讀書活動(dòng)，給了我們很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨(dú)特的內(nèi)涵，今后我還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、發(fā)展。下面小編帶來的個(gè)人讀書執(zhí)行計(jì)劃總結(jié)，希望大家喜歡！
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊(cè)，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用游戲的形式提高幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我們?cè)谌粘Ｉ钪凶層變簩?duì)漢字產(chǎn)生興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí)，讓幼兒對(duì)文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動(dòng)、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時(shí)間久了自然也就認(rèn)識(shí)了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn)，把識(shí)字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時(shí)，讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們?cè)趨^(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學(xué)過的漢字和古詩(shī)詞，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中，使他們?cè)诓恢挥X中溫故而知新。
四、注重閱讀活動(dòng)中的個(gè)體差異，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個(gè)體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識(shí)字量存在明顯差異。但如果一直堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充分享受成功的快樂，感受到識(shí)字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗(yàn)，使他們愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)獲得好的成效。
五、家長(zhǎng)的配合方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng)，最好取得家長(zhǎng)的適當(dāng)配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長(zhǎng)能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長(zhǎng)配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長(zhǎng)能根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容，那么幼兒對(duì)漢字的掌握情況及閱讀能力會(huì)更好。所以我們會(huì)利用接送人時(shí)間多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過一期的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)啟蒙閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會(huì)使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語(yǔ)說完整的句子，能大膽地表達(dá)自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡(jiǎn)短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢(mèng)想，讓我們共同去努力吧！
近年來，隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟(jì)適用房聚集地——銀龍花園地區(qū)，根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點(diǎn)，我校近年來相應(yīng)開展了一系列推進(jìn)學(xué)生閱讀的活動(dòng)，取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動(dòng)閱讀
新課標(biāo)推行以來，學(xué)校的教學(xué)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進(jìn)行反思，希望在教育改革中，創(chuàng)新教學(xué)技巧，共同塑造學(xué)校的新愿景，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，使人人都具備帶的走的能力，來織就自己幸福的人生。
推進(jìn)閱讀這一理念的出臺(tái)正是基于這一思維。學(xué)生有興趣，家長(zhǎng)表示支持，社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標(biāo)的重要方法和手段，整合了多方面的教學(xué)資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過程中積極對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對(duì)于家長(zhǎng)，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣與方法。進(jìn)而使學(xué)生好讀書、讀好書。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，我校的老師正在努力實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。通過推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)，采取多樣的方法來多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我們針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法。
1、詩(shī)化學(xué)習(xí)環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。
學(xué)校是孩子們的樂園，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中絕對(duì)不能死氣沉沉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的興趣，我校教師在校園布置上下了一番功夫。學(xué)校主干道兩旁的宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁(yè)告訴我們的學(xué)生讀書的重要性，而學(xué)生在讀書過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也表現(xiàn)在其中。孩子的讀書心得、讀書故事，透露著他們點(diǎn)點(diǎn)童趣;孩子們親手制作的書簽，表達(dá)著他們對(duì)書籍的喜愛;那一份份華彩的讀書小報(bào)，記載了他們獨(dú)特的方法與感悟……
我校班級(jí)的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動(dòng)的舞臺(tái)，極具個(gè)性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學(xué)豐富的動(dòng)物知識(shí)使班級(jí)外墻成為了“小小動(dòng)物園”，二（2）班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題，而四年級(jí)三個(gè)班級(jí)的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩(shī)詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體，充分體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)生閱讀的推動(dòng)。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目?；谶@一點(diǎn)，我校充分發(fā)揮廣播站互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋性廣的特點(diǎn)，在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目，增強(qiáng)學(xué)生與書籍的互動(dòng)性。
