好的心得可以讓人們更好地了解自己的興趣愛好和價值觀。怎么寫好幼兒園游戲心得？小編給大家分享一些幼兒園游戲心得，方便大家學(xué)習(xí)。
8月19日—8月21日，我有幸參加了__縣二0__年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓(xùn)班，為期三天的培訓(xùn)，給我?guī)砹瞬恍∈斋@，__等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗(yàn)與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學(xué)，從中找出不足，吸取案例中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓(xùn)來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：
一、教育理念
1、幼兒園教育教學(xué)
董教授給我們講了幼兒園的教育教學(xué)要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學(xué)得輕松，教師要順應(yīng)幼兒的天性，因?yàn)橛變憾际呛糜螒?、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發(fā)展需要，還要對照個體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導(dǎo)。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學(xué)習(xí)過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學(xué)習(xí)過程，幼兒的學(xué)習(xí)和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學(xué)習(xí)不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個好的活動應(yīng)該能看見幼兒真實(shí)的一面，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展。
3、教學(xué)活動
一個好的教學(xué)活動源于好的活動素材和內(nèi)容，優(yōu)良的活動設(shè)計(jì)、教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，還要有教師的精心準(zhǔn)備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關(guān)注，良好的師幼互動，適宜的組織實(shí)施策略，還要教師靈活的調(diào)整，課后還要及時反思，做出科學(xué)的評價。
二、教學(xué)中的問題與對策
董教授列舉了教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個問題：
第一點(diǎn)是素材和內(nèi)容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒；
第二點(diǎn)是對素材價值的挖掘不到位；
第三點(diǎn)是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一；
第四點(diǎn)是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。
比如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字，而且應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字?jǐn)?shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關(guān)聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學(xué)中出現(xiàn)類似問題。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在這次的報告中，董教授和丁鵬主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)習(xí)，使我對室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的種類和數(shù)量，根據(jù)不同班級，不同幼兒的年齡特點(diǎn)對區(qū)域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區(qū)域布置，因?yàn)椴贾玫倪^程也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。
四、寫作方面
魯燕老師為我們講解了寫作的要領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學(xué)習(xí)，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關(guān)鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之，三天的培訓(xùn)下來，雖然有點(diǎn)累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學(xué)到了很多，也懂得了很多。所以，自己認(rèn)為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓(xùn)為動力，不斷的充實(shí)自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。
親子游戲活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的一部分，和諧、溫馨的氛圍是孩子健康成長的必要條件。11月2日，__幼兒園開展“用心陪伴，快樂成長”親子游戲活動，給工作中的爸爸媽媽們提供充足時間，陪伴孩子快樂成長，為孩子童年留下美好記憶。
活動通過千字文武術(shù)表演、隊(duì)形隊(duì)列展示、幼兒園早操拉開序幕，游戲環(huán)節(jié)中“障礙物穿越”“騎三輪車比賽”“坐爆氣球”“仰臥起坐”“傳遞接力賽”“小小領(lǐng)路人”等游戲，孩子們突破自我、表現(xiàn)自信，通過攀、爬、鉆、說等活動不但身體得到鍛煉，而且口語方面進(jìn)得到了練習(xí)。整個環(huán)節(jié)家長和幼兒配合融洽，家長和家長積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓家長充分的體驗(yàn)到陪伴的幸福和快樂。
此次游戲活動不但鍛煉了孩子的身體，而且讓家長在游戲活動中觀察到孩子的成長、進(jìn)步、孩子集體生活中的表現(xiàn)。增進(jìn)了幼兒園與家長之間的交流，做到家園互動，統(tǒng)一教育理念。
“游戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷著激動的心情，在__兒園我見到了“角色游戲”研究專家——__老師。見到林老師，我們心中充滿著無限的感激與感動之情!感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進(jìn)行游戲的指導(dǎo)及講座。感動：林老師依然熱愛著她的幼教事業(yè)，愛著那些可愛的孩子們，依然為幼教事業(yè)默默地付出著。
林老師的講座《游戲觀察與指導(dǎo)》告訴我們“觀察是指導(dǎo)的基礎(chǔ)”。林老師問：“什么是觀察?什么是觀?什么是察?是否清楚呢?”林老師的開場白，讓我們清楚又糊涂。在我們的眼里，游戲并不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導(dǎo)自認(rèn)為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內(nèi)容上。
林老師的講座生動，又非常有指導(dǎo)性。在她的講座中，實(shí)例是一個接著一個，看到出林老師總是出現(xiàn)在教學(xué)的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進(jìn)行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面，應(yīng)于治止?？墒菂s沒有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)去考慮孩子。一個偶發(fā)的情況，卻引發(fā)了孩子們集體進(jìn)行逃生演習(xí)，多么有生活經(jīng)驗(yàn)的一群孩子們呀!雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師了解孩子們，她當(dāng)時就阻止園長介入游戲，她想看看孩子接著還會發(fā)生什么情況?沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了!
