教案通過明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容和方法，為教師提供了系統(tǒng)、全面的教學(xué)指導(dǎo)。要怎么寫六年級(jí)語文教案范本下冊(cè)呢？下面給大家分享一些六年級(jí)語文教案范本下冊(cè)，供大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2.體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢……）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測(cè)訓(xùn)練
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶見微知著鍥而不舍
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括課文主要寫了什么？
a、課文主要用幾個(gè)事例，說明真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的含義。
b、課文主要用三個(gè)事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……
三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
（一）課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的呢？請(qǐng)默讀，用自己的話簡(jiǎn)要說說。
2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢？請(qǐng)一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測(cè)。
1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
（1）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì)到了什么？
（2）當(dāng)學(xué)生讀到對(duì)英國(guó)化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說呢？
（3）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請(qǐng)說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
四、質(zhì)疑問難，體會(huì)含義
1、當(dāng)你讀完課文最后兩個(gè)自然段后，你還有不懂的問題嗎？還有哪些句子不理解呢？根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)理解。
2、此時(shí)，你明白“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義了嗎？給大家說說。
a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。
b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理。
一、板書課題，感受“燈光”的含義
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
師：看來這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”!)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)
生：__廣場(chǎng)的燈多好啊!
師：他贊美的是“__廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說什么多好啊!”
生：能在電燈下看書多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書：憧憬)
(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著__廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講__前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“__廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?/p>
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結(jié)合
(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
六年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教案（精選2篇）
六年級(jí)語文下冊(cè)第八單元篇1
第八單元 告別童年
單元備課：
童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，也有很多幼稚的想法,但也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感.本單元收錄了幾篇文章都展現(xiàn)了成長(zhǎng)過程中的精彩片斷,體現(xiàn)了成長(zhǎng)中對(duì)美好事物的眷戀。
《我們上路了》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩句，體會(huì)全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
六.作業(yè)：
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
《學(xué)步》
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
（2）小組交流，相互啟發(fā)。
（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：
重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）
（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
（2）在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫?。?/p>
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：（1）完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)
（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的。
教學(xué)反思：
教學(xué)中首先是語言的親和力是一般老師不可比的，其次思路清楚，更重要的是老師特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
《在學(xué)校的最后一天》
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞。
2.流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
2、抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)文章的中心。
教具準(zhǔn)備：課文插圖、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆?！暗任一氐郊依铮绻易隽耸裁春蠡诘氖?，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想
四、作業(yè)：拓展延伸，寫一篇同題作文
板書設(shè)計(jì)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
對(duì)學(xué)生的愛逐一描述
時(shí)間順序?qū)W(xué)生家長(zhǎng)的回憶對(duì)學(xué)校最后一天的留戀
對(duì)校園的不舍
教學(xué)反思：
《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評(píng)的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，那么在他心中會(huì)深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書本中知識(shí)與技能更有價(jià)值。
《萬歲，母?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。
2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。
3、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
2、結(jié)合自己的經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。
教具準(zhǔn)備：錄音范讀，幻燈片。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《萬歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
（1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國(guó)四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
六、作業(yè)：
1、寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
教學(xué)反思：
下課了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，都圍著我七嘴八舌地說著……從他們的眼神中我讀懂了許多：不舍、感激、希望、祝愿……作者所表達(dá)的情感孩子們?cè)缫咽熘?，而現(xiàn)在流露出的是孩子們的真情實(shí)感。教育教學(xué)的結(jié)果不就是如此嗎？盤點(diǎn)這堂課，我暗自慶幸，慶幸自己的“機(jī)智”，沒有錯(cuò)失這樣的精彩。但更多的是反思，為什么備課時(shí)沒有考慮全面呢？可能是我過多地預(yù)設(shè)了自己對(duì)文本的感受，而有些忽略學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，總是想當(dāng)然地認(rèn)為簡(jiǎn)單，草草了事，沒有深入挖掘。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，而我恰恰就做得不夠好！
《童年的朋友》
教學(xué)目標(biāo)：
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格
教具準(zhǔn)備：錄音范讀，一些童年時(shí)生活的照片，幻燈片。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)作者的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介
1、你了解到作者的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）
2、教師補(bǔ)充說不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過程（一）
