剛做教師時，就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，平時也經(jīng)?？吹交蚵牭教K霍姆林斯基的關(guān)于教育的只言片語，卻從來沒有機會整個系統(tǒng)的讀到這本書。其實也明白當(dāng)老師就要讀書、讀書、再讀書，然而平時的忙碌卻讓我感慨長人偌大的世界放不下一張安靜的書桌。接下來小編在這里給大家?guī)斫o教師的建議讀書心得第71條，希望對你有所幫助!
教師的建議讀書心得第71條1
多年的經(jīng)驗使我們得出結(jié)論，可以把所有的教學(xué)方法歸為兩類：一類是使學(xué)生初次感知知識和技能的方法;另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法。【可不可以這樣理解，一類是教師傳授學(xué)生知識的方法，另一類是學(xué)生對知識內(nèi)化的方法?！?/p>
隨著學(xué)科特點和教材內(nèi)容的不同，每一種方法都有自己的特點。演講法在文學(xué)課上具有這樣一些特點，而在數(shù)學(xué)課上則具有另外一些特點。對勞動過程或勞動技能的演示法，要根據(jù)勞動與理論知識的聯(lián)系的性質(zhì)來決定。學(xué)習(xí)自然常識時的觀察法跟學(xué)習(xí)物理過程時的觀察法，不僅由于感知知識的方式不同而有所不同，也由于腦力勞動的性質(zhì)不同而有所不同。智育的成效取決于對各種教學(xué)方法的創(chuàng)造性的運用，取決于許多細節(jié)的靈活變換，而這些細節(jié)則受著具體環(huán)境的制約，是無法在教學(xué)論里事先加以規(guī)定的。實踐之所以是理論的取之不竭的源泉，正是因為在實踐里才能展示出理論的全部的多方面性?！緦嵺`是知識運用的磨刀石?！开?/p>
完善的智育的一個非常重要的條件，就是教學(xué)方法、課的結(jié)構(gòu)以及課的所有的組織因素和教育學(xué)因素，都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目的和教育目的相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。人掌握知識的目的，就在于把知識通過某種形式在生活中加以運用，并在他與人們的道德的、勞動的、社會的、審美的相互關(guān)系中，以在教學(xué)過程中所形成的信念作為自己行動的指南。正是在這一點上，即在運用知識的性質(zhì)上，體現(xiàn)出道德發(fā)展和智力發(fā)展相統(tǒng)一的真正本質(zhì)。有經(jīng)驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學(xué)方法。【也就是說教學(xué)方法是因?qū)W生而定的，而不是根據(jù)自己的喜好來決定的，只有心中有學(xué)生，才能真正站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮，這也要求教師手中的方法要多一些，能夠有選擇性?！开?/p>
例如，在五年級的歷史課上學(xué)習(xí)希臘——波斯戰(zhàn)爭。在這種情況下，具體事實的知識對于形成觀點和信念起著很大作用。但是學(xué)生的進一步的智力發(fā)展、道德發(fā)展和道德面貌，并不取決于學(xué)生對歷史事件的細節(jié)記憶和背誦得多么牢固。在這里，知識的運用是間接的：所運用的并不是每一個別的具體事實的知識，而是對歷史事件的思想的、道德的評價，這種評價表現(xiàn)在學(xué)生對周圍世界的主觀態(tài)度上，表現(xiàn)在他們的積極活動的性質(zhì)中。
有經(jīng)驗的教師力求做到，使兒童對于希臘人反對外國入侵者的愛國主義斗爭精神的贊賞欽佩的感情，永遠保留在他們的意識里。教師分析歷史事實，揭示教材的思想內(nèi)容，是服從于教育目的的：使兒童確立熱愛祖國的情感，不僅從當(dāng)代的思想角度去認識歷史事實，而且加深理解這些思想。為了達到這一目的，教師在講述教材時可以引用教科書里沒有的鮮明生動的事實。教師并不從所講述的材料中把應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記住的事件單獨劃分出來(有時候也會有這種必要)，在課堂上并不使用那些促使學(xué)生去識記這些事實的教學(xué)方式，而是讓不隨意識記的規(guī)律起作用，即教師引用的補充材料(鮮明生動的事實)越多，則學(xué)生對主要的、基本的東西理解得就越深刻，記憶得就越牢固?！疽膊皇钦f學(xué)生頭腦中擁有的第二套教學(xué)大綱的內(nèi)容越多，越助于學(xué)生理解所學(xué)的知識。教師補充材料學(xué)生自己閱讀都起這樣一個作用?！开?/p>