這樣一個案例就非常值得我們?nèi)ビ^察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動來設(shè)計(jì)。林老師教我們觀察和記錄時要記關(guān)鍵的事情，要體現(xiàn)價值型。我想這個案例就是一個很有價值的信息。值得老師們?nèi)ニ伎肌?/p>
“把游戲還給孩子”，是呀，孩子是在游戲中生活、學(xué)習(xí)、成長的。孩子對什么感興趣、都是她生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，孩子的一切都會在游戲中告知你的一切。我們先從觀察著手，學(xué)會觀察也是一門學(xué)問，去捕捉有價值的信息，才能更好地去指導(dǎo)。
我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課，為我們在今后如何在游戲中進(jìn)行觀察與指導(dǎo)指明了方向。
我讀過格林童話中《一只眼兩只眼三只眼》的故事。這個故事發(fā)生在三個姐妹身上。她們的名字很特別，大姐叫一只眼，二姐叫兩只眼，三妹叫三只眼。因?yàn)榇蠼阌幸恢谎?，二姐有兩只眼，三妹有三只眼?/p>
大姐和三妹認(rèn)為二姐長的和普通人一樣，都有兩只眼睛，所以經(jīng)常欺負(fù)她，不讓她吃飽。我覺得大姐和三妹真是很不應(yīng)該，其實(shí)二姐很善良，她沒有因?yàn)榇蠼愫腿瞄L相奇特而鄙視她們，大姐和三妹也不該因?yàn)樗齻兣c眾不同就覺得自己有多了不起。如果換成是我，我一定會和她們和睦相處的。
創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。通過這次學(xué)習(xí)，我更加深刻的理解了什么是創(chuàng)造性游戲和組織與指導(dǎo)。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
角色游戲是幼兒通過扮演社會角色和運(yùn)用游戲材料，自主地再現(xiàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)的游戲活動。游戲中會出現(xiàn)以物代物、以人代物，人和物無定制表征的特點(diǎn)。角色游戲具有真實(shí)性，假象性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。角色游戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應(yīng)是購買的、自制的與生活中的包裝物互補(bǔ)。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，同時要為幼兒角色游戲的開展提供以下支持：經(jīng)驗(yàn)支持；材料、場地支持；時間支持；活動常規(guī)支持。
結(jié)構(gòu)游戲又是“建構(gòu)游戲”，是幼兒通過手的操作和多種游戲材料的運(yùn)用，自主地、創(chuàng)造性的.反映周圍事物的游戲活動。結(jié)構(gòu)游戲中老師提供的建構(gòu)材料要符合幼兒年齡特點(diǎn)，并適當(dāng)給予幼兒支持。
表演游戲前教師應(yīng)讓先讓幼兒了解要表演的節(jié)目內(nèi)容，然后協(xié)助幼兒準(zhǔn)備表演時所需要的各種物資、場地、角色分配等。
游戲是幼兒的天性，我們要充分尊重幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。因此，幼兒在游戲活動時我們老師要做到少參與、多觀察。這樣幼兒才能在游戲活動中找到自我。
走進(jìn)揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第一幼兒園，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們徜徉在構(gòu)建游戲區(qū)內(nèi)，通過雙手搭建了一件件屬于他們童年的“藝術(shù)品”，想象力在玩中得到了最大化的釋放。
在三樓的活動室，圍繞著“我要上小學(xué)”主題活動，大班的孩子和爸爸媽媽們正開展著一場別開生面的建構(gòu)游戲比拼活動。孩子們從討論構(gòu)思圖紙，到選擇使用多種建構(gòu)材料，再到合作動手搭建，忙得不亦樂乎;爸爸媽媽們也似乎回到了自己的童年時光，像孩子一樣開心地建構(gòu)與游戲……短短的一個小時，孩子們腦洞大開，充分發(fā)揮“愛想象、樂創(chuàng)造”的優(yōu)勢，在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加入自己的奇思妙想，他們搭建的學(xué)校有夢幻城堡一樣的外墻，有游樂場一樣的操場，有立交橋般的過道，還有機(jī)器人老師……孩子們的創(chuàng)造力讓在場的老師和家長都豎起了大拇指，而爸爸媽媽也在游戲中收獲了親子建構(gòu)的快樂，更重要的是發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)游戲給幼兒發(fā)展帶來的巨大潛力。
