知道為什么我就那么喜歡看書(shū).我家有整整一書(shū)柜都是我的書(shū).每次爸爸出差我都請(qǐng)求爸爸給我?guī)?shū)回來(lái).媽媽偶爾會(huì)說(shuō)這么多書(shū)你看完了嗎?看懂了嗎?,還買(mǎi)!我不管媽媽的嘮叨總讓爸爸給我買(mǎi),而且每次都能如愿在這里我想對(duì)爸爸說(shuō):爸爸,謝謝您".
因?yàn)槲矣幸还褡訒?shū),所以我常常在書(shū)的海洋中遨游.我讀過(guò)的書(shū)有<<四大名著>>,<<格林童話>>,<<女生日記>><<愛(ài)的教育>><<安徒生童話>>......雖然我看過(guò)很多書(shū),但是我渴望看更多的書(shū),因?yàn)閺臅?shū)中我可以吸取更多的知識(shí).
在我看過(guò)的書(shū)里面我最喜歡的是楊紅櫻阿姨寫(xiě)的<<瞧，這群俏丫頭>>,這本書(shū)里我最喜歡的就是主人公冉冬陽(yáng), 她不僅是一個(gè)活潑開(kāi)朗,可愛(ài)聰明,落落大方善解人意、愛(ài)跳芭蕾舞的女孩子.,而且她還是一個(gè)愛(ài)幫助別人的小女孩,她常常在同學(xué)有困難幫助她們.還有一點(diǎn)是因?yàn)檫@本書(shū)告訴女孩子在什么時(shí)候需要注意什么會(huì)發(fā)生什么事情,.讓我懂得了很多生理知識(shí).
同學(xué)們,讓我們多看書(shū),看好書(shū)吧!另外在這里向各位女同學(xué)推薦這本書(shū)------<<瞧，這群俏丫頭>>.希望大家有機(jī)會(huì)看看這本描寫(xiě)我們小學(xué)生的書(shū),或許在書(shū)中有你喜歡的人,或許可以找到自己的影子.
今天我重讀語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀《荷葉與紅蓮》一文，當(dāng)我讀到：“母親呵，您是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了您，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這句話時(shí)，頓時(shí)恍然大悟，這一篇課文的中心寫(xiě)荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)，是為了贊頌?zāi)赣H對(duì)“我”的愛(ài)。讀到這里，我對(duì)母親的感激之情就油然而生。
媽媽您不正是那片荷葉嗎?而我是那朵紅蓮，您不但要為我遮風(fēng)擋雨，而且要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還要教我做人的道理……記得有一年的圣誕節(jié)前夜，我企盼著能拿到圣誕老人送的圣誕禮物，就早早地睡了。湊巧媽媽那晚值夜班，媽媽在電話里關(guān)照我：“聽(tīng)話的孩子都能拿到圣誕老人送出的禮物?！钡诙煸绯?，當(dāng)我睜開(kāi)睡意朦朧的眼睛時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)我的圣誕禮物就在我的枕邊，我一個(gè)勁的夸獎(jiǎng)圣誕老人：您送的禮物可都是我想要的，真神啊!簡(jiǎn)直比媽媽都好!可后來(lái)一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)圣誕老人其實(shí)就是我的媽媽，而媽媽卻矢口否認(rèn)這一點(diǎn)。而且打那以后，每年圣誕節(jié)，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)收到“圣誕老人”的禮物，我也就心安理得的收下了。其實(shí)我收下的是媽媽對(duì)我的愛(ài)。謝謝您，媽媽!
媽媽是荷葉，我是那片荷葉下的紅蓮，媽媽的媽媽——外婆不正是更大的一片荷葉嗎?我是生活在重重荷葉保護(hù)下的紅蓮，按說(shuō)外婆可以頤養(yǎng)天年好好享享清福了，可外婆那份濃濃的母愛(ài)如涓涓泉水，連綿不斷。媽媽和我都是那片荷葉下的紅蓮，外婆不但關(guān)心著媽媽的工作、生活，而且還時(shí)時(shí)刻刻惦記著我的學(xué)習(xí)和生活，愛(ài)屋及烏這就是偉大、無(wú)私的母愛(ài)!謝謝您，外婆!!