歷史敘述法應(yīng)當(dāng)始終用豐富的鮮明生動的事實來揭示政治思想和道德思想。在歷史敘述法中，譬如，與數(shù)學(xué)敘述法有所區(qū)別的，就是這里沒有必要在第一次感知教材時，就進行目的在于隨意識記的專門工作。否則，就會削弱教材對于學(xué)生的意識和情感的思想影響。教師在文學(xué)、歷史課上的敘述中引用的補充事實越多，學(xué)生對于政治的、道德的、審美的思想思考得就越深入，體驗得就越深刻;而哪里有對于思想的情緒的感知，哪里就有不隨意識記(它是教師的得力助手)。
保衛(wèi)祖國的思想對于兒童是親切而珍貴的，兒童們也常常想表達自己的思想和感情。歷史事件越是鮮明地受到道德思想和政治思想的光輝的照耀，就越有可能把敘述法和談話法結(jié)合起來。一般來說，有經(jīng)驗的歷史教師和語文教師都能根據(jù)教材的教育目的來使用談話法，讓兒童說出自己關(guān)于祖國保衛(wèi)者的英雄行為、勇敢精神的感想，使重要的政治思想在兒童的意識里變成個人的信念。兒童并不是知識的消極的“消費者”，他們對于祖國保衛(wèi)者的命運是深為關(guān)心的。在歷史、文學(xué)課上，談話法起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成?！驹诿鞔_教育目的的情況下，教師可以補充大量的相關(guān)的內(nèi)容，只要教學(xué)目標(biāo)是清晰的，而且是面對越抽象的東西，越可以通過形象的感知達到讓學(xué)生深刻理解的驚喜層次。】
在這種歷史課上，沒有必要讓學(xué)生以熟記為目的而獨立閱讀教科書(除非教學(xué)和教育的目的提出這樣的要求)。這種課不需要編制圖表、詳圖、示意圖之類的東西，那樣會削弱課的思想方向性(要做這類作業(yè)的話，可放在復(fù)習(xí)期間和把知識系統(tǒng)化的階段進行。)同樣地，在文學(xué)課上著重分析作品的思想性和美學(xué)價值的時候，也沒有必要順便地復(fù)習(xí)教學(xué)大綱的其他章節(jié)?！緦W(xué)習(xí)方法的選擇要因課因內(nèi)容而定，不同的內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法不同的學(xué)習(xí)方法?！?/p>
語法課上的教學(xué)方法則是根據(jù)完全不同的條件決定的。如果說學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的某一章節(jié)時，他們主要是在第一次感知時，當(dāng)堂獲得知識(而后實現(xiàn)知識的發(fā)展和深化)的，那么在學(xué)習(xí)語法的某一具體章節(jié)時，學(xué)生對知識的第一次感知，僅僅好比是先學(xué)一下以后許多課的一個綱要，在以后的各節(jié)課上，這些知識的實質(zhì)性的東西還要反復(fù)出現(xiàn)，還要經(jīng)常地再來回顧第一次感知的東西。在這里，教學(xué)以及識記的過程，就在于對同一個概括(規(guī)則)所闡明的許多同類事實進行逐漸的思考和理解。因此，在學(xué)習(xí)語法時，學(xué)生的課外實際作業(yè)(課外閱讀、就某一條規(guī)則做些練習(xí)等)就具有重要意義。掌握語法是一個長期地運用所學(xué)知識的過程?！菊Z法是一個需要不斷強化不斷熟知的內(nèi)容，而對于情感的體驗?zāi)軌蛎髁司涂梢?，所以在這兩種課中應(yīng)該采用的教學(xué)方法是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是不同的，我們要在實踐中立于善于積累這樣的方法，從而形成我們的教學(xué)經(jīng)驗?！?/p>
