“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好比鳥兒沒有翅膀?！薄皶?，這是這一代對另一代人精神上的遺言，今天小編在這給大家整理了一些關(guān)于親子共讀心得體會，我們一起來看看吧!
書是甜甜的，愛是濃濃的，每天與女兒一起讀書的時光總是愉悅而又心滿意足。
每天晚上入睡前，女兒旃如總會挑好一本自己喜歡的書，指定兩個故事靜靜地等候媽媽到來，好給她講故事。在橘黃的燈光下，有時是她依偎著我，有時是兩人并排坐著像同學。我聲情并茂地給她講著書中的故事，她每每聽得津津有味，不時插上幾句，她對書中的故事大都爛熟于心，每個故事雖是重復了好多遍，可她總是百聽不厭。我有時煩了，就在想：為什么不讓她講給我聽呢?于是我鼓勵她把自己熟悉的故事倒過來講給我聽，我時不時給予表揚肯定，她就越發(fā)來勁了，她會學著我的口吻講，有時會插進很多她自己的想象，到最后變成了看圖說話了，這樣子，她所講的故事更接近她自己的生活，總能營造一種似乎是自己經(jīng)歷的事情(其實多是自己的想象)，這真是一種很大的進步，我在表揚的時候內(nèi)心也是感到很高興。這樣的情形至今已堅持快兩年了，圖書常常更換，故事也經(jīng)常變換，孩子進書店的習慣慢慢養(yǎng)成了，閱讀的興趣正是在臨睡前的點滴時間里慢慢養(yǎng)成。
女兒從小愛買書，這可能跟家庭氛圍有關(guān)。家里的藏書不算多，但在孩子的眼里那就是很多很多了，我和孩子的父親因為工作的原因，有時會在閑暇時交流一些有關(guān)教書讀書的事情，她在一旁就常常覺得好奇，總是參與進來，老問一些為什么。他爸爸每一天都帶回一份報紙，孩子不識字，只看圖，她就是連圖也看得情趣盎然。我在家備課寫教案，她也拿一本書湊上來;我批改作業(yè)，她也拿一支紅筆要幫我;有時拿起我的課本翻看課文插圖，或是找出她認識的幾個簡單的漢字念給我聽，她感覺自己很棒，我都適時地給予夸贊，她的成就感更是油然而生，對書籍更有親近感了。
每每周末一到，我經(jīng)常帶她去逛超市、書店，每次必定帶回一兩本她喜歡的書，回到家后，她總是迫不及待地看上一會兒書，忘掉了其它一些事情，經(jīng)常是在玩的時候偶然間發(fā)現(xiàn)了她曾經(jīng)讀過的熟悉的故事書，她就會靜下來看一會兒，表現(xiàn)出難得的專注。
涓涓細流匯聚成浩瀚，在生活中時時刻刻引導孩子愛書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話：潛移默化，自然似之。閱讀也是這樣，做父母的如果熱愛閱讀，孩子也一定會喜歡上閱讀。和孩子一起讀書，一起快樂，其妙無窮。
我一直認為，在一個充滿積極向上，樂于學習，與書為伴的家庭環(huán)境中，孩子是快樂，健康、自立、博學的。可以設(shè)想一下：一個從小泡在書堆里的孩子，一個從小就經(jīng)常目睹大人津津有味讀書的孩子，一個甚至天天把書當玩具的孩子，怎么會排斥讀書呢?反之，家里幾乎看不到書的影子，父母每天晚上都在麻將桌或者電視機前度過，你又怎么能指望孩子會熱愛讀書呢?教育不是依靠說教、訓斥，而是以身作則、率先垂范。
由于家中良好讀書氛圍的熏陶，孩子從小就對書籍有著極大的興趣。我根據(jù)她的年齡采取了不同的方法：她不識字時，是我給她讀;后來是她自己看畫報，并把看到的故事講給我聽;再后來，自己試著看有拼音的讀物;為了引導女兒從閱讀的幼稚期逐漸走向有思維、會賞析的成熟期，我又特意給她買來名著和適合兒童閱讀的歷史類書籍同她一起閱讀，并告訴她閱讀的方法，開始進行摘抄和作剪報;現(xiàn)在，又開始學習速讀，以加快閱讀速度，加大閱讀量。由于孩子時間有限，我把孩子讀的書籍分為精讀和略讀兩大類，短小精煉的美文都要求精讀或誦讀，中長篇的讀物可以快速略讀。
看到孩子讀書已經(jīng)上了軌道，有兩三年我放松了，每天忙于瑣碎的家務(wù)，忙于繁忙的工作，有點閑暇，也只讀點小說或報紙，逐漸的，我發(fā)現(xiàn)知識不夠用了，女兒的問題很少能給她一個準確地答復，經(jīng)常是以可能是大概是這樣模棱兩可的回答來應(yīng)對;女兒興高采烈地講述新讀的書中的情節(jié)和人物時，我開始插不上話，這讓我感到心虛，我決定重新開始和女兒共同讀書。
我先是找來孩子們喜歡讀的楊紅櫻、伍美珍等的書籍耐心地讀起來，后來在女兒的極力推薦下讀起了《假如給我三天光明》告訴我們白晝的清晰是有限的，心的自由卻是無限的光明;《愛的教育》讓我明白愛如春風化雨;《昆蟲記》讓我們一起傾聽田園間蟲子們的生活密語;《十萬個為什么》則培養(yǎng)了科學思維，增長了知識 在閱讀中我好像也走進了孩子的世界，我與孩子的溝通更加自然起來。我在教育孩子教孩子讀書的同時，我也不甘落后，參加了經(jīng)濟師的考試并一次通過。我發(fā)現(xiàn)，孩子的成長，也是我們家長的再學習，再成長。
腳下的路還很長，我愿在讀書中與孩子們共成長!