記者了解到，建構(gòu)游戲是幼兒園最常見的游戲活動，機(jī)關(guān)一幼的建構(gòu)游戲以木質(zhì)積木為主要材料，通過多種渠道收集各種低結(jié)構(gòu)材料，如：紙筒、紙盒、紙板、鐵罐、瓶子等，這些平時看起來沒有用的東西在孩子們的手中玩出了新高度，在拼拼搭搭的過程中，孩子們學(xué)會掌握連接、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能，空間、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造、想象等能力得到提升，并在和同伴共同建構(gòu)中學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)會表達(dá)，這就是建構(gòu)游戲所帶來的獨(dú)特的樂趣和價值。
另外，在課程游戲化背景下，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”被師生演繹得游刃有余。在大班的集體教學(xué)活動《我設(shè)計(jì)的交通棋》中，肖老師就將玩和學(xué)有機(jī)地融合在一起?；顒觼碓从诤⒆觽兊膮^(qū)域游戲，肖老師發(fā)現(xiàn)孩子們對游戲棋很感興趣，但總出現(xiàn)孩子多棋少棋的問題，“游戲棋不夠玩怎么辦?”有的孩子說再買，有的說輪流玩，萌萌說：“我們自己做吧!”萌萌自己做的想法一下子激發(fā)了孩子們的熱情，他們表示一致贊同這個建議，活動孕育而生。在活動中，幼兒通過討論、分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出設(shè)計(jì)棋的要素，教師適時引導(dǎo)，結(jié)合最近開展“我身邊的交通”主題，討論出制作交通棋的方法，并重點(diǎn)解決如何用文明與不文明的交通行為來設(shè)置前進(jìn)后退的障礙的方法，孩子們自主討論交流，自主選擇低結(jié)構(gòu)材料制作，有的設(shè)計(jì)線路，有的制作骰子，有的畫起點(diǎn)終點(diǎn)和障礙……在孩子們的通力合作下一盤盤屬于他們自己的交通棋完成了，在老師的引導(dǎo)下，全班小朋友檢驗(yàn)棋盤設(shè)計(jì)是否合理并修整，最終在兩組孩子的游戲中為創(chuàng)作之旅畫上了圓滿的句號!
2020年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中,讓我感受頗深、受益匪淺。
通過玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個方面進(jìn)行反思。
1.關(guān)于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸τ變喊l(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2.關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒印钡睦砟?，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨(dú)立。
3、 讓區(qū)域活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動為游戲服務(wù)。
以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)。
4、 活動形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動的空間。
例如，在開展體育活動的時候，需要鍛煉他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動身體的各個部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對整個游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時還滿足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)快樂的一個重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。