總之，我們讓校園的角落充溢書香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個(gè)空間，讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩(shī)，在書香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現(xiàn)班級(jí)特色、突出學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與班級(jí)密不可分。班級(jí)中氛圍的形成對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)孩子上進(jìn)的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個(gè)班級(jí)除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營(yíng)造也是不遺余力。
“一日之計(jì)在于晨?！泵刻煸绯恳贿M(jìn)校園，耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲，這是孩子們?cè)谶M(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀課文、背古詩(shī)、對(duì)對(duì)子?！懊咳找辉?shī)”更是晨讀活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生每天記下一首古詩(shī)詞，建立每名學(xué)生古詩(shī)背誦檔案。日積月累，學(xué)生的古詩(shī)詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當(dāng)你打開他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學(xué)生的摘抄，可以使得他們對(duì)閱讀產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧，另一方面，對(duì)正確的閱讀觀的形成，產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動(dòng)的方式方法表達(dá)他們對(duì)于閱讀的熱愛。學(xué)生當(dāng)中，書簽和小報(bào)的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會(huì)、警示、鞭策。這樣動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學(xué)校推進(jìn)閱讀活動(dòng)沉淀的文化底蘊(yùn)和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動(dòng)中，學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗，體會(huì)到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實(shí)踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育?！钡奶招兄?jīng)典的教學(xué)思想?？梢哉f，深入推進(jìn)學(xué)生閱讀，已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)校“活力教育”這一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨(dú)特的風(fēng)景線。
3、在閱讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動(dòng)中，滲透在每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在自身成長(zhǎng)的過程中亦將學(xué)習(xí)和閱讀相結(jié)合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進(jìn)融會(huì)貫穿于思品、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂等文化課教學(xué)中。語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩(shī)文知識(shí)，并在每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外書籍推薦;音樂課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩(shī)詞名篇，例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫，畫配詩(shī)等，學(xué)生小報(bào)的設(shè)計(jì)也是一大特色。
語(yǔ)文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來，達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語(yǔ)文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來。
我校注重構(gòu)建以閱讀活動(dòng)和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進(jìn)體系，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書。”銀龍花園學(xué)校本著“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，從學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)到銀龍花園學(xué)校新的騰飛，我們會(huì)一直努力！
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂融融
學(xué)生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里，我們和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導(dǎo)讀法
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí)，老師便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊(duì)課上，留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我們想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。
六、激發(fā)閱讀興趣。
1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生或大膽想象，或到課外去尋找相關(guān)的文章閱讀。
2、巧用無尾故事。教師講故事時(shí)，特意留下尾巴，讓學(xué)生自己到課外去閱讀。
3、巧妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西。
4、“精彩課堂”，學(xué)生輪流講故事，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
5、舉辦小型競(jìng)賽。如“詩(shī)歌朗誦會(huì)”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦，②優(yōu)秀習(xí)作朗讀。
七、教給閱讀方法。
幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，了解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)好詞好句，理解故事內(nèi)容，并能大略地復(fù)述。
只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來說，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽力也會(huì)被學(xué)生和老師忽略，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展聽力、口語(yǔ)和寫作能力，有一定的促進(jìn)作用，因此，研究英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這本書，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)知識(shí)總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)與設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
1、教師應(yīng)該盡力吧閱讀變成學(xué)生的一種生活需求，娛樂需求、交流需求，而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望和熱情；
2、閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，在閱讀教學(xué)活動(dòng)前，也要做好分析，了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀的習(xí)慣；