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。我該用什么來(lái)回報(bào)荷葉對(duì)紅蓮的愛(ài)呢?唯有發(fā)奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)媽媽、外婆對(duì)我的愛(ài)。我是紅蓮，可總有一天我也會(huì)成為荷葉。因?yàn)樯L(zhǎng)在樹(shù)蔭下的小樹(shù)是不可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)的，所以我現(xiàn)在也需要經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮。
我最喜歡的一本書(shū)是《兔子坡》，是紐伯瑞兒童金獎(jiǎng)的作品，作者叫羅伯特·羅素。
這本書(shū)的由來(lái)，是我在上二年級(jí)時(shí)候的一個(gè)星期天，爸爸、媽媽帶我和弟弟一起逛鴻泰購(gòu)物商場(chǎng)，選購(gòu)家里日常生活用品。逛到了書(shū)柜旁，我突然發(fā)現(xiàn)了《兔子坡》感到十分的好奇，叫到：爸爸你看兔子坡!有意思。于是，就從書(shū)柜上幫我取下來(lái)。爸爸取下書(shū)，看了看說(shuō)道：“堾業(yè)!你瞧金獎(jiǎng)的標(biāo)志，這本書(shū)不錯(cuò)，爸爸給你買(mǎi)下，回家去好好讀讀。”我聽(tīng)了很高興，于是爸爸就幫我買(mǎi)了下來(lái)。
我回家后，仔細(xì)的讀了讀，才知道這本書(shū)講的是一個(gè)童話故事。故事說(shuō)的是在一個(gè)山坡上住著許多許多的小動(dòng)物，它們過(guò)著很艱苦的生活。山坡雖大，但盡是光禿禿的石頭，只有一塊大不太大的田地，卻也排不上用場(chǎng)，因?yàn)槟瞧?，是一座房子院落，可那房子已?jīng)三年沒(méi)有人住了，一直荒廢……
有一天，一個(gè)好消息來(lái)了，大家聽(tīng)說(shuō)一個(gè)新居民要搬到房子里來(lái)住，動(dòng)物們的心情一下了激動(dòng)起來(lái)。不過(guò)它們還十分的擔(dān)心，不知道新居民是不是莊稼人?于是，它們議論紛紛……
讓我最深刻的地方，是小喬吉自己獨(dú)自去找阿那達(dá)斯叔叔的一段情節(jié)，一條兇狠的獵狗發(fā)現(xiàn)了他，窮追不舍，小喬吉拼命地往前跑，絲毫沒(méi)有怯懦。小喬吉被獵狗追趕到山頂時(shí)的時(shí)候，山頂上沒(méi)了去路，眼看獵狗就要撲過(guò)來(lái)，小喬吉二話不說(shuō)，不顧一切，奮勇、堅(jiān)強(qiáng)的跳下去……
這本書(shū)有很多精彩的地方，也有很多令人感慨的場(chǎng)面，不過(guò)讓我敬佩的是那些小動(dòng)物們生活環(huán)境雖然惡劣，但他們卻不畏生活艱苦，雖有猛獸侵犯，但他們從不怯懦，依然勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、的拼搏，他們有積極向上的生活態(tài)度;他們有大膽嘗試的勇敢精神;他們有不畏強(qiáng)暴的堅(jiān)強(qiáng)意志。
這本書(shū)還讓我懂得了一個(gè)道理，那就是不管是做什么時(shí)，都要大膽、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的去嘗試，只有這樣，才會(huì)成功。
一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類(lèi)問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類(lèi)題有沒(méi)有比較好的方法。
其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好，他們想知道這類(lèi)問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開(kāi)始上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭(zhēng)論著，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起，可以幫助老師了。
接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確，這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起！之后，我又提出新的問(wèn)題。
通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
隨著小學(xué)英語(yǔ)新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語(yǔ)新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面，主要側(cè)重于聽(tīng)和說(shuō)，這樣就要把學(xué)生當(dāng)成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅要求教師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，這比營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，本著學(xué)生的心理特征處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這也是對(duì)一名教師最根本的要求。
對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母的教學(xué)是比較難的，因?yàn)樗旧肀容^枯燥和抽象，只是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號(hào)，所以學(xué)生掌握起來(lái)比較難，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科中已學(xué)過(guò)了字母的讀音，這樣在其基礎(chǔ)上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)書(shū)中教授字母讀音時(shí)就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：在學(xué)習(xí)字母“L”時(shí)，教師在領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍之后，必然會(huì)找其他學(xué)生進(jìn)行指名朗讀，而且學(xué)生們是新接觸字母的讀音會(huì)很感興趣，這時(shí)就有一名學(xué)生大聲將[el]讀成語(yǔ)文當(dāng)中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，此時(shí)面對(duì)的是一名初學(xué)英語(yǔ)而興趣十足的孩子，而此時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到了自己讀音的錯(cuò)誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當(dāng)然對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，這就要看教師的調(diào)控能力。教師應(yīng)該告訴他英語(yǔ)中26個(gè)字母的發(fā)音和語(yǔ)文學(xué)科中26個(gè)字母的發(fā)音不大一樣，你讀對(duì)了一半，應(yīng)該加以鼓勵(lì)，我想這時(shí)此名同學(xué)的心情會(huì)好了許多而且課堂上的其他孩子的反應(yīng)也不會(huì)那么強(qiáng)烈了，接著教師再說(shuō)：如果你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來(lái)一遍，他就會(huì)很自然地發(fā)出[el]的音了。當(dāng)然對(duì)于其他字母的發(fā)音也可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，同時(shí)還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的“他不會(huì)讀”的思想糾正過(guò)來(lái)，并且要求全班給予好的評(píng)價(jià)。這樣既掌握了知識(shí)也沒(méi)有打消積極性。
以上是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的最基本、最典型的教學(xué)案例，總之，小學(xué)生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強(qiáng)烈的，所以教師無(wú)論是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上都應(yīng)符合小學(xué)生的心理特征來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望，意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)地學(xué)習(xí)而被動(dòng)地參與，這樣既符合當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的主流，也符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)形式，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
走進(jìn)教室，孩子們?cè)诮淌依锏戎?，眼中多了幾許陌生。桌子不太整齊，有的桌布沒(méi)有照。既然孩子們沒(méi)有給我塑造了良好的環(huán)境，那我主動(dòng)出馬吧!
