對當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的問題及對幼兒作為小小科學(xué)家的現(xiàn)實(shí)反思，揭示從過去的“以科學(xué)知識為中心的科學(xué)”到今天“以科學(xué)探究為中心的科學(xué)”。下面是小編帶來的有關(guān)幼兒園科探室培訓(xùn)心得體會，希望大家喜歡。
首先邢老師對科探室涵蓋的幼兒科學(xué)四大領(lǐng)域：物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并通過操作引導(dǎo)使教師對科學(xué)課程開展的模式和技巧進(jìn)行了深入的了解。強(qiáng)調(diào)在科學(xué)探究活動(dòng)中，首先要鼓勵(lì)孩子大膽猜測，然后通過實(shí)際操作和探究去驗(yàn)證結(jié)果，激發(fā)孩子對科學(xué)活動(dòng)的探究興趣和創(chuàng)新思維能力。
科探室操作材料培訓(xùn)
科探室操作材料培訓(xùn)
活動(dòng)中，老師們積極參與，互相合作。通過親身體驗(yàn)、問題反饋、交流研討，讓教師們對科探室的操作材料和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)有了深入的理解。
科探室操作材料培訓(xùn)
科探室操作材料培訓(xùn)
通過此次培訓(xùn)，教師們對幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)有了新的認(rèn)識，樹立了新的“想玩、好玩、持久地玩”的活動(dòng)理念，紛紛表示將充分利用豐富的科學(xué)材料、趣味的科學(xué)課程，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索，讓孩子們的幼兒園生活更加豐富精彩!
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)比較，知道生活中常見的導(dǎo)電材料。初步了解電池?cái)?shù)量與電珠發(fā)亮程度的關(guān)系。
2、知道實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性以及培養(yǎng)與同伴合作的意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
干電池 電珠 鐵絲 鋼絲 鋁線 橡皮管 塑料管 紙棒 手電筒 記錄紙 筆
活動(dòng)過程：
一、出示手電筒，引導(dǎo)幼兒探究手電筒發(fā)光的基本原理。
目的：通過手電筒的發(fā)亮現(xiàn)象，讓幼兒初步知道導(dǎo)電材料有什么作用，激發(fā)幼兒的探索興趣。通過
教師
的實(shí)驗(yàn)示范，讓幼兒知道電珠發(fā)亮實(shí)驗(yàn)是如何操作的。
(1)問題討論：手電筒怎么會發(fā)光?(2)
教師
演示電珠發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，引出導(dǎo)電材料這一名詞。
二、實(shí)驗(yàn)：尋找能通電的導(dǎo)線目的：讓幼兒通過電珠發(fā)光實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較，找出一些常見的導(dǎo)電材料。初步感知在常態(tài)下金屬材料不是都能導(dǎo)電的現(xiàn)象。
出示生活中一些常見的材料，激發(fā)幼兒探究哪些是導(dǎo)電材料的興趣。
幼兒進(jìn)行尋找導(dǎo)電材料的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)：金屬是可以導(dǎo)電的。
進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果：金屬材料是否都可以導(dǎo)電?
三、電池?cái)?shù)量與電珠發(fā)亮程度的系列實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，讓幼兒更深刻地知道了電珠發(fā)亮與電池的關(guān)系，更讓幼兒進(jìn)一步感受到了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要性。
引導(dǎo)幼兒觀察"相比較一節(jié)電池，兩節(jié)電池能使電珠更亮"的現(xiàn)象。
(2)驗(yàn)證第一次結(jié)論：電池越多，電珠越亮。
驗(yàn)證第二次結(jié)論：每節(jié)電池必須正負(fù)極相連擺放，電池越多，電珠越亮。
問題討論：為什么電池連接得那么多，電珠卻不亮了?
