯(lián)系個(gè)人，都記下來。這項(xiàng)工作盡管花了一些時(shí)間，但我覺得是非常有意義的。因?yàn)樽约喊阉麄兌加浵聛砹?。學(xué)生都希望從老師的口中能夠聽到自己的名字，這也是對學(xué)生的一種尊重。結(jié)果就是學(xué)生也會非常的尊重你，更多的愿意和你交流。從而就達(dá)到了了解學(xué)生的目的。再次，要多與原班主任交流和溝通。班主任就是溝通班級的橋梁，他對班里的一切事物，每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都了如指掌。加強(qiáng)和班主任的聯(lián)系，讓我學(xué)到了更多的處理一些班級工作的方法。同時(shí)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)的一些關(guān)于學(xué)生和班級的問題，也可以跟班主任商量和探討。
在實(shí)習(xí)期間，我主要的班主任工作是輔助班主任主持班級的日常工作。在這短短的六個(gè)星期里，我更多的班主任工作是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些道理，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。在學(xué)習(xí)上，他們是比較勤奮的，但是由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)方法欠缺。導(dǎo)致了成績上不去。這些學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。在衛(wèi)生打掃方面，女生普遍比較認(rèn)真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是拖拖拉拉。對于這類學(xué)生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有部分的調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對他們進(jìn)行思想教育，你不能對他硬來，你越是態(tài)度強(qiáng)硬，他就越反抗。對于這類學(xué)生，我采取了個(gè)別教育的方法，在平時(shí)加強(qiáng)和他們多交流溝通，在平常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些言語對他們作一些引導(dǎo)。同時(shí)在紀(jì)律方面，他們做得也是不夠的，集體的觀念不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在校服的整齊和做操的質(zhì)量上，往往扣分比較多的就是這兩項(xiàng)。這些任務(wù)，其實(shí)每個(gè)人都能做好的，就是因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的集體觀念淡薄所造成的，所以在日常的工作中，我特別的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體觀念的重要性，讓他們知道自己的所作所為都是影響深遠(yuǎn)的，鼓勵(lì)和監(jiān)督他們樹立集體榮譽(yù)感。
開展活動(dòng)，以學(xué)生為主體，所以在一開始，我就在學(xué)生中展開一些調(diào)查。詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質(zhì)的班會。通過收集學(xué)生的意見，我和幾位組織了第二課堂活動(dòng)和班會活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)主要是籃球和羽毛球比賽，同學(xué)們非常樂意地參加，玩得很開心。在鍛煉了身體的同時(shí)，也給平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)生活增添了幾分空閑，同時(shí)也增強(qiáng)了班級的凝聚力。同時(shí)我還開展了一次主題班會：“面對挫折，走向成功”。這個(gè)主題主要是針對期中考
在20xx至20xx學(xué)年擔(dān)任高一（16）班的班主任時(shí)，班上有一女生劉梅，當(dāng)時(shí)16歲，該生從進(jìn)入高一年級以來學(xué)習(xí)無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。
了解到其家庭情況是：父母離異，現(xiàn)在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。
