有了一些收獲以后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的二年級教學的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這學期很短暫，共4個月（有1個月的時間被活動用去）。本學期中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更的進步。
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真?zhèn)湔n，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好礁。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
我注重認真上好每一節(jié)課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)、保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業(yè)批改，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
有為數(shù)不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班鹼提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和助他們。一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕部分的同學都有進步，但是還有復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有復。
今年的成績是我做為教師以來出乎意料的一次，四年來這兩個班級的成績一直是穩(wěn)居年級中間，而且各班成績相差沒有超出1分，在零點幾之間居多，僅管這兩個班中存在有缺陷的學生。但這次兩班分別與最高均分差出6分、3分。面對這樣的成績我都茫然了。6班7080分7人，6070分8人，60以下7人；5班7080分9人，6070分8人，60以下2人。面對如此多需要助的學生，調(diào)動家長給孩子創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，勢在必行。
寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓練才能形成的。小學寫字教學，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少，那么，怎么加強寫字指導呢？
書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發(fā)育和成長。由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采取了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。
在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用涂改液，這有利于提高學生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時，我引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養(yǎng)學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛??；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處?？梢妼懞没竟P畫很重要，筆畫安排妥帖，結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關(guān)系處理正確了，字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字數(shù)量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。每節(jié)寫字課后，將所有學生的作品進行展示。并請學生進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。
原先，我覺得寫字枯燥無味。今年四月，聽了我校邵詩慶老師的寫字指導課后，我對寫字這門藝術(shù)就有了新的了解，更深層次問題的思考和認識，把做一名寫字合格的小學教師作為追求目標。
寫字是指一般的書寫。寫字的目的是為了記錄語言、表達情感、交流思想等。一般的書寫訓練，不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆，還是其他書寫工具，即使通過訓練，把字寫得規(guī)范、整潔、流暢、美觀，只要是實用性的訓練，那么它還屬于寫字范疇。
在多數(shù)情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不方便。咱們要從小養(yǎng)成事事認真的好習慣，養(yǎng)成處處為別人著想的好習慣?！?/p>
首先，教師要以身作則，認認真真的盡力把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。
其次，教師要認真指導學生寫字。寫字課一定要專時專用，教師要認真?zhèn)湔n，精講多練，指導一定要細致，除了打格范寫，還可以講講橫該怎么寫，豎該怎么寫，不同間架結(jié)構(gòu)的字該怎么寫，要注意不斷總結(jié)寫字規(guī)律。可以利用歌訣、順口溜來幫助學生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹，豎畫不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個一”，一定能把字寫好。
再次，教師一定要隨時隨地提醒并注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，認真的糾正學生錯誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢。使學生最終養(yǎng)成良好的習慣。
寫字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，所以我堅持每周練習寫一頁的鋼筆字，硬是按照規(guī)律練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。葉老的話告訴我們學生要想寫好字，離不開教師的嚴格要求，隨時督促，反復練習。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時候，更要強調(diào)“自己動手，認真練習”。
一分耕耘一分收獲。經(jīng)過我的刻苦練習，我寫的字比以前好多了，還讓明白了一個道理：要刻苦才有收獲。
這一學期我擔任了二年級語文教學工作，經(jīng)過一學期的實踐，獲取了點滴的教學經(jīng)驗，現(xiàn)與大家分享：
我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書時要立起書本，聽清楚老師提出的問題再開始思考，語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。培養(yǎng)語文班干的能力，讓學生知道作業(yè)是什么內(nèi)容，即使老師不在，語文班干也能布置作業(yè)。
體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“看”字的識字，有的學生說：“這是一只猴子用手遮住上面的目光再向遠處看”。有的學生說：“這是“目”跟眼睛有關(guān)系一個字有多種識記方法：看字形認字、根據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。
