幼兒園90學時美術(shù)培訓心得體會

| 小揚21147

通過幼兒園90學時培訓,我的教育觀念得到了洗禮,無論是語文本位知識,還是語文教學理論知識、課堂教學實踐,都有很大的提高,這對我今后的語文教學工作應(yīng)該是一個很好的引領(lǐng),在此談?wù)勛约旱男牡?。下面是小編帶來的有關(guān)幼兒園90學時美術(shù)培訓心得體會,希望大家喜歡。

幼兒園90學時美術(shù)培訓心得體會1

教學的主體是學生,我們每位教師心里都非常清楚,在教學中我們是否體現(xiàn)了生本課堂,是否真得把課堂還給了學生。

這個去杭州學習,聽了杭州翠苑中學陳俊老師的《4.1二元一次方程》(浙教版七年級下)和山東杜郎口中學徐力老師的《5.1多邊形》(浙教版八年級下)這兩節(jié)課,給我觸動很大,感觸很深。

下面我結(jié)合講學稿的設(shè)計和教學及對教師的要求等方面說說自己這次學習的體會:

1.設(shè)計科學的合理的導(dǎo)學案,促使學生自主學習,達到預(yù)習的目的。

在我們平常的教學中,我們給學生布置預(yù)習作業(yè),學生往往不重視,根據(jù)浙江省教研室專家的調(diào)查,目前重視預(yù)習的學生并不多,學生在預(yù)習方面的時間投人約占學習時間的10%左右。學生學習中的預(yù)習環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個載體,讓學生由忽視預(yù)習到主動預(yù)習,設(shè)計科學合理的講學稿就是一個很好的載體。

中學陳俊教師的講學稿設(shè)計,讓我耳目一新,他設(shè)計的講學稿,不管是新課的探究,還是新知的鞏固都圍繞教學目標展開。

(1) 針對不同的教學目標設(shè)計不同的問題。

(2) 問題的設(shè)計不是機械的,答案書上直接抄的,避免了學生預(yù)習時,只讓學生當“搬運工”。而是讓學生必須通過閱讀、思考、歸納,弄懂書上的知識點后,才能完成的講學稿上的問題。

(3) 并容入數(shù)學思想方法,并要求學生及時總結(jié)學習心得。

? 比如:(展示講學稿)本節(jié)是概念課

目標一:完成二元一次方程的概念。

目標二:完成二元一次方程的解的概念。

目標三:將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。

陳俊老師的新知探究部分,方法來自課本,情境來自課外,

這樣的講學稿設(shè)計,無形當中培養(yǎng)了學生的自學能力,讓學生不得不去預(yù)習,你不去預(yù)習,不把書上的知識點弄懂就很難完成預(yù)習任務(wù),促進了學生的自主學習, 讓學生由忽視預(yù)習到主動預(yù)習。對于不能完成預(yù)習任務(wù)的學生,也能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),這樣,在課堂學習中,更有針對性的進行學習,學生知道這節(jié)課我需要學什么,我還有哪些疑問。

我們學校也是采用講學稿的教學模式。這節(jié)課剛好是我設(shè)計的。 (展示我們原來用的講學稿)

主要照搬書上的題目。學生預(yù)習時當“搬運工”,思維活動參與較少, 預(yù)習的效果不是很理想。

我們改進后聽講學稿,

2. 教學方式上,采用小組合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,把課堂還給學生。

“專心聽講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”,是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”,專心聽一位教師講40分鐘,成人都難以堅持,更何況是活蹦亂跳的學生。根據(jù)學習金字塔理論,不同的學習方法,兩周以后學習保持率是不同的。

客觀規(guī)律告訴我們:教師不能一味要求學生長時間用最低效率的學習方式“聽講”來參與課堂,而要完善優(yōu)化學生參與課堂交流的方式,參與課堂交流方式的單一,也是對學生個體差異這一客觀現(xiàn)實的漠視,,只有當我們豐富了學生參與課堂交流的方式,才能真正地體現(xiàn)“因材施教”。要做到這一點,小組合作學習是最佳途徑,讓接受慢的學生聽聽同伴的講解,可以在一個小組中對接受慢的同學進行一對一的指導(dǎo),讓接受快的學生可以獲得更多講授機會,在講授過程中,以便接受能力好的同學進行及時鞏固,這種“教別人”的學習方法, 正是金字塔理論中保持率最高的學習方式,何樂而不為呢?

