在《小學數(shù)學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我是一名數(shù)學教師，深知數(shù)學是小學階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復復思考了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標呢？
一、要讓學生認識到學習數(shù)學的必要性和重要性。
比如:在學習100以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，沒有數(shù)學知識、數(shù)學能力是不行的。
二、讓學生感受到學習的成功。
一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。
三、教師必須有新的學生觀。
過去，衡量學生好壞之依據(jù)成績的高低?，F(xiàn)在我們的教學應(yīng)面向全體學生，要重視學生的學習過程，只要是學生認真、努力的學習了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認定該學生是個好學生。
繼續(xù)讀《小學數(shù)學課程與教學》（楊慶余主編，中國人民大學出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)則學習與發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)”。本次閱讀我對培養(yǎng)學生“數(shù)感”的方法很感興趣。
在上周的培訓中，受邀專家不約而同地提到一個詞——數(shù)學核心素養(yǎng)，而數(shù)感是數(shù)學核心素養(yǎng)之首。聽到數(shù)感，我的理解是對人對數(shù)的感覺，通過閱讀我對數(shù)感有了更科學的認識。所謂數(shù)感，指：理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)，能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息，能為解答問題而選擇適當?shù)乃惴?，能估計運算的結(jié)果，并能對結(jié)果的合理性做出解釋。
發(fā)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實際，兒童認識數(shù)是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認識的，所以作為教師，我們應(yīng)把學習活動置于兒童生活的實際情境之中，讓他們?nèi)ンw驗和感悟，從而形成對數(shù)的意義的理解，讓兒童在實際情境中認識數(shù)，運用數(shù)。良好數(shù)感的一個重要方面就是具有一定的數(shù)的位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對數(shù)與數(shù)運算的實際意義的理解。如：55，學生看到這個數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點；它最接近的整十數(shù)是50和60；55是5個10和1個5組成的。
發(fā)展數(shù)感還可以將運算技能運用于實際情境。在教學中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境，通過兒童對各種數(shù)據(jù)的探究來逐步發(fā)展他們的數(shù)感，因為不同的數(shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的'關(guān)系特征；可以鼓勵學生采用不同方式去處理各種數(shù)據(jù)，以此來發(fā)展兒童的運算策略；可以通過對不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來發(fā)展兒童對數(shù)的意義的理解。
3月14日到__縣第六實驗小學學習，學習主題是__市小學數(shù)學教學研討會，具體到學校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五年級的，第二節(jié)是六年級的。
生本課堂，顧名思義就是以學生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時間上都是以學生主持、學生講解、學生討論、學生質(zhì)疑為主，老師只是在適當時機進行點撥、質(zhì)疑。班級內(nèi)首先把學生分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責。在課開始的時候，討論好給予小組評價的方法，按照方法在課堂中對每個小組進行評價加分。上課過程中，每個環(huán)節(jié)選出一個或兩個引導小組，組長主持，組員匯報，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學生，教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的地方，簡單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機會。
兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導稍微多一些。都達到了同樣的目標。
生本課堂體現(xiàn)了教學的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下：
1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學生回答問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。
2、課后我們到班級內(nèi)看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個班級的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管，另一個班級發(fā)現(xiàn)了兩根水管，看樣子應(yīng)該是當教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會需要教桿呢？
20__年10月18日由教導處__帶隊的11位教師，前往__縣直屬小學聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。
此次聽課學習的內(nèi)容是，《普洱市20__年小學數(shù)學新課程課堂教學競賽》。這次學習是來之不易的，是領(lǐng)導關(guān)心和照顧。通過這次的學習，會使自己的舊傳統(tǒng)教學觀念逐步改進。
聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進一步認識到了教學目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學手段，使我感到自己在教學工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。
幾位教師，在教學過程中，主要有以下的幾個特點：
1、尊重學生的主體地位，強調(diào)學生自主學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學習，就沒有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激發(fā)學生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導學生自主學習。
2、在教學中，具有創(chuàng)新的教學理念，培育學生的創(chuàng)新能力，在教學設(shè)計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學設(shè)計導學生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對學生的設(shè)計和大屏幕的展示，使小學生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學生有獨特思維，大膽設(shè)想，獲得了老師們的贊賞。
