理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。下面給大家分享一些關(guān)于中學地理教學心得，方便大家學習
地理這一學科，需要良好的記憶能力，也需要好的邏輯思維，著重于理解，在這幾年的教學中我已經(jīng)深刻的體會到了這一點，所以在教學生時要根據(jù)不同的方法來準備，拓展不同的課堂教學。以下就來談一談我在這幾年的教學感悟。
首先是使用多媒體準備課件，因為地理要求一些空間想象能力，讓學生對課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果，因此在學生在接觸地理時，就用立體的空間的影像給學生建立起最初的印象，為以后的聯(lián)想定好基架，為學生在學好地理打下良好的基礎(chǔ)。
在逐漸深入的學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生需要豐富的空間聯(lián)想能力應用在地球知識這一面，還要有縝密的邏輯思維能力對知識進行推導，以及良好的理解記憶能力記住大量的知識點。
如何將課本上的知識能夠使用更加淺顯的語言表達出來，讓學生在上課時就能輕松的理解，我在這幾年當中有一些感悟。比如精心制作課件，用生動有趣的比喻讓學生理解事物之間的聯(lián)系，還有就是聯(lián)系生活，緊跟實事，活躍課堂的氣氛的同時也讓學生更加容易的掌握知識，讓同學們能夠積極主動的去學。比如在學習洋流時，世界都有幾大漁場都是因為洋流的作用而形成的，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況。
在地理教學中還有一個重要的點就是聯(lián)系記憶，將知識點進行分類歸類整理，確定知識點之間的聯(lián)系，將其串聯(lián)起來，運用到實際中去?；钣玫乩斫虒W需要的工具，比如地球儀，還有中國地圖的拼圖，讓學生對于世界地理更加的了解，而中國地圖的拼裝更讓學生了解各個省份的地理位置和簡稱。
當有充足的準備之后，我覺得需要不斷的練習表達的技巧，用簡潔的語言概括完要學的基礎(chǔ)知識，之后將這些知識進行延伸，這時就需要老師和學生共同參與進來。需要老師和同學開始思考，活躍我們的大腦，集思廣益將我們課本上的知識進行拓展，開闊我們的眼界。
在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。
3、在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，具體做法有：
①課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;
②組織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。
4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
初中地理內(nèi)容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區(qū)域特點各異，而同一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系，構(gòu)成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類活動是建立在各地理區(qū)域固有特點的基礎(chǔ)上，同時又對各地產(chǎn)生影響，進而產(chǎn)生各種區(qū)域乃至全球性的環(huán)境問題，“人地關(guān)系思想”和“可持續(xù)發(fā)展觀念”在地理學中得到了深刻的體現(xiàn)。自然地理的區(qū)域性和整體性、人文地理要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)成了初中階段地理學習的主要內(nèi)容。
新課程標準的改革理念，要求把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標整合于課堂探究的過程中，把主動權(quán)還給學生，改變地理學習方式，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。因此，在實際教學中我主要通過激發(fā)學生興趣讓學生掌握學習方法。在初中階段的地理學習中，教會學生學習地理的一般方法，在學習過程中，逐步形成技能，即學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等，讓學生明確學什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問題。改變以傳授知識，進行技能訓練為基本宗旨的傳統(tǒng)地理課，強化學生地理思維訓練與地理科學觀念的培養(yǎng)，以及學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣
偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。是的，興趣是學習的原動力，凡是學習感興趣的事物，必然會努力去認識它，掌握它，從而獲得意想不到的收益。因此，怎樣讓學生感興趣成了我備課時的首要任務(wù)。運用靈活多樣的教學形式創(chuàng)設(shè)富有生機與活力的課堂，讓學生愉快的學習。為此，我主要從以下方面調(diào)動學生的積極性。
1、充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源，制作課件調(diào)動學生學習主動性，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調(diào)動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。
2、運用學生熟悉的歌詞、俗語、古詩等解決地理問題：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是東北風還是西北風……”“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”;“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風不度玉門關(guān)”等。通過這些歌詞、俗語、古詩詞來學習地理，不僅可以使生澀的地理知識顯得妙趣橫生，還可以較好地掌握一些詩詞名句，增強綜合思維能力，真正體現(xiàn)新課程標準的綜合性特征。
3、地理課上做游戲。游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲，學生很快掌握了世界海陸分布。
4、模擬活動。例如學習巴西時，讓學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。學習歐洲西部，模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線，說出經(jīng)過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜，可通過一些有趣的順口溜或?qū)W生熟悉的事物來記憶。例如亞歐分界線，通過順口溜“烏烏里有大片黑土地”，讓學生很快就記下了。講到美國的工業(yè)城市時，利用學生熟悉的美國NBA籃球隊名稱來記各工業(yè)城市的'特色，如休斯敦火箭隊——航天中心;底特律活塞隊——汽車中心等。
二、巧用地圖
地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物，將會使學習事半功倍。如何運用地圖來學習地理知識呢?教學中，我主要抓住三個字“讀——畫——憶”。
1、讀一幅地圖，按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關(guān)系。將一個地區(qū)或一個國家的各種地圖“疊加”起來讀，能了解和掌握一個地區(qū)或一個國家更多的地理特征，在讀圖中發(fā)現(xiàn)問題。
2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學習時，我們可以勾畫出較為重要的地理事物，以便于掌握它們的地理位置等信息。例如：在學習巴西時，我們就可以簡單勾畫出巴西的輪廓圖，圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學生填出巴西的海陸位置，再根據(jù)其地形“北低南高”的特點，填出主要的地形區(qū)名稱。這樣，我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況，又增強了動手能力。通過畫圖、填圖的過程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規(guī)律和地圖知識，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。使學生對知識的認識由感性上升到理性，起到深化和鞏固所學地理知識的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲存在頭腦里，隨時回放。即使地圖不在眼前，也可以將儲存的地圖信息進行空間想像。如提到任何一個大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖，能準確說出它們之間的相互關(guān)系。
三、向課堂要質(zhì)量
現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生思維的火花，才能在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用;才能立足課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學生在課堂上完成所有內(nèi)容，減輕學生負擔，讓學生輕松學習、快樂學習。
四、適時進行單元形成性檢測
利用單元測試，及時反饋，了解學生掌握情況并做好必要的補充，真正讓學生享受學習。
總之，地理課就是要上學生感興趣的課，在此基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新——“教學思路創(chuàng)新、教學問題創(chuàng)新、教學過程創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新”，以創(chuàng)新的勞動感染學生，只有讓學生既享受知識的樂趣，又獲得情感的體驗，才是成功的地理課。
時間匆匆而過，回顧今期的地理教學工作，使我在教學中得到很大的收益。以下，本人談及一下今期地理教學工作中的一些心得：
地理科在中學來講是一門非統(tǒng)考的科目，但它與人們的生活有密切的聯(lián)系。
初二學生，學習的全是中國的地理知識，身為炎黃子孫的中國人，連一點中國地理常識都不認識，從這點，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，我們要抓住學生的.這種心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學。
一、激發(fā)學生的積極性及學習興趣
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。
二、要聯(lián)系人們生活的實際與地理環(huán)境的關(guān)系
“人地關(guān)系”是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學好其它學科的關(guān)系。
三、制定一系列的教學方法
在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向?qū)W生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。
地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)也有密切關(guān)系，特別是地圖知識、地名和各種交通路線的地理分布知識。
本學期我擔任八年級8個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結(jié)合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務(wù)。具體心得如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
四、學科教學的反思與展望
1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。
2、通過多種形式實現(xiàn)教學效果的反饋，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。
3、繼續(xù)強化“思路—線索學習法”;繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化。
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