3、教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)一定的層次性，有簡(jiǎn)單到難，活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)多合作，少競(jìng)爭(zhēng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂“悅讀”；
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右。
三、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中，要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，學(xué)生本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)情況，以一種方法為主。一般說來，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意：領(lǐng)會(huì)在前，運(yùn)用在后，識(shí)別在前，表達(dá)在后。
四、常見的閱讀教學(xué)模式有以下幾種：
1、PWP教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語(yǔ)言、策略的準(zhǔn)備。While—reading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性，從知識(shí)到領(lǐng)會(huì)，從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。Post—reading側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和綜合，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備，包括語(yǔ)言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，展開聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供。常見步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探索、獨(dú)立探索、寫作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
五．閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必須考慮到教師的自身情況。
六、閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、如果對(duì)學(xué)生已有知識(shí)情況不清楚，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)；
3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容，應(yīng)該這些內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4、準(zhǔn)備活動(dòng)要適量，不能貪圖多，而要精，活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異；
5、常見的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語(yǔ)義圖、話題相關(guān)討論、預(yù)測(cè)、圖片預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)摘取討論、預(yù)測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下原則：循序漸進(jìn)原則、學(xué)習(xí)主體原則、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ?。合作原則、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、情景化原則、評(píng)價(jià)分享原則、
2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過程、真實(shí)定向、注意活動(dòng)的變化性。
八、閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、一般的月的教學(xué)過程都有這幾個(gè)部分，閱讀前準(zhǔn)備，閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語(yǔ)言教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而影響月的教學(xué)過程主要有：教學(xué)理念、活動(dòng)的組織形式、情感過濾；
2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語(yǔ)等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過聽力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展參照原則、語(yǔ)言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)節(jié)原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng)。
5、一般情況下，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的順序應(yīng)該是：識(shí)別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)在前，分析、評(píng)價(jià)在后；信息、策略、邏輯的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動(dòng)中，控制性的活動(dòng)在前，開放性的在后，準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前，任務(wù)型活動(dòng)在后。
九、閱讀教學(xué)策略：
1、常見的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對(duì)策略：詞義猜測(cè)；根據(jù)舉例判斷；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動(dòng)解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺解碼）；其他策略（預(yù)測(cè)，選擇注意點(diǎn)，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺化，前后關(guān)聯(lián)）等。
2、閱讀策略的培養(yǎng)方法有：展示，示范，訓(xùn)練，評(píng)估，擴(kuò)展。而策略的培養(yǎng)過程一般有：呈現(xiàn)，訓(xùn)練，應(yīng)用三大步驟；
3、閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，持久性原則，輔助性原則，認(rèn)知與元認(rèn)識(shí)原則。
4、常見的閱讀策略培養(yǎng)活動(dòng)有：大意閱讀策略培養(yǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng)，預(yù)測(cè)策略培養(yǎng)，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培養(yǎng)，目的性閱讀，詞義猜測(cè)。
十、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，同時(shí)也要課前課后，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要注重過程。
總而言之，閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，教師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，真正地做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫字，大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長(zhǎng)們制定了一系列計(jì)劃，開學(xué)兩個(gè)月以來，反饋還是不錯(cuò)的.。
在開學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們，每個(gè)家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級(jí)來看，看書的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學(xué)校的圖書館課了。
