教案中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰明確，具體可行，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。那要怎么寫(xiě)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)呢？這里提供一些五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)，希望對(duì)大家能有所幫助。
學(xué)情分析：
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2．指名讀課文前的教案 導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：教案 導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。
2．閱讀情況匯報(bào)。
（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2．指名讀課文前的教案 導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：教案 導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。
2．閱讀情況匯報(bào)。
（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
學(xué)習(xí)第三部分（打虎部分）。
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
①“那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……”
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）
（4）小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）
（5）朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。
三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）
1．指讀提問(wèn)：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)。我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？
2．默讀第二部分，思考：這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）
3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）
4．這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？
（這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用。通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）
1．指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？”）
2．此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1．店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過(guò)岡。
2．武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)……就有大蟲(chóng)，我也不怕?！慌吕匣ⅰ?/p>
3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無(wú)畏，武藝超群。
4．武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)
豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。
2．讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過(guò)交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
釀
吱呀一聲，門(mén)輕輕地開(kāi)了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。[句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒(méi)精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)東東沒(méi)精打采地回到家。
奶奶挽著袖子，從廚房里走出來(lái)，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。平時(shí)他放學(xué)回來(lái)，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來(lái)沒(méi)有這樣的老實(shí)勁兒。[②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說(shuō)明了什么?]他是怎么啦?[⑤在這里提出疑問(wèn)有什么作用?]
段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣](méi)精打采的。
“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”
段導(dǎo)讀:奶奶的疑問(wèn)，也是讀者想知道的。
“奶奶，語(yǔ)文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒，她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問(wèn)。[⑥概括一下東東沒(méi)精打采的原因是什么。]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)東東的反問(wèn)，也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽(tīng)是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過(guò)，照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。[⑦“想不通”說(shuō)明了什么?]說(shuō)他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。[⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說(shuō)明東東“耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)，給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒(méi)有。[⑨對(duì)老師的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。[⑩對(duì)老師的這幾句描寫(xiě)，意在說(shuō)明什么?]東東喜愛(ài)聽(tīng)她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫(xiě)出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)老師留給東東的印象。
今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒(méi)有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。[說(shuō)說(shuō)這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
段導(dǎo)讀:寫(xiě)老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動(dòng)了。
老師讀得越來(lái)越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[本句是如何說(shuō)明老師朗讀課文非常用心的?]當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽(tīng)出她把“釀”字念成“yàng”，不覺(jué)感到有些惋(wǎn)惜。[“惋惜”二字說(shuō)明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會(huì)這么注意。[為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字，東東會(huì)不在意?]這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來(lái)，禁不住大聲說(shuō):“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě)道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]
段導(dǎo)讀:本段寫(xiě)老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。
霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[“吃了一驚”“冰冷”分別說(shuō)明了什么?]同學(xué)們也扭過(guò)頭，投來(lái)抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，寫(xiě)出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無(wú)聲的指責(zé)。][“抱怨”一詞說(shuō)明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)在東東指出老師的錯(cuò)誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。
老師遲疑片刻，什么也沒(méi)說(shuō)，又接著朗讀了下去。[老師“什么也沒(méi)說(shuō)”，說(shuō)明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開(kāi)心。[“呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)老師在東東指出錯(cuò)誤后，沒(méi)有什么表示，卻非常尷尬。
這時(shí)，班里就像開(kāi)了鍋，大家七嘴八舌地議論起來(lái)。[句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說(shuō)，老師根本沒(méi)念錯(cuò)，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說(shuō)，老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。[同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。[文章在這里說(shuō)出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)同學(xué)們的議論。
“奶奶，老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問(wèn)。[“又問(wèn)”說(shuō)明什么?]
“吃一塹(qiàn)，長(zhǎng)一智，明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”
段導(dǎo)讀:寫(xiě)奶奶的回答，說(shuō)明奶奶非常明事理。
怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫(xiě)出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。[“清澈”一詞說(shuō)明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……[“擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]
“同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，翻到六十八頁(yè)?！钡却蠹曳_(kāi)書(shū)之后，老師鄭重地說(shuō)，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。[“鄭重”說(shuō)明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因?yàn)槲易x書(shū)的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’，請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了，不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤?！盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]
段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)了劉東東。
東東一聽(tīng)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他，就激動(dòng)得站起來(lái)說(shuō):“老師，我昨天沒(méi)舉手就在下面說(shuō)話，影響了上課，請(qǐng)您原諒?！盵東東也向老師道歉，其原因是什么?]
