走出電影《芬芳》故事情節(jié)和藝術(shù)氛圍，我已經(jīng)淚眼迷離。
久違了的電影院，如此親切，讓人情感暴發(fā)的同時，百感交集!觀眾們紛紛離去，我仍沉浸在這感人的藝術(shù)作品中，冶情、冶志，領(lǐng)悟教子的真諦，回憶影片中四個過目難忘的故事和學(xué)高德馨的教師們高妙的育人“奇招”。
序幕拉開，往事不堪回首。一場驚心動魄的人與人、人與災(zāi)難、人與社會、人與命運的決戰(zhàn)打響……沒有硝煙，沒有戰(zhàn)爭。有的是矛盾沖突中的太多無奈引發(fā)的人間真情!痛失親人、家園和學(xué)校而哀傷絕望的孩子們，憂郁的眼里，沒有眼淚。無神的目光，不知停留何處……
故事發(fā)展，扣系心弦。黨中央關(guān)懷，人間大愛浸潤，異地重建的博飛中學(xué)，成了缺父少母的孩子們生活、成長的“新港灣”。以愛育愛的教師們，成了他們終生難忘的親人。在這個群體中，凝聚著各界關(guān)愛的優(yōu)質(zhì)教育，潤物無聲。這些重生的孩子們，“破繭化蝶”，順利讀完高中。大學(xué)畢業(yè)后，他們知恩圖報，服務(wù)社會。文縣泥石流發(fā)生后，他們沖鋒陷陣……
編導(dǎo)匠心獨運，取材頗具慧眼。聚焦苦難，讓人唏噓嘆惋，但不只賺觀眾的眼淚，而是痛定思痛，把重頭戲放在“賑災(zāi)救人，教育救心”的深遠(yuǎn)主題上，讓集聚著大愛和智慧的教育，結(jié)出期望之果，使芬芳永續(xù)!而教育的突破口，則為愛潤智化和超前而絕妙的心理疏導(dǎo)。影片以現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法，兼融蒙太奇手段，巧妙地講述了手執(zhí)金鑰匙的教師，如何打開四個孩子沉重的心靈枷鎖的故事。
人世間曲折坎坷的不是故事，而是精神。心理上一次次與痛苦碰撞后的陣痛，黑夜中尋找光明的迷惘和執(zhí)著，都被“精神不死”引向重生。這四個故事就是例證。然而，作品呈現(xiàn)故事，沒有平鋪直敘，而是在矛盾沖突中，情節(jié)交織，跌宕起伏，緊緊扣系著觀眾的心弦，頗具藝術(shù)感染力。教師們“出乎所料又在情理之中”的教育方法，無不令人拍案叫絕。師德、師魂、師能、師表，躍然銀屏，不能不折服觀眾。
結(jié)尾處的天問，既是女主角對遇難同胞在天之靈的告示;又是對難舍難分的同事周瑞情切切、意綿綿地尋找;更是堅守初心、為夢想而戰(zhàn)的宣告，劇終而意無窮。
影片啟迪每一個教子無方的家長學(xué)會愛與溝通;啟迪被心理疾病和痛苦折磨得無法自拔的青少年懂得珍惜生命;啟迪經(jīng)歷自然災(zāi)害仍心有余悸的父老鄉(xiāng)親看到陽光與完美;啟迪青年們不負(fù)韶華和時代，用夢想和智慧再譜新時代的青春之歌。
文學(xué)藝術(shù)是人們不可或缺的精神大餐。愿《芬芳》給甘肅救心育人的教育錦上添花!愿教育給無常的人生培育滿園芬芳!愿所有孩子在良師益友的教誨中，不懼挫折，直面人生，活出精彩!