非常感謝馬寨學校劉老師關(guān)于每天讀書的.好建議，讓我的女兒們養(yǎng)成了從小愛讀書的好習慣。在沒有上小學之前，孩子只是會每天要求我讀故事給她們聽，沒有一種自己讀書的意識;進入一年級之后，在劉老師的引導和鼓勵下，孩子們讀書的興趣越發(fā)的濃厚了，從開始讀帶注音的短故事，到讀長一些的童話故事，一直到現(xiàn)在她們可以讀一些不加注音的兒童文學類書籍，比如《楊紅櫻童話》、《如何讓自己成為最出色的女孩兒》、《兒童百科全書》之類的書。對于孩子這些變化，我作為母親真的很欣喜，同時也非常感激老師的辛勤教導。
小時候，我也非常喜歡讀書，讀書總能帶給我最雋永的樂趣，讓我的童年時光變得豐富，讓我學會用善良和純真的目光看待一切。當我成了一名母親以后，我也希望我的孩子用他們善良可愛的童心在書中品味這個世界，讓一本好書教會他們識別善與惡;讓他們從書中學會欣賞，學會懂得真、善、美。我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。在閱讀的過程中，我會耐心的回答孩子提出的各種問題，或者也可以不急著回答，反而提一些問題要她們回答，啟發(fā)她們主動思考，引導她們說出自己的想法，要允許孩子有不同的意見，哪怕她們的想法是粗淺的，偏頗的，也不要粗暴而簡單的否定，有許多事情，本來就沒有絕對的答案。我會盡量耐心的跟她們解釋，也會進行激烈的討論，彼此用自己的觀點去說服對方，激發(fā)孩子的思考能力向縱深發(fā)展，倘若相持不下，我們會再一起查資料，一起看書，尋求最佳答案，這樣可以使她們接受的心悅誠服而又自然而然。此時，我也隨之增長了一些以前沒有關(guān)注的或者沒有興趣的知識，達到了和孩子一起積累一起成長的目的。
在和孩子一起讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個很大的好處，那就是和孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我和孩子心貼的更近，彼此間沒有隔閡，可以象朋友那樣親密無間、無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學習環(huán)境，家庭環(huán)境。
紀伯倫在他的《致孩子》一書中這樣寫道：你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想，因為他們有自己的思想，你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，因為他們的靈魂，是住在明日的宅中，那是你在夢中不能想見的，你可以努力去模仿他，卻不能使他們來象你，因為生命是不能倒行的，也不與昨日一同停留。你們是弓，孩子是弦上發(fā)出的生命的箭矢，你無法預定他的軌跡。因此，我覺得對于父母來說，千萬不要奢望可以教給孩子什么，我們唯一能做的是，給孩子一個愛和自由、規(guī)則與平等的環(huán)境，讓孩子有一個完整的成長，包括身體的，感覺的，情緒的，認知的，心理的，精神的完整成長，而不只是被灌輸屬于父母的認知和技能，那樣的人生無味而無趣。
我深知，培養(yǎng)孩子讀書的好習慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們家長的考驗，我會一直陪孩子把每天讀書的良好習慣堅持下去，讓孩子把這個習慣一直保持在以后的學習生活中，乃至以后的人生成長中。讓孩子通過讀書對將來要面對的這個復雜的世界有一個正確的認知，樹立正確的人生觀，以熱情、樂觀、堅韌、坦然的態(tài)度來走好她們?nèi)松械拿恳徊?