1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）
先由教師出示卡片（或pot），列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥噗噗發(fā)綹顫動(dòng)胸脯兜起來
馬鬃詛咒兩頰鑲銀嗅煙草
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
四、課堂互動(dòng)過程（二）
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
教學(xué)反思：
教學(xué)后，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)童年朋友的懷念與珍惜之情，還感受到要珍惜自己的童年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第八單元同步作文：
寫作要求：
本單元的主題是“告別童年”，多彩的童年值得我們珍惜，童年伙伴也值得我們懷念。把那些充滿了童趣的童年生活寫下來，重溫童年的快樂。
寫作指導(dǎo)：
1、選一、兩件事反映其特點(diǎn)，寫出其思想品質(zhì)方面的特點(diǎn)，文章才會(huì)有血有肉。
2、記敘事情或活動(dòng)，必須將事情或活動(dòng)寫具體。第一，在動(dòng)筆時(shí)要把材料準(zhǔn)備充足，對(duì)要寫的事情作認(rèn)真回憶。第二，重點(diǎn)寫好一些重要場(chǎng)面或過程。把它寫得具體形象，整個(gè)事情就能給人留下深刻印象。
3、不要停留在一般現(xiàn)象的敘述上。
六年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教案篇2
第八單元
不同的思考
8—1蛇肚子里的象
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者的寫作意圖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
課時(shí)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)方法：自讀自悟，相機(jī)引導(dǎo)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀課文，了解文章大意。
1、 同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰能給大家讀一遍課文？在讀時(shí)要注意法國(guó)人說話的特點(diǎn)和語氣。
2、同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
二、讀課文，注意讀得文通字順。
三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。（從字詞到內(nèi)容）
同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。
字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。
四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容；觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容？并試著給文章分段。
2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
一：（1-4）“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，大人們都不能理解。
二：（5）“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
五、確立下堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小組討論交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）文中重點(diǎn)詞句；
（2）作者的寫作目的；
（3）我們從中受到什么啟發(fā)；
（4）有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
二、精讀文章，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。（結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子）
2、含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來體會(huì)他們不同的看法。
3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
三、討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后的題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3、體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢？
第三課時(shí)
一、解決書后問題。
二、開展《小王子》讀書交流會(huì)。
三、積累《題西林壁》和《詠華山》。
四、作業(yè)
讀后感
五、板書設(shè)計(jì)：略
六、課后小結(jié)：
8—2不留余地的狼
教學(xué)目的：
1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)1個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)字。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀課文，了解文章大意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
二、讀課文，注意讀得文通字順。
三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。
師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。
關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。
四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容；觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容？
2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段：（1-5）講述狼的故事。
第二段：（6-12）不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。
五、小組討論，留給學(xué)生思考題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
（1）文中重點(diǎn)詞句；
（2）作者的寫作目的；
（3）我們從中受到什么啟發(fā)；
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
1、 請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
二、精讀文章，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。
結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子。
2、含義深刻的句子：
不同人士對(duì)故事的評(píng)價(jià)。（幾個(gè)句子。）
3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
三、討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3、體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢？
四、作業(yè)：小練筆
五、課后小結(jié)：
表達(dá)——與眾不同的聯(lián)想
表達(dá)內(nèi)容：
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……
看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……
看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……
看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……
看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
表達(dá)提示：
1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
交流評(píng)改：
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。
2.比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
2、說說你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)
3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解
(三)再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
(四)以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)
1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?
2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?
C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)
(3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)
(4)她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)
(2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。
(3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)
(4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談?wù)?
生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;
生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了;
生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú);沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么?
生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。
師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)
(五)從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?