段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤，并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?
二初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。
3.匯報(bào)自學(xué)成果。
(1)出示生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu):釀朗誦例橡練煥穆皺搗瞎
上下結(jié)構(gòu):耷半包圍結(jié)構(gòu):氛獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅乏
(4)解釋詞語(yǔ)。
不聲不響:不說(shuō)話，也不出聲。
沒(méi)精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無(wú)精打采的樣子。
數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。
多嘴多舌:形容愛(ài)插嘴說(shuō)話。
不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名，說(shuō)出。狀，描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。
吃一塹，長(zhǎng)一智:受一次挫折，長(zhǎng)一次見(jiàn)識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。
三理清文章結(jié)構(gòu)
1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥?lái)理解。
第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
四熟讀課文，拓展思維
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)文章圍繞著“釀”字寫(xiě)了一件什么事。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫(huà)出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一回顧全文
昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事?
二引導(dǎo)質(zhì)疑
1.指名讀描寫(xiě)東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。
(2)第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)
有感情地朗讀，讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)
三深入體悟，感知課文
為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。
(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫(xiě)老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識(shí)豐富，擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)
(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
(1)讀到這句話，你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動(dòng)了，進(jìn)一步說(shuō)明老師的聲音很動(dòng)聽(tīng)。)
(2)想象一下，東東聽(tīng)了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習(xí))
聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了，他真想。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)
(2)聽(tīng)了老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯(cuò)就改，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，是一位好老師。)
四拓展延伸
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.請(qǐng)你對(duì)家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見(jiàn)，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，要讀出東東心里的激動(dòng)，可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
照例―()煥發(fā)―()
惋惜―()缺乏―()
3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫(huà)“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對(duì)奶奶說(shuō)。他會(huì)說(shuō)些什么，怎么說(shuō)?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說(shuō)，不會(huì)提出個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生多半不是好學(xué)生?？墒抢蠋煯吘故情L(zhǎng)者，即便他們?cè)谀骋粋€(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>
老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見(jiàn)、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見(jiàn)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見(jiàn)，但希望提意見(jiàn)也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤，老師不是完美的，如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來(lái)，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來(lái)不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子。”
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（出示課件10）
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我請(qǐng)一位同學(xué)再把這個(gè)過(guò)程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（出示課件11）
生交流、總結(jié)、匯報(bào)：
行動(dòng)：把獵物分給大家
語(yǔ)言：告訴大家災(zāi)難就要到來(lái)
結(jié)論：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
（板書(shū)：熱心助人舍己救人）
2、人們對(duì)海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結(jié)并匯報(bào)：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，可以看出人們非常喜愛(ài)海力布，因?yàn)樗悄菢由屏?，那樣舍己為人?/p>
三、講故事，練習(xí)復(fù)述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（出示課件13）
1、師指導(dǎo)講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)些什么？今后你會(huì)怎樣對(duì)待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細(xì)讀讀海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中含義深刻的句子。
（3）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
2.過(guò)程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在讀中、說(shuō)中，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)和文本的情感交流，進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受新年的快樂(lè)，體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)新年帶來(lái)的快樂(lè)。
3.流利地朗讀詩(shī)歌，初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題，指導(dǎo)快樂(lè)地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過(guò)去，新年就要來(lái)啦！高興嗎？（高興）快樂(lè)地喊—（學(xué)生讀：新年來(lái)了）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話：過(guò)新年，是大家盼望的節(jié)目。為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自己的生活積累，說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)新年的，在說(shuō)中體會(huì)過(guò)新年的快樂(lè)）
