作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)要求：
1、讀一讀《門字歌》，識記用門做部首的字。
2、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)的多音字，能夠正確書寫、組詞。
3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》，認識潛水橋，塑料橋等。
4、聽故事，能夠聽懂故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
5、學(xué)會制作讀書卡，學(xué)會積累資料，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。
重難點、關(guān)鍵：
1、鞏固復(fù)習(xí)會認、會寫的字以及多音字，積累詞語。
2、動手制作讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
課時劃分：兩課時
教學(xué)目標：
1、讀《門字歌》，識記用門做部首的字，幫助學(xué)生正確區(qū)別形近字。
2、鞏固復(fù)習(xí)多音字，能夠正確書寫及組詞。
3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》。
教學(xué)過程：
一、有趣的漢字
1、學(xué)生借助拼音讀一讀。
2、指名讀《門字歌》，其他正音。
3、指名反饋，教師出示相應(yīng)的生字卡。
4、學(xué)生說說還有哪些字能進門字。
5、教師小結(jié)。讀兒歌鞏固，引導(dǎo)學(xué)生借助兒歌幫助自己區(qū)分形近字。
二、寫一寫
1、出示要求寫的生字，學(xué)生認一認，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的共同點。
3、說說書寫門字框的字應(yīng)注意什么？（門框大，里面小）
4、學(xué)生寫一寫，教師巡視輔導(dǎo)。
5、展示作業(yè)，集體評析。
三、多音字組詞
1、學(xué)生自由完成練習(xí)。
2、集體講評。大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生說一說其他學(xué)過的多音字，并口頭組詞。
4、再讀文中的練習(xí)，讀中鞏固。
四、閱讀欣賞
1、借助拼音自己讀一讀。
2、指名讀，集體糾正。
3、想一想短文中介紹了幾種什么橋？他們各是什么樣的？
4、拓展延伸：你們還知道我們身邊還有哪些橋？
5、欣賞一些設(shè)計獨特的著名橋。
第二課時：
教學(xué)目標：
1、聽故事《餡餅里包了一塊天》，回答問題。
2、學(xué)會制作讀書卡片。
教學(xué)過程：
一、聽故事《餡餅里包了一塊天》
1、聽故事，提要求：認真傾聽，思考：餡餅在天上飛的時候，上面坐了哪些小動物。
2、同學(xué)間互相糾正、補充，教師板書小動物的名稱。
3、教師再講故事，讓學(xué)生自己檢驗自己的回答是否正確。
4、教師給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
二、學(xué)做讀書卡片
1、談話：小朋友們，你們平時都讀過什么課外書呢？
2、指名說說自己讀的課外書的作者、主要人物、講什么。
3、教師引入對讀書卡片的認識。有時候我們讀的書太多，容易遺忘怎么辦呢？今天，老師要教你們一個記住自己讀過什么書，書講了什么內(nèi)容的好辦法。
4、教師出示讀書卡片：你們看，這是一張小小的卡片，你們別小瞧它，它的作用可大了。我請一個小朋友上來讀讀這張卡片上寫了什么？
5、學(xué)生聽完，說說這張卡片有什么作用。
6、教師總結(jié)：對，我們讀完一本書，可以制作一張這樣的讀書卡，這樣就容易記住自己讀過的書，書上講的是什么內(nèi)容了。
7、引導(dǎo)觀察一張讀書卡包括那些內(nèi)容？
8、學(xué)生動手做一做讀書卡片。
9、互相交流、欣賞自己制作的讀書卡片。
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
③閏土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
⑤中年閏土具有什么樣的特點？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）
②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫
四、板書
1、景物描寫
2、了解對比手法
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進一步深化了小說的主題。
②怎樣實現(xiàn)自己的理想？（體會結(jié)句的含義）
有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)
2、對比手法突出中心
3、準確生動的語言
一、主題：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
二、寫作特點：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務(wù)。
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來）
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。
4、語言準確、生動，富有個性化。
三、課堂練習(xí)
（一）填空：
1、《故鄉(xiāng)》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設(shè)有中國特色的社會主義，沒有現(xiàn)成模式可循，只有上下齊心，勇于實踐，努力探索，方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。
（二）閱讀“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”
1、選文中的“他”是指，“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的原因是（）
A生活經(jīng)驗豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？
6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（）
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇?！?/p>
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）
A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點是（）
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空：
從選文最后一段中找出與以下語句相呼應(yīng)的詞語。
①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用？
（四）、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活？
6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以的不切實際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用？
9、“這正如地上的路，……也便成了路?！鄙羁毯x是（）
A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（）
A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。
2. 學(xué)習(xí)運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。
理解體會薩沙和媽媽之間的對話。