“今天是開(kāi)學(xué)的第一天，你有沒(méi)有想過(guò)，你要以怎樣的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)來(lái)開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)習(xí)?你做好準(zhǔn)備了嗎?”孩子們望著我，沒(méi)有人言語(yǔ)。我試圖通過(guò)這個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題引起他們的思考。開(kāi)始我們的談話內(nèi)容。
“在談話之前，我先叫幾個(gè)人到前面來(lái)。請(qǐng)大家對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)地觀察，想一想，我為什么要叫他們?”我叫了三個(gè)孩子到前面來(lái)，其他的孩子靜靜地觀察。
一個(gè)女同學(xué)舉起了手?！拔野l(fā)現(xiàn)劉玉霏比年前整潔多了。以前，她的一件衣服能穿兩三周，衣服上有一層厚重的灰塵”污漬就更不用說(shuō)了。今天，她的衣服很干凈，上面的粉紅色上衣好像在陽(yáng)光下閃光，牛仔褲為了避免站上泥點(diǎn)，卷了起來(lái)。臉很干凈，頭發(fā)很整齊。”
這第一個(gè)女孩子的變化正是我想說(shuō)的。“這是我為大家介紹的第一個(gè)人物，劉玉霏。從她的衣著上可以看出來(lái)，她確實(shí)把開(kāi)學(xué)第一天當(dāng)成了一件非常重要的事情，從衣著上就可以看出來(lái)?！庇镁唧w的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)了劉玉霏后，我轉(zhuǎn)而詢問(wèn)所有的人，“那么，你做好上學(xué)的準(zhǔn)備了嗎?”
“那么，第二個(gè)人呢?”孩子們看著第二個(gè)男孩。沒(méi)有回答?！爱?dāng)我走進(jìn)教室的一剎那，看到的`是大家桌面的凌亂不堪。有的沒(méi)有罩上桌布，有的桌布很臟，有的很舊。王森澤的桌布是最干凈的，也是最平整的。從這些學(xué)習(xí)需要的準(zhǔn)備的東西來(lái)看，王森澤是做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備的，那么，你準(zhǔn)備好了嗎?”有的孩子低下了頭。
“今天早晨不到六點(diǎn)四十，李欣到后面去找我。我是咱們學(xué)校第一個(gè)到校的老師，六點(diǎn)四十還在廚房吃飯。那么，問(wèn)問(wèn)你們自己，你們六點(diǎn)四十在做什么?今天早晨升旗，有的同學(xué)校長(zhǎng)講話講了很長(zhǎng)時(shí)間才到。我看了一下手機(jī)，七點(diǎn)四十了。和李欣比，你差什么?你做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備了嗎?”圍繞著這三個(gè)人，我一個(gè)個(gè)地解說(shuō)，把自己為什么要表?yè)P(yáng)他們的原因說(shuō)得明明白白的，希望孩子們能了解，并在這之后以他們?yōu)榘駱?，明白?yīng)該以什么養(yǎng)的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。
“今天，我不想批評(píng)人，只想問(wèn)問(wèn)大家，第一天上學(xué)，你做好準(zhǔn)備了嗎?你在他們身上發(fā)現(xiàn)了什么你不具有的東西?”
