當(dāng)我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家收集的幸福家心護(hù)師培訓(xùn)心得體會，希望對大家有所幫助。
從3月13日到3月30日，為期10次的線上心護(hù)師已經(jīng)圓滿結(jié)束?；叵胍晃晃焕蠋熅实闹v解，傾囊的相助，還有助教老師們班委們每次課程前一次次的溫馨提醒，班委們一次次準(zhǔn)時無誤的統(tǒng)計，讓本次的.課程特別有溫度。本次的課程讓我受益匪淺，特別是積極，樂觀地看待學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)的眼光去探索學(xué)生。
感悟之一記得以前讀過一本書書中有這樣一段一個學(xué)生都是一顆奪目的“珍珠”，只是有些孩面而子的優(yōu)點直接露在了海灘的表面而有些“珍目表要一要做的就不被沙子埋在了下百。我們我?guī)熞龅木褪侨ス獠实暨@些珍珠上的沙土，讓他們像別的珍珠一樣個學(xué)生光彩奪目。
感悟之二個人的內(nèi)心世界都一樣些學(xué)生就沒有一個學(xué)生不想得到老師的贊和期待。如果受到教教師喜愛某些學(xué)生，就會對他們抱有較高期望。老師、經(jīng)過一段時間學(xué)生受到教師的關(guān)懷愛護(hù)和的成長過鼓就會常常以積態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)夫樂，以及對待自己的行為。
感悟之三學(xué)生的成長過他們程是有區(qū)別的，恒他們都應(yīng)該享受未來生活的快廷他們樂他們都應(yīng)該對自己充滿信心他們都該有多發(fā)現(xiàn)天溪的家庭他們都應(yīng)該對的世界抱著好對待的態(tài)度。今天們多發(fā)現(xiàn)一些快們身上的優(yōu)點對是素質(zhì)教一份肯定，便決定了明天他們對待生活的態(tài)度為每一個孩子的成長積淀自信這是素教育的基本要求。
今天很榮幸有這個機(jī)會能參加新心護(hù)師種子老師培訓(xùn)，在今天的學(xué)習(xí)中間，我收獲很多。
第一點：高老師和各位助教的熱心貼心服務(wù)講師認(rèn)真的講解，都讓我深深感動，被高老師和趙老師的人格魅力所深深吸引，同時，隋老師大愛無疆的態(tài)度，對教學(xué)的認(rèn)真和飽滿的熱情，也讓我非常的敬佩，我也產(chǎn)生一種想法，如果自己也能當(dāng)講師，把愛傳遞給更多人，那該是多么快樂的一件事情。
第二點：團(tuán)隊建設(shè)
當(dāng)我們組建了自己的團(tuán)隊--乘風(fēng)破浪，有了自己的口號，我們團(tuán)隊的凝聚力頓時強(qiáng)了起來，在建立的過程中間，由于前期鋪墊做得好，每個人慢慢的打開心扉，愿意周圍的環(huán)境產(chǎn)生鏈接，下午的活動進(jìn)展的`非常順利，這讓我覺得在以后自己的教學(xué)中也可以做到，當(dāng)我們想做一件事情的時候，第1點首先不是去說教，而是讓對方愿意打開心扉，愿意和這個世界產(chǎn)生鏈接，教育自然而然就發(fā)生了。
第三點，認(rèn)識自我，接納自我。
第一次有這么具體的行動去接納自己，接納自己的優(yōu)點，接納自己的缺點，讓自己成為這個世界上最最最重要的人。
今天讓我認(rèn)識了一個不熟悉的我，接下來我會更加努力用心，跟著老師的節(jié)奏，相信七天的學(xué)習(xí)一定會有很多收獲。
十次課的訓(xùn)練營結(jié)束了，內(nèi)心的感受是復(fù)雜的，有對精彩課程的留戀，有對時間匆忙的感嘆，有對現(xiàn)實的不解，也有對美好未來的期盼！這樣的課程每次都帶來不同的感受，也贈送了滿滿的“干貨”，正所謂傳經(jīng)送寶來了。是的，這樣的課程是非常好的，對學(xué)生對我們都是積極向上的正能量。
這些課程都針對性的給我們指導(dǎo)了實施方法，也是我們常見問題的一種解答。每節(jié)課都非常有意義，我最感興趣的是幫助孩子們戒掉網(wǎng)癮，引導(dǎo)其走上正道。我更喜歡黃銀燕老師的親切和自然流暢的精彩授課，也較喜歡張曉燕的精彩案例視頻指導(dǎo)課。
因為除了幫助學(xué)生戒掉網(wǎng)癮，更重要的是希望幫助我兒子從網(wǎng)癮走出來，收心到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課里最大的收獲不是學(xué)習(xí)戒癮方法，而是自我反思。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我更多的是看懂了孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，基本找到了孩子網(wǎng)癮的根源。要想幫助孩子就得先解放自己，我要根據(jù)老師的`指導(dǎo)試著走近孩子，拉進(jìn)與孩子心的距離，用更多的愛來感悟他，希望能早點幫孩子戒掉網(wǎng)癮，重歸良好的學(xué)習(xí)生活。
黃老師的聲音很好聽，人也很溫柔親切，在她身上總有一股魔力使我喜歡她，被她感染的更加熱愛生活，感受到了世界的美好，從而也愛上了自己。跟著黃老師去感受美好，我也學(xué)會了許多接人待物的技巧，不但自己感受到了幸福，也帶給周圍的人快樂，所有所有的一切都變的美好起來！
張曉燕老師為我們展示了每一方面的具有代表性的案例視頻，讓我們很清晰的認(rèn)識到具體該怎么去操作，怎么去實施。尤其是建立幸福的班集體，告訴了我們幸福的班集體建立應(yīng)該具體從哪些方面入手，又如何去創(chuàng)造設(shè)計。我們一線的老師們大多數(shù)都是班主任，班集體能否是幸福的積極的，關(guān)鍵就看班主任的用心程度和能力如何。我想，只要用心去做了，就可以創(chuàng)造出幸福的班集體。
十次課有些少，但我們也都是邊工作邊學(xué)習(xí)，上課的效率并沒有線下面授的高，希望今后在時間的允許情況下，我們能更多的接受些這類的線下面授課程。