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
第一課時
【教學(xué)目標】
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
理解詞語，學(xué)會給課文分段。
理解詞語，概括段意。
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）
檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？
薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語：
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測評學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計
朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
1、能讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能熟練記憶聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
2、能區(qū)分形近聲母、韻母及間近整體認讀音節(jié)。
3、樂于記憶聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，有小組合作意識和集體榮譽感。
教學(xué)準備教師拼音卡片
學(xué)生拼音卡片
備注
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
師：孩子們，今天拼音家族為了你們吵得可厲害啦！聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都說是你們的老朋友，爭著要來和你們見面。結(jié)果還是智慧王子阻止了這場爭吵。智慧王子說：孩子們認不認識你們還不一定呢？我建議你們設(shè)置聲母關(guān)、韻母關(guān)、整體認讀音節(jié)關(guān)，讓孩子們來闖關(guān)，過關(guān)了就封他們?yōu)橹腔弁酰硎舅麄冋J識你們，大家看怎么樣？聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都同意了。孩子們，你們同意嗎？看看哪一組的同學(xué)會是智慧王？
小組內(nèi)先認一認，記一記。
二、教學(xué)活動設(shè)計：
[活動一]
聲母關(guān)。
1.分小組按聲母排列順序讀聲母。
2.開火車看老師手中的拼音卡片讀。
3.區(qū)別形近的聲母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。
4.小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。
[活動二]
韻母關(guān)。
1.分小組按韻母排列順序讀韻母。
2.指名讀老師手中的拼音卡片。
3.區(qū)別形近的韻母： ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。
4.小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。
[活動三]
整體認讀關(guān)。
1.分小組按整體認讀音節(jié)的排列順序讀整體認讀音節(jié)。
2.指名讀老師手中的拼音卡片。
3.區(qū)別形近的整體認讀音節(jié)： zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。
4.小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。
[活動四]
風(fēng)險關(guān)。
開火車讀讀一讀的內(nèi)容。都讀對了有兩個智慧星，讀錯了要減去一個智慧星。小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。
[活動五]
總結(jié)。
總結(jié)：評出智慧王。
三、學(xué)習(xí)效果測評：用拼音認一認同學(xué)的名字。
1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。
2、初步學(xué)會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理，并在行動上落實。
2課時
多媒體出示《愛惜糧食》的圖片，句子、要求。
第一課時
教學(xué)要求：讓學(xué)生明白習(xí)作的要求，仔細觀察圖畫，理解圖意，根據(jù)畫面人物的動作、表情、背景，發(fā)揮想象，口述圖意。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看圖作文我們早已寫過，應(yīng)該并不陌生，請同學(xué)回顧一下，看圖作文有哪些要求。（要仔細看圖，理解圖意；仔細觀察，合理想象……）教師小結(jié)出示要求。出示課件1
2分鐘
2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛惜糧食
出示2
二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”，出示：仔細看圖，理解圖意，展開想象，寫一篇記敘文，比較具體地寫出事情的經(jīng)過。
1分鐘
讀要求，你讀懂了什么？
三、寫事的文章特點是什么？（出示課件4）
3分鐘
四、學(xué)習(xí)范例，讓學(xué)生邊讀、邊思、邊劃：（1）小作者是如何把事情的經(jīng)過寫具體的？
（2）小作者抓住哪幾方面來寫？用“——”劃出寫得具體的詞句。
5分鐘
學(xué)生討論，然后交流，匯報。
師小結(jié)：圍繞中心詞通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動寫具體。
五、出示圖，仔細觀察
（課件5）
5分鐘
1、從圖上你知道了什么？
（1、圖上畫著哪些人？
2、他們在干什么？
3、是什么時候的事？）
2、出示學(xué)習(xí)提示1、圖上畫著哪些人？那位小朋友正想干什么？
課件5
3、討論人物、時間、地點、事情。
（1）人物：小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯
板書：小明
爸媽
點明：小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物，農(nóng)民伯伯是次要人物。
（2）時間：春天的中午
從哪兒看出來的？（從小明胸前的紅領(lǐng)巾說明是放學(xué)后，從農(nóng)民伯伯頭戴草帽，彎著腰在插秧，推測出這是春耕的季節(jié)。）
事情：出示填空（口頭說話）
（課件6）
一個—————的———————，小明———————，爸爸媽媽———————————————————。
（3）討論事情的順序。
板書：起因：小明要倒剩飯
經(jīng)過：爸媽勸阻教育
結(jié)果：小明懂得道理
（4）確定重點：這三步哪一部分要寫得具體些？
點明：事情的
經(jīng)過應(yīng)作為重點寫具體。（板書：寫具體）
（5）同學(xué)回想一下我們積累的愛惜糧食的諺語和詩歌等
如《鋤禾》出示它的多媒體
2分鐘
六、想象事情的經(jīng)過，分散難點。
10分鐘
出示學(xué)習(xí)提示2、爸爸、媽媽會怎么說，怎么做？小明會怎么說，怎么做？
3、想一想，按什么順序?qū)?，哪些?nèi)容要寫得具體些？
（課件7）
（1）自由組合討論，小組匯報，可用小品形式。
（2）想象語言、動作是否合理。
（3）評議后，其他小組補充（力爭求異）。
七、學(xué)了這篇看圖作文，你們想到些什么？（或有什么收獲、體會？）（相互說，然后交流）3分鐘
八、寫重點部分，把它寫具體，然后交流。5分鐘，有時間交流。
第一課時
二、講授新課：
1、 從——叢 評——坪 靜——凈 搏——博
2、想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、老師進行巡視了解情況。
4、要求學(xué)生回答問題時要完整。