《幼兒園科學(xué)探究教學(xué)：科學(xué)、數(shù)學(xué)與技術(shù)的融合》本書正文主要分為兩個(gè)部分：第一部分是理論――理論和探究;第二部分是實(shí)踐――探究性活動(dòng)程。在第一部分關(guān)于探究的理論闡述中，作者就與幼兒科學(xué)探究有關(guān)的一些理論問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，使我們對幼兒探究的特點(diǎn)、幼兒探究過程的特點(diǎn)和幼兒園探究活動(dòng)程的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識。在第二部分，作者將幼兒的數(shù)學(xué)探究、科學(xué)探究作為兩個(gè)活動(dòng)程領(lǐng)域分別進(jìn)行了具體展示，并在分別呈現(xiàn)之后把數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域中的探究活動(dòng)程進(jìn)行了相互連接。
首先，內(nèi)容全面、豐富且體系完整。本書主要探討幼兒園的科學(xué)探究問題。全書分為兩個(gè)部分，第一部分是理論探討，作者全面討論了科學(xué)探究的概念、心理基礎(chǔ)、社會文化背景、步驟、方法、思維技能、活動(dòng)程方案設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等問題;第二部分是實(shí)踐探索，作者多維度清晰地呈現(xiàn)了一些探究案例，包括圖形、空間、時(shí)間以及物理科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)等多個(gè)方面。從理論到實(shí)踐，可以說，本書基本囊括了科學(xué)探究研究中的大部分問題，內(nèi)容非常全面。
其次，將數(shù)學(xué)內(nèi)容囊括到了科學(xué)探究的體系中。一般關(guān)于探究問題的討論多局限于科學(xué)領(lǐng)域，本書作者卻認(rèn)為：對于科學(xué)探究來說，很多基本數(shù)學(xué)技能，比如分類、比較、對比、假設(shè)、歸納以及計(jì)數(shù)、數(shù)感等，對幼兒的探究來說是至關(guān)重要的。因而，在科學(xué)探究中，不能撇開數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要有探究的精神，使用探究的方法。所以，作者專門使用了五個(gè)章節(jié)來探討數(shù)學(xué)探究問題，這種擴(kuò)展對研究科學(xué)探究也具有重要意義。
第三，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)在科學(xué)探究中的意義。探究需要有技術(shù)的輔助，沒有技術(shù)的幫助，探究的水準(zhǔn)很難提高，孩子對探究的興趣也不容易持續(xù)。本書除了專門設(shè)置章節(jié)來討論技術(shù)在科學(xué)探究中的使用問題外，還為讀者提供了大量信息，循著這些信息，讀者可以找到很多可用的軟件和設(shè)備，來提高自己的活動(dòng)堂探究效果。
讀了《幼兒園科學(xué)探究教學(xué)：科學(xué)、數(shù)學(xué)與技術(shù)的融合》這本書，我認(rèn)識到科學(xué)探究從三方面展開：
一、 激趣導(dǎo)入，玩后探究
激發(fā)和保持幼兒的好奇心是引發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的動(dòng)力。很多教師不講究上活動(dòng)之前的激趣導(dǎo)入，要么直奔研究主題，要么說一些聽起來與上活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語，平淡無味，幼兒的興趣和好奇心沒有被充分調(diào)動(dòng)，一開始就對活動(dòng)程內(nèi)容打了一個(gè)大折扣。幼兒對探索事物的興趣、好奇心和求知態(tài)度將會直接影響整個(gè)活動(dòng)堂教學(xué)效果。因此，教師備活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過小游戲、小魔術(shù)和小競賽等活動(dòng)，留給幼兒以懸念和激情，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，這樣，探究活動(dòng)就開好了頭。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，問中探究
科學(xué)探究的起點(diǎn)是提問。一個(gè)好的問題，能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探究欲望，能引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)地達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境是幼兒進(jìn)行提問最有效的方法和途徑。不論問題由誰提出，重要的是提出問題的環(huán)節(jié)能否激起幼兒的興趣，能否使他們產(chǎn)生好奇心和探究的欲望。就像在教學(xué)《紙的秘密》一活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)紙張拔河賽，來引導(dǎo)幼兒體會同一張紙橫向、縱向的結(jié)實(shí)程度不同。我先拿出從同一張紙的橫向和縱向兩個(gè)方向剪裁下來的長度、寬度都一致的兩張紙，告訴他們要用這兩張紙進(jìn)行拔河，幼兒們從沒想過用紙張也可以拔河，顯得異常的興奮，我就趁機(jī)提出“你們猜這兩張紙進(jìn)行拔河，結(jié)果會如何”的問題讓幼兒自由回答，幼兒們七嘴八舌地討論著，當(dāng)我請幼兒親自來體驗(yàn)時(shí)，幼兒們表現(xiàn)的更加活躍，比賽的幼兒用盡全力，觀戰(zhàn)的孩子一邊幫幼兒加油，一邊觀察自己所猜測的結(jié)果是否正確，班級的氣氛更是達(dá)到了高潮。