我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
這學期以來，我認真鉆研教材，領(lǐng)悟新課標理念，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。在教學中認真聽取同年級老師的意見，改良教學方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀看、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，努力貼切當前語文課程變更的重要理念。
一、抓住重點教學，提高課堂教學效率。
1、課堂教學努力呈現(xiàn)重點，沒有“眉毛胡子一把抓”。比方：二年級學生每篇課文常常要掌握8個左右的會寫的，要會認8到12個生。在生教學中，我就抓住重點指導，對學生難拼、易拼錯的音節(jié)，反復試拼，難寫的就進行范寫，有時會有意寫錯，讓看出錯誤的同學說出錯誤之處;對重點句、段反復朗讀，重點指導讀對讀好，能力強的同學往往在下課后就能把這些句段背誦下來了。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂教學中少采納集體朗讀的方法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、競賽讀書等方法。
1、培養(yǎng)讀書的習慣。二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師催促、提醒。針對這一情況，我在班內(nèi)進行了“一比上下”讀書背書活動：對要求背誦的課文要背，對不要求背誦的課文可以只讀給同學聽，能力強的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學聽并請聽的同學簽在課本上，每周評比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。
2、指導養(yǎng)成預習的習慣。要求學生在學完每篇課文后就開始預習下篇課文，找出生，把要會寫的生注上拼音，把課文讀熟練。班長或?qū)W習委員在每天早上會進行檢查并做記錄。
3、引導學生建立個人錯別庫。每次老師把批發(fā)后的作業(yè)（包括每次的測試）發(fā)下后，要求學生把自己寫成錯別的向老師或同學請教，找出錯因所在，并在作業(yè)本或測試卷上更正，然后把這個錯別記錄在專門的一本筆記本上。
4、指導學生寫好日記。二年級是學生寫作的開始階段。我把前幾次學生寫得優(yōu)美的日記評為“紅蘋果”日記，（在他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙）并發(fā)紙給他們把日記抄寫張貼在班級的“展示臺”里讓大家觀賞，從而激發(fā)了學生的寫作興趣。
5、加強寫指導，提高學生的寫能力。重視學生的寫習慣的培養(yǎng)，特別是提醒學生注意執(zhí)筆姿勢，防止勾手寫的現(xiàn)象。注重指導把寫標準、整潔。
本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的根底上有所開展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時，在班中成立了三個學習互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)時機，讓學習互助小組成員相互檢查，相互鼓勵，共同提高，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
1、批改作業(yè)認真、細致，批改符號用畫圈代替打叉，愛護學生的自尊心;講評及時，有重點，注意舉一反三進行穩(wěn)固;學生之間要相互檢查，發(fā)覺了錯因后再改正。
2、關(guān)于生的抄寫。沒有采取一抄一行十個八個的做法，而是每抄三、四個，然后多組詞，讓學生在具體的語言環(huán)境中記憶生，而不是靠簡單的重復抄5寫。
3、每學完一個單元，就必須停上新課進行復習，然后進行單元測試，及時復習穩(wěn)固，而不是在全部上完課后再進行測試。
1、有時備課不充分，對教學難點掌握不準確;課堂教學中沒能在有限的時間里突破難點;課前預備少，引起學生思考少;
2、篇幅長的課文，特別是生又多的，學生往往很難掌握，應對方法少;
3、學生的一些學習慣還沒養(yǎng)成，如寫的姿勢，筆順的掌握，個別學生還不能自覺地完成如預習、完成作業(yè)等學習任務(wù)。
4、沒能及時撰寫教學反思，記錄教學中的得與失。
1、繼續(xù)指導預習
2、指導寫好日記
3、在課本或教案本上記錄教學反思。
4、加強培優(yōu)輔差工作
新課程標準下的語文教學比傳統(tǒng)的教學更注重于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，而堅持以讀為本、讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟恰恰是實現(xiàn)這一目的的方法和途徑之一。
我在語文教學中始終將“讀”貫穿于每節(jié)課之中。如在教學20課《不認識媽媽的孩子》一課時，我提出了：看到這個題目，你有什么問題？孩子們很快就提出了自己的疑問：為什么這個孩子不認識自己的媽媽？這個孩子是誰呀？他是故意不認識媽媽的嗎……帶著這些問題孩子們用自己喜歡的方式饒有興致地讀起書來。在初讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們了解到以上問題的答案。興趣是最好的老師，自己動腦筋發(fā)現(xiàn)了問題，自己再通過讀書來解決，這是孩子們樂于為之的事情。
再如教26課《快樂銀行》一課時，請學生在初讀課文的基礎(chǔ)上想一想你讀懂了什么？還有什么不懂的？不讀懂的可以在書上畫上波浪線或是在句子旁邊打上一個問號，然后在小組內(nèi)交流自己的體會和感悟，并把自己不懂的問題提出來看大家是否能夠解決。孩子們在交流中往往會這樣說：“我有一個問題不明白：為什么熊貓媽媽和熊貓寶寶萬分快樂，他們存入了九千九百九十分？誰來幫我解答？”如果在剛才的閱讀中對這個問題有所體會的孩子就會說：“我來幫你解答這個問題……”提出問題的同學再通過語言進行感謝。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀、善思和分析能力，而且協(xié)調(diào)了孩子們之間的關(guān)系，培養(yǎng)了他們相互交往、合作的能力。在每次備課中，我往往抓住幾個重點的問題進行分析，設(shè)想孩子們會怎樣回答，而我怎樣去應對和解決可能發(fā)生的問題。每節(jié)課我在課堂上提的問題都很少，都是請孩子們通過質(zhì)疑或是把自己讀懂的內(nèi)容設(shè)計成一個個問題提出來。然后經(jīng)過篩選，使它們在一堂課的不同教學階段一一呈現(xiàn)。比較膚淺的問題在初讀課文時自己或同桌、小組內(nèi)解決，而有一定難度又能突出重點的問題則在充分朗讀感悟之后全班同學共同來解決。
我在平時的教學中經(jīng)常會使用小組合作交流的方式，這種交流方式第一可以解決目前班容量大，學生回答問題的機會相對減少的教學弊端。第二給每個學生提供說話交流的機會，使他們敢說話、會說話，培養(yǎng)口語表達能力。第三通過同學之間的交談、溝通，可以培養(yǎng)學生的交往合作能力。當然小組活動在一節(jié)課的安排上不能過于頻繁，而且要使用恰當。比如前面提到的初讀課文時設(shè)計的“你讀懂了什么？還有什么不懂的？”這一環(huán)節(jié)就可以先安排小組活動，解決一些簡單的問題，然后再全班交流。再如對于課文的結(jié)尾拓展延伸時可安排小組活動。在教第7課《從臺灣飛回來的鴿子》的第二課時時，爺爺要走了，親人們會對他說什么？爺爺會說什么？可以讓學生在了解時代背景的基礎(chǔ)上展開合理想象，體會親人分別時依依不舍的心情，獨立思考后在小組發(fā)表自己的見解和感悟，然后在小組進行口語交際的表演，最后請幾組的代表到講臺前展示。