我不敢保證能嚴(yán)格要求自己去落實課后的實操，但會盡可能的去嘗試，更多的是鍛煉自己，提升教育教學(xué)的能力，更好的服務(wù)學(xué)生，奉獻(xiàn)社會！
此次，我再次學(xué)習(xí)了《班主任心理健康教育》，深深感受到教師心理健康對于教師的重要作用。教師是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應(yīng)該怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢？
（一）讓教師正確認(rèn)識自己、接納自己：正確認(rèn)識自己、接納自己是一個心理健康教師應(yīng)具有的特點。只有坦誠地承認(rèn)自己的缺陷與不足，并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點，才能獲得別人對自己相應(yīng)的尊重。
（二）不斷改善教師的心理環(huán)境：一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教師工作充滿信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦為恢。之，當(dāng)一個教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的.情緒、教育行為就會異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評價方面，重視客觀、公開、公平、公正，為教師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價”，使每位教師看到自己每個階段的進(jìn)步與發(fā)展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進(jìn)取。
（三）重視改進(jìn)教師人際關(guān)系：教師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了教師工作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長是“平等”的，他們是“教育的合作伙伴”；領(lǐng)導(dǎo)與教師是“平等”的，他們是一個學(xué)習(xí)的共同體；教師與教師是“平等”的`，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為；教師之間應(yīng)建立互互學(xué)制度，互相取長補短、共同提高，形成一個團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍，使教師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài)。
（四）加強(qiáng)教師心理健康防衛(wèi)：雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)該開展心理健康咨詢、心理健康講座，組織一些社會活動，通過“走出去、請進(jìn)來”等形式，提高教師心理健康水平。
今天我收獲到了信任和安全感。下午的活動也感受到我是一個獨立的人，一個充滿感恩的人，一個具備愛的能力的人。但是，我有一個缺點就是我的內(nèi)心缺乏安全感，以至于我處在不信任，懷疑的狀態(tài)。
第一個活動，我的家人們用腳把我圍住的時候，我感受到了溫暖。隨著波波老師的指引，腦海里一個個的畫面，看到了我的女兒，我的愛人，父母還有我的朋友和親人……其他的都讓我很開心，唯獨幫助過我的人，我想到他的時候，我的內(nèi)心因為內(nèi)疚而難過，我的心跳加速。老師說到自己最困難的時候無法走出困境的時候你會想到誰？這個活動的過程，我想到了自己。最后，所有人中你最放不下的是誰？請你轉(zhuǎn)向他，這時候我想到了女兒。我現(xiàn)在的狀態(tài)是幸福的，唯一牽掛的是女兒，對不起的是幫助我的人，我無法回報他們對我的恩情，正因為恩太多，不敢靠近，不敢表示。當(dāng)老師讓我往后靠的時候，我總是找不到位置來靠。覃老師的示范，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，尤其是無意中聽到“你不信任我們?！蔽野l(fā)現(xiàn)，我自己內(nèi)心的問題，我是一個缺乏安全感的人，無法完全信任的人。這些可能跟自己的經(jīng)歷有關(guān)，但是，現(xiàn)在我長大懂事，有一個陪伴我，關(guān)愛我的人，又有我需要照顧的人。我應(yīng)該從這些陰影里走出來。愛的力量會讓我們改變自己的狀態(tài)。
第二個牽手的活動就是信任，當(dāng)我的同伴和我在一起的時候。老師叫我們蒙上眼睛，我看了看同伴，無非是想表達(dá)我的恐懼。她毅然決的挺身而出，她說我來。我的'內(nèi)心平靜了不少。這個時候我的感覺就是要保護(hù)她，讓她安心，有我在沒事的。我一只手緊緊的拉著她的手，另一只手扣住她的腰。沒到一個危險地帶，我要做的就是保護(hù)她，不讓她受傷。
輪到我是那個盲人的時候，我的感觸就比前面多了。雖然是第二輪，在心理大概知道自己會遇到什么。一路的平地，我一點也不害怕，也不緊張。我一直在猜下一個是什么，尤其是桌子那個環(huán)節(jié)，我一直走都沒到，覺得好忙呀！怎么也不到，該到了吧，又沒到。大概在心理有過三次這樣的場景。作為一個看不見外界的人只有依賴周圍的事物來獲得安全感。一個是牽手的那個人，跟她走，相信她。還有就是自己的手，去摸去探索，是否有危險在前方。腳一步步的挪動，探索，這是否就是死亡焦慮？當(dāng)我進(jìn)入的停車場時，光線變暗了，這個心理的焦慮更嚴(yán)重了。還有走花壇上的時候，因為我的平衡力不好，加上內(nèi)心的恐懼，我的腳一次次踩到邊上，我的腦海里立即浮現(xiàn)出，腳下是不是萬丈深淵。樹枝和葉子觸摸到手的時候，同伴緊緊的抓住我的時候，我感受到她的力量，因此，我又有了安全感。站在教室門口，我發(fā)現(xiàn)自己很累，我就開始打哈欠。我后面的同伴，不知道是誰？她給我按摩肩膀，我感受到了來自陌生的溫暖，她的手法很嫻熟，讓我的疲憊減少不少。當(dāng)老師叫我們找同伴時，有時候我一摸手就知道不是了，有時候在摸一摸別的衣服之類的。當(dāng)我遇到我的同伴時候，我莫名的感覺是她，我嘴里不由自主的說了句“是她嗎？”之前都是“不是”，現(xiàn)在我感受到她的溫度。她緊緊抓住我的手的時候，我發(fā)現(xiàn)就是那雙緊緊抓住我的手。我們做了下來，就是這種感覺。因為看不見，所以猶豫，當(dāng)是，她緊緊抓住你的時候，你就感受到了。