幼兒們在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，一邊感受著科學(xué)探究的神奇，一邊體會著親手揭開科學(xué)神秘的面紗的樂趣。這一切，讓他們知道了科學(xué)的有趣，讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望。幼兒們的積極很好的提高了科學(xué)活動(dòng)堂的效率。
三、 寓教于樂，趣味探究
一堂優(yōu)秀的科學(xué)活動(dòng)取決于：能否吸引幼兒的探究興趣。探究活動(dòng)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)，通過探究活動(dòng)，幼兒可以親自感受甚至看到各種現(xiàn)象或事物的演變、形成過程，該過程不僅會讓幼兒產(chǎn)生深刻的印象，甚至還會激起幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。要達(dá)到這樣的效果，教師除了要在活動(dòng)堂教學(xué)中采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，更要巧妙地安排各種新穎有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，去進(jìn)行科學(xué)探究。例如，在《會動(dòng)的玩具》活動(dòng)中，為了讓孩子更好的了解物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，我設(shè)計(jì)安排了一個(gè)游戲“找找我的家”，通過玩玩具，并給不同運(yùn)動(dòng)方式的玩具找家的方式，讓孩子們再一次體會物體運(yùn)動(dòng)方式的不同，他們在游戲過程中卻表現(xiàn)出了極大的興趣和無比的快樂。在滿足了四年級孩子愛玩天性的同時(shí)，更讓孩子們把所學(xué)的知識牢牢的記在了腦子里，以后，只要他們一拿起玩具，就能想到這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式。一個(gè)游戲，不僅充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更加促進(jìn)了他們積極探索科學(xué)奧秘的決心。
四、 討論交流，合作探究
探究交流是幼兒自我評價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語言表達(dá)方式來表述自己認(rèn)識的過程。幼兒在實(shí)驗(yàn)探究中不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。他們急于想表達(dá)，這是孩子的天性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要給予幼兒充分的交流討論時(shí)間和機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒憑現(xiàn)象思考，拿證據(jù)說話，學(xué)會定向觀察和分析，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過充分的討論，獲得共識，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間，組與組之間提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)幼兒對內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成全班的記錄，達(dá)到知識和智慧的共享，使幼兒的交流真正發(fā)揮作用。例如，教學(xué)《紙的秘密》一活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，探究紙的洗水性和透明度。幼兒實(shí)驗(yàn)完畢后，組與組之間，老師與幼兒之間展開了開放性的探討，通過充分的討論和交流，達(dá)成了一些共同的認(rèn)識，得出了幼兒們較為滿意的結(jié)論，雖然這些結(jié)論并不完美，可是這個(gè)交流探討的過程卻洋溢著民主和諧的氣氛，師生相互分享著他人的思維成果，體驗(yàn)了交流的快樂。特別是幼兒之間的學(xué)習(xí)和交流，有時(shí)比老師和教材對他們的啟發(fā)更為具體和深刻，也更容易被他們所接受。
五、 拓展延伸，活動(dòng)外探究
科學(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。教學(xué)中，要讓幼兒通過問題來學(xué)習(xí)，再通過學(xué)習(xí)來生成新的問題，打破時(shí)空界限，開展活動(dòng)后的后續(xù)性研究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)完《紙的秘密》一活動(dòng)后，幼兒通過學(xué)習(xí)激發(fā)了對紙的研究興趣，有的幼兒甚至想自己造一張紙，我就鼓勵(lì)他，可以根據(jù)自己收集的資料，找齊造紙所需的材料，然后，按照制作步驟，進(jìn)行造紙的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。通過幼兒活動(dòng)內(nèi)活動(dòng)外的自主探究，許多新的問題又生成了，如造紙的原理是什么?如何能使紙更厚更光滑……