昨天的我——提升優(yōu)點(diǎn)，祛除缺點(diǎn)
接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們回顧自己上學(xué)期的表現(xiàn)，尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，甚至從別人的發(fā)言上得到啟示，做得更好;發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)，就像疾患一樣盡力祛除。
2020年的春節(jié)——回顧快樂(lè)，煥發(fā)新貌
寒假開(kāi)學(xué)了，孩子們是否能從這年節(jié)的快樂(lè)、假期的慵懶中收心學(xué)習(xí)，這是我擔(dān)心的。
接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們回顧自己在春節(jié)中的快樂(lè)，和師生們交流、分享，并告訴孩子們——玩要玩的踏實(shí)，學(xué)要學(xué)的快樂(lè)。
塑造完滿自我——理想教師，理想學(xué)生。
我請(qǐng)孩子們?cè)谛聦W(xué)期應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)做了一些設(shè)想，并請(qǐng)他們給我提意見(jiàn)，在管理和教學(xué)上我怎樣做才能更好。
“這開(kāi)學(xué)第一天的管理是否有效呢?能達(dá)到我的理想狀態(tài)嗎?”盡管吸收了《透視課堂》中的很多的理論，并就其中內(nèi)容作了深刻的自我反思，但是我并沒(méi)有太大的把握對(duì)自己第一天的工作做一個(gè)公正的評(píng)判，只能等待實(shí)踐的結(jié)果。
行走在風(fēng)中，我又在想：當(dāng)教師板起臉來(lái)做正經(jīng)事的時(shí)候，是否又丟掉了童真童趣，讓孩子們覺(jué)得枯燥和壓抑呢?
今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過(guò)程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體--抽象--具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、寫(xiě)段
在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3.仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
開(kāi)學(xué)三周了，我從還沒(méi)有對(duì)三二班的小朋友們說(shuō)過(guò)“白老師愛(ài)你們”這句話，可是今天我說(shuō)了這句話。就像在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的，賞識(shí)教育加嚴(yán)格要求。開(kāi)學(xué)了，我沒(méi)有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語(yǔ)氣，用我的動(dòng)作，用我的心去喜愛(ài)他們、觀察他們、保護(hù)他們。說(shuō)到“保護(hù)”，是有來(lái)由的。因?yàn)榕c全班小朋友分享了夏雪桐編的故事，今天夏雪桐在沖澡的時(shí)候，給我講了一個(gè)她自己編的故事，因?yàn)樗€不會(huì)打字，所以我?guī)退涗浟讼聛?lái)，很有意思。《愛(ài)吃面包的小貓》 有一只小貓?zhí)貏e愛(ài)吃面包，于是，他跑到商店買(mǎi)來(lái)了稻谷種子，并問(wèn)他的好朋友小狗\小兔和小猴，“要不要和他一起去種稻谷?”,小狗、小兔和小猴正在玩游戲，他們都說(shuō)不去;于是小貓只好自己一個(gè)人去種稻谷了;到了豐收的季節(jié)，小貓要去收割稻谷了，問(wèn)小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個(gè)人去收割稻谷了;等小貓收割完稻谷，把面團(tuán)揉好\把面包烤好的時(shí)候，面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引過(guò)來(lái)了，小貓端出自己親手做的面包，自豪地對(duì)他的好朋友說(shuō)：“這是我用自己種的稻谷做成的面包，請(qǐng)大家吃面包!”------雪桐口述，媽媽記錄聽(tīng)完后，每個(gè)小朋友都有不同的感悟，有說(shuō)要勤勞的，有說(shuō)不要貪玩。
李曉薔說(shuō)了一句很有哲理的話：“每個(gè)都有每個(gè)人自己的事情要做”。是啊，爸爸媽媽有自己的事情做，要做哪些事情呢?白老師也有自己的事情要做，要做哪些事情?小朋友有自己的事情做，要做什么事情?我發(fā)現(xiàn)孩子在講到這些事情的時(shí)候具體居多，但細(xì)節(jié)不多，孩子正處于這個(gè)階段，我也不能對(duì)孩子要求太高。說(shuō)到老師要做的事情，胡琛愉說(shuō)：白老師要保護(hù)我們。我當(dāng)時(shí)確實(shí)有些震驚。我真的從來(lái)沒(méi)有給孩子講過(guò)“老師要愛(ài)你們啊，保護(hù)你們之類(lèi)的話語(yǔ)”但孩子就是天使，他們敏感而美好，當(dāng)我全心付出的時(shí)候，他們是在全身心地感受著我的付出。我校的教育理念：教育就是播種愛(ài)。當(dāng)我將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒在孩子心間時(shí)，他們感受到了我很欣慰。
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。