3.導(dǎo)入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門(mén)、窗戶都亮起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份快樂(lè)自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來(lái)了》。
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求：
（1）借助拼音自讀生字，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利。
（2）讀出詩(shī)歌的韻律美。
2.集體朗讀詩(shī)歌，檢查集體朗讀社個(gè)的情況，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：歡快地）
3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語(yǔ)在讀音和書(shū)寫(xiě)上的注意要點(diǎn)。
字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”
字形：“槌”是左右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)也比較多，大家在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意收緊筆畫(huà)；“惱”和心情有關(guān)系，部首是“”，注意和“腦”區(qū)別開(kāi)。
4.教師出示下列詞語(yǔ)，集體讀：
山坳芬芳舞蹈撫摩俊俏鼓槌紅日高照
智慧燃燒煩惱虛度興奮肩膀
5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認(rèn)讀并掌握繩子的書(shū)寫(xiě)，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)快樂(lè)。
1.教師示范讀，其他傾聽(tīng)。
2.教師指名反饋：新年快樂(lè)地向我們走來(lái)，你從第一節(jié)詩(shī)的哪些地方感受到了快樂(lè)？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說(shuō)一說(shuō)）
畫(huà)面一：乘著馬車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^(guò)山坳……
畫(huà)面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……
畫(huà)面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……
畫(huà)面四：撫摩綠樹(shù)，打扮得更俊俏……
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。
4.拓展想象，訓(xùn)練說(shuō)：新年還會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說(shuō)一說(shuō)。
如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細(xì)細(xì)的長(zhǎng)發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物……
5.教師小結(jié)：多么美妙、多么神奇呀！新年會(huì)唱歌、跳舞，她用自己的歡樂(lè)感染了我們，讓歡樂(lè)在世界的每一個(gè)角落傳遞。
6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。
（創(chuàng)設(shè)畫(huà)面以及語(yǔ)言的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的能力，體會(huì)新年所帶來(lái)的快樂(lè)）
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂(lè)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《新年來(lái)了》。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的詩(shī)句。
2．總結(jié)全文，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.拓展閱讀，積累詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞與卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，萬(wàn)紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來(lái)了新年的爆竹聲，你們聽(tīng)—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，到處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì)做何打算？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)，體會(huì)新年的熱鬧。
1.指名讀詩(shī)歌第二節(jié)，其他同學(xué)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。
2.指名反饋：你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）
3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片，導(dǎo)：雖然新年的景象年年見(jiàn)，但聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫(huà)面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。（讀出新年的熱鬧和歡騰）
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提升主題。
教師導(dǎo)：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂(lè)和熱鬧，它還帶給我們對(duì)新的一年的希望和美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節(jié)。
（一）教師出示要求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。
1.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)討論。
2.和同學(xué)交流在過(guò)去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么，做了什么有意義的事。
想一想自己的新年打算是什么。
（二）集體反饋。
1.指名反饋不理解的詩(shī)句。（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩(shī)句）
（1）“讓小伙伴采來(lái)火種，今年的希望之火就會(huì)燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到！”
①這里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）
②指名說(shuō)說(shuō)：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）
③教師小結(jié)：只要有希望就會(huì)奮斗不息，就會(huì)覺(jué)得生命充滿力量。所以說(shuō)，只要小伙伴們采來(lái)火種，今年的&39;希望之火就會(huì)—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到）
④知道學(xué)生充滿憧憬地、堅(jiān)定地讀這一節(jié)詩(shī)歌。
（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說(shuō)的悄悄話，大家都能猜到！”
①“昨天的那些煩惱”可能是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
②教師導(dǎo)：新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密，他會(huì)在大家的耳邊說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)自己說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）
③教師小結(jié)：同學(xué)們，你們靜一靜。聽(tīng)，新年也在你們的耳邊說(shuō)悄悄話呢。
④教師入境地隨機(jī)問(wèn)：新年和你說(shuō)什么？（學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
（3）“去年我們沒(méi)有虛度，所以臉不羞紅心不焦?！?/p>
①指名說(shuō)說(shuō)“虛度”的意思。
②指名說(shuō)說(shuō)去年你沒(méi)有虛度，你學(xué)會(huì)了什么，做了什么？（學(xué)生結(jié)合自己的情況說(shuō)，進(jìn)一步理解沒(méi)有虛度的意思）
③教師啟發(fā)：同學(xué)們，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也沒(méi)有虛度時(shí)光，去年我們長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)）
2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩(shī)歌，總結(jié)升華。
（1）教師導(dǎo)：一年之計(jì)在于春，新的一年是新的開(kāi)始，你們都有自己新年的藍(lán)圖，那么應(yīng)該怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢？請(qǐng)大家一起朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。
（2）指名反饋：怎么做？詩(shī)句中有一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了概括。（緊緊擁抱）