在布置完活動(dòng)外拓展延伸后，如何研究卻常常不了了之。這樣，幼兒的研究結(jié)果得不到展示和認(rèn)可，嚴(yán)重地打擊了幼兒活動(dòng)外探究的積極性，認(rèn)為所謂的拓展延伸只是形式。因此，教師要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行過程性反饋，并創(chuàng)造一個(gè)讓幼兒把自己的研究成果展示給幼兒看，讓別人來欣賞的機(jī)會，讓幼兒在展示過程中得到幼兒的認(rèn)同與肯定，從而獲得成功感，進(jìn)一步激勵(lì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)外探究活動(dòng)的熱情，真正把我們的科學(xué)探究活動(dòng)推向社會、領(lǐng)進(jìn)生活,由此提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，讓我們的孩子“心甘情愿”去感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，真正與科學(xué)學(xué)習(xí)零距離。就像我在教學(xué)完《會動(dòng)的玩具》一活動(dòng)后，布置幼兒回家收集生活中各種不同運(yùn)動(dòng)方式的物體照片，并制成小報(bào)張貼在學(xué)習(xí)展示欄中，還評出了最佳收集員，為他們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，幼兒們看著最佳的勞動(dòng)成果得到肯定，高興地說“科學(xué)活動(dòng)真好?！?/p>
探究教學(xué)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以探究教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，通過誘發(fā)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的探究興趣;鼓勵(lì)幼兒親歷探究過程，運(yùn)用科學(xué)探究的結(jié)論,解決生活中的實(shí)際問題;再留下懸念，促進(jìn)幼兒進(jìn)行活動(dòng)外探究，這一系列探究性教學(xué)過程來提高科學(xué)活動(dòng)堂的效率，需要教師在知識結(jié)構(gòu)上不斷更新，在教育理念上的不斷提升，更需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究和實(shí)踐積累，為科學(xué)探究教學(xué)模式的改革做出努力。
我深深地領(lǐng)悟到，“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)就是一種良好的教育活動(dòng)模式，它較充分地調(diào)動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)世界、理解世界。
通過本次學(xué)習(xí)，我有了以下的一些收獲：
1.我了解到隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。幼兒園的教育教學(xué)要根據(jù)幼兒的愿意、需要、興趣與現(xiàn)有水平來選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒以自己的方式和進(jìn)程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認(rèn)識，不可以用教師或家長的意志強(qiáng)加于幼兒。
2.幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值在于使幼兒樂學(xué)和會學(xué)。
3.科學(xué)教育中應(yīng)順應(yīng)幼兒的需求和興趣，開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價(jià)值。將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
4.活動(dòng)中給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，尋找幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋，創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。
5.教師在活動(dòng)中提供有意義的材料，采用有效的教學(xué)方式——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教導(dǎo)。運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略，及有效地提問和正確的評價(jià)。
6.在“做中學(xué)”活動(dòng)中，支持幼兒親身經(jīng)歷，探究體驗(yàn)科學(xué)的精神。幼兒圍繞活動(dòng)主題，帶著問題，對材料進(jìn)行擺弄和操作。在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新的問題，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這個(gè)過程最重要的價(jià)值是使幼兒學(xué)會如何去獲得知識、如何學(xué)習(xí)，是一個(gè)通過自己的探索獲得知識，解決問題的過程。
本學(xué)期我園在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在幼教中心領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體老師的共同努力下，圓滿地完成了期初制定的教科研工作目標(biāo)。我們以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為抓手，立足園本培訓(xùn)和園本研修，內(nèi)化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，以“快樂玩，有效教”為主題，深化課堂教學(xué)和游戲的研究，以理論為導(dǎo)向，確保研修質(zhì)量，有效地提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面提升了幼兒園的保教質(zhì)量。
一、規(guī)范保教管理，提高保教質(zhì)量