這樣借助小組的活動方式，使所有的孩子都能在課堂上動起來，既鍛煉和提高了孩子們的口語交際、表演技能，又活躍了課堂氣氛。所以，我在教每一節(jié)課時都努力從某個環(huán)節(jié)中尋找這樣一個點，讓學生充分地想、充分地說、充分地演。
其實許多時候我們在教學中有意無意地忽略了一些孩子，尤其是學習稍差的孩子。而每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，每個人都希望成為焦點，每個人的能力也都是具有可塑性的，如果能調(diào)動起孩子的這些積極因素，給他們提供更多的機會鍛煉和提高，他們一定會更加快樂和自信。
在語文教學中我總是鼓勵學生學會傾聽和評價，在老師和同學講話的時候，要認真傾聽，了解講話的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，加上自己的見解合理地去評價。比如，在老師和同學朗讀課文時，我引導學生們認真地傾聽，然后針對朗讀的速度、感情表達等方面自己來評價。而且我教給學生在評價別人的時候要注意說話的語氣、方法，要先肯定優(yōu)點，再指出不足，使對方易于接受和理解。而被評價一方，除了要具備謙虛的美德，而且對評價方心存感激之情，因為他的提示、建議會使你的朗讀水平進一步提高。一時間，師生評價、生生評價貫穿于每個課堂。起初，學生們之間有些扭捏，方法也略顯生硬，但是隨著時間的推移，他們運用的得心應手，評價與接受評價已成為很自然的事情。
記得有一次，我們學習了一篇新課文21課《鳥路》，我在班里配樂朗讀這篇課文。讀完之后，我照例請學生對此進行評價。有的同學說，老師您讀得聲音洪亮，而且很有感情，讀出了對鳥路的喜愛。只是有一個地方讀錯了，希望您下次注意。我笑著對她說：“謝謝你，我會努力的！”幾個同學紛紛對我進行評價，其中一個叫李亞坤的孩子的發(fā)言讓我至今難忘：老師您讀得挺好的，可是我覺得您一定讀的次數(shù)很少，有的地方不熟練，好像直接拿起書來就讀的樣子。我不好意思地說：“老師的確沒讀熟，下面我們一起讀這篇課文，下課之前我再給大家讀一遍，看老師有沒有進步。”臨近下課幾分鐘，我又當堂朗讀了一遍課文，受到了全班同學的一致贊揚。第三天，我們學習下一篇課文《熱鬧的大山》。我又在班里配樂朗讀，并請大家進行評價。這一次，大家對我的評價明顯高于上次。李亞坤的發(fā)言格外引人注目：霍老師，今天您讀得課文特別有感情，我知道您昨天晚上一定認真讀過。您比前天有了很大的進步。如果我是家長來給您打分，一定給您打十分。”通過這次的小插曲，我更加堅定了注重評價以此提高學生思維能力、表達能力、社交能力的信心。而且我對教學中的每個環(huán)節(jié)也更加注重，尤其是每篇課文都會反復誦讀，先感染自己，再感動學生。
從一年級下半學期我開始引導學生寫一些小練筆，學生從最初的不會正確使用標點符號，語句不通順，不能表達自己的意思，到后來寫的小文章格式正確、行文流暢，羽翼漸漸豐滿。進入二年級后，我從加大學生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，蘊涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書為伴，養(yǎng)成閱讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發(fā)展語言表達能力，創(chuàng)設(shè)人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養(yǎng)學生做有豐富知識內(nèi)涵的人的意識。同時指導學生寫了“給老師的一封信、美麗的秋天、雪景、我的小制作”等十幾篇小習作，從內(nèi)容、字數(shù)等方面提出了高于一年級的要求?，F(xiàn)在大部分學生已經(jīng)能夠做到立意新穎、言之有物、行文流暢，語言表達能力有了很大提高。
在平時的教學中我盡量將讀與寫緊密結(jié)合，并且貫穿于每一節(jié)課。比如在教第4課《愛唱歌的大葉楊》這篇課文時，當學到“唱給學步的小寶寶，他在和蝴蝶捉迷藏。唱給勤勞的老奶奶，她坐在樹下縫衣裳……”一段，我引導學生反復朗讀之后，說：“如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說什么？”學生先是同桌互相演練，然后全班展示交流?！叭绻闶谴笕~楊，你還想把涼爽和歌聲獻給誰？能不能仿照課文中的第二段說一說？”（做進一步的想象延伸）學生靜心思考后，開始小組討論。熱烈的討論后，我請個別學生展示交流，最后鼓勵學生把它寫下來。同學們有的寫道：唱給勤勞的媽媽，她在樹下洗衣服。有的寫道：唱給敬業(yè)的霍老師，她在樹下備課、批改作業(yè)。還有的寫道：唱給不辭辛苦的清潔工人，他們在認真地掃落葉……
二年級的學生往往因為數(shù)學基礎(chǔ)薄弱或者數(shù)學概念抽象而厭煩數(shù)學。因此，在教學過程中，我經(jīng)常使用互動、趣味性強的教學方法，鼓勵學生多思考、多提問，從而激發(fā)他們的數(shù)學興趣。
二年級數(shù)學知識的掌握是建立在一年級的數(shù)學基礎(chǔ)上，所以在教學中，我注重對一年級數(shù)學知識的鞏固。例如，在加減法的教學中，我會讓學生回顧一年級的加減法，從而深化對數(shù)學概念的理解。
在教學中，我會結(jié)合學生的實際情況，靈活運用多種教學手段，提高教學效率。例如，我會使用數(shù)學游戲、數(shù)學趣味練習等方式，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識。
在教學過程中，我特別關(guān)注學生的學習情況，將學生分成小組，采用小組合作學習的教學方式，拉近師生之間的距離，增強師生互動，從而使學生更好地掌握數(shù)學知識。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生的數(shù)學解決問題的能力。例如，在教學幾何的知識點時，我會讓學生通過多次練習，自主思考問題并找到解決問題的方法，從而增強學生的數(shù)學解決問題的能力。
在二年級數(shù)學教學中，我們需要靈活運用多種教學方法，結(jié)合學生的實際情況，注重數(shù)學基礎(chǔ)的鞏固，關(guān)注學生的學習情況，從而提高學生的數(shù)學學習興趣和掌握數(shù)學知識的能力。
整個班學生成績較好，有不少學生聰明，且基礎(chǔ)不錯，班級學風優(yōu)良，有正氣，但也有作風懶散的學生等待改進的。
現(xiàn)談?wù)勛约旱慕虒W感受。
在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。
在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材，備學生，備教法；能圍繞本課時教學目的，要求，根據(jù)學生的實際情況，把復雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。
課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。
嚴把課堂教學質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整。
對完成作業(yè)優(yōu)秀的學生評優(yōu)，學期結(jié)束時進行總評，數(shù)量前5名的學生給予獎勵，進一步激發(fā)了學生做作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。
我認識到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。
因此，我堅持做到有計劃，有效果，有記錄，有輔導，有鼓勵，努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。
對學生的作業(yè)情況，提問效果，課前準備等等表現(xiàn)都做出公正，準確的評價，鼓勵學生不斷進步。