第二個環(huán)節(jié)我的收獲是：當(dāng)外界發(fā)生改變的時候，人就會產(chǎn)生死亡焦慮。比如地板的平整程度，光線，以及障礙物，還有同伴發(fā)生改變的時候，都會焦慮不安。當(dāng)是這個焦慮不是一直存在的，比如同伴改變，剛開始會焦慮，會想知道換來的同伴會怎么樣。當(dāng)這個新同伴一直在你身邊，像之前的同伴一樣關(guān)心你的時候，焦慮就沒有了。最后，我的結(jié)論是：死亡焦慮產(chǎn)生于外在環(huán)境發(fā)生變化的時候，而這個焦慮可以隨著對新環(huán)境的適應(yīng)而改變。
再一次走進(jìn)幸福家的培訓(xùn)場域，再一次感受滿滿的愛與能量。這段時間心里有想法，一直想來參加這個培訓(xùn)，于是在祈禱這個時間段不要有培訓(xùn)和其他工作的打擾，能讓我安心、專心地好好學(xué)習(xí)和享受這段時光。果然一切都如我所料，有些事情也很好地處理和解決，再次踏入九方小學(xué)，有種熟悉的味道，讓我感覺很舒服。遇見熟悉的老朋友，結(jié)識新的朋友，帶著學(xué)員們一起活動，一切都是那么的自然而和諧。
一天的培訓(xùn)下來，雖然內(nèi)心有些忐忑，但學(xué)員們的積極配合、導(dǎo)師耐心而溫柔的引領(lǐng)以及團(tuán)隊伙伴們的給力支持，讓開始情緒狀態(tài)不夠飽滿的學(xué)員們滿載而歸，從進(jìn)門時臉上羞澀的表情到下午出門時笑容可以看出，這一天對于他們而言，是收獲滿滿的。結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱氖斋@。
課程的迭代，對我而言是一次全新的學(xué)習(xí)。雖然還有2017年的些許影子，但很多的都是新的內(nèi)容。同時，四年后的自己相比那時又多了很多自己的思考和探索。帶著覺知，帶著正向的思考來到這里，帶著好奇心去看待這里所發(fā)生的一切。沒有評判，沒有指責(zé)，有的都是包容和陪伴，讓這里的每一個人都很安全。每一次學(xué)習(xí)，都是自我的一次成長和洗禮。過去的自己不是不夠好，接納自己，承認(rèn)自己的不完美，感受自己所擁有的幸福。
反觀課程和導(dǎo)師的組織，更多的考慮是如何用于自己的.教學(xué)。比如當(dāng)面說出他人的優(yōu)點、寫出自己的優(yōu)缺點，在這兩個活動中，更好地覺察自己和他人給予的這份感覺。用在平時的團(tuán)體輔導(dǎo)中，讓孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并朝著他人所期待的那個方向去努力，正向的引導(dǎo)他們，他們也會越來越好。
積極心理學(xué)的課程，為的就是發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，讓孩子每一天都愉悅地生活和學(xué)習(xí)，這樣的教育應(yīng)該也是幸福而美好的。接下來的日子，好好吸收課程內(nèi)容，思考如何將其與自己的課程相結(jié)合，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，朝著美好的目標(biāo)前行。
首先感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚的決策，請來心理學(xué)專家為我們指點迷津，使我們對教育學(xué)生和自己的孩子有柳暗花明，豁然開朗的感覺。確實提高了我們的育人觀念，是我們虞城縣教育質(zhì)量的又一提高。
聽了這些專家的報告和真實的案例分析，我確實明白了教育學(xué)生不能一味的批評指責(zé)，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觀察學(xué)生的思想動向，找出問題的根源所在。特別是對那些“問題”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心，鼓勵用溫和的眼光來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，在生活中多關(guān)心他，照顧他。這樣，他就會知道老師能看得起他，在重視他，原來放縱的行為就會慢慢收斂。王教授說：“那些調(diào)皮的學(xué)生之所以會屢次犯錯誤，是因為他覺得沒人注意他，有失落感，想得到別人的重視，所以才會找茬。”當(dāng)我們教師了解了他的心理后，對癥下藥是很容易治愈的。
聽了周曉萍教授講的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，特別是增加團(tuán)體凝聚力的那些小有戲，對我們更實用。這不，上個星期我們學(xué)校剛轉(zhuǎn)接過來的六年級新生，來到中學(xué)不太適應(yīng)，看到一張張陌生的面孔，他們感到孤獨想家，于是，我就教他們做“解開千千結(jié)”“突破困境”“幫助盲人”等一些游戲，果然，在做游戲的過程中，孩子們相識了，熟悉了，親密了，一切困難迎刃而解，這就是心理教育的偉大力量。
再者，作為教師如何教育好自己的孩子是我們的難題，聽了王濱教授講的孩子厭學(xué)的最主要原因是‘家庭因素’，我不得不考慮自己管教孩子的.方法?？偸前炎约旱暮⒆涌醋魇亲钔昝赖?，不允許他有任何缺點，總是拿孩子的缺點與學(xué)生的優(yōu)點比，難怪孩子會說：“誰好，就讓誰當(dāng)你的孩子吧?！毕胂胍彩?，畢竟是十來歲的孩子，我們不能拿成人的眼光看他，我們?yōu)槭裁纯磩e的孩子那么優(yōu)秀，是因為我們對他沒有那么高的期望值。因此，我們對自己的孩子更要鼓勵，多溝通交流，談心。