我們在低年級和中年級的語言課上所采用的教學(xué)方法，主要考慮到學(xué)生理解語法規(guī)則的長期性和漸進性，使學(xué)生對規(guī)則的思考跟做練習(xí)、獨立地解釋活的語言事實相結(jié)合?！具@里就體現(xiàn)出一個教師的教育智慧和經(jīng)驗了。有經(jīng)驗的教師知道如何取舍?！空驗槿绱耍覀儼选敖忉屖聦嵑同F(xiàn)象”作為重要的教學(xué)方法之一。在這一方法里，知識的深化是跟知識的運用緊密結(jié)合的，這樣也加強了不隨意識記的作用。要想把某一材料在記憶里保持得很牢固，就要給學(xué)習(xí)這一材料分配較長的時間。對于那些用來解釋和分析生活中的許多事實的規(guī)則、公式或其他概括性的原理，如果教師想在一節(jié)課或幾節(jié)課里就讓學(xué)生掌握它，那就不可避免地不但使學(xué)生得到的知識是膚淺的，而且會使他們的智力變得遲鈍，使他們的智慧的創(chuàng)造力受到禁錮。學(xué)生不會使用語法規(guī)則，正是這種匆忙地學(xué)習(xí)教材的結(jié)果。【這些內(nèi)容需要我們反思，有些知識是需要長期不斷加強的，有些只是理解即可，對于不同的知識處理方法是不相同的，如果不能把握這一點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性都是無益的?！?/p>
在我們的語法課上占優(yōu)勢的一種教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在獨立完成練習(xí)的過程中解釋活的語言事實和現(xiàn)象。學(xué)生通過解釋語言事實和現(xiàn)象，來逐步地理解語法規(guī)則的實質(zhì)。教師為每一條規(guī)則選編一系列的練習(xí)，讓學(xué)生在一個較長的時間內(nèi)去完成;而對于那些只有思考過更多的事實才能理解規(guī)則的學(xué)生，還要挑選一些補充性的個別作業(yè)。對這些學(xué)生，有時發(fā)一些練習(xí)卡片，里面包含著豐富的正字法材料。【需要長期保持在記憶里的知識是需要不斷練習(xí)的，這種練習(xí)絕不是盲目的，教師應(yīng)該有針對性地進行內(nèi)容的選編，讓學(xué)生進行了訓(xùn)練?！吭谡Z法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教學(xué)中，以前所學(xué)過的規(guī)則、定律、公式是用來掌握新的規(guī)則、定律和公式的，因此這些學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)注意把知識的實際運用作為最重要的復(fù)習(xí)方法?！居薪?jīng)驗的教師其實一直在運用這些方法，只是我們不善于總結(jié)，沒有形成自己的一套方法。】
教學(xué)方法要與智育的任務(wù)相適應(yīng)，這一點也決定著課的結(jié)構(gòu)和課的各階段之間的相互依存關(guān)系。我校全體教師為低年級、中年級和高年級分別制定了課的結(jié)構(gòu)。在制定課的結(jié)構(gòu)時，我們遵循下述幾條原則：
(1)把學(xué)生完成實際作業(yè)跟第一次感知知識和知識的發(fā)展、深化、運用緊密地結(jié)合起來。這樣一來，鞏固知識就不作為課的一個階段了。知識的鞏固是一個長期的過程，這個過程中不僅包含著完成專門的練習(xí)、實驗室作業(yè)和其他類型的獨立作業(yè)，而且包括掌握新的知識。【溫故而知新】
(2)運用知識(通過各種各樣的形式)不僅是使知識得到深化和發(fā)展的最重要的、主要的途徑，而且也是檢查和考核知識的最重要的、主要的途徑。我們力求通過知識的運用來經(jīng)常獲得反饋聯(lián)系，即教師要不斷地得到關(guān)于學(xué)生是怎樣思考的、每一個學(xué)生取得了什么成績的信息。教師是否能及時地得到關(guān)于每一個學(xué)生腦力勞動情況的信息，取決于是否能正確地選擇讓學(xué)生運用知識的題目，是否考慮到學(xué)生的個人力量和能力，特別是考慮到腦力勞動的獨立性和個體性。【所以習(xí)題要有選擇地進行，不能隨意，這也要求教師要學(xué)會自己編制整理適合于學(xué)生的練習(xí)題?！?/p>