1、不能失去對(duì)美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2.感悟這篇微型小說中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同。
過渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前六年級(jí) 導(dǎo)語，了解相關(guān)背景。（課件出示相關(guān)資料）
二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。
二、初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽文章，概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
時(shí)間：（沒有小的時(shí)間點(diǎn)，只有大的時(shí)代背景）第二次世界大戰(zhàn)期間。
地點(diǎn)：一列火車車廂里。主要人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。
事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
2.提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討。
思考：小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？
預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對(duì)于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。
過渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，一定要注意其中的反常之處。
（1）學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）
（2）小組交流標(biāo)示出來的句子。
A.反常的情境。
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
反常之一：火車給人的感覺總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？
反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場(chǎng)所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？
預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子，或者也可以說是設(shè)個(gè)懸念，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。
B.反常的人物。
顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。
“一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。
①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個(gè)兒子。）
②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識(shí)？（這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。）
2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問。
（1）學(xué)生齊讀課文第3自然段。
（2）小組交流，分析老兵的形象。
過渡：原來，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人。
（出示課件）這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。
交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍?！笆チ巳齻€(gè)兒子”。
②作為丈夫：冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>
③作為軍人：悲傷無奈?！拜喌轿疑锨熬€了”，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任?！翱偟谩?，家破人亡卻無法顧及的悲切。
（3）再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。
明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落，看不見前途?；疖嚦闪艘粋€(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏?，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。
（1）教師出示交流問題，學(xué)生分組交流。
①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，車廂里的人感受到了嗎？
明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑?，既震驚又悲傷，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。
②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎？請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語，呼吁和平。
示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望，和平才是我們最終的期望。（學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，但只要關(guān)注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。）
（2）再讀課文標(biāo)題，體會(huì)其深意。
明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，呼吁著和平。
四、語言訓(xùn)練，課堂回顧
1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。（機(jī)動(dòng)）
（1）設(shè)身處地想一想，說一說。
質(zhì)疑：作為一名德國(guó)軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn)；但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想，說說你想對(duì)老兵說的話。
（2）讀一讀，記一記。（出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩詞。）
◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！髮帪榘俜蜷L(zhǎng)，勝作一書生。
◇三十功名塵與土，八千里路云和月。◇林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。
◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒?！笄脊苡朴扑獫M地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán)。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
4、積累詞匯，培養(yǎng)語感，能仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味老舍的語言風(fēng)格，/jr學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法，尤其是有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：播放鞭炮聲（你會(huì)想起什么場(chǎng)景，引出春節(jié)）師板書春節(jié)
師：大家回憶下，在20__年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，有一個(gè)提著燈籠的小孩念了一首歌謠：
孩子孩子你別饞，
過了喇叭就是年。
臘八粥喝幾天，
哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜兒粘，
二十四，掃房日，
二十五，炸豆腐，
二十六，燉羊肉，
二十七，殺只雞，
二十八，把面發(fā)，
二十九，蒸饅頭，
三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
師：老舍先生有一篇文章，就寫了老北京過春節(jié)的情景，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。題目就叫：老北京的春節(jié)。補(bǔ)充完課題。首先我們來了解一下人民偉大的作家老舍先生：
老舍（1899—1966），滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，老舍是用地道的北京話從事創(chuàng)作的一位作家。他的絕大多數(shù)作品以北京為背景，例如，《駱駝祥子》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》。這些作品的語言，都富有濃郁的北京特色。老舍作品語言的北京韻味，有賴于老舍的作品取材于北京下層市民生活。
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把自然段標(biāo)出來，同時(shí)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好記錄。
·整體感知：
說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
·交流讀懂的地方和不懂的地方：
⑴在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農(nóng)歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。
初旬：一個(gè)月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開頭十天。
⑵還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)非常熱鬧的地方，當(dāng)時(shí)有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個(gè)非常大的市場(chǎng)，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟：結(jié)合注釋，聯(lián)系課文內(nèi)容，可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時(shí)候。
三、讀課文，了解老北京春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣
了解北京的春節(jié)有多長(zhǎng)時(shí)間：
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？
（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”?？梢姳本┑拇汗?jié)時(shí)間特別長(zhǎng)，有一個(gè)多月。）
·默讀課文，/jr思考下列問題。