5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。
7、進行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵進行說話練習(xí)。
渴求盤旋 滑行綠盈盈 空隙撒落 追逐素質(zhì) 立即猛烈 敏捷晴朗 搖晃遮蔽 討人喜歡 互相交流不懂的詞語意思。
老師重點指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽” 先指有能力的學(xué)生進行說話，給其它學(xué)生做個范例。
1、學(xué)生看書中給出的例子： 蹦跳、捧扒、退、追
2、學(xué)生模仿例子，自己思考表示動作的詞語。
3、指學(xué)生回答。老師進行板書。 老師將相應(yīng)的部分進行標示。
（四）積累表示時間的詞語，練習(xí)使用。
描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。 指學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考這些時間詞語之間有什么聯(lián)系？ 指學(xué)生嘗試用這些時間詞語說說話。 老師重點關(guān)注口頭表達能力一般的學(xué)生進行輔導(dǎo)。 課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示動作、時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間和動作的詞語造句。 第二課時 一、導(dǎo)入新課： 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語文天地》。
1、思考：你了解了哪些內(nèi)容？
2、在預(yù)習(xí)過程中，你對短文有哪些感想？說一說。
周圍的同學(xué)怎樣支配壓歲錢？ 老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。 討論：我們應(yīng)該怎樣的愛護金錢呢？ 指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點評，互相補充。老師結(jié)合學(xué)生的意見進行板書。 總結(jié)：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時候有哪些方面需要提醒大家？ 老師將學(xué)生的建議用投影片進行展示，學(xué)生閱讀。
這節(jié)課我們一起來說了說怎樣養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，如果請大家來想些方法，使大家都能來愛護金錢，學(xué)會分配，你們有什么好建議？ 好我們就請大家用自己想出的合理的方法來表正確看待金錢在生活中的地位。
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
１、會認７個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：
學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
２、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
３、用減一減的辦法識字：
濕──顯
１、正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。
２、美觀書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當(dāng)然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。
文章基本上是按時間順序來寫的?！暗谝粋€來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄保賹懽罄?。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜?！暗谝粋€”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。
作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
方法：學(xué)生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：
①基礎(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫在筆記本上。
②學(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。
③本課的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學(xué)生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。
一、教學(xué)目標
（一）知識目標
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
（二）能力目標
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達等能力。
（三）情感目標
1．從文中提到的當(dāng)時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
2．體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3．指導(dǎo)討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
（二）難點
體會用詞的準確。
（三）疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學(xué)具準備
投影儀。
六、活動設(shè)計
1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設(shè)計問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點”與“難點”。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標
1．學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2．體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
（三）教學(xué)過程
1．導(dǎo)入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。
（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
（2）分析課文結(jié)構(gòu)。
①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？
②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
④文章寫得最多的是什么？
討論后并明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
（3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結(jié)、擴展
本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：
1．抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。
2．突出中心人物。
3．描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點。
要求：
1．從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
2．不少于400字。