3、在教學中，老師還注重學生的學習綜合能力，此外，還設(shè)計了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計了課外延伸。通過講故事，使同學知道了怎樣動腦。同時，還進行評獎活動，這樣就能促進孩子們學習的積極性。
4、以后自己在教學中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學水平。
（一）摸清學困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提。
數(shù)學學困生的形成具有多面性、長期性和復雜性。但只要能找到“病源”，從源頭治起，才能“藥到病除”。因此，找到“病源”是前提。可以從以下方面去找：
1、詢問“學困生”以前的老師，獲得一手“資料”。
這是了解“學困生”以前學習狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學困生”的知識掌握情況、學習態(tài)度、學習習慣，還可以了解到“學困生” 家庭的基本情況，甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法，從而做到轉(zhuǎn)化“學困生”工作的延續(xù)性。
2、采用電話、家訪等多種形式與家長交流
①了解學生在家中的學習狀況。包括做作業(yè)的時間和習慣、看電視的時間、休息和起床時間、與小伙伴的玩耍情況等。
② 從側(cè)面了解一些其學習、生活、家庭教育、學生的人際關(guān)系背景、成長歷程等。
③在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關(guān)系，形成共同的教育目標。為進一步溝通打下堅實的基礎(chǔ)。
④對于留守學生，首先要取得準確的聯(lián)系方式（電話及手機），便于及時取得聯(lián)系。
（二）小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化重點在課堂
課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學的學科特點以及學生當前的智力、情感、毅力決定的。
1、課堂中要關(guān)注“學困生”
“學困生”形成的原因是多方面的，其中大多數(shù)學生上課經(jīng)常走神，愛做小動作，有的自卑感強。教師在上課時，如果總是把目光盯著優(yōu)等生，課堂中大部分時間都是優(yōu)等生在施展才華，無形中就冷落了“學困生”，因此“學困生”大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習慣”，久而久之，對上課所學的內(nèi)容就漠不關(guān)心，最終成了課堂學習中的“旁觀者”。教師在課堂教學中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的主體地位，同樣也要積極地組織引導學困生進行有效的學習，讓他們也學有所得。
2、課堂中要“關(guān)照”學困生
由于學困生受前所學的知識、技能、及非智力因素的影響，課堂中的學習可以說是舉步為艱，如果此時教師不能關(guān)注到學困生，勢必會讓學困生自暴自棄、干脆放棄思考。這時教師應(yīng)根據(jù)具體情況，對課堂進行調(diào)控，給他們一定的思考時間和空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗，克服自卑不自信的心理。
3、課堂中要關(guān)注學困生的思維進度
在教學中教師要心中有學生，既要有優(yōu)等生、中等生，更要有學困生。教師不僅要在備課時注重備“學困生”的思維起點，還要課堂實施中關(guān)注學困生的思維進程，了解學困生的思維是否與教學相同步，從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況。既是課堂調(diào)控的依據(jù)，也為課后輔導打下了基礎(chǔ)。
這里要指出，我們應(yīng)辯證地看待課堂中對學困生的關(guān)注，切不可將課上成學困生的“輔導課”，因此教師還應(yīng)注意“度”的把握。
（三）課前補是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
課前補是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應(yīng)用的原認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分，對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。通過這種補習，可以提高學困生上新課時的注意力和投入程度，為新課的實施掃除了一部分知識、和思維上障礙，降低了學習新知的難度，從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。一旦學困生得到成功的體驗，學習的情感會得到生華，學習的興趣也會提高，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。
對于基礎(chǔ)不是太差的學困生，將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結(jié)成“互幫對子”。幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導。
（四）鞏固轉(zhuǎn)化成果
通過課內(nèi)課外共同作用，學困生的知識結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化，此時最重要的就是鞏固“成果”。
1、不斷給學困生注入新的“活力”。
在學困生的轉(zhuǎn)化過成中，應(yīng)恰當?shù)剡\用激勵方法。適時鼓勵，不忘贊揚。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍處煂W生的評價起著學生衡量自我的成敗、認知自身能力的暗示作用。學生不斷地得到成功的激勵，才有動力。
2、遵循循序漸進的原則
①對學困生的轉(zhuǎn)化不可操之過急，而要循循善誘。對學困生也不能一事同仁，學困生的知識技能水平也有差異。千萬不要因為有的學困生進步快，有的進步甚微，而失去信心。要知道后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化學困生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？
②布置作業(yè)要有梯度，每次作業(yè)都要適當安排基礎(chǔ)題、擴展題、思維訓練題等。讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
3、讓家長也來參與“轉(zhuǎn)化”工作
學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，光靠老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達到預(yù)期效果。
①建立“家?！甭?lián)系網(wǎng)絡(luò)
教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯(lián)系方式。
②建立“家?！被拥钠脚_
每天讓學生記錄好家庭作業(yè)，希望家長定時檢查學生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督學生按時認真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女的學習狀況，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來。
③定期向家長匯報學生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對學困生的信心。
實踐證明在教學中注意采用上述方法對數(shù)學學困生的成績的提高、學習習慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用。