這樣參與課堂交流的過程才是學生高效學習、快樂學習的表現(xiàn),才體現(xiàn)了生本課堂 ,學生為主體,教師為主導(dǎo)。

陳俊老師和徐力老師的課,采用小組合作式教學方式,學生都處在主動學習中,課堂上,教師講解少,學生活動多。預(yù)習、展示直至解題反饋,學生始終是主角。

預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié),展示時有個性的表述,以及解題反饋中學生輪流上講臺,講步驟、說答案、論原理、做補充等等,學生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。

學生活動多,也增強了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學,這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材,達到教學相長,讓課堂成為師生享受學習的快樂,形成終身學習的理念的重要平臺。

在實踐中,我還發(fā)現(xiàn)了一個問題,每個小組上來講解得同學就是那幾個,而接受能力差得的同學還是講得很少,接受能力好的同學有時不太愿意教接受能力差的同學,說是太難教了,后來我就想了一個辦法, 代表小組發(fā)言的同學在小組中抓鬮,6人一小組,分別編為1到6號, 抓到哪1號,就由一號同學回答,迫使接受能力好的同學去教接受能力差的同學。

3、生本課堂對教師提出了更高的要求

提高教師自身素質(zhì)是當務(wù)之急。

徐俊老師和徐力老師的課堂上,學生說、講、討論等活動,是課堂的主角,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正,有時需要拓展、延伸,這些需要教師的教學機智,能及時準確的把握時機,準確的提出疑點,科學的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預(yù)設(shè),對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。同時必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想。

決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多人并不是

不想放手,而是不敢把課堂開放、活躍起來,生怕丟掉一個知識點。聽了徐俊老師和徐力老師,讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識

點,反而會讓學生理解得更深,掌握得更全,提高得更快。優(yōu)等生在指導(dǎo)同學的過程中對新知識進行了鞏固,接受能力差得到了小組成員的幫助,所以,我們要相信學生。相信學生行,放權(quán)放手,讓學生成為課堂的主人。

總之,通過這次學習,我加深了對講學稿教學模式的了解,也解決了平時教學中存在的困惑,解開了心中的一個心結(jié),找到了以后教學實踐中還需要加強和改進的方向。而如何設(shè)計有用科學合理高效的講學稿,又是擺在我們面前一個非常堅巨的任務(wù)。

幼兒園90學時美術(shù)培訓心得體會2

很榮幸能夠參加第五期的90培訓,在這三天的學習中讓我感觸最深的就是程學琴老師的講座,她是一個傳奇,也是我們所有老師學習的榜樣。第一次聽程老師的講座我很興奮,更多的是一種期待。

一直以來我都以為程老師是那種不茍言笑的人。所以心里多少有點害怕。當我看見她從門外進來后很熱情的對大家打招呼,有說有笑的樣子顯得很可親。程老師的講座一改以往“專家說 老師聽”的方式。程老師會經(jīng)常與老師互動,她說只有這樣才能真的領(lǐng)會所學內(nèi)容的意義。程老師通過照片、視頻、案例以及文字的方式向大家講解了當今學前教育所存在的問題?游戲是什么?游戲的特征?如何判斷真假游戲?孩子到底需要什么樣的游戲以及游戲的價值等問題。對于表現(xiàn)好的老師還能得到程老師的獎勵的小獎品呢!在討論的過程中我們時不時會被程老師幽默的語言逗得哈哈笑。細心地人會發(fā)現(xiàn)在程老師的講座上沒有一個老師開小差,都在認真的聽。認真的做筆記,希望得到自我提升。實在消化不了的用手機拍下照片帶回家慢慢的研究。