這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自己缺少親情，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，精神狀態(tài)不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我通過分析認(rèn)為形成這樣的情形主要有兩個(gè)方面的原因：1、父母的離異，在她的心里留下了陰影，認(rèn)為父母不在乎她，不關(guān)心她，認(rèn)為老師和她父母一樣，只不過是應(yīng)付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的情感，不愿與別人進(jìn)行心靈的溝通，以至于對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉(zhuǎn)變。
古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”作為班主任，了解了她的心理特點(diǎn)及其成因后，有針對性地加強(qiáng)對她的心理建設(shè)，給予相應(yīng)的關(guān)愛和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步感受到別人的關(guān)懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。于是我按照下面幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行幫扶教育：
1、與家長取得聯(lián)系，形成共識，按計(jì)劃共同實(shí)施有效的補(bǔ)救措施，通過家校管理互補(bǔ)、共通信息，齊抓共管，慢慢地打開孩子的心結(jié)，使孩子感受到家長、老師對她的關(guān)心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經(jīng)常遲到和不穿校服的習(xí)慣。
2、由于這是長期形成的心理特征，一兩次簡單的談話難以打動(dòng)冰凍的心，所以要做好思想準(zhǔn)備，正確認(rèn)識教育的長期性、反復(fù)性。
3、尋找教育的最佳時(shí)期，找準(zhǔn)機(jī)會往往能收到事半功倍的效果。
4、發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂于接受教育和管理。
經(jīng)過一段時(shí)間的家校共同努力，該生能按學(xué)校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動(dòng)、熱情地打招呼了，學(xué)習(xí)上也努力了，精神面貌煥然一新。
從這個(gè)案例可以看到，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設(shè)心靈的橋梁，才會使師生走得更近，才會收到好的教育效果。
英國教育家洛克早在17世紀(jì)就指出："教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕視。"教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，家庭教育也隨之產(chǎn)生了新的變化和要求。今天的孩子是未來的主人，未來需要怎樣的人才，什么樣的人才才能贏得未來？怎樣培養(yǎng)未來的新人才？種種疑惑困擾著每一位家長。
班主任作為一位管理者，是連結(jié)學(xué)生、家長、任課教師、學(xué)校的橋梁。一位優(yōu)秀的班主任，既要帶好學(xué)生，服務(wù)于任課教師，管理好班集體，還要指導(dǎo)家長，開展家庭教育。本文就班主任指導(dǎo)家庭教育的意義、策略進(jìn)行分析、探究。
家庭是兒童和青少年的第一學(xué)校，家長是他們的第一任教師。家長一般都希望把自己的孩子培養(yǎng)成有用的人才，但由于職業(yè)特點(diǎn)，文化水平，性格脾氣等條件的不同，效果也大不相同。特別是由于家長與子女之間的那種骨肉之情，往往會沖淡理智，科學(xué)的教育觀念，因而造成主觀愿望與客觀效果的背離。班主任老師有義務(wù)也有很有必要指導(dǎo)家長開展家庭教育。班主任只有與家庭密切配合，有意識地形成積極向上的教育全力，才能發(fā)揮出富有成效的綜合教育作用。
我接管的班級中有這樣一位高學(xué)歷的家長，對教學(xué)很有自己的一套方法。孩子上課不聽原任老師的講課，考試前家長給他補(bǔ)補(bǔ)也過得去，家長對教師教學(xué)不滿意，更談不上與老師的勾通與配合了。這種情況下，演繹了孩子的雙重性格。由此看來，如果教師只是個(gè)教書匠，你是無法贏得孩子的心，更無法贏得高學(xué)歷，高素質(zhì)的家長的尊重與信任的。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。時(shí)代的變化對班主任工作提出了更高的要求。新時(shí)期的師德精神又有了新的時(shí)代內(nèi)涵。愛與責(zé)任是師德的靈魂，學(xué)識魅力與人格魅力是師德的最高境界。教師的魅力是德才兼?zhèn)涞纳A。來源于對學(xué)生的博大愛心，對事業(yè)的無限忠誠，來源于淵博的學(xué)識，教書育人的能力和從不滿足的執(zhí)著精神。一個(gè)優(yōu)秀的班主首先要有健康的心理，把班主任工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來做，用真心，真情經(jīng)營這份光輝事業(yè)。