總之,“學困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會、學校、家庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學困生”培養(yǎng)成為祖國需要的合格建設(shè)者。
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。 如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面結(jié)合教學實例談?wù)劚救说狞c滴看法。
一．激發(fā)興趣 ，增強課堂效率
數(shù)學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率。
1、在教學《分數(shù)的初步認識》時，我先創(chuàng)設(shè)一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數(shù)1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數(shù)的產(chǎn)生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標。
2、 這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內(nèi)容，激活學生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，才能收到預(yù)測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練。
二．靈活機動，選擇適當教學方法
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學生實際選擇適合的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應(yīng)把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。
三、培養(yǎng)習慣，提高參與自覺性
1、培養(yǎng)學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質(zhì)疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。在學習相遇應(yīng)用題時當學生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經(jīng)4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時提高學習能力。
2、培養(yǎng)學生主動參與活動的習慣；在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結(jié)合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進行觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成一種良好的學習習慣。
3、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學新知之間的關(guān)系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。
4、培養(yǎng)學生主動發(fā)言、認真傾聽的習慣；要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發(fā)言，包括小組交流時時同伴的發(fā)言。要學會從同學的發(fā)言中吸取好的、對自己的學習有促進的積極因素。
5、培養(yǎng)學生自覺修正、主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的習慣；“創(chuàng)新”需要扎實、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識體系作基礎(chǔ)。學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理知識、內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時間，讓學生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。
我發(fā)現(xiàn)學生計算的正確率常常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。
一、培養(yǎng)學生計算的興趣
“興趣是最好的老師”，首先從激發(fā)學生的計算興趣入手，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法。
如在教學整十數(shù)與整十數(shù)、整百數(shù)相乘時學生在理解算理過后，和學生們一起來尋找做這類口算題的方法，學生很快總結(jié)出整十數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法，后面有幾個零就加幾個零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個0也就是10000。
還有在計算多位數(shù)加法及退位減法時，如100—56這樣類似的退位減學生總結(jié)出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9，加4等于9所以等于44，這樣的思考方式讓學生在做退位減這樣的題時提高了速度，突破了退位減的難點。學生在訓練過程中一起總結(jié)歸律，尋找竅門。結(jié)合每天的教學內(nèi)容，讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。進一步激發(fā)學生對于計算的興趣。
用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。數(shù)學計算是枯燥的，所以在進行計算訓練的同時，教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，同時在上微機課時，引導學生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學家的小故事及取得的成就來和同學們一起交流，這樣即激發(fā)了學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，同時也使學生集中精神進行計算，提高課堂效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志
在計算教學過程中培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，
通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力，在本學期了班級學生的口算準確率有所提高，取得了一點點小小可喜的成果。同時針對學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、特別是脫式計算或簡算等題目的弱點，在教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。
三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣
定期利用一點時間出幾道計算題，學生獨立計算，查時全做對的同學先出去活動，不對的不批出錯題。而是讓學生自己查出錯誤，養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。同時在本學期里我還特別加強了學生書寫格式的指導，因為規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，還需要今后繼續(xù)深入的探究。