我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開展了一次圖書館禮儀主題班會(huì)，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊(duì)，向阿姨問好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書或者挑選書籍，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說話，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說話情況。之后會(huì)再進(jìn)行圖書館禮儀教育！
班級(jí)中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學(xué)來進(jìn)行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào)，同學(xué)借書只需要找到學(xué)號(hào)，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時(shí)候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個(gè)月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。
近十余年來，我們?cè)谥行膶W(xué)習(xí)法課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本著教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一根本性教學(xué)目標(biāo)，注意在語(yǔ)文教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)列入語(yǔ)文教學(xué)年度、學(xué)期課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的四個(gè)關(guān)鍵因素；其中，理解能力和吸收能力是關(guān)鍵之關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就相應(yīng)以培養(yǎng)這兩種能力為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。其中理解能力的培養(yǎng)尤其應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的核心。因此，如何為學(xué)生打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，如何訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為了我們課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究重點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性的探究性
古人強(qiáng)調(diào)“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其實(shí)，還應(yīng)再加一到，即“手到”。所謂手到，一是指閱讀過程中，讀者要用筆在文章中圈、點(diǎn)、畫、注；二是指讀者在閱讀過程中要寫讀書筆記，以積累詞匯，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)閱讀材料。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)班的小學(xué)生中至少有一半學(xué)生未養(yǎng)成閱讀“手到”的習(xí)慣。究其原因，是教師對(duì)這個(gè)問題未引起重視，僅僅在教學(xué)中輕描淡寫地提到，而沒有對(duì)學(xué)生提出更明確的要求，更沒有在如何“手到”方面進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)、指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們圍繞要養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習(xí)慣這個(gè)問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到教師必須耐心細(xì)致地做工作，要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求，進(jìn)行精心的指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。教師設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的讀書卡片，定期發(fā)放，定期收回檢查。對(duì)讀書筆記寫得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，或傳閱，或展覽，或刊載，以強(qiáng)化學(xué)生在閱讀時(shí)“手到”的意識(shí)，把教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性，既是課內(nèi)閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來自我發(fā)展的需要。
二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章的能力
聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法?！罢n標(biāo)”對(duì)此作了明確的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前我們作調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)甚至中學(xué)畢業(yè)以后，還未養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進(jìn)行耐心而持久的引導(dǎo)和訓(xùn)練。要努力做到學(xué)生的“學(xué)踐”遵循作者的思路。因?yàn)?，思路是作者遣詞造句、構(gòu)段謀篇的走向和路徑，文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容通過作者思路的穿針引線，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們下了一翻功夫，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，在教學(xué)中巧妙地從文章的思想內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知作者思路，領(lǐng)會(huì)產(chǎn)欣賞作者的思路在遣詞造句、布局謀篇方面的穿針引線之功，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)路與文章的思路一致，潛心領(lǐng)會(huì)作者的遣詞造句、布局謀篇的良苦用心，在“粗讀”、“細(xì)讀”、“熟讀”和“廣讀”中披文入情，從而深層次地理解文章的思想內(nèi)容和作者的真情實(shí)感。聯(lián)系上下文閱讀，其要領(lǐng)就是刻意關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，不僅是閱讀方法的問題，而且是提高閱讀理解能力的問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，提高學(xué)生品詞評(píng)句的能力
劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！弊髡咄ㄟ^語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感，讀者則通過語(yǔ)言文字來體會(huì)、理解作者的思想感情?？梢娬Z(yǔ)言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進(jìn)行心靈交流，就必須把自己的思想感情付諸語(yǔ)言文字；讀者要與作進(jìn)進(jìn)行心靈交流，就必須對(duì)語(yǔ)言文字有深入的理解。而讓學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì)“咬文嚼字”，正是訓(xùn)練他們通過品詞評(píng)句深入理解文章的有效手段。
“咬文嚼字”這個(gè)成語(yǔ)，常常用來諷刺過度地字斟句酌。我們當(dāng)然反對(duì)那死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的書呆子式的“咬文嚼字”。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是習(xí)慣于囫圇吞棗，不會(huì)品詞評(píng)句，嚴(yán)重地影響了對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。為了從小培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中狠抓學(xué)生“咬文嚼字”的訓(xùn)練。當(dāng)然，這與人們通常聽說的“咬文嚼字”是有本質(zhì)上的區(qū)別的。語(yǔ)文教師重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，做到既抓得快、抓得準(zhǔn)，又評(píng)得對(duì)，評(píng)得深。以前中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的那種教師包辦代替，或死摳教學(xué)參與書中的所謂知識(shí)點(diǎn)和答案的做法，已經(jīng)被徹底廢除。