在這一個(gè)多月的時(shí)間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫到的時(shí)間畫出來，再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，一會(huì)兒大家匯報(bào)。
·匯報(bào)交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗：
⑴請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊對(duì)照自己找出的答案，看看有哪些地方不一樣，做上記號(hào)，呆會(huì)兒一起討論。
⑵同學(xué)們?cè)诹私饫媳本┐汗?jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序？（時(shí)間順序）
四、自由朗讀，練習(xí)難讀的句段
·自由練讀：
師：通過閱讀與交流，我們對(duì)北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了?，F(xiàn)在自由練習(xí)朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀的熟練準(zhǔn)確。
·展示朗讀：
五、課外延伸：
1、搜集春節(jié)的來歷。
2、收集各地春節(jié)習(xí)俗。
第二課時(shí)
一、聽寫新詞，回顧導(dǎo)入
·初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風(fēng)箏、截然、寺院、逛廟會(huì)、張燈結(jié)彩。
·回顧寫作順序和主要內(nèi)容
學(xué)生回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？
二、深入探討，感受春節(jié)
·引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的句子和詞語，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。
①這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會(huì)。作者用了“打比方”的表達(dá)方法，生動(dòng)形象地寫出了老北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點(diǎn)。
②除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體會(huì)到人們多么重視除夕夜“吃團(tuán)圓飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤(rùn)著傳統(tǒng)美德。按照老北京的習(xí)慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”?！笆貧q”有兩重意義：歲數(shù)大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節(jié)習(xí)俗，還要深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
③元宵上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。
此處元宵如同南方的“湯圓”。“除夕真熱鬧”，這是春節(jié)的第一個(gè)高潮；初一拜年、逛廟會(huì)，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節(jié)的第二個(gè)高潮；到了正月十五元宵節(jié)，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節(jié)的第三個(gè)高潮。一個(gè)“又”字，表現(xiàn)出作者在結(jié)構(gòu)文章、統(tǒng)籌內(nèi)容上的匠心獨(dú)運(yùn)。
④一眨眼，到了殘燈末廟，/jr春節(jié)在正月十九結(jié)束了。
這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會(huì)的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會(huì)，正月初五又到處張燈結(jié)彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會(huì)也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節(jié)結(jié)束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個(gè)句子還與課文的首句“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的&39;初旬就開始了”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
·同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：
除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀四個(gè)節(jié)日。學(xué)生自由讀，指名讀，抓住文中關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來體會(huì)悠閑與快樂。反復(fù)讀一讀，想一想。
除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎR場(chǎng)磨練。
·先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
·假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？
·課堂小練筆：每個(gè)人寫春節(jié)里的一天，然后小組組合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（作文要求：詳略得當(dāng)，要有地方特色）
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
四、學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”
·自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？
五：課外延伸：
熟讀課文，寫下自己的讀后感。
板書設(shè)計(jì)
北京的春節(jié)
北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化
臘八—臘月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九
爆竹煙火酒肉香味悠閑娛樂
熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和
教學(xué)反思
我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對(duì)課文重點(diǎn)語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)到：其實(shí)一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
·著眼于整個(gè)篇章
六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對(duì)除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì)燈，再來體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì)在課堂中那么淡而無味了。
·注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍?！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v?！芭D八”如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。
·謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/p>
在重點(diǎn)語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會(huì)老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo)，體會(huì)這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開始時(shí)，學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí)，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會(huì)，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小知識(shí)有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對(duì)我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢？
所以，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會(huì)老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì)更好。
一、學(xué)生基本情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男22人，女27人。經(jīng)過5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí)，集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是，不容忽視的是后10%的學(xué)生。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問題。接下來，在教育教學(xué)過程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。
二、教材分析
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩歌的大門”?！拜p叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫤屯卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)識(shí)字與寫字：
1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
5.能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
正確,流利地朗讀課文。
教學(xué)的難點(diǎn):
理解文意。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
小黑板教學(xué)過程:
一.板書課題,疑問引入:
1.板書文言文和課題學(xué)弈,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2.觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3.疑問引入:這位看下棋的老者是誰?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二.讀通課文:
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2.指讀,評(píng)價(jià)并正音。
3.學(xué)生再練讀。
4.指讀。
5齊讀。
6.小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!
