病毒無情，人間有愛。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情發(fā)生以來，全國上下萬眾一心奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”路上，離校不離教，停課不停學(xué)”。由于疫情原因，學(xué)校實(shí)施了線上教學(xué)。下面給家分享一些關(guān)于“停課不停學(xué)”教學(xué)心得體會，方便大家學(xué)習(xí)
春回大地，草長鶯飛，一場新型冠狀病毒的侵襲，讓荊楚大地變得沉寂。在這萬眾一心的抗疫時刻，每個人都在努力，這其中也包括從臺前到幕后的老師們。
轉(zhuǎn)眼間，線上教學(xué)已開展兩周有余。從開始時的一籌莫展到現(xiàn)在的逐漸熟練，無論是老師還是學(xué)生都在摸索中適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方式。雖然學(xué)習(xí)的場所發(fā)生了改變，但老師們從臺前到幕后不變的是認(rèn)真…是負(fù)責(zé)…是兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度;學(xué)生們從學(xué)校到家中不變的是虛心…是積極…是向上的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們每天都獲得了新的知識，老師也從學(xué)生們的反饋中找到傳道授業(yè)解惑的樂趣。
雖然網(wǎng)絡(luò)授課帶給了老師一定的困難，但老師們也還是迎難而上，搜集資源，精心備課，認(rèn)真上課為的是讓孩子們收獲更多知識。從早上的起床提醒，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導(dǎo)，老師付出的不僅是時間，更多的是身為人師的愛。看到同學(xué)們求知若渴的眼神，再看到家長們?yōu)榱撕⒆拥囊笄卸?，這就是老師夜以繼日不知疲倦精心備課的動力。除了老師在奮力前行，可愛的同學(xué)們也在努力學(xué)習(xí)。雖然是在家中學(xué)習(xí)，他們依舊嚴(yán)于律己，認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)，只為了不辜負(fù)老師的苦心。
雖然病毒阻隔了我們相見的步伐，但是我們都在用行動與之較量。相信不久之后，待疫情退去，山河無恙，我們再歡聚一堂。
在線教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，突出了學(xué)習(xí)時間的自由性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由性，而且授課講師都是優(yōu)秀的教學(xué)人才，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有利補(bǔ)充。但是一場突發(fā)其來的新冠疫情，迫使我們?nèi)繉?shí)施了在線教學(xué)。現(xiàn)就在線教學(xué)談一點(diǎn)感受。
首先是有緊迫感，作為一門成熟的在線課程需要長時間的打磨和練習(xí)，但是本次開課比較倉促，從2月1日開始的超星的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)實(shí)踐-利用“一平三端”實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)培訓(xùn)開始，大家才正正接觸到在線教學(xué)，從培訓(xùn)-建課-錄視屏-授課整個過程，才短短半個月時間，所以感覺壓力比較大，有很強(qiáng)的緊迫感，尤其是第一次授課尤為緊張，例如學(xué)生登錄不了、視頻卡頓、找不到學(xué)生、在線討論混亂、超星-釘釘-微信齊上陣等問題，搞得是手亂腳忙。
其次是有落空感，常年的教室授課，已養(yǎng)成對面學(xué)生講課的習(xí)慣，現(xiàn)在對著冷冰冰的電腦視屏，看不到學(xué)生那種求知的面孔，感覺不到學(xué)生的反饋信息，也感覺不到學(xué)生獲取到知識的幸福感，使自己作為教師的那種成就感和滿足感有所下降，有落空感。
再次是有成就感，從看到學(xué)生反饋信息的肯定的語氣中;從病理課程組教師人員共同解決問題的團(tuán)結(jié)中;從看到“山中醫(yī)-超星直播培訓(xùn)交流群”從剛開始一會兒就上百條咨詢信息到現(xiàn)在偶爾幾條咨詢信息中;從全校課程能夠有條不紊的進(jìn)行中;從全國上下能夠開展在線教學(xué)中，又有一種成就感，能夠感覺到我們祖國的強(qiáng)大，也感覺到了大家現(xiàn)已基本步入軌道，從當(dāng)初的緊張、壓力轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的適應(yīng)與自如。