電影《芬芳》雖以舟曲特大山洪泥石流災(zāi)害為背景，卻力避苦難和憂傷，以如何重生、如何振作、如何培養(yǎng)新的期望等角度，貫穿讓生命永續(xù)這一家國情懷主線，更多地展現(xiàn)了“芬芳”的完美和“賑災(zāi)救人、教育救心”的深刻主題：黨中央、國務(wù)院，甘肅省委、省政府迅速開展災(zāi)后重建工作，為受災(zāi)學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)教育和精神家園;2012年9月6日，蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)即順利開學(xué)。班主任汪雨涵和心理教師周瑞，用發(fā)自內(nèi)心的愛，讓飽受災(zāi)害摧殘和痛失親人的孩子慢慢走出陰霾，步入陽光生活，以優(yōu)異的成績畢業(yè)，陸續(xù)成為醫(yī)生、志愿者、武警戰(zhàn)士和藝術(shù)工作者，綻放青春和生命芬芳。
值得一提的是，在首映式上，《芬芳》制片人、曾榮登“中國好人榜”的田種山宣布，將把電影《芬芳》發(fā)行票房和獎補資金的8.8%，捐贈給甘南，作為品學(xué)兼優(yōu)貧困生和“最美鄉(xiāng)村教師”的獎勵資金。
《芬芳》由甘肅潤田創(chuàng)意文化影視傳媒有限公司出品，省委宣傳部、省教育廳、蘭州市委宣傳部、甘南州委宣傳部、隴南市委宣傳部、蘭州新區(qū)管委會、省文聯(lián)等聯(lián)合攝制。
“人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)”、“低著頭只能看到腳面，抬起頭能夠看到廣闊的天空”、“賑災(zāi)救人、教育救心”，這是《芬芳》中的金句，也是主題，它道出了教育與生存的實質(zhì)。影片采用現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的手法，兼用蒙太奇手段，跌宕起伏，力避拖沓沉悶和視角疲勞，巧妙而生動地講述了四個災(zāi)難中痛失親人和家園的高中生“破繭化蝶”的成長故事。特大傷痛使他們徹底封閉了心靈。孤兒多吉痛不欲生想到了自殺;因未抓住手痛失唯一親人母親的井曉曉悲痛欲絕不敢直面生活;永別相依為命的爺爺心灰意冷的留守兒童苗朗;從泥濘中救出患了癔癥癱坐輪椅而萬念俱灰的孤兒云草……手執(zhí)金“鑰匙”的教師們，最終都用智慧和師愛，理性地一一打開他們的“心門”，把他們送進(jìn)大學(xué)。
畢業(yè)后成為醫(yī)生、志愿者、武警戰(zhàn)士和藝術(shù)工作者。每個故事都感人肺腑，每個情節(jié)都動人心弦。
今日，我懷著無比激動的心境觀看了有導(dǎo)演王泊文導(dǎo)演的反映2010年8月7日22時左右至8日清晨發(fā)生在西部甘肅省甘南州舟曲縣發(fā)生強降雨引發(fā)泥石流災(zāi)害，再到之后，災(zāi)區(qū)孩子們到蘭州新區(qū)秦王川重建災(zāi)區(qū)學(xué)校的新舟曲中學(xué)讀書的故事。看后感觸頗深，現(xiàn)將我的感受寫出來與大家共勉。
電影力避舟曲泥石流發(fā)生的瞬間：2010年8月7日22時舟曲縣城東北部山區(qū)突然降特大暴雨，降雨量到達(dá)97毫米，持續(xù)40多分鐘，引發(fā)三眼峪、羅家峪等四條溝系特大山洪地質(zhì)泥石流災(zāi)害，泥石流長約5千米，平均寬度300米，總體積750立方米，流經(jīng)區(qū)域瞬間被夷為平地?？墒墙?jīng)過孩子們的夢境再現(xiàn)了泥石流來時孩子們失去親人的瞬間的無助和無奈，給孩子們造成了無法忘記的心理陰影。還有失去孩子的母愛無法入睡，一閉眼就做夢，就是失去孩子的那種撕心裂肺的傷痛……