三.理解課文:
(一)根據(jù)注釋,疏通全文。
1.學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。
2.學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
②有什么地方不理解,提出來。
③用自己的話完整地講講課文的意思9
(二)引讀課文,加深理解。
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:
(1)弈秋是誰?
(2)讓弈秋干什么?
(3)跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?
(相機(jī)板書:
一人惟弈秋之為聽
一人思援弓繳而射之)
(4)后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?
(相機(jī)板書:弗若之矣)
(5)是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?
四.感悟道理，談出感受
飛
1.不是智力不如別人,為什么弗若之矣?
(引導(dǎo)并相機(jī)板書:專心致志
三心二意)
2.從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?
(相機(jī)介紹本文的述說者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)
3.學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說些什么呢?
五.練習(xí)誦讀,讀出韻味
六.總結(jié)全文,布置作業(yè):
1.這一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?
2.回去之后,把自己心得體會(huì)寫下來,好嗎?
附：板書設(shè)計(jì)
文言文
26學(xué)弈
一人惟弈秋之為聽(專心致志)
弗若之矣
一人思援弓繳而射之(三心二意)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集關(guān)于李大釗的資料。
②自學(xué)生字新詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）
二、抓住“回憶”，整體感知
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。
3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
⑴“局勢(shì)越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了?！?/p>
這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）
⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！?/p>
父親為什么而忙碌？
⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。
⑷指導(dǎo)朗讀。
b被捕時(shí)：
⑴讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者。
“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的?！?/p>
⑵分角色朗讀。
C法庭上：
重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：
⑴從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）
⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。
⑷指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，提升感情
讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。__年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時(shí)年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛。
2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？
3．交流討論
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。
4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國(guó)、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟?qū)懛?，課外拓展
1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？
a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。
2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）
3．__年的春天，在局勢(shì)越來越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。
4．交流展示、評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞。
2.能給課文劃分段落，列出簡(jiǎn)要提綱。
3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的。
4.了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國(guó)家文物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國(guó)家文物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文第四部分，發(fā)掘時(shí)人們看到的和想到的。
教學(xué)方法：自學(xué)法討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣？它的來歷又是怎樣的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)第16課“黃河象”。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字新詞，從音形義三方面說說應(yīng)該注意的問題。
2.投影檢查字詞掌握情況。
（1）字音易錯(cuò)的：
蒿草末端橢圓礫石撲踏撲踏折磨
（2）說說怎樣記住下面的字：
炙（上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”）
蒿（與草有關(guān)系，是草字頭。）
橢（不要把三部分的順序搞錯(cuò)。）
（3）區(qū)分字義：
“趾”和“指”?！傍r”和“駝”。
3．檢查讀書情況。
（1）兩人一組輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，要求讀正確、流利，然后互評(píng)。
（2）指名讀課文，學(xué)生從正確、流利兩方面評(píng)議。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么？（科學(xué)家假想黃河象骨骼化石的來歷。）
2.課文可以分為哪幾部分呢？默讀標(biāo)畫。
第一部分（1）：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點(diǎn)。
第二部分（2-8）：寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石形成的過程。
第三部分（9）：簡(jiǎn)要地寫出地殼的變化。
第四部分（10）：寫發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘黃河象骨骼化石時(shí)人們看到的情景以及科學(xué)家的想象和推想。
3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結(jié)構(gòu)完整的課文。這幾部分；也就形成了文章的框架。如果將每部分內(nèi)容再精簡(jiǎn)一下，就可以列出課文的提綱了。
4.學(xué)生嘗試自列提綱。
5.互相修改。
6.集體交流。
第一部分：陳列化石
第二部分：假想來歷
第三部分：地殼變化
第四部分：發(fā)掘化石