通過教學，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學科學風良好，按質(zhì)按量完成了學校下達的各項教學指標。
1、班級發(fā)展不平衡，二（2）班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。
2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文；繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到最好。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、備課。
在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據(jù)教學學內(nèi)容及學生實際，設(shè)計課型，擬定采用的教學方法，每一課做到“有備而來，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。
思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。
在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。
充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。
然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。
針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。
接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。
最后，盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法。
現(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
做到條理清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出、在課堂上注重調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性。
加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。
根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。
因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。
這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。
批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。
學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。
分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
對后進生分層次要求。
在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。
注重他們的學習過程。
在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
總之，經(jīng)過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。
沒有最好，只有更好，我一定會和新課標同行，用新課標來指引前行。
為以后的教學工作做鋪墊。
通過本次培訓學習，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的模糊認識，而且對我今后如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，實現(xiàn)數(shù)學課堂有效性起到了很好的指導作用。
而且對新教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。
知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
新教材由“情景圖引出“問題串，倡導數(shù)學課堂生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，新教材較好地體現(xiàn)了這一理念。
采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。
“動手實踐、自主探索、合作交流是新課程倡導的重要學習方式。
就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。
所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)“再創(chuàng)造的過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
應該說，新教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。
需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
仔細去品讀我們的教參，用好我們的教參。
總之，本次新教材培訓使我受益匪淺。
轉(zhuǎn)眼間，本學期的教學快要結(jié)束了?；仡櫛緦W期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學工作，不斷地自我完善，現(xiàn)就本學期的教學談以下幾點體會。
對于教學經(jīng)驗不足的我，對低年級的語文教學我感到非常陌生。加上我對這些學生不熟悉，不知道班級學生的具體優(yōu)點和缺點。為了讓學生的基礎(chǔ)知識和基本技能學扎實，本學期我在充分了解學生的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和與句子的能力。
因此我在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究真正體現(xiàn)自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒己見，
使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課時，經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學。
通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。
這學期，我擔任二年級的語文教學工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學習、發(fā)覺、探究語文教學的真諦，力爭讓自己的教學更加鮮活生動，讓孩子們在簡單、愉快中學習語文。以下幾方面是我這學期的收獲與體會。
每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡單民主的教學氣氛，鼓舞學生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學生為主體，建立探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲得知識。提高學生的潛力。此外，注重鼓舞后進生，帶給時機給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此刻本班學生喜愛上語文課，學習興趣比較濃厚。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習慣。二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課依據(jù)每個小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀律，積級舉手回答下列問題和朗讀課文，作業(yè)完成的狀況等方面進行評比，那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分數(shù)的上下評選出紅旗小組。這樣推動學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習慣。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。