（3）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)。（滿懷激情地、鼓勵(lì)地）
（5）教師小結(jié)：是呀，祖國(guó)的未來(lái)，世界的未來(lái)是你們的，美好的未來(lái)等著你們?nèi)?chuàng)造，你們必須從現(xiàn)在做起，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力。
（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并大膽地設(shè)想未來(lái)，在說(shuō)和想象中不斷地激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長(zhǎng)做充分的準(zhǔn)備和努力）
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，日歷為我們掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，你們做好了迎接新的每一天的準(zhǔn)備了嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.試著把自己的新年希望寫(xiě)成一首小詩(shī)。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18新年來(lái)了
快樂(lè)熱鬧希望美好
……
（珍惜時(shí)間擁抱生活）
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)
1.謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。”(書(shū))
2.我們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
生暢所欲言
師：不同的人讀書(shū)有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
板書(shū)：憶讀書(shū)
3.簡(jiǎn)介作者(出示課件3)
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù);但成就、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
二、初步閱讀，整體感知(出示課件4)
小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.默讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)。
2.借助工具書(shū)或向別人請(qǐng)教的方式，理解生字詞的意思。
3.在默讀的時(shí)候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。
生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。
三、再讀課文，理清條理(出示課件5)
全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：
第一部分(1)：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。
第二部分(2—11)：先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分(12、13)：側(cè)重談“讀書(shū)好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分(14、15)：概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
四、教師小結(jié)(出示課件6)
概括課文內(nèi)容：作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。
五、布置作業(yè)(出示課件7)
掌握生字詞。
繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。
在閱讀中體會(huì)讀書(shū)的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、積累文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的過(guò)程，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的過(guò)程。理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友。
2、出示圖片和簡(jiǎn)介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥(niǎo)兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥(niǎo)，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥(niǎo))，這種鳥(niǎo)的名字叫——珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題，齊讀)
4、介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國(guó)當(dāng)代著名的作家和畫(huà)家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，馮驥才說(shuō)——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！?/p>
(3)出示第一節(jié)第一句話。
①這里有個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好這句話?
②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥(niǎo)的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?其中重點(diǎn)描寫(xiě)了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥(niǎo)相處的情景。(板書(shū)：鳥(niǎo)——“我”)
3、作者著重描寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)，因此課文要以“珍珠鳥(niǎo)”為題。
4、打開(kāi)課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫(xiě)了我照顧大鳥(niǎo)?哪幾小節(jié)寫(xiě)了我和小鳥(niǎo)共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥(niǎo)
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)?？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B(niǎo)的?
(板書(shū):照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥(niǎo)，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)?
②誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們來(lái)感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺(jué)舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干()()
()()
蔓()()
()()
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著()的知識(shí)底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而()委婉。
(3)媽媽()地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)偉人關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
2、了解課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文內(nèi)容，體會(huì)偉人處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、這篇課文講了偉人在花山的哪幾件事?
二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。
1、用小黑板提出自學(xué)要求：
(1)偉人交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)偉人是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)偉人為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
(4)課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?
2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、同桌討論。
三、全班交流。
1、偉人交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(偉人交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)
2、偉人是怎樣處理“碾米”事件的?
(偉人很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾米的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。)
3、偉人為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
(偉人說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依__群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)
4、課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?