幼兒園90學時美術(shù)培訓心得體會3

我感謝幼教部門及幼兒園為我們搭建了這樣一個很好的“充電平臺”,短短的12天培訓使我有了很大的收獲。這次培訓活動,進一步提升教師的教育教學水平,促進教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高。本次培訓中幼教中心為我們請來了幾位優(yōu)秀的教育專家給我們作講座他們以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時讓我有豁然開朗的感悟,他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中,大家共同思考,發(fā)表自己的見解,在濃厚的研討氛圍中我也學到了不少東西,真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下:

一、踐行師德規(guī)范,履行教書育人職責,彰顯為師的德性魅力

11月7日,培訓的第一天。首先是_教授為我們講的《做一名懂法守法的幼兒園教師》所謂“學高為師,身正為范”,即教師不但要傳授知識還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學生。其中“育人”是師德的終極目標。孩子是祖國的未來,我們不但要傳授知識和技能,還要塑造他們?nèi)烁?、教他們學會做一個積極向上的時代新人。教師是種特殊的職業(yè),不但要以自己的語言去傳授知識,還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)他們。

現(xiàn)實生活中,孩子接觸的社會越來越復(fù)雜多樣,而他們此時正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個對他們影響頗為深遠的角色,若能在各個方面去以身作則,會給學生以巨大的的啟迪和激勵,甚至使學生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言:“如果一個教師很有威信,那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?!苯處熓莻€特殊的、被賦予光輝責任的工作者,角色示范性是無法忽視和替代的,所以我們作為教師要在平時的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德,奉公守法、愛崗敬業(yè),在教學和平時的生活中做一個正直、富于愛心的人,從內(nèi)心深處關(guān)愛學生,平等對待學生,真正地做到為人師表,用知識去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化他們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻自己,升華自己。

二、精心鉆研為孩子打造一個快樂健康的學習環(huán)境

11月8日上午,_教授為我們作了《3——6歲學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的理解與應(yīng)用的講座,劉教授以鮮活的案例使我的教育觀念進一步得到更新。下午,王秀萍教師關(guān)于《音樂作品幼兒化處理與情境操作》講座讓我們身臨音樂之中,體驗到了音樂的魅力。

12月我們參觀了杭州安吉路幼兒園及德清縣的幾所一級幼兒園,我們走入了美(環(huán)境之美)特別是杭州之行讓我們?yōu)橹鸷常h(huán)境材料如此豐富且能很好的利用到廢舊材料,環(huán)保意識強烈,垃圾能分類收集。班級環(huán)境班班有特色,生活活動突顯自主。早操豐富,運動量大,巧妙的將跑跳鉆融合在一起,讓我們眼前為之一亮。孩子是快樂的孩子,孩子是健康的孩子,是我們追求的方向。

三、樹立終身學習理念,永葆教師職業(yè)活力

時代不斷進步,知識不斷更新,教師必須樹立終身學習的思想。自省之后我明白,作為一名教師,應(yīng)不斷學習,不斷完善知識結(jié)構(gòu),不斷充實自己。我們的知識內(nèi)存是有限的,通過對專業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學習可以增加我們的知識儲備,以使我們在教師的崗位上會更得心應(yīng)手。

記得最早的說法是“要給學生一杯水,自己先要有一桶水”。而今天,教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”,我深切地感受到:必須應(yīng)堅持“嚴謹篤學,與時俱進,活到老,學到老”的終身學習的理念,只有不斷地學習、更新觀念和知識,不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓,吸取他人之長來補自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。所以,教師必須不斷學習,從中總結(jié)更多經(jīng)驗,發(fā)揚優(yōu)點,改進缺點,不斷探索新的知識、教學方法和教學手段,提高教學質(zhì)量,取得更好成績。