四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習(xí)慣，提高學(xué)生比較閱讀的能力
有比較才通通家鑒別。俄國(guó)教育家烏申斯基說過，比較是一切思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。培養(yǎng)學(xué)生新聞?dòng)浾咧羞M(jìn)行比較的習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文，而且有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更重要的是有助于學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，提高閱讀分析能力。
實(shí)驗(yàn)前有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣，原因也許是多方面的，其中很重要的一個(gè)原因是語(yǔ)文教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中未能有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，講讀課文進(jìn)也往往孤立地分析課文。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)教師對(duì)語(yǔ)文教材的編排體系了然于胸，備課時(shí)把視野放得開闊一些，盡可能把以前教學(xué)過的文章作個(gè)篩選，找出可以比較的文章，從選材、構(gòu)思、形象刻畫、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用、主題思想等方面誘導(dǎo)學(xué)生作印象深刻的比較。當(dāng)然，由于課時(shí)的限制，一篇課文不可能面面俱到地進(jìn)行比較分析，而是抓一二點(diǎn)最有特色的部分作些比較，或求同，或求異；或聚焦，或輻射；或橫向，或縱向。
五、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習(xí)慣，提高學(xué)生想象閱讀的能力
想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。文學(xué)創(chuàng)造需要有豐富的想象。劉勰說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；消然動(dòng)容，視通萬里。吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉捷之前，卷舒風(fēng)云之色，其思理之致乎！故思理為妙，神與物游?！笨梢哉f，作家如果離開了想象，就無文學(xué)創(chuàng)作可言。閱讀欣賞文學(xué)作品，也同樣需要有想象的參與。讀者想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再“創(chuàng)作”，從而進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)涵，豐滿人物形象，深化文章的意境。因此，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習(xí)慣，提高學(xué)生想象閱讀的能力，在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中絕不能忽視。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)或多或少有所忽視。為了應(yīng)試，某些教師將一篇想象豐富、意境優(yōu)美的文章，弄成了一堆干巴巴的文字符號(hào)。教師將文章分解得支離破碎，動(dòng)人的描寫不見了，豐滿的藝術(shù)形象不見了，優(yōu)美的意境不見了。面對(duì)課文，學(xué)生只見樹木，不見森林；只見骨頭，不見血肉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)從文章的整體教學(xué)入手，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)人的描寫、豐滿的藝術(shù)形象、優(yōu)美的意境進(jìn)行想象，收到了令人滿意的效果。
六、增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀廣泛性和效益性
中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是努力從課內(nèi)向課外延伸，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而使課內(nèi)閱讀與課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)整體。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，課外閱讀還未能引起足夠的重視。種種因素使得語(yǔ)文教師都把眼睛緊緊盯在教科書和練習(xí)上，根本無暇顧及學(xué)生的課外閱讀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和鑒賞能力。這就必須使學(xué)生生活在書籍的世界里，生活在課內(nèi)外閱讀的世界里。而不能象實(shí)驗(yàn)前一樣，讓學(xué)生生活在試卷的世界里，生活在練習(xí)和考試的世界里。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始以來，我們注意引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。各個(gè)實(shí)驗(yàn)班普遍建立了“圖書角”，籌集資金選購(gòu)了與語(yǔ)文教材相匹配的課外讀物，供學(xué)生生閱讀；同時(shí)，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生每天必進(jìn)閱覽室；還積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)支持學(xué)生訂購(gòu)青少年、兒童文學(xué)作品。放手讓學(xué)生“廣讀”極大地開闊學(xué)生的知識(shí)視野，不怕學(xué)生成為有讀書癖的“怪人”。
實(shí)踐證明，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力以及陶冶學(xué)業(yè)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格等方面都具有極其重要的作用。
誠(chéng)然，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師一項(xiàng)神圣使命。實(shí)驗(yàn)證明，只要廣大語(yǔ)文教師同在思想上高度重視，在教學(xué)策略上進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是不難培養(yǎng)的，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的目標(biāo)也是不難實(shí)現(xiàn)的。
一年級(jí)讀書展示活動(dòng)總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
1、用心布置好班級(jí)的文化。
為班級(jí)圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報(bào)、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室充滿濃濃的書香味道。
2、開展多種的讀書活動(dòng)：
建議家長(zhǎng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩(shī)詞相結(jié)合。在語(yǔ)文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語(yǔ)文新讀本上的小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩(shī)詞，陶冶學(xué)生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會(huì)、心得 。
3、匯報(bào)豐富成果，多種方式評(píng)價(jià)：
學(xué)生每閱讀一篇故事，都會(huì)填寫《快樂閱讀吧》。這個(gè)評(píng)價(jià)表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評(píng)價(jià)，學(xué)生參與的積極性非常高。
每月評(píng)出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實(shí)的，是快樂的。
“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長(zhǎng)，我們將會(huì)繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽(yáng)茁壯成長(zhǎng)!