電影中教師們用“賑災(zāi)救人，救人救心”的崇高品質(zhì)去感染孩子們，讓孩子們重新點亮期望，讓孩子們克服心理障礙，主宰自我命運，勇于擔(dān)當(dāng)，不負(fù)時代為完美的明天而努力奮斗。
是啊，是災(zāi)難摧毀了你們本該燦爛怒放的青春花蕾，迫使你們離開了自我眷戀的家園。可從昨日的淚水中，我看到了你們向厄運宣戰(zhàn)的勇氣，又在今日的笑容中，看到了你們無比的堅強和自信。你們成立了民間志愿者救助服務(wù)隊，去救助那些像你們一樣身處災(zāi)難的人們。信念是力量的寶劍，只要有信念就能磨煉出創(chuàng)造天堂的力量。你們一路向著夢想邁進(jìn)，昂首走出陰霾。多吉擁有了雪山一樣的顏色；井曉曉樹起了志愿救援的旗幟；云草在舞臺上綻放自我……尊嚴(yán)成就了你們頂天立地的脊梁。我堅信，你們的生命之花必須會綻放出絢麗的色彩，噴搏出屬于你們自我的芬芳。
“未來不可預(yù)料，我們并不明白，明天和災(zāi)難，哪個來得更快”。正如這幫孩子們的處境一樣，當(dāng)他們還在歡快舞蹈時、專心畫畫時、享受親情時，泥石流便奪走了他們所擁有的一切。身處危難中，每個人的心靈都被扭曲了，多吉對生命的仇視，井曉曉對親人的依靠，云草不能正視災(zāi)難，苗郎失去信念……可老天又是眷顧不幸者的，他讓孩子們遇到了像江雨涵、周瑞一樣的好教師，他們像父母一樣，諄諄教導(dǎo)著孩子們，全心關(guān)愛著孩子們。帶多吉重返故里，重拾生活的信念；讓井曉曉與父親重歸于好，明白自我還有依靠；讓苗郎放下心中執(zhí)念，與父母冰釋前嫌；幫云草破繭成蝶，重回舞臺……“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。他們的無私關(guān)愛，讓孩子們心中枯萎的花朵重新綻放。
轉(zhuǎn)瞬十年，舟曲已鳳凰涅盤、浴火重生?；厥资?，在搶險救災(zāi)、重建家園、振興發(fā)展的過程中，在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，舟曲人民譜寫了一曲曲感天動地的壯歌，創(chuàng)造了一個個攻堅克難的奇跡，鑄就了“大災(zāi)不屈、搶險不懼、共克艱難、矢志不渝”的精神豐碑。
這部電影作為銘記歷史、傳承愛國精神的重要作品，進(jìn)取發(fā)揮宣教功能，廣泛開展愛國感恩教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、紅色黨性教育、民族團(tuán)結(jié)教育，樹立了良好的社會宣傳形象，真正發(fā)揮了愛國主義教育的作用。
我們要以這部電影為契機，集中開展“追思、感恩、愛黨、愛國”主題教育宣傳活動。以這部電影及其他音視頻宣傳資料、防災(zāi)減災(zāi)知識讀本、流動展板、戶外電子屏、固定宣傳欄、微信公眾平臺、網(wǎng)上祭祀專頁、宣傳車、導(dǎo)覽車流動宣傳為載體，經(jīng)過網(wǎng)上祭祀、志愿者深入街道社區(qū)發(fā)放宣傳資料、宣傳車流動播放教育視頻、現(xiàn)場講解、發(fā)動愛國主義教育義務(wù)宣傳員走村入戶等多種方式開展宣傳，有效促進(jìn)了廣大干部群眾對再造一個新舟曲的深入了解，營造了良好的社會氛圍。
“銘記歷史，感恩奮進(jìn)”毅然映襯了這一切，我們要在這部電影的引導(dǎo)下，追思親人，痛悼遇難同胞，追思家園罹難，是災(zāi)難帶給了我們傷痛，也是在災(zāi)害中我們見證了淳樸無私的教師們的關(guān)懷與支持，痛定思痛，銘記歷史，傳承感恩是對逝去生命最大的安慰。