這次參加了90學時的骨干教師專業(yè)發(fā)展培訓,我感到很榮欣。雖然培訓時間只有短短的6天,好像讓我走進“秋天豐收的季節(jié)”,收獲了以前沒有“收獲的知識和經(jīng)驗”。這次的培訓活動分為六個環(huán)節(jié):區(qū)域與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教科研ABC、語言教學方略、幼兒評價方略、與課程共成長、科學安排幼兒園一日活動。在學習中深刻領(lǐng)會優(yōu)秀教師的教學活動展示、認真聆聽幼教專家的教育理念、教育意義等,具有滲透性、指導(dǎo)性、和發(fā)展性,我的培訓細節(jié)如下:

12月5日,培訓的第一天。首先是_電大教師進修學校舉行的開班儀式,由進修學校校長_介紹培訓的意義和培訓學時的安排,實驗幼兒園_園長講解了6天培訓課程的具體安排時間。

第一節(jié)課,我們很榮幸而且也很難得,聆聽了我們_幼教教研員_教師的講座,關(guān)于《區(qū)域與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》對我來說在工作中非常實用,沈教師把她收集的新穎而且有發(fā)展性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片,她利用理論和圖片相結(jié)合,圖文并茂的給我們講解,并一一展現(xiàn)給我們。

12月6日我們聆聽了_實驗幼兒園園長_教師的講座《教科研ABC》。李教師結(jié)合生動的案例分析,案例觀察,解決策略,反思等一系列內(nèi)容進行展開,在感受教育教學過程中的問題,作出研究深刻領(lǐng)會其中的含義,并且李教師的講解很有針對性,勢必能提高教師自身的教育科研能力,讓我們受益匪淺。12月7日,由杭州市名師湯肖麗結(jié)合幼兒園語言教學:咯吱一笑(觀摩課)進行教學展示。并結(jié)合語言教學方略為我們作了精彩的講座。

12月14日,由_特級教師_與我們一起分享了杭幼師附屬幼兒園的全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題-《幼兒園同伴關(guān)系發(fā)展的特點及交往能力培養(yǎng)策略》。著重講述了“表揚與批評”,是教育的雙翼,缺一不可。

12月15日,由_特級教師_與我們一起《漫談教師在高品質(zhì)教研中成長》,一同剖析了什么是高品質(zhì)的教研,激發(fā)起教師教研的幸福感。

12月16日,由_特級教師_與我們一起《科學合理安排幼兒園一日活動》,為我們講述了“一日活動”鏈的簡介,講解一日活動鏈的含義、背景、依據(jù)與形態(tài)展示等。

在這次90學時培訓中,我感知是我學習的開端,而不是學習的終結(jié),短短6天里,讓我走進了專家們的心靈世界,感受她們的知識境界,我要抓住這次難得的學習機會,好好梳理學習中所記錄的知識經(jīng)驗,緊抓自己的教育教學及規(guī)范的課堂管理,讓自己精神百倍地投入到無止盡的教學研究和教學實踐中,讓我的學習經(jīng)驗和知識分享給我園其他教師。本次培訓受到專家和優(yōu)秀教師們的“點化”和“引領(lǐng)”,引領(lǐng)我們的教育教學目標更加長遠。

幼兒園90學時美術(shù)培訓心得體會4

90學時理論培訓階段已結(jié)束,雖然時間不長,而且緊張又忙碌,但它帶給我的是快樂,是收獲!通過培訓,我的教育觀念得到了洗禮,無論是語文本位知識,還是語文教學理論知識,都有很大的提高,這對我今后的語文教學工作應(yīng)該是一個很好的引領(lǐng)。