總之，我們只要多學(xué)習(xí)，勤思考，敢探索，會既種好事業(yè)的田，又育好自家的園。
通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。
(一)這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
(二)這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識了學(xué)生、認(rèn)識了自己、認(rèn)識了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。
(三) 每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的`困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
(四)通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生，把握人生!
(五)這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時充電，不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。
20__年11月20日20__年1月10日這半個多月的時間里，我參加了《教師心理健康和心理咨詢（遠(yuǎn)程教育）》的學(xué)習(xí)，收獲確是豐富且充實的。通過培訓(xùn)，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問題產(chǎn)生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如：懂得“知足者常樂”；為師者，要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生，以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題和不足。同時使我對心理健康和班主任工作有了新的思考，尤其是對學(xué)生學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生的心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
一、認(rèn)識心理健康重要，促發(fā)展
通過本次的學(xué)習(xí)，我明白心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。作為教師，我認(rèn)識到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
二、提高自身素質(zhì)，助成長
通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的`了解；通過對個別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對認(rèn)識與識別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。
三、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育
一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團(tuán)隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。
我有幸參加了心理教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn)，隨著時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實施素質(zhì)教育的過程中，由于社會、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。
1、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了教師心理健康的重要性
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的'品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會，教師是很神圣的。教師的言談舉止，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
此外，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
2、通過學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性
小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到小學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長的趨勢，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等?？上В覀儫o力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女，無法改變社會，就改變自己，我們惟一能做的是改善自身。
總之，教師的目的就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。