（二）透過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作潛力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。平常經(jīng)常布置學生閱讀課外書，個性是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學生的識字量，積存好詞佳句。周末的時候布置學生寫篇日記，返校后進行批改，發(fā)覺寫得好的日記及時予以表揚?？荚嚋y驗的時候，能把一些好詞佳句恰當?shù)剡\用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作熱情和潛力也有了比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字潛力。教學時我采納了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵"寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學生寫字的技巧。
（四）在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積存語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓舞個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能推動學生樂學、愛學語文。
小學低年級的數(shù)學教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名剛教學一年的教師，深感壓力重大。積極發(fā)現(xiàn)，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低年級數(shù)學教學有一些感受。
二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也只能達到40-60%的效果。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經(jīng)走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數(shù)學道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數(shù)學廣角中：一個文具盒12 元，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。
設(shè)置有序的情景、場合進行室外教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學觀察物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。
教學七巧板相關(guān)知識時，我讓學生每人準備好一塊七巧板，讓學生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最小?在明白這些基本知識之后，讓學生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學生獨特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學生的思維動起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人?又如小紅和同學排隊從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊共有多少人?遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
數(shù)學教學中概念性知識是教師最難講解，學生最難接受的問題，尤其對于二年級學生來說，那就更難了。在學習加法、減法、乘法算式名稱時，教師要求每位學生準備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學習，在具體的游戲場景中多次重復加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，學生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時，教師引導學生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點?然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎(chǔ)上進一步讓學生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!總之，情境教學的形式不居一格，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進行設(shè)置，也可在教學硬件不足的情況下進行設(shè)置，只要有一點情境，學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標。
新課程改革是為了滿足當前教育形式發(fā)展的需要，也是結(jié)合著小學生不同年齡段的特點而進行的。又一輪新課標的學習，讓我對自己的教學有了新的認識，在教學方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，教育教學要使學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。倡導自主、合作、探究的學習方式，就要在教學內(nèi)容、教學方式、、評價方式的設(shè)計上有利于學習方式的形成。
針對小學二年級語文課標的學習我有以下體會：
二、根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作，要靈活的處理學習方法。因此在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課時，經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。所以我們應該讓孩子們多讀、多思考。
三、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
小學階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個階段，孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作，但是在一年級和二年級我們已經(jīng)進行了簡單的寫話訓練，有的孩子老師給只要稍微一點撥，就知道應該怎么寫，怎么說，可有的孩子，就聽老師說的去寫，顯然寫出來的語句，遠遠沒有那些讀書多的孩子寫的好，所以語文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫出好的話，就教給學生正確的閱讀方法。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校的教學活動。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