從學校開展親子讀書活動以來，我和女兒共同學習，和孩子一起讀書，感受故事內(nèi)容的精彩，詞語的優(yōu)美，讓孩子感受到讀書的樂趣。
我們一起看過的書有《淘氣包馬小跳》《中華上下五千年》《稻草人》《夏洛的網(wǎng)》等，我覺得有益的書籍能讓孩子知書達理，懂得感恩，能引導孩子健康成長。讀書也能讓我們?nèi)曳諊谇ⅲ黄鹂磿?，一起討論，有問題一起提出來，有時爭得面紅耳赤，然后在書中尋找答案，并握手言和，一家人其樂融融。
陪孩子一起閱讀，才發(fā)現(xiàn)自己的成人思維，真的不太適合現(xiàn)在的孩子，總是發(fā)現(xiàn)孩子學得太慢，一個問題有時要講三四遍，自己急得不得了，但后來靜下心來想，自己小時候的樣子，這些孩子還真不容易，并暗暗告訴自己，要學會換位思考，不要把成人的思想強加于孩子腦中，要保持孩子的童真。至少在陪孩子閱讀中我體會到了對孩子要有耐心，用孩子的思維體會孩子的生活，這也是一種收獲吧!
與孩子一起讀書有很多好處，我們共同經(jīng)歷著書籍帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我們和孩子貼得更近，可以感受到孩子心理和思想的變化。
讀孩子的書，看孩子的事，聽孩子的話，懂孩子的心，一本好書帶來的啟迪，讓我們走進孩子的內(nèi)心，成為她們的知心朋友和良師益友。
“請家長與孩子共讀一本好書，寫一篇讀后感?！边@是“五一”假期老師布置的作業(yè)之一。和往常一樣，我一掃而過，沒太放在心上。直到今天，孩子一再強調(diào)，老師要求家長和小朋友要各自完成一篇讀后感，我有點神傷，不知該如何下筆。
孩子也不知道讀后感該怎么寫，便和她一起百度，什么是讀后感，怎么寫讀后感，學習別人發(fā)表的讀后感。孩子的困惑很快就消除了，寫一點感想就行了，她雀躍著飛快的寫了幾十個字就了事了。而作為家長，我仍然不知道該怎么交這篇作業(yè)。
寒假前 班主任老師便推薦了《波普先生的企鵝》這本書，我和孩子也利用春節(jié)假期先后讀完了它。這是一篇得過國際大獎的小說，但孩子起初并不買賬，純粹是作為任務(wù)略讀的，她甚至似乎是翻了個開頭后，就直接跳到結(jié)尾，然后告訴我，她已經(jīng)讀完了。當我把“企鵝游街”那個章節(jié)的精彩片段復述給她聽時，她捧腹大笑，不斷地追問“然后呢?”實在讓我對她的閱讀成果哭笑不得。好在，她承認自己讀得太快，靜下來又重讀了一遍。
也許是譯本的緣故，《波普先生的企鵝》對二年級的孩子來說確實缺少了點能一下子就攫住他們眼球的東西，文學氣息太重了些，他們還需要時間來慢慢消化。我開始讀第一章節(jié)的時候，也覺得有些拗口，有點費腦子。孩子第一遍不能認真讀也是可以理解的。
一年級以前，給孩子選擇的圖書基本都是繪本，且以我們輪流朗讀的形式進行的，那些共讀的時光給了她夢想的翅膀和人生觀的啟蒙。自從她開始讀中長篇的純文字讀本開始，我們的共讀就不再是同步的了，我只是選擇性的抽空挑著看一些她的書。她有自己的讀書喜好，形成了自己的閱讀習慣，我很難再干預她的閱讀選擇。自然，關(guān)于讀書的心得交流也少了很多。
每天每天，我總是更多的督促她作業(yè)是不是寫好了，帶著她從一個興趣班趕到另一個興趣班，疲于奔命在工作、生活還有自己的學業(yè)中。某天趕往夜大的路上，她背著重重的書包在我身后摔倒了，哭著叫我，“媽媽，我疼!”路人責怪道：“你為什么要走那么快!”
是啊，我為什么要走那么快!有些事看起來非做不可，有些時間看起來非趕不可，可是我總還是有那么一點時間，可以等等她，陪陪她的啊。寫這篇文章時，我開始后悔，這個假期，我沒有擠出時間和她一起重讀《波普先生的企鵝》。
我想，老師要的不是讀一篇好書的感想，而是家長與孩子親子共讀的形式。通過共讀引導家長建立與孩子一起沐浴書香的態(tài)度，為孩子樹立熱愛書籍的榜樣;通過共讀和孩子一起領(lǐng)略書海風景，打開走進孩子精神世界的門窗。感謝老師，用閱讀的形式讓我及時重新審視了自己對孩子成長的關(guān)注方式。