雖然在線課堂優(yōu)勢眾多，也解決了我們當(dāng)下的困難問題，但并不能成為高等教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的救命稻草。畢竟課堂教學(xué)不僅是傳授知識，更為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生起到了監(jiān)督作用。完全放任學(xué)生自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或許并不是最優(yōu)方案。此外，學(xué)生的知識儲備水平及能力素養(yǎng)差異也是問題。缺乏扎實(shí)學(xué)術(shù)功底的學(xué)生往往難以適應(yīng)線上教學(xué)。盲目地單純推廣在線教育，反而會拉大不同受眾群體之間的成績差距。針對這些問題，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)或許是個應(yīng)對方案。
新型冠狀肺炎是一場全民參與的戰(zhàn)爭，一場醫(yī)學(xué)戰(zhàn)爭，也是一場心理戰(zhàn)爭。比肺炎病毒更可怕的是我們內(nèi)心的恐慌和焦慮情緒，許多人畏懼它的感染性強(qiáng)、潛伏期長、繁殖速度快，而忽視了民眾面對疫情的不斷努力、成果碩碩，在這種與病毒的“武力”較量中，我們必將攻無不克、戰(zhàn)無不勝。
你怕病毒感染性強(qiáng)，我說我們政策、行動更快。自1月23日武漢“封城”，全國多個省級行政區(qū)迅速啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)。中央、各省市縣鄉(xiāng)村組社區(qū)、各單位均成立了疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組開展工作，保障疫情防控工作“依法、科學(xué)、有序防控”。中央迅速調(diào)配物資，各級財政安排疫情防控資金，逐步滿足各地醫(yī)用物資保障和醫(yī)療資源調(diào)配保障，同時，7日建成火神山醫(yī)院，10日建成雷神山醫(yī)院。教育部要求各地延遲開學(xué)，并因地制宜做好停課不停學(xué)工作。各省政府倡導(dǎo)企業(yè)延期開工，并紛紛出臺支持疫情下的中小企業(yè)相關(guān)政策。流動人口管理、交通衛(wèi)生檢疫、防控惠民政策等細(xì)化措施也逐步出臺完善。
你怕病毒繁殖快，我說我們?nèi)硕嗔α看?。匯集基層工作者隊(duì)伍，從排摸整理到匯總編輯、從臺賬登記到入戶宣傳、從現(xiàn)場登記到跟蹤隔離，看似簡單的小事，卻是疫情防控工作的“根基”。匯集黨員戰(zhàn)隊(duì)，黨員自愿簽訂志愿書，將初心和使命鐫刻在防疫一線，協(xié)助排查車輛及人員、監(jiān)測體溫等，一枚枚黨徽的微光渲染黨旗的絢麗。匯集志愿者梯隊(duì)，民眾主動參與社區(qū)防疫工作，發(fā)揮自身鄰里熟知的優(yōu)勢，當(dāng)好信息檢測員、知識宣傳員、調(diào)節(jié)鼓勁員、特殊示范員等一個個平凡而光榮的身份。匯集醫(yī)療強(qiáng)將，中央派出了3支院士團(tuán)隊(duì)，全國29各省市調(diào)集了近2萬多醫(yī)護(hù)人員組成了180多個醫(yī)療隊(duì)逆行支持湖北和武漢，同時各省市醫(yī)生下沉基層，配合前線防疫開展工作。
你怕病毒潛伏期久，我說我們防控隔離辦法多。嚴(yán)防死守，防止蔓延。高校均延期復(fù)學(xué)，大中小企業(yè)延期復(fù)工、居家辦公，涉及居民生活必需的公共場所一律關(guān)閉，防止人潮流動，交叉感染。嚴(yán)格查控，落地查人。各小區(qū)、村莊實(shí)行封閉式管理，人員進(jìn)出一律測溫，并出具有效證，外來人員和車輛一律嚴(yán)控，外出歸來人員做好登記，限期隔離，定期消毒無死角。個人防護(hù)，自覺隔離。自覺居家隔離，配合社區(qū)工作，少出門、不集會，不信謠、不傳謠，出門佩戴口罩，如實(shí)告知身體情況，自覺學(xué)習(xí)疫情防控相關(guān)知識，避免產(chǎn)生恐慌情緒。
思想決定行動，境界決定擔(dān)當(dāng)。我們無需懼怕病毒，而應(yīng)積極響應(yīng)政策規(guī)定，盡自己力所能及之事助力防疫“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，也感謝每一位堅(jiān)守前線，鑄成我們前線“銅墻鐵壁”的“戰(zhàn)士”們。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2020年春節(jié)，突如其來的新冠疫情給節(jié)日披上了灰色的外衣，也給每個人心上罩上了一片陰影。面對疫情，全國上下一心打響了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。根據(jù)縣教育局通知，我校也積極開展了線上教學(xué)活動，對此，我感觸頗多。
一、星火燎原，推動教育信息化。