列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)我們的理解概括能力。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎？
2.投影出示：請(qǐng)看圖，站在面前的這個(gè)黃河象化石給你怎么樣的印象？（高大）僅僅是高大嗎？（完整）
3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢？讀讀書。
a．這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。（結(jié)合生活實(shí)際想象。可與教室的長(zhǎng)、高進(jìn)行比較。）
b．前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
理解之后對(duì)照書中插圖，找一找，指一指。
4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的呢？再讀一讀你找到的句子。
學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)字說明的方法。但運(yùn)用逐層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語來介紹特點(diǎn)這種方法不容易發(fā)現(xiàn)?？梢猿鍪就队埃?/p>
讀下面的句子，想想括號(hào)中的詞語有什么作用？
A．這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安裝起來的。
B．前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，（甚至）連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請(qǐng)你們有語氣地讀一讀。
6.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
7.學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（學(xué)習(xí)第一自然段的環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段之后）
第二課時(shí)
一、回顧質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
二、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1.生回答怎樣發(fā)掘的。
2.象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句。
3.待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土腳踩礫石。
4.師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
5.生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
三、學(xué)習(xí)第2—7自然段
1．師問：什么是假想？（假設(shè)、想象）
2.師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
3.科學(xué)家們是依據(jù)什么假想的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題默讀全文，找出科學(xué)家假想的依據(jù)并畫出來。（從它站立的姿勢(shì)……保存得這樣完整。）
4.再讀讀這些句子，想象科學(xué)家依據(jù)發(fā)掘場(chǎng)地及黃河象骨架站立姿勢(shì)，是怎樣假想的？為什么這樣假想？
A.有沙土和礫石，假想到什么？（此處曾經(jīng)是河；腳踩礫石說明是失足落水。）
B.大象為什么會(huì)失足落水、陷進(jìn)淤泥里呢？科學(xué)家們又是怎樣假想的？（大象干渴，到此處找水喝。）
C.大象是耐渴的動(dòng)物。由大象干渴又推想到什么？（天氣極為炎熱。）
5.科學(xué)家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢？（天熱——干渴——喝水——失足落水）
6.指導(dǎo)細(xì)讀：科學(xué)家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問題認(rèn)真讀第二段。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）熱：
投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
由這句話大家想到了什么？（水流緩，有淤泥沉積）
（2）渴：
從老象走路的樣子、神態(tài)動(dòng)作看出大象極其干渴。
（3）陷：看看這一部分用了幾個(gè)“陷”字？
石頭往下陷（大象體重，承受不?。?/p>
淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)
掙扎陷（疲勞干渴，沒有力氣掙扎。）
為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結(jié)合上文理解。
四、引導(dǎo)推想、創(chuàng)新：
科學(xué)家們依據(jù)這具高大、完整的化石姿態(tài)以及出土?xí)r看到的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)。大家同意這種推想嗎？對(duì)這種推想的每一個(gè)情節(jié)你有不同意見嗎？如果有，說說看，說出這樣推測(cè)的依據(jù)。
五、了解文章記敘順序：
1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的？
2．還可以怎樣連段成篇？（發(fā)掘——樣子——假想——變化）（按事情發(fā)展順序）
3.本文的作者為什么要這樣連段成篇？（引人入勝、激發(fā)讀者興趣）
六、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
16黃河象
骨架的樣子－－－假想來歷－－－發(fā)掘化石
炙烤
高大↓斜插沙土
完整干渴腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩意的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過朗讀詩，體會(huì)詩人對(duì)生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤?，補(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩句。
2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩句的含義。
(二)疑點(diǎn)
作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。
(三)解決辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)詩歌。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、板書設(shè)計(jì)、思考題等。
六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課(6分)
1、激趣談話
2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。
這幾幅圖畫的是什么? 分別介紹圖意。
他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國(guó)的詩人，他于 1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。
板書：1 生活是多么廣闊
請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)
孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請(qǐng)打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認(rèn)真，看誰能回答這些問題?
(二)整體感知(8分)
1.自由朗讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以問問同學(xué)。
2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請(qǐng)大家評(píng)議讀得怎么樣?
3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?