在本冊教材中，有許多積累的知識，比如：各種詞語。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，學生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學了，就讓他們學會積累，在積累中增加自己的知識。
以上是我學習本冊語文課標的一些體會，也許還有很多自己沒有注重到的，但給我最深刻的地方是：語文的學習要反復的寫、閱讀、積累和聽的練習，另外在教學方法和學習方法上，要給學生獨立的空間，讓學生自主學習，探究知識。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！边@句名言，帶給我很多思考：樂于把愛奉獻給學生是我們必備的道德素質(zhì)。在從事教師這一職業(yè)的16年來我也一直以這句名言指導自己熱愛學生，就要尊重學生、信任學生，尊重學生的個性差異。今天給大家分享一個二年級的同學的小故事。
他個子高高的，一雙清澈明亮的大眼睛看起來水汪汪的，白白的臉蛋粉粉嫩嫩，看起來萌萌的，很帥氣，任誰見了都很喜歡。聽講的時候，他總是有點呆呆的，上課的時候比別的同學慢一拍，下課的時候比兔子跑得還快，玩游戲的時候他最投入、歡快，做作業(yè)的時候喜歡和同桌說話，作業(yè)里錯的最多的人里總有他，你把他叫到跟前，再三給他說怎么改，他依然改不好，這時候你千萬不敢批評或說他，你還沒張嘴，他的眼淚就會流出來。他又是那么天真、可愛，讓人不忍說他……猜猜他是誰？不錯這就是我們二三班的玻璃心——明明小朋友，一個既活潑又調(diào)皮、既好動又敏感、脆弱的孩子。
他是我在幼小銜接班就帶過的小朋友，還記得剛開學時，他的樣子：只要一上課他就會學班里的一位男生，往教室的廁所里跑。由于每節(jié)課和吃飯的時間都是如此，他的這個行為，引起了我的注意。于是我就跟著他，才發(fā)現(xiàn)他不是上廁所，只為跟風，和這個同學一起去廁所里玩一圈。我問他，“你怎么不上廁所呢，來衛(wèi)生間里干什么呀？”他天真無邪的說：“老師，我不想上廁所，我就想和他在這里玩一會！”原來，衛(wèi)生間才是他的天堂，對于他的規(guī)則意識，我感到頭疼，我告訴他：“明明，現(xiàn)在是課堂，我們應該遵守規(guī)則去教室，等下課了老師會帶你們?nèi)ゲ賵龌顒印?。他玩了一會，才依依不舍的離開了衛(wèi)生間。
還有一次，幼兒園老師上的一節(jié)蒙氏數(shù)學課，全班同學都已經(jīng)完成的一頁作業(yè)，只有老師還在給他單獨講解，而他眼淚嘩嘩的，我看著老師很耐心的給他講解，并取出教具示范，讓他操作教具：5+1=6，6—1=5，6—5=1，我看到他一次次擺正確了，可是就是寫不到作業(yè)上，一寫到冊子上就錯了，還自己哭的稀里嘩啦……我也只好蹲下來一起和老師安慰敏感又脆弱的他，先安慰好他的情緒，再一個一個題幫他擺一擺，數(shù)一數(shù)，填一填當我得知他是全班唯一一個報明日小學的時候，我的心沉到了谷底?？墒牵總€孩子都有自己的差異性，如果我們不接受像明明這樣的孩子，他在別的學校不被關(guān)注，還能有什么進步可言？
有時候緣分就是這樣的妙不可言，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的明明又成了班主任和我的學生，當然，他也有讓人生氣的時候，每次考試都是倒數(shù)，玩的時候很瘋狂，很容易傷害到別的小朋友等！每次考完試，認真的監(jiān)考老師和讀題的老師都會和我們溝通明明的考試狀態(tài)：不好，很不好，讓監(jiān)考老師也為此很頭痛，這時，我和班主任老師很生氣又深感無奈，我覺得：這是因為他理解能力差，缺乏專注力，人格不太健全敏感：他自卑，又盲目自信，老師讀題，他從不知道改錯。復習中，我一遍遍講解的題，他還是錯，考試過程中，老師走到他跟前專門為他讀題，他不知道檢查。得知自己做題太多，只會哭，似乎只有哭了才能解決問題。任何簡單、粗暴、片面的做法，甚至一個眼神都可能給他帶來消極的影響。而身為他的老師，我們不想批評、壓制他。無奈之后只能安慰，鼓勵他下次努力，然后告訴他哪個題做錯了，一道、一道講給他?？赡苊髅鞯幕ㄆ诤荛L，需要一個漫長的付出和等待的過程吧。
每個學生都有自己的人格和自尊心，明明也是如此，他在課堂上也喜歡老師的表揚和鼓勵，為此，班主任老師和我想了很多辦法，我們建立各種獎勵機制，買了各種各樣的獎品，獎勵學生。每當我組織學生坐端正時，我說：“Sit up straight！”他會坐的端端正正大聲回復“”O(jiān)ne！Two！Three！”課堂上，他也會磕磕絆絆的跟讀英語，每次只要他讀，我就抓緊時間表揚他，狠狠表揚和獎勵他！后來我發(fā)現(xiàn)每當我表揚他的時候，他的小臉上洋溢著自信的光芒是那么的閃耀！有一次，發(fā)現(xiàn)他的書寫進步了，我就趕緊獎勵他，慢慢的，兩年來，他的書寫有了很大的進步，不再像以前一樣“張牙舞爪“，動不動就“出格”。雖然進步很緩慢，他還是有進步的，走到校園里，他會開心得和我打招呼，也讓我很感動！誰說花期漫長的孩子就不享有被愛的權(quán)利呢？
其實，當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話：一定是安慰的、鼓勵的、平和的。那么，對學生要有友善的態(tài)度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發(fā)展。二年級還有很多像明明小朋友這樣的學生，如果天天批評，教育，他們也不會接受，我想只有熱愛學生、尊重他們的差異，鼓勵他們、表揚他們，并堅持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，也會達到我們的愿望：看到每個孩子綻放的時刻。
在這學期里我和孩子們一起品味酸甜苦辣，一起體味喜怒哀樂，豐盛同學的經(jīng)受，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時光和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導同學晨讀，催促同學打掃衛(wèi)生區(qū)，聆聽同學的心聲，以便發(fā)覺問題，準時解決；利用空余時光給學習上有困難的學生補習功課，批改作業(yè)，和教師一起探討一下教學中的問題；作業(yè)做到準時安排，準時批改，發(fā)覺有同類錯誤做到集體糾正，個別錯誤個別輔導?，F(xiàn)將教學工作總結(jié)如下：
一、仔細備課
按照本班同學的特點，仔細鉆研教材，掌握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)準時反饋、講解。
利用本學期網(wǎng)上繼續(xù)教導的機會，多充電，本學期完成了七百多課時的學習任務(wù)。通過學習，加深了對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，樹立全新的課程理念，增加實施新課程的自覺性和責任感。通過對課程標準和新教材的討論、探討和實施，把握課程標準，掌握新教材，提高了實施新課程的實力和水平。
三、高效利用課堂時光完成課本內(nèi)容的教學，努力做到當日事，當日畢。
1.做好預備。為進一步提高自身的熟悉，上網(wǎng)查找資料深化感知讀書的重要性；學習他人指導同學讀書的辦法。
2.加強與家長交流，爭取在讀書的問題上達成共識，進而得到家長的樂觀支持。事實證實，這項工作很有效，無數(shù)的家長都主動參加到此項活動中來了，管連續(xù)家長做得尤為突出。
3.讓同學明了讀書的重要性。
4.給孩子細心挑選讀物并統(tǒng)一購置了《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。
5.多種辦法激發(fā)和培養(yǎng)同學的閱讀愛好。
（1）講故事--感觸書的奇特
（2）設(shè)懸念調(diào)動讀書的欲望。
（3）演故事--感悟故事件節(jié)
6.保證孩子的閱讀時光---清晨、中午，專時專用.