(3)掌握知識過程的長期性和漸進性。如果教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)某一章節(jié)的時間為3小時，那么這絕不是說，過了這3小時，學(xué)生就完全掌握住這些知識了。知識是在一個較長的時期內(nèi)逐步地發(fā)展和深化的。知識的發(fā)展和深化，既是在課堂上，也是在完成家庭作業(yè)以及在自學(xué)(閱讀參考書、準(zhǔn)備報告和提要等等)的長期過程中始終進行著的。為了鞏固、發(fā)展和加深知識所要進行的實際作業(yè)，應(yīng)當(dāng)分配在一個較長的時期內(nèi)完成?！静粩嗟募訌娕c鞏固】
以上述原則為依據(jù)的課，其特點是在結(jié)構(gòu)上有很大的多樣性。在一至四年級的絕大多數(shù)的語法課和數(shù)學(xué)課上，教學(xué)常常是先從實際運用以前獲得的知識開始的：在這種活動的過程中，學(xué)生加深對規(guī)則、規(guī)律性、定義和其他概括性的東西的理解。例如，目前在語法課上學(xué)習(xí)的是非重讀元音字母的正寫法，教師就可以從有助于學(xué)生理解規(guī)則的實質(zhì)的許多教學(xué)方式中選擇一種：讓學(xué)生抄寫一系列句子，解釋這些句子中帶有非重讀元音字母的詞的寫法;或者，讓學(xué)生從閱讀課本中把帶有這一類詞的句子挑選出來;或者，根據(jù)一定的標(biāo)志和特點把帶有非重讀元音字母的詞分類集中起來;或者，讓學(xué)生用帶有非重讀元音字母的詞句，等等。
教師的建議讀書心得第71條2
好書百看不厭，本月繼續(xù)品味著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。從本書中獲取更多好的建議。
在第75條建議中說到：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，把不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導(dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。這建議寫得實在太符合實際了，也勾起了我很多回憶。以前，我真的做到了：愛護學(xué)生對我的信任。確實，每個班的學(xué)生都存在差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)得很順利，而有的學(xué)生掌握不住那些知識。這真正是一種悲劇性的情境，它會使學(xué)生的心變得粗暴起來，對什么都無動于衷了。這些學(xué)生最怕的就是成績，學(xué)生會把它看成鞭子。所以，我們更應(yīng)該愛護學(xué)生對老師的信任，不要讓鞭子再毒害孩子的心靈。以前，每個班都有幾個特別差的學(xué)生，但我從沒有放棄一個，甚至可以不讓每一個學(xué)生拉下隊伍。這是什么動力，可以讓學(xué)習(xí)這么差的學(xué)生做得到呢?我能讓學(xué)生信任我。在輔導(dǎo)差生方面，我一定要讓學(xué)生自信，我相信學(xué)生做得到，前提一定是通過努力。例如，以前教過一個學(xué)生，20以內(nèi)的加減法根本不會算的。我輔導(dǎo)他的時候，大力的鼓勵他說：“你一定可以算出來的?！比缓蠼塘艘恍┠俏粚W(xué)生容易接受的方法，每當(dāng)他做出一道題，我就表揚，即使有些算錯了，我并不責(zé)備，再讓他算出來。最后還夸他一句。老師對學(xué)生信任了，學(xué)生自己真的能做到，所以也會很信任老師。對于每個班的學(xué)困生，我都有采取信任的態(tài)度，都能獲得成功?？荚嚦鰜淼某煽?，出乎意料的好。有的不但及格了，還能考上90來分，這個力量真的不簡單。分數(shù)并不是很重要的，重要的是通過成功的體驗，讓學(xué)生點燃了對學(xué)習(xí)的興趣。并不像以前那樣，越學(xué)越?jīng)]有激情，甚至放棄學(xué)習(xí)?？吹竭@條建議，也不禁的愧疚起來。為什么我以前做得到，現(xiàn)在反而做不到呢?在之前，我根本沒有看過這建議，都可以做到了愛護兒童對我的信任，現(xiàn)在反而做久了，卻沒有好好的發(fā)揚下去。是否真的像其他人說的，教師的職業(yè)是越做越疲態(tài)的，我步入了嗎?看了建議，好好的反省了。重新開始，一如既往的發(fā)揚做得好的方面，而不應(yīng)該再疲憊下去。
其他建議都寫得很好，我們要好好學(xué)習(xí)里面的奧秘，從而更好的開展自己的教育活動。
教師的建議讀書心得第71條3