其次要提高自身的文化素養(yǎng)及現(xiàn)代教育觀念。在這終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，廣泛閱讀是一種最直接，最有效的提高自身素質(zhì)的辦法。教師要閱讀文學(xué)類的書籍；閱讀生活智慧/實(shí)踐智慧類的書籍，如：《讀者》《青年文摘》等；還要讀教育新理念類書籍，如：[美]杜威《學(xué)校與社會·明日之學(xué)?！?，[美]加德納《多元智能》等；還要讀教育隨筆/教育手記/教育日記類書籍，如[蘇]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等。班主任還要結(jié)合班級情況，理論聯(lián)系實(shí)際開展德育課題研究。運(yùn)用科學(xué)的工作方法，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，做一位智慧型的班主任。以師者的高尚的人格魅力和學(xué)識魅力教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，贏得家長及社會的普遍尊重。
家庭是社會的細(xì)胞，學(xué)生入學(xué)后，他們的全部生活仍然與家長保持著聯(lián)系，因此家庭教育有學(xué)校教育不可替代的作用。主動(dòng)與家長勾通，取得家長的支持，各項(xiàng)工作能起到事半功倍的效果。因此明智的班主任應(yīng)該放低姿態(tài)，放平心態(tài)，經(jīng)常主動(dòng)地與家長一同分享孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅，交換教育的意見，聽取家長的建議。記住，你的熱情能讓堅(jiān)冰融化。本學(xué)期我調(diào)到新學(xué)校接任一個(gè)新班級。注冊那天幾位挑剔的家長擺出一副要找校長理論的架勢抱怨到："怎么搞的，每年都換老師"。我當(dāng)場承諾："請放心，我會用實(shí)際行動(dòng)讓你們滿意的。"我深深地知道這句承諾的分量。記住學(xué)生的名字，了解家庭情況，向原任班主任請教，設(shè)計(jì)新穎的課型……。第一堂課生動(dòng)的自我介紹，孩子的心被我收攏了，一周后，我一一與家長們電話家訪，家長被我的誠意感動(dòng)了，被我的敬業(yè)精神感動(dòng)了，他們有的給我發(fā)來熱情洋溢的郵件，有的主動(dòng)主動(dòng)打電話給校長："校長，謝謝您給我們的孩子配了一位優(yōu)秀的班主任，我們一定會支持學(xué)校的工作。"如今那些原本挑剔的家長都成了我的教育教學(xué)的好參謀。
主動(dòng)與家長勾通的方式除了傳統(tǒng)的家長會、家訪、電話訪問外，我利用網(wǎng)絡(luò)與家長勾通，并取得了很好的效果。我把本學(xué)期的班級計(jì)劃、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生階段思想動(dòng)態(tài)等通過文字上傳到網(wǎng)上供家長了解，取得家長的支持。另外我經(jīng)常在學(xué)生的日記本、試卷、練習(xí)本，作文本上批注一些溫馨的激勵(lì)性的話語。如："進(jìn)步啦，繼續(xù)努力！""加油！你是最棒的！"感謝家長的話如："媽媽辛苦了，孩子的進(jìn)步有你的一份功勞呀！""讓我們共同努力，孩子會有更大的進(jìn)步！"等。對于比較特殊的孩子我則上門家訪，因?yàn)榧以L是一種其它教育方法所不能取代的。根據(jù)家長的要求，我還設(shè)定了每周五放學(xué)后是"校訪日"時(shí)間，讓需要找我了解孩子情況的家長在這天與我和孩子面對面地交流。我因此周末會晚些回家，可卻收獲著喜悅。
教育專家孫云曉曾提出："為人父母者需領(lǐng)取執(zhí)照"。這一說法雖在中國不能實(shí)行，但也導(dǎo)出了一位教育專家對提高家長素質(zhì)的渴望，也道出了我們一線教育工作者的心聲。父母文化水平的高低，學(xué)歷的高低并不能完全代表家庭教育素質(zhì)的高低。教授殺子，寒門三博士等事例就是很好的例證。一位身為領(lǐng)導(dǎo)的家長對我說："單位上至高層領(lǐng)導(dǎo)，下至幾百號員工我都能搞定，就搞不定我兒子一人，老師，他就聽你的。"一位擁有博士學(xué)位的大學(xué)教授說："我會搞高深的學(xué)問，可一個(gè)拼音字母要教一天，這可真難倒了我，我還得聽聽你的指導(dǎo)。"常常有家長對我說："我們也很想把孩子教育好，可千頭萬緒，不知從何做起。"由此看來，以我們自身的專業(yè)優(yōu)勢，完全可以自信地指導(dǎo)家長開展家庭教育工作。
葉圣陶先生說過："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。"習(xí)慣的好壞決定著人生的成功與失敗。培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣，我和我的學(xué)生家長們在快樂地實(shí)踐著。