特殊時期，教師變主播，學(xué)生變愛粉。這是一次應(yīng)急教學(xué)，一次新的嘗試，更是一次推動。網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)信息化必不可少的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。平時，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，總是不想嘗試、改變;此時，直播教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校及師生邁向信息化、多元化的進(jìn)程。
二、集思廣益，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。
我校教師主要依托“釘釘” 網(wǎng)絡(luò)教育平臺向?qū)W生開展同步教學(xué)或輔導(dǎo)，同時預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過班級“釘釘”上傳由教師在線查閱。也就是說按照“教學(xué)—指導(dǎo)—答疑—作業(yè)—檢測”的流程進(jìn)行工作。面對如此功能齊全的教學(xué)平臺，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題。我主動進(jìn)行嘗試，不懂的地方積極向技術(shù)指導(dǎo)員請教或在網(wǎng)上查找解決，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于線上教學(xué)。
三、精益求精，促進(jìn)自身成長。
一周的線上教學(xué)體驗(yàn)，總體還算順暢，但也有過一些“小意外”，如：互動面板和連麥面板覆蓋，兩個面板就會癱瘓，結(jié)束不了直播;正常直播時不知什么原因竟自動結(jié)束，等等。我感到不滿足了，做事應(yīng)該追求盡善盡美，我又去請教技術(shù)老師，和其他老師交流，獲取經(jīng)驗(yàn)并反復(fù)實(shí)踐，雖然有新問題在不斷生成，但自我成長從未停止過。
四、居安思危，珍惜美好時光。
線上教學(xué)有許多可圈可點(diǎn)的優(yōu)勢，這是毋庸置疑的，但且不說一些突發(fā)的“小意外”時時困擾著我們，也不說批改作業(yè)的不方便，只是每節(jié)課面對“設(shè)備”的“孤單”身影就足以讓人失落感爆棚。現(xiàn)在想來，曾經(jīng)的每一節(jié)課堂教學(xué)，每一次與學(xué)生的相視一笑……每一件事都是多么溫情!期待陽春三月，重返校園，我想那時的我們定會更加珍惜擁有的美好!
由于此前對于“停課不停教、停課不停學(xué)”未有明確指引，部分學(xué)校為滿足“積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動”的要求，出現(xiàn)了一些形式主義或增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為。例如，一刀切地要求老師備課新學(xué)期內(nèi)容并為所有年級的學(xué)生上課，要求教師、家長和學(xué)生每日在線打卡，亦有學(xué)生抱怨老師為了填充被延長的寒假而布置了3倍的作業(yè)，這些行為都不符合“保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量”的初衷。
當(dāng)然，對于畢業(yè)年級的學(xué)生尤其是即將面臨高考的高三學(xué)生而言，在畢業(yè)考試甚至高考的壓力下，面對開學(xué)時間和教學(xué)計劃的不確定，焦慮和擔(dān)憂都是完全可以理解的，“停課不停學(xué)”也應(yīng)該就不同年級、不同情況的學(xué)生采取不同的措施。例如，廣東省教育廳規(guī)定，針對普通高中和初中畢業(yè)年級，各地各校在原計劃的正式開學(xué)日之后，在保證全員參與和學(xué)習(xí)效果的前提下，可開展新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué);其他年級開學(xué)前原則上不講授新課，開學(xué)后按照“零起點(diǎn)”實(shí)施教學(xué)。而廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)則安排高一高二學(xué)生以在家自學(xué)為主，并讓老師拍攝針對高三畢業(yè)班的教學(xué)視頻，這樣可以令高三學(xué)生每人都有一個詳細(xì)的課程表，在家按時觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師亦將在線上對學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。
“停課不停教、停課不停學(xué)”不只是一句口號，怎么教、怎么學(xué)應(yīng)該有明確的規(guī)劃。對于驟然而來的網(wǎng)絡(luò)教育，需要家校合作、師生共同探索，但至少應(yīng)明確，對不同年級、不同需求的學(xué)生有不同的教學(xué)方式與課程內(nèi)容，在探索中能經(jīng)由反饋動態(tài)調(diào)整，才能以最適合的方式保證甚至提升教學(xué)質(zhì)量。
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