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。"因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這種場景能把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融，從而使學(xué)生在興趣黯然中快樂的學(xué)習(xí)音樂。
教師的建議讀書心得第71條4
今天學(xué)習(xí)的是“教學(xué)方法的問題”。建議中告訴我們，所有的教學(xué)方法歸為兩類：一是使學(xué)生初次感知知識和技能的方法;另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法。在建議中，蘇老多次強調(diào)，運用知識是加深理解教材的最重要的途徑。在我們的平常教學(xué)中，每個教師都有自己獨特的教學(xué)方法，方法各異，但最終目的還是讓學(xué)生能夠掌握知識并運用到實踐中來?？鬃幼鳛榇蠼逃龑W(xué)家提出了“因材施教”，這種方法在我們今天仍然適用。因為每個學(xué)生都是獨立的個體，每個學(xué)生智力有差別，我們不得不承認有的孩子教師可能講一遍知識點他們就理解了，而有的孩子則需要教師講很多遍再加上練習(xí)他們才能掌握這個知識點。這就意味著我們教學(xué)過程不能搞“一刀切”，而要因材施教。在布置作業(yè)中，我們也需要分層，每個學(xué)生都掌握知識的能力不同，布置作業(yè)不能全部一樣，我在平常的英語教學(xué)中就把學(xué)生習(xí)慣的分成A組，B組，C組，A組學(xué)生是優(yōu)等生，B組學(xué)生是中等生，C組學(xué)生是學(xué)困生，A類學(xué)生我布置的作業(yè)難度較大，力爭使學(xué)生能夠充分思考，考察他們的能力;B類學(xué)生布置中等難度的作業(yè)，他們把當(dāng)堂學(xué)的東西掌握了就好;C類學(xué)生布置較簡單的作業(yè)，可能是背幾個重點句型或者寫幾個重點單詞，保持孩子學(xué)習(xí)的興趣，不能讓他們對英語有抵觸情緒，從而不愿意學(xué)習(xí)?？傊扇∈裁礃拥膶W(xué)習(xí)方法都是為了使學(xué)生盡可能多地掌握所學(xué)的知識，然后用于實踐!
教師的建議讀書心得第71條5
蘇老的第71條建議：“教學(xué)方法問題”?？吹竭@個標(biāo)題，我很急切地想要知道蘇老介紹了哪些好的教學(xué)方法?如何在課堂上運用這些教學(xué)方法才能讓教學(xué)達到最高效呢?帶著這兩個疑問，我認真拜讀了這一條建議。
建議中告訴我們，所有的教學(xué)方法歸為兩類：一類是使學(xué)生初次感知知識和技能的方法;另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法。有經(jīng)驗的老師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學(xué)方法。
在建議中，蘇老多次強調(diào)，運用知識是加深理解教材的最重要的途徑。，數(shù)學(xué)老師要力求做到，使學(xué)生在解答習(xí)題時，每一個都要獨立地勞動，透徹地理解老師在演講中所敘述的理論性概括。因此，在設(shè)計練習(xí)時，經(jīng)常挑選好幾種習(xí)題方案——一般地提出4種方案。前3種難度不大的方案是從教學(xué)大綱的要求出發(fā)的。第4種方案則包含著某些超出大綱范圍的因素，這類習(xí)題是打算給能力強、有天才的學(xué)生做的，同時也是為培養(yǎng)同新的天才學(xué)生而設(shè)計的。這些話語不正是和我們新課標(biāo)的基本理念相一致嗎?如在上《周長》一課的課堂練習(xí)中，我設(shè)計了描一描封閉圖形的周長，量一量算一算平面圖形的周長，比一比被分割后的兩個圖形的周長和用正方形拼擺成的圖形的周長等練習(xí)，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同發(fā)展的數(shù)學(xué)。
重視課堂練習(xí)的設(shè)計，不能不說是提高教學(xué)效率的有效方法之一。
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