4.分小組討論。全班交流。
(三)再讀探究，突出重點(diǎn)(師生共議)(23分)
1.指名讀第一節(jié)。
第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對(duì)生活總的感受——生活無限廣闊。)
2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)，
(1)師生共議，邊議邊板書。
板書：
參加歌泳隊(duì) 演戲
建設(shè)鐵路 做飛行師
生活豐富多彩 坐在實(shí)驗(yàn)室里 寫詩
生活多么廣闊 滑雪 駕船
探險(xiǎn) 搜集植物
露宿…………
孩子們，你們?cè)谡n外做些什么呢?長(zhǎng)大以后你們想做什么呢? 孩子們，我們也來學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩人，請(qǐng)你們來為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說。
你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)齊讀，分小組讀。
(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學(xué)習(xí)。
(3)板書：
過極尋常的日子
尋常的日子 在平凡的事物中睜大你的眼睛 生活的快樂
善于生活 以自己的火點(diǎn)燃旁人的火 和寶藏
以心發(fā)現(xiàn)心
(4)師生共同討論這幾句詩的含義。
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇;
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;
“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。
“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。
如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
(4)師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應(yīng)?
(2)師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。
這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢?
第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中
第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……
師總結(jié)：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和追求。
(3)孩子們，你們學(xué)了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?
(4)請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)
(四)擴(kuò)展(3分)
1.課外延伸：請(qǐng)孩子們也來學(xué)寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。
2、孩子們，時(shí)間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:
我為晏陽三小的孩子們歌唱
我為孩子們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到孩子們的心中，
去找你停留的地方。
板書設(shè)計(jì)
1 閱讀段段通 結(jié)構(gòu)圖示
第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中
第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……
2、板書：
參加歌泳隊(duì) 演戲
建設(shè)鐵路 做飛行師
生活豐富多彩 坐在實(shí)驗(yàn)室里 寫詩
生活多么廣闊 滑雪 駕船
探險(xiǎn) 搜集植物
露宿…………
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
①掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會(huì)文本語言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
2、過程與方法：
①組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
3、情感與態(tài)度：
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者
二、檢測(cè)生字詞
1、（課件出示）
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)？重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨(dú)有偶”。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開_”這樣的句式。
（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）
4、總結(jié)真理
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
請(qǐng)生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“?！碧?hào)呢？
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。（課件展示）
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）
3、理解最后一句
①、理解“有準(zhǔn)備的人”
②、理解“善于獨(dú)立思考”。
③、理解“鍥而不舍精神”。
六、總結(jié)全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！
八、休閑小作業(yè)（課件展示）
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問
2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
教學(xué)內(nèi)容
文言文兩則：兩小兒辯日。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，背誦課文。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)詞句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備
大白紙、小黑板
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)
一、激情導(dǎo)入（1—2分鐘）
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1—2分鐘）
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所講的道理
三、出示自學(xué)指導(dǎo)（2—3分鐘）
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
①自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
②結(jié)合注釋，疏通文意、照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。弄明白每句話的意思。
2、解疑釋惑，體會(huì)道理
⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？
⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
⑶他們辯論的結(jié)果是什么？
⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？
（5）個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（10分鐘）
五、檢查自學(xué)效果：（10分鐘）
依據(jù)自學(xué)提示檢測(cè)。
1、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、讀自學(xué)指導(dǎo)
3、按程序在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)
（1）邊讀邊畫，解決字詞。
（2）再讀課文，理解句意。
（3）結(jié)合上下文，帶著問題深入閱讀，解決自學(xué)指導(dǎo)中問題。
4、反饋、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（1）讀寫字詞，解釋詞語。
（2）回答問題。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
（一）解釋下列加點(diǎn)字：
1、見兩小兒辯斗（）問其故（）
2、我以日始出時(shí)去人近（）（）
3、而日中時(shí)遠(yuǎn)也（）如盤盂（）
4、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（）
5、日初出滄滄涼涼（）及其日中如探（）
6、孔子不能決也（）
7、孰為汝多知乎（）（）（）（）
（二）一詞多義：
⑴為
①此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
②孰為汝多知乎
③而能以天下事為己任
⑵其
①問其故
②及其日中如探湯
③未有其比
（三）內(nèi)容理解