(最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出偉人來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)偉人關(guān)心人民群眾的`一些傳說(shuō)，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這出說(shuō)明了偉人及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。)
四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。
課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了偉人關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)
五、通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。
②指名朗讀。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4、描紅臨寫(xiě)。
5、評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫(xiě)一遍。
②師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長(zhǎng)的演講
一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
（1）板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。
（2）說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。
（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見(jiàn)解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見(jiàn)解，明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）
請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開(kāi)課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書(shū)：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
（1）演講稿共幾個(gè)自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書(shū)：四問(wèn)）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）
三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講
（一）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分
1、理清層次
（1）假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
（3）交流討論，投影文字燈片。（問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)
（1）現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的.地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。
（2）交流討論
A、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）
B、“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸?！钡睦斫?，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
D、“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息?！?/p>
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
E、說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習(xí)演講
(1)各自練習(xí)演講這部分。
(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
A、了解作者
（1）看畫(huà)像，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書(shū)“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書(shū)完整。
（2）介紹演講稿寫(xiě)作背景。（畫(huà)像旁投影文字）
陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開(kāi)荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
（明白演講不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，還在于說(shuō)動(dòng)聽(tīng)眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽(tīng)眾受到啟發(fā)）
C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見(jiàn)解。
D、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開(kāi)講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
（二）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來(lái)講的？陶校長(zhǎng)想要告訴聽(tīng)眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。
2、交流討論
（1）中心話題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做
（2）指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
（舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
（二）小結(jié)
１、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
２、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。
板書(shū)：
陶校長(zhǎng)的演講
健康生命之本
四問(wèn)學(xué)問(wèn)前進(jìn)活力源泉
工作也是學(xué)習(xí)
道德做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸
【教材簡(jiǎn)析】：
《白鷺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
能憑借語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美；能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
【設(shè)計(jì)理念】：
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！?/p>
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的.內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
【設(shè)計(jì)思路】：
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這一總領(lǐng)全文的句子，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)，再帶著“為什么說(shuō)‘白鷺是一首精巧的詩(shī)’”的懸念朗讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的導(dǎo)讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明：
一、情境導(dǎo)入，整體感知；
二、借助工具，讀準(zhǔn)課文。
三、合作學(xué)習(xí)，讀通課文。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
4．反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從本文平實(shí)的語(yǔ)言中如何透析真摯的情感。
教學(xué)模式：
講讀
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、類比激趣，導(dǎo)入新課
細(xì)雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚(yú)兒的夢(mèng)想。大自然以它獨(dú)特的方式向我們展示著詩(shī)一樣的樂(lè)章。人類詩(shī)意地棲居在大地上，也詩(shī)意地感受著大自然的恩賜。通過(guò)觀看片斷畫(huà)面（人與動(dòng)物和諧相處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫(huà)面感動(dòng)，覺(jué)得人類和自然真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動(dòng)物朋友，那么請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，讓著名作家馮驥才來(lái)告訴大家如何才能獲得這樣的動(dòng)物朋友吧！
二、整體感知，把握情感基調(diào)
大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動(dòng)物朋友到底是誰(shuí)？它給你留下什么樣的印象呢？
總結(jié)：一只小小的珍珠鳥(niǎo)，它給我的印象是調(diào)皮、機(jī)靈、可愛(ài)……
有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？
找出所有擬人式的描寫(xiě)進(jìn)行分析。結(jié)論：
1．小鳥(niǎo)本身的可愛(ài)。
2．作者將自己的感受融入小珍珠鳥(niǎo)的每一舉每一動(dòng)當(dāng)中。
3．作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)以人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
三、理清故事情節(jié)
由學(xué)生暢談對(duì)待并贏得小鳥(niǎo)的方法自然過(guò)渡到作者贏得小珍珠鳥(niǎo)這位可愛(ài)的動(dòng)物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥(niǎo)交往前（1—5）和交往中（6—16），分成兩部分。
四、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的基礎(chǔ)
1．換位思考：如果你是一只珍珠鳥(niǎo)，你想讓主人為你做些什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行想象。
3．深入探究作者不僅完全按照小鳥(niǎo)的希望作了，他甚至于還做了哪些？
①“掛在”、“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥(niǎo)舒適安全，體現(xiàn)我的愛(ài)護(hù)。
②“很少扒開(kāi)葉蔓瞧”，“決不掀開(kāi)葉片”，“不睜眼去驚動(dòng)”體現(xiàn)我的尊重——尊重他們的生存空間。
4．體會(huì)作者不僅小心翼翼對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)，而且細(xì)致入微的呵護(hù)、尊重小鳥(niǎo)。這也是后文中小鳥(niǎo)信任我的基礎(chǔ)。
五、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的
1．因?yàn)閷?duì)自然，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，我細(xì)致入微的呵護(hù)小鳥(niǎo)，而小鳥(niǎo)在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對(duì)我最好的回報(bào)，思考在“我”的努力下，（6—16）小鳥(niǎo)有什么變化？