本次理論培訓的內(nèi)容豐富,形式多樣,各位專家給我們帶來的一場“及時雨”。理論上包括對小學語文教師的本位知識、專業(yè)知識、教科研知識等諸多方面的系統(tǒng)學習,實踐上包括觀摩著名教師的教學示范課和青年教師的現(xiàn)場教學課;形式多樣,有各級各類專家的專題報告,有特級教師的教學展示,有對青年教師的課堂診斷,也有學員自己上課、互動點評,更有專家教授的指導(dǎo)、引領(lǐng)。

在培訓中,多位專家的精彩講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在我的教學工作中存在著各種問題,各位專家的主講內(nèi)容給了我很多啟示,讓我受益匪淺,尤其是張祖慶老師和賈軍晶老師的課堂演繹和講座。通過培訓,我的教育觀念得到了洗禮,無論是語文本位知識,還是語文教學理論知識、課堂教學實踐,都有很大的提高,這對我今后的語文教學工作應(yīng)該是一個很好的引領(lǐng)。

總之,我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,會在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,更認真地思考未來的路如何去走。

培訓是短暫的,但收獲是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學,使我對今后的工作有了明確的方向。這一

次培訓活動后,我要把所學的教學理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學思想,指導(dǎo)自己的教學實踐。以后要不斷搜集教育信息,學習教育理論,增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學后記,對該堂課的得失有所記載,以便今后上課進一步提高;并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺,提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉,我要讓它長流,我將會銘記這段培訓的日子,振奮精神、激勵自己,在小學語文教學教育天地中走得更寬,更遠。

幼兒園90學時美術(shù)培訓心得體會5

教學的主體是學生,我們每位教師心里都非常清楚,在教學中我們是否體現(xiàn)了生本課堂,是否真得把課堂還給了學生。

這個去杭州學習,聽了杭州翠苑中學陳俊老師的《4.1二元一次方程》(浙教版七年級下)和山東杜郎口中學徐力老師的《5.1多邊形》(浙教版八年級下)這兩節(jié)課,給我觸動很大,感觸很深。

下面我結(jié)合講學稿的設(shè)計和教學及對教師的要求等方面說說自己這次學習的體會:

1.設(shè)計科學的合理的導(dǎo)學案,促使學生自主學習,達到預(yù)習的目的。

在我們平常的教學中,我們給學生布置預(yù)習作業(yè),學生往往不重視,根據(jù)浙江省教研室專家的調(diào)查,目前重視預(yù)習的學生并不多,學生在預(yù)習方面的時間投人約占學習時間的10%左右。學生學習中的預(yù)習環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個載體,讓學生由忽視預(yù)習到主動預(yù)習,設(shè)計科學合理的講學稿就是一個很好的載體。

中學陳俊教師的講學稿設(shè)計,讓我耳目一新,他設(shè)計的講學稿,不管是新課的探究,還是新知的鞏固都圍繞教學目標展開。

(1) 針對不同的教學目標設(shè)計不同的問題。

(2) 問題的設(shè)計不是機械的,答案書上直接抄的,避免了學生預(yù)習時,只讓學生當“搬運工”。而是讓學生必須通過閱讀、思考、歸納,弄懂書上的知識點后,才能完成的講學稿上的問題。

(3) 并容入數(shù)學思想方法,并要求學生及時總結(jié)學習心得。

? 比如:(展示講學稿)本節(jié)是概念課

目標一:完成二元一次方程的概念。

目標二:完成二元一次方程的解的概念。

目標三:將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。

陳俊老師的新知探究部分,方法來自課本,情境來自課外,

這樣的講學稿設(shè)計,無形當中培養(yǎng)了學生的自學能力,讓學生不得不去預(yù)習,你不去預(yù)習,不把書上的知識點弄懂就很難完成預(yù)習任務(wù),促進了學生的自主學習, 讓學生由忽視預(yù)習到主動預(yù)習。對于不能完成預(yù)習任務(wù)的學生,也能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),這樣,在課堂學習中,更有針對性的進行學習,學生知道這節(jié)課我需要學什么,我還有哪些疑問。