⑴《兩小兒辯日》選自《》，據(jù)說是____時(shí)期____所作。
⑵《兩小兒辯日》中，兩個(gè)小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個(gè)從__角度出發(fā)，一個(gè)從__角度出發(fā)，故得出相反的結(jié)論。說明了道理，表現(xiàn)了他們的可貴精神。
（3）兩小兒辯日對(duì)我們的啟示是：_______________
文中孔子給我們的啟示是：_____________
5、獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)兩小兒辯日
經(jīng)過：一兒：日初近日中遠(yuǎn)——遠(yuǎn)小近大角度
兩小兒辯日一兒：日初遠(yuǎn)日中近——近熱遠(yuǎn)涼不同
結(jié)果：孔子不能決也（實(shí)事求是）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞
1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）
伐（）誤（）避（）布（）選（）
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）
伴（）形（）胛（）臼（）較（）
四、分組探究課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?/p>
3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）
二、合作學(xué)習(xí)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏，將生死置之度外。）
3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”
（2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）
三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法
（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28?！保?/p>
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）
四、正確、流利、有感情地朗讀課文
朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡(jiǎn)單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片；學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料導(dǎo)入
1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?？（幻燈出示化石圖片）這些都是——化石。關(guān)于化石你有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料）
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對(duì)，這是古代黃河象的化石。你對(duì)黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充。
3、看來同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。（板書課題）一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們?cè)谡n前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)課文之前先來檢查一下我們對(duì)本課生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示本課生詞指名隨機(jī)認(rèn)讀，隨機(jī)抽查個(gè)別詞語的理解。）在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語嗎？打開書在小組內(nèi)交流不理解的詞語，有沒有小組里解決不了的？
2、我們本課一共有六個(gè)字要求大家會(huì)寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個(gè)?，F(xiàn)在我們看一看這六個(gè)字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組？先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個(gè)字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么？左右結(jié)構(gòu)的呢？最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個(gè)腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個(gè)字。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比，是不是有了明顯的進(jìn)步。
3、字如其人，寫一手漂亮的好字可以讓我們終身受益。其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，用心去寫就一定能把字寫好看。看我們不都是進(jìn)步了嗎？
4、好下面我們打開書，我請(qǐng)同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎？二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（指名讀文）
三、初讀課文，整體感知
1、課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘）請(qǐng)你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標(biāo)出來。用一句話簡(jiǎn)單概括一下課文主要寫了什么？
2、我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）
四、細(xì)讀課文，品詞悟情
1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、交流；
（1）這具大象骨架高四米，長(zhǎng)八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長(zhǎng)八米教室長(zhǎng)。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）
（2）看，前面是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長(zhǎng)的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）
（3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。大到三米長(zhǎng)的大象牙，小到三四厘米長(zhǎng)得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的？為什么能這樣完整的保存下來呢？（死后沒有被移動(dòng)過）你怎么知道的？
6、一起來讀一讀最后一個(gè)自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因?yàn)槭裁此阅芡暾谋４嫦聛怼?/p>
7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢(shì)，可以想象（），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（）。大象是失足落水的，死后沒有被移動(dòng)過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)。科學(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會(huì)我們假想出怎樣的一個(gè)精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們?cè)偃バ蕾p吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語
2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、出示：從它站立的姿勢(shì)，可以想象（），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（）。
2、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時(shí)黃河象的樣子為我們假想樂樂一個(gè)怎樣的故事呢？
自由讀課文的2——5自然段。
交流；
1）想一想每個(gè)自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2）歸納總結(jié)出：因?yàn)樘鞖獾难谉岵庞邢笕旱钠诤透煽剩艜?huì)有老象因?yàn)榧庇诤人ё懵渌?。歲月的變遷使之成為了化石。
3）體會(huì)科學(xué)家假想的條理性。
4）同桌試著講一講這個(gè)故事。
3、科學(xué)家為什么會(huì)做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。
三、課外延伸
1、找一找這樣的科普文章讀一讀
2、為黃河象設(shè)計(jì)解說詞，寫一寫。
四、綜合提升
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
板書設(shè)計(jì)：
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來歷——有理有據(jù)
發(fā)現(xiàn)挖掘——科學(xué)有序