膽子越來(lái)越大的具體表現(xiàn)：
①?gòu)男≌渲轼B(niǎo)的&39;活動(dòng)范圍擴(kuò)大（８段）
②活動(dòng)內(nèi)容越變?cè)叫拢?1段），
③接觸時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）
④信任程度越來(lái)越深，還敢睡在作者的肩頭。伴著音樂(lè)朗讀體會(huì)一幅寧?kù)o、和諧的人鳥(niǎo)相依圖。（14段）
分析每一處的一系列動(dòng)詞、神態(tài)、心理，同時(shí)總結(jié)作者的表現(xiàn)。
2．總結(jié)作者描寫(xiě)的順序：
鳥(niǎo)：屋里飛——落到書(shū)桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上（熟睡）
我：不管——不傷害——微笑——不動(dòng)聲色——撫摩——想它在做夢(mèng)
3．總結(jié)這是怎樣一只小鳥(niǎo)（包括外形），作者是怎樣一個(gè)人。
4．給每一處創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)與大鳥(niǎo)或小鳥(niǎo)與作者的對(duì)話，理解作者的真摯情感是如何推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。
總結(jié)：一邊是人類，一邊是鳥(niǎo)類，人與鳥(niǎo)之間的這座橋梁是靠著我們彼此的愛(ài)護(hù)、尊重、平等、欣賞、信賴所筑成的。
六、分析文章結(jié)尾
這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴是一種美好的境界呢？請(qǐng)學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解補(bǔ)充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。
例句：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行。
七、拓展對(duì)生命的扣問(wèn)
作者說(shuō)的不只是人和鳥(niǎo)，人與動(dòng)物、人與人之間同樣需要信任。信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。
珍珠鳥(niǎo)在作者筆下不僅僅是一只可愛(ài)的調(diào)皮的鳥(niǎo)，它已經(jīng)是一個(gè)美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒(méi)有了關(guān)愛(ài)生命這座橋梁，我們將看到什么？
①生態(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。
②人類對(duì)生命的漠視。對(duì)生命的漠視是一種人文情懷的喪失，是冷漠的開(kāi)始。
結(jié)束語(yǔ)：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚(yú)兒的夢(mèng)想，不能聆聽(tīng)蟲(chóng)鳥(niǎo)的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動(dòng)腳步？還有什么理由在陽(yáng)光雨露下充盈生命的飽滿呢？讓我們共同去營(yíng)建生命的和諧之橋吧！
八、重溫開(kāi)頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍
九、板書(shū)
1．教師板書(shū)：
由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我
2．學(xué)生補(bǔ)充下面的板書(shū)
愛(ài)心
尊重
平等
欣賞
交流
信賴
聽(tīng)講、思考
快速閱讀，勾畫(huà)、討論、交流
互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)
歸納
教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫(huà)
快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)
小組討論、推舉發(fā)言
自由發(fā)言、相互啟發(fā)
教師歸納
小組討論、推舉發(fā)言
討論、感悟、交流，舉手回答
教師歸納
【反思】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問(wèn)題：鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？為什么會(huì)有這些變化？哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫(huà)、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話交流的問(wèn)題：
1、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？
2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛(ài)的笑。小珍珠鳥(niǎo)真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。
總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?？磥?lái)，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是一定可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充溢樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。
(2)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。
(3)通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。
2.準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文，整體感知
(1)自主識(shí)字：
1.小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法)
4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文，感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū))
2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
三、默讀課文，理清思路
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.本文是按什么順序?qū)懙?你準(zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)
四、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo))
1.種花生、收花生：(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
(3)出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)
②出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生
③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么?
④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默
默地為人類奉獻(xiàn))
(4)對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人)
(5)通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>
三、召開(kāi)小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦課文
六、小結(jié)
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)課文中的“魄、掙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)詞語(yǔ)，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
古詩(shī)引入、揭示課題
1、母愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的，唐朝著名的詩(shī)人孟郊就用一首《游子吟》來(lái)歌頌了偉大的母愛(ài)。讓我們一起來(lái)感受一下（媒體演示、配樂(lè)欣賞）
2、是啊，偉大而無(wú)私的母愛(ài)化作一根根的`絲線，帶給我們無(wú)限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章，感受母愛(ài)的偉大和深沉。（板書(shū)課題）（板書(shū)、媒體演示、齊讀、）
3、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。
(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《搭石》課件、搭石道具
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面，將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
（二）默讀課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂(lè)，給人畫(huà)一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。
2、在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
理解“理所當(dāng)然的事”。
聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛(ài)老的孩子。
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！
（四）感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
2、了解課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?
二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。
1、用小黑板提出自學(xué)要求：
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
(4)課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?
2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、同桌討論。
三、全班交流。
1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)
2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾米的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。)
3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
(毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依__群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)
4、課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?
(最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的`一些傳說(shuō)，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這出說(shuō)明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。)
四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。
課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)
五、通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。