1.細(xì)化《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》，轉(zhuǎn)變教師的行為方式。為了有效地把《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨榉绞健Ｊ孪卵M織五年以下的教師們在重溫《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒和教師要求的基礎(chǔ)上，開展了征集“一句話經(jīng)驗(yàn)”研討活動(dòng)。重點(diǎn)對“一句話經(jīng)驗(yàn)”以怎樣的方式呈現(xiàn)進(jìn)行了研討，在商討中教師們一致認(rèn)為，既要語言簡練富有詩意，指導(dǎo)作用又要能體現(xiàn)新《綱要》的教育理念。隨后開展分組討論，教師們結(jié)合自己的理解對各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理了十條即“一句話經(jīng)驗(yàn)”。通過研討活動(dòng)更強(qiáng)化了一日活動(dòng)的規(guī)范意識，從而把規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥约旱男袨榉绞?，讓孩子們在溫馨、和諧、安全、友愛的環(huán)境中更加健康快樂地成長。
2.規(guī)范計(jì)劃制定格式，提高教師制定計(jì)劃的能力。為了提高教師制定各類計(jì)劃的能力，力求把計(jì)劃訂得更細(xì)，更實(shí)，更規(guī)范，便于教師操作。期初查看各類計(jì)劃，體鍛計(jì)劃、健康計(jì)劃、專用教室活動(dòng)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃等，檢查中發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是計(jì)劃制定格式不規(guī)范，二是缺乏計(jì)劃制定的目的性、系統(tǒng)性，針對性。三是計(jì)劃內(nèi)容和指導(dǎo)要點(diǎn)不明確。為此，本學(xué)期重點(diǎn)對體鍛計(jì)劃、健康計(jì)劃、專用教室活動(dòng)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃在制定格式上進(jìn)行了規(guī)范化的管理。一是加強(qiáng)培訓(xùn)，提出改進(jìn)意見，在操作層面上更清晰。二是加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)教師制定計(jì)劃，做到目標(biāo)有效落實(shí)，讓計(jì)劃更具有操作性。三是提供樣本，讓計(jì)劃更規(guī)范。作為領(lǐng)導(dǎo)，只有在檢查的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提出有效的策略，使得管理更有實(shí)效。
3. 嘗試開展開放式晨間戶外區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。創(chuàng)設(shè)開放式區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自主選擇自己感興趣的材料器械、玩伴和游戲方式，分享不同運(yùn)動(dòng)環(huán)境的資源，為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)和合作活動(dòng)提供更多的機(jī)會和條件。上半學(xué)期我們打破了以班級晨間運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)的模式，充分利用園的場地、環(huán)境資源，將場地劃分為投擲區(qū)、球類區(qū)、拓展區(qū)、車類區(qū)、鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、走跑區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、圈類區(qū)等十個(gè)區(qū)，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中大膽活動(dòng)，快樂合作，自主游戲，幼兒真正體驗(yàn)到了“快樂體育”。但在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是有部分幼兒對每一體育活動(dòng)器材特感興趣，不愿意去嘗試其它活動(dòng)器材，動(dòng)作發(fā)展的均衡性受到了一定的影響。二是教師對混班玩的指導(dǎo)不得力。三是幼兒玩法單一，教師對器材的玩法也不很熟悉。四是缺乏前期理論學(xué)習(xí)，教師的教育理念滯后。經(jīng)大家一起研究決定：下半學(xué)期起，改變活動(dòng)模式，在組內(nèi)嘗試開展按班級劃分區(qū)域活動(dòng)，一周內(nèi)分地域輪流玩十個(gè)區(qū)，這樣有利于幼兒小范圍內(nèi)選擇各種活動(dòng)器材，也便于在老師的觀察指導(dǎo)下讓幼兒有目的地玩，有效促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。
4.加強(qiáng)保教常規(guī)調(diào)研，提高保教質(zhì)量。
(1)調(diào)研隨堂課，發(fā)現(xiàn)問題，做好專業(yè)引領(lǐng)。為了進(jìn)一步了解教師對課程的執(zhí)行能力。十月初，隨機(jī)觀摩了代課老師組織的體育活動(dòng)《跳花桿》，不論從組織形式、教學(xué)方法還是教師的教育理念，都不符合體育活動(dòng)的組織形式和新《綱要》理念下的教學(xué)方式。為了把這支工作剛滿一年的師資隊(duì)伍帶動(dòng)起來，盡快提高她們的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，我們充分利用園內(nèi)骨干教師資源，借助骨干教師的力量，通過觀課、評課等形式，讓她們了解開展體育活動(dòng)的基本模式，以及如何正確恰當(dāng)處理好教師的教和幼兒的學(xué)的關(guān)系，從而有效地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過搭建相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，幫助代課教師盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，并能在以后的工作中學(xué)之以用。