我們學校也是采用講學稿的教學模式。這節(jié)課剛好是我設(shè)計的。 (展示我們原來用的講學稿)

主要照搬書上的題目。學生預(yù)習時當“搬運工”,思維活動參與較少, 預(yù)習的效果不是很理想。

我們改進后聽講學稿,

2. 教學方式上,采用小組合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,把課堂還給學生。

“專心聽講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”,是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”,專心聽一位教師講40分鐘,成人都難以堅持,更何況是活蹦亂跳的學生。根據(jù)學習金字塔理論,不同的學習方法,兩周以后學習保持率是不同的。

客觀規(guī)律告訴我們:教師不能一味要求學生長時間用最低效率的學習方式“聽講”來參與課堂,而要完善優(yōu)化學生參與課堂交流的方式,參與課堂交流方式的單一,也是對學生個體差異這一客觀現(xiàn)實的漠視,,只有當我們豐富了學生參與課堂交流的方式,才能真正地體現(xiàn)“因材施教”。要做到這一點,小組合作學習是最佳途徑,讓接受慢的學生聽聽同伴的講解,可以在一個小組中對接受慢的同學進行一對一的指導(dǎo),讓接受快的學生可以獲得更多講授機會,在講授過程中,以便接受能力好的同學進行及時鞏固,這種“教別人”的學習方法, 正是金字塔理論中保持率最高的學習方式,何樂而不為呢?

這樣參與課堂交流的過程才是學生高效學習、快樂學習的表現(xiàn),才體現(xiàn)了生本課堂 ,學生為主體,教師為主導(dǎo)。

陳俊老師和徐力老師的課,采用小組合作式教學方式,學生都處在主動學習中,課堂上,教師講解少,學生活動多。預(yù)習、展示直至解題反饋,學生始終是主角。

預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié),展示時有個性的表述,以及解題反饋中學生輪流上講臺,講步驟、說答案、論原理、做補充等等,學生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。

學生活動多,也增強了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學,這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材,達到教學相長,讓課堂成為師生享受學習的快樂,形成終身學習的理念的重要平臺。

在實踐中,我還發(fā)現(xiàn)了一個問題,每個小組上來講解得同學就是那幾個,而接受能力差得的同學還是講得很少,接受能力好的同學有時不太愿意教接受能力差的同學,說是太難教了,后來我就想了一個辦法, 代表小組發(fā)言的同學在小組中抓鬮,6人一小組,分別編為1到6號, 抓到哪1號,就由一號同學回答,迫使接受能力好的同學去教接受能力差的同學。

3、生本課堂對教師提出了更高的要求

提高教師自身素質(zhì)是當務(wù)之急。

徐俊老師和徐力老師的課堂上,學生說、講、討論等活動,是課堂的主角,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正,有時需要拓展、延伸,這些需要教師的教學機智,能及時準確的把握時機,準確的提出疑點,科學的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預(yù)設(shè),對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。同時必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想。

決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多人并不是

不想放手,而是不敢把課堂開放、活躍起來,生怕丟掉一個知識點。聽了徐俊老師和徐力老師,讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識

點,反而會讓學生理解得更深,掌握得更全,提高得更快。優(yōu)等生在指導(dǎo)同學的過程中對新知識進行了鞏固,接受能力差得到了小組成員的幫助,所以,我們要相信學生。相信學生行,放權(quán)放手,讓學生成為課堂的主人。

總之,通過這次學習,我加深了對講學稿教學模式的了解,也解決了平時教學中存在的困惑,解開了心中的一個心結(jié),找到了以后教學實踐中還需要加強和改進的方向。而如何設(shè)計有用科學合理高效的講學稿,又是擺在我們面前一個非常堅巨的任務(wù)。


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