7.將讀書納入作業(yè)中，逐漸讓同學在家養(yǎng)成讀書的習慣。
8.加強總結(jié)、評選，達到或激勵或鞭策同學的目的。
9.建立年級小書庫。每名同學捐贈了一本書，同學可以隨時借閱。我們也定期與其他三個班，交換閱讀。
1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到。不行急于求成，嚴格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。進一步做到---讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。
2.老師做好范讀，每篇課文我都練習無數(shù)遍，努力達到用聲音正確表達課文內(nèi)容，給同學很好的導向。
3.抓住典型課文，逐句指導同學。
4.進行朗讀競賽，激發(fā)同學朗讀愛好。
5.做好差生輔導。
身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：
1、教學中能從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。
由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。
2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。
通過學習新課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走?！罢n堂教學中我不僅能關(guān)注讓學生獲取知識，同時也能關(guān)注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。
一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”；
二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設(shè)計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；而應該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。
力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。
新課程標準下的語文教學比傳統(tǒng)的教學更注重于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，而堅持以讀為本、讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟恰恰是實現(xiàn)這一目的的方法和途徑之一。
我在語文教學中始終將“讀”貫穿于每節(jié)課之中。如在教學20課《不認識媽媽的孩子》一課時，我提出了：看到這個題目，你有什么問題？孩子們很快就提出了自己的疑問：為什么這個孩子不認識自己的媽媽？這個孩子是誰呀？他是故意不認識媽媽的嗎……帶著這些問題孩子們用自己喜歡的方式饒有興致地讀起書來。在初讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們了解到以上問題的答案。興趣是最好的老師，自己動腦筋發(fā)現(xiàn)了問題，自己再通過讀書來解決，這是孩子們樂于為之的事情。
再如教26課《快樂銀行》一課時，請學生在初讀課文的基礎(chǔ)上想一想你讀懂了什么？還有什么不懂的？不讀懂的可以在書上畫上波浪線或是在句子旁邊打上一個問號，然后在小組內(nèi)交流自己的體會和感悟，并把自己不懂的問題提出來看大家是否能夠解決。孩子們在交流中往往會這樣說：“我有一個問題不明白：為什么熊貓媽媽和熊貓寶寶萬分快樂，他們存入了九千九百九十分？誰來幫我解答？”如果在剛才的閱讀中對這個問題有所體會的孩子就會說：“我來幫你解答這個問題……”提出問題的同學再通過語言進行感謝。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀、善思和分析能力，而且協(xié)調(diào)了孩子們之間的關(guān)系，培養(yǎng)了他們相互交往、合作的能力。
在每次備課中，我往往抓住幾個重點的問題進行分析，設(shè)想孩子們會怎樣回答，而我怎樣去應對和解決可能發(fā)生的問題。每節(jié)課我在課堂上提的問題都很少，都是請孩子們通過質(zhì)疑或是把自己讀懂的內(nèi)容設(shè)計成一個個問題提出來。然后經(jīng)過篩選，使它們在一堂課的不同教學階段一一呈現(xiàn)。比較膚淺的問題在初讀課文時自己或同桌、小組內(nèi)解決，而有一定難度又能突出重點的問題則在充分朗讀感悟之后全班同學共同來解決。
我在平時的教學中經(jīng)常會使用小組合作交流的方式，這種交流方式第一可以解決目前班容量大，學生回答問題的機會相對減少的教學弊端。第二給每個學生提供說話交流的機會，使他們敢說話、會說話，培養(yǎng)口語表達能力。第三通過同學之間的交談、溝通，可以培養(yǎng)學生的交往合作能力。
當然小組活動在一節(jié)課的安排上不能過于頻繁，而且要使用恰當。比如前面提到的初讀課文時設(shè)計的“你讀懂了什么？還有什么不懂的？”這一環(huán)節(jié)就可以先安排小組活動，解決一些簡單的問題，然后再全班交流。再如對于課文的結(jié)尾拓展延伸時可安排小組活動。在教第7課《從臺灣飛回來的鴿子》的第二課時時，爺爺要走了，親人們會對他說什么？爺爺會說什么？可以讓學生在了解時代背景的基礎(chǔ)上展開合理想象，體會親人分別時依依不舍的心情，獨立思考后在小組發(fā)表自己的見解和感悟，然后在小組進行口語交際的表演，最后請幾組的代表到講臺前展示。