(2)隨機(jī)調(diào)研角色游戲，有效提出改進(jìn)策略。結(jié)合我園“十二五”課題，為進(jìn)一步了解我園《角色游戲與主題教育活動(dòng)自然融合的實(shí)踐研究》課題的實(shí)施狀況，十一月初隨機(jī)調(diào)研了大(1)班角色游戲，游戲主題能跟隨課程主題，生成了“寵物商店”，提供了一些毛絨玩具，營業(yè)員主動(dòng)熱情接待顧客，買賣非常熱鬧。但在游戲過程中發(fā)現(xiàn)：幼兒游戲情節(jié)單一;缺乏交往語言;材料成品多，半成品少;教師觀察指導(dǎo)沒有重點(diǎn)，過多去干擾幼兒的游戲行為?；顒?dòng)后，與帶班老師進(jìn)行了溝通交流，針對問題提出了改進(jìn)的策略：首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師預(yù)設(shè)主題與幼兒生成主題相結(jié)合，與幼兒一起商量、討論共同構(gòu)建游戲主題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，收集材料，商量玩法，從幼兒原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將游戲主題與其它主題有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，充分挖掘游戲的價(jià)值點(diǎn)，把游戲主題做大，把主題性學(xué)習(xí)內(nèi)容在游戲中延伸。同時(shí)要與孩子共同建立規(guī)則意識，學(xué)會禮貌待客，發(fā)展交往語言。教師參與幼兒游戲活動(dòng)，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。提供半成品材料體現(xiàn)自主性、創(chuàng)造性。
(3)隨機(jī)調(diào)研班級常規(guī)，現(xiàn)場開展常規(guī)教育。班級常規(guī)管理是教師日常工作的一個(gè)重要組成部分，班級擁有良好的常規(guī)是形成文明班集體的前提，是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的保障。為提升小年輕老師的班級常規(guī)管理能力，十一月初行政領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)觀摩調(diào)研了新教師蔣皓組織的半日活動(dòng)。主要問題是新教師缺乏組織、應(yīng)變能力，缺乏與孩子的語言交流互動(dòng)，班級管理顯得很亂。之后業(yè)務(wù)主任親自出征，發(fā)出語言指令，幼兒迅速地回到自己的座位上;通過手指游戲集中幼兒注意力;運(yùn)用表揚(yáng)的方法，規(guī)范幼兒的行為;發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì);用敏銳的眼睛捕捉活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，然后通過“問題版”的形式引導(dǎo)幼兒說說這樣做好嗎?為什么不好?應(yīng)該怎樣做才對?然后通過動(dòng)作演示規(guī)范幼兒行為，習(xí)得方法。通過現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)地演示，給青年教師展示了有效管理班級常規(guī)的好方法?；顒?dòng)結(jié)束之后對新教師半日活動(dòng)的組織開展進(jìn)行了溝通，并提出了一些建設(shè)性的意見。首先，要求她要轉(zhuǎn)變自己的角色地位，親近幼兒，做孩子的好朋友;其次，要學(xué)會觀察幼兒的活動(dòng)情況及行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)教育;再次，建立必要的規(guī)則意識，如通過音樂、手指游戲等形式穩(wěn)定幼兒情緒;最后，加強(qiáng)與班主任的合作意識和溝通能力，養(yǎng)成勤問、善思、好學(xué)的好習(xí)慣，不斷豐富內(nèi)涵，提升班級管理水平。
(4)接受中心保教常規(guī)調(diào)研。為進(jìn)一步深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，加強(qiáng)中心各幼兒園的交流研討，推進(jìn)幼兒園常規(guī)管理規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化，十月下旬，中心全體行政人員與保健老師對我園開展了全方位的常規(guī)管理調(diào)研。本次調(diào)研活動(dòng)主要從教育教學(xué)和后勤保健與安全衛(wèi)生兩個(gè)層面分兩組進(jìn)行。調(diào)研組人員實(shí)地查看了教師和孩子們在晨間戶外鍛煉中的互動(dòng)情況，保育員、食堂人員的工作常規(guī)及操作流程，查看了各班區(qū)角游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供情況，聆聽了老師們的隨堂課，觀摩了角色游戲的組織與管理?；顒?dòng)后行政人員一行仔細(xì)翻閱了我園的各項(xiàng)工作臺帳。在調(diào)研匯總過程中，調(diào)研員們對于我園在園所常規(guī)管理、園舍環(huán)境的整潔優(yōu)美、幼兒活動(dòng)常規(guī)的有序及各方面的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，給予了充分的肯定，同時(shí)針對角色游戲材料的投放上出現(xiàn)的問題，也提出了一些整改意見，并有效地落實(shí)到工作計(jì)劃中，做好整改工作。