同時，此刻舟曲縣已經(jīng)建立了舟曲泥石流紀(jì)念館，我們要組織廣大干部群眾到紀(jì)念館參觀，現(xiàn)場理解愛國感恩教育，經(jīng)過講解員生動細(xì)致的解說，使廣大干部群眾入情入境，在懷念遇難同胞的同時，感受了舟曲人民應(yīng)對災(zāi)難時的堅強不屈、重建完美新家園時的感恩奮進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)了愛國主義情懷，理解了一次深刻的精神洗禮，激勵廣大干部群眾時刻以建設(shè)完美家園為己任，銘記歷史，不忘初心，感恩前行。
《芬芳》看后，電影里的鏡頭和故事情節(jié)使我的心境久久不能平靜。
影片以甘肅省甘南州舟曲縣發(fā)生強降雨引發(fā)泥石流災(zāi)害為背景，敘寫了班主任江雨涵和心理教師周瑞耐心疏導(dǎo)學(xué)生的故事。
學(xué)生多吉災(zāi)難后痛不欲生想到了自殺；井曉曉因未抓住手痛失唯一親人母親悲痛欲絕；苗朗永別了相依為命的爺爺心灰意冷；云草從泥濘中救出卻患了癔癥癱坐在輪椅而萬念俱灰……
這些特殊學(xué)生，教師用智慧和師愛理性地打開他們的心結(jié)，鼓勵他們勇敢地戰(zhàn)勝心魔，順利地把他們送進(jìn)大學(xué)。最終成為醫(yī)生、志愿者、武警戰(zhàn)士、藝術(shù)工作者。
電影里那些似曾相識與我實際工作中的場景深深地觸動著我、震撼著我，與影片中的主人公有了心靈深處的共鳴。
這讓我深深感受到一個優(yōu)秀教師不但要有淵博的知識，還要有仁愛之心去影響學(xué)生、感化學(xué)生，最重要的是把《教育學(xué)》《心理學(xué)》知識靈活運用于實際的教育教學(xué)，異常是班主任更要觸摸學(xué)生的心理，及時跟進(jìn)學(xué)生的情感變化，交流學(xué)生心聲，隨時家訪，傾聽家長訴求，了解學(xué)生家庭成長環(huán)境，說服家長、感動家長，家校構(gòu)成教育的合力，有的放矢地教育學(xué)生。
把教師的善于教、樂于教，與學(xué)生的主動學(xué)、自覺學(xué)充分結(jié)合起來，教師才能教得得心應(yīng)手，學(xué)生才能學(xué)得融會貫通、舉一反三、健康成長。
就我今年剛接上的六年級三班，幾個特殊學(xué)生的明顯變化，讓我進(jìn)一步證實，我看過影片之后的以上感悟是深刻的、徹底的，是值得大家借鑒的。
由于是剛接的畢業(yè)班，我深知肩上職責(zé)重大，用最快的速度、最短的時間，經(jīng)過電話、微信、家訪、約談了解了學(xué)生的成長及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情景。
經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)趙樂雖則是個男生，但沉默寡言，上課不進(jìn)取回答問題，下課不主動與同學(xué)玩耍，放學(xué)路上總是獨自一人行走，有時一個人莫名其妙地坐在教室里痛哭……
經(jīng)過家訪我明白父母離婚了，媽媽在賓館當(dāng)服務(wù)員，爸爸到外地務(wù)工，孩子回家經(jīng)常一個人，孤單、孤獨、焦慮、無助……沒有家的溫馨、沒有傾訴對象、沒有規(guī)律的生活，長時間寂寞的生活使得孩子性格發(fā)生很大變化。
我苦口婆心奉勸父母復(fù)婚，多與孩子說說心里話、多溝通、多交流……讓孩子重新感受到家的溫暖。
在課堂上，我多關(guān)注、多交流、多鼓勵、多引導(dǎo)、多提問、多調(diào)板……讓孩子樹立學(xué)習(xí)自信心，課后我主動找他和同學(xué)們一齊打乒乓球、做游戲……讓孩子感受到教師的關(guān)愛。
我要求同學(xué)們主動和他玩耍、與他合作學(xué)習(xí)、放學(xué)路上結(jié)伴而行……讓孩子感受到班團(tuán)體的溫暖、同學(xué)們的真情。慢慢地，他變得活潑開朗了、熱情主動了、進(jìn)取上進(jìn)了。