這樣借助小組的活動方式，使所有的孩子都能在課堂上動起來，既鍛煉和提高了孩子們的口語交際、表演技能，又活躍了課堂氣氛。所以，我在教每一節(jié)課時都努力從某個環(huán)節(jié)中尋找這樣一個點，讓學生充分地想、充分地說、充分地演。
其實許多時候我們在教學中有意無意地忽略了一些孩子，尤其是學習稍差的孩子。而每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，每個人都希望成為焦點，每個人的能力也都是具有可塑性的，如果能調(diào)動起孩子的這些積極因素，給他們提供更多的機會鍛煉和提高，他們一定會更加快樂和自信。
在語文教學中我總是鼓勵學生學會傾聽和評價，在老師和同學講話的時候，要認真傾聽，了解講話的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，加上自己的見解合理地去評價。比如，在老師和同學朗讀課文時，我引導學生們認真地傾聽，然后針對朗讀的速度、感情表達等方面自己來評價。而且我教給學生在評價別人的時候要注意說話的語氣、方法，要先肯定優(yōu)點，再指出不足，使對方易于接受和理解。而被評價一方，除了要具備謙虛的美德，而且對評價方心存感激之情，因為他的
提示、建議會使你的朗讀水平進一步提高。一時間，師生評價、生生評價貫穿于每個課堂。起初，學生們之間有些扭捏，方法也略顯生硬，但是隨著時間的推移，他們運用的得心應手，評價與接受評價已成為很自然的事情。
記得有一次，我們學習了一篇新課文21課《鳥路》，我在班里配樂朗讀這篇課文。讀完之后，我照例請學生對此進行評價。有的同學說，老師您讀得聲音洪亮，而且很有感情，讀出了對鳥路的喜愛。只是有一個地方讀錯了，希望您下次注意。我笑著對她說：“謝謝你，我會努力的！”幾個同學紛紛對我進行評價，其中一個叫李亞坤的孩子的發(fā)言讓我至今難忘：老師您讀得挺好的，可是我覺得您一定讀的次數(shù)很少，有的地方不熟練，好像直接拿起書來就讀的樣子。我不好意思地說：“老師的確沒讀熟，下面我們一起讀這篇課文，下課之前我再給大家讀一遍，看老師有沒有進步。”臨近下課幾分鐘，我又當堂朗讀了一遍課文，受到了全班同學的一致贊揚。第三天，我們學習下一篇課文《熱鬧的大山》。我又在班里配樂朗讀，并請大家進行評價。這一次，大家對我的評價明顯高于上次。李亞坤的發(fā)言格外引人注目：霍老師，今天您讀得課文特別有感情，我知道您昨天晚上一定認真讀過。您比前天有了很大的進步。如果我是家長來給您打分，一定給您打十分。”通過這次的小插曲，我更加堅定了注重評價以此提高學生思維能力、表達能力、社交能力的信心。而且我對教學中的每個環(huán)節(jié)也更加注重，尤其是每篇課文都會反復誦讀，先感染自己，再感動學生。
從一年級下半學期我開始引導學生寫一些小練筆，學生從最初的不會正確使用標點符號，語句不通順，不能表達自己的意思，到后來寫的小文章格式正確、行文流暢，羽翼漸漸豐滿。進入二年級后，我從加大學生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，蘊涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書為伴，養(yǎng)成閱讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發(fā)展語言表達能力，創(chuàng)設(shè)人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養(yǎng)學生做有豐富知識內(nèi)涵的人的意識。同時指導學生寫了“給老師的一封信、美麗的秋天、雪景、我的小制作”等十幾篇小習作，從內(nèi)容、字數(shù)等方面提出了高于一年級的要求?，F(xiàn)在大部分學生已經(jīng)能夠做到立意新穎、言之有物、行文流暢，語言表達能力有了很大提高。
在平時的教學中我盡量將讀與寫緊密結(jié)合，并且貫穿于每一節(jié)課。比如在教第4課《愛唱歌的大葉楊》這篇課文時，當學到“唱給學步的小寶寶，他在和蝴蝶捉迷藏。唱給勤勞的老奶奶，她坐在樹下縫衣裳……”一段，我引導學生反復朗讀之后，說：“如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說什么？”學生先是同桌互相演練，然后全班展示交流?！叭绻闶谴笕~楊，你還想把涼爽和歌聲獻給誰？能不能仿照課文中的第二段說一說？”（做進一步的想象延伸）學生靜心思考后，開始小組討論。熱烈的討論后，我請個別學生展示交流，最后鼓勵學生把它寫下來。同學們有的寫道：唱給勤勞的媽媽，她在樹下洗衣服。有的寫道：唱給敬業(yè)的霍老師，她在樹下備課、批改作業(yè)。還有的寫道：唱給不辭辛苦的清潔工人，他們在認真地掃落葉……
第三冊的第九課《信》是一首兒童詩歌。文章用簡練、明快的筆觸介紹了文中的“我”替小鳥、花朵、大海等寫的信，讀來讓人倍感親切、清新。在學生充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我以“如果我是文中的小朋友，我會給誰寫信，會寫些什么？”為題，請學生展開討論和交流。接著，我鼓勵學生按照文中的格式，寫一兩段話。然后我建議大家把自己寫的文章讀給小組的同學聽，大家當小評委，給自己點評。最后，我請各組派代表把自己的作品念給大家聽，并在黑板上寫下了幾篇，大家一起點評、交流?？粗约盒攀謱懴碌囊痪渚渖鷦?、有趣、富于想象的詩句，聽著老師鼓勵大家的話語：“你們都是富于潛力的小詩人、小作家！”興奮、自信的表情在每一個學生的臉上涌動。