看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問題，以前還以為班主任只負責(zé)管理的，不知道還要上講臺。個人認為這節(jié)課應(yīng)該排在前面一點更好，備課應(yīng)該是新老師上崗時碰到的最早又最重要的問題了吧。
備課的重難點應(yīng)該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何了解學(xué)生，與學(xué)生交流”這一活動給我印象最深，也受益匪淺。了解交流的機會其實無處不在，關(guān)鍵是要做個有心人，還有一點當(dāng)時自己發(fā)言時忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對方的基礎(chǔ)上一定要注意技巧，不能讓學(xué)生認為老師在盤問或者是給他施加壓力，否則可能會挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時更要注意這一點，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長交流時反映學(xué)生情況一定要實事求是，不可有意地貶低或者過分夸獎學(xué)生，對后進學(xué)生的家長最好是能夠建議他們多關(guān)心孩子的日常生活，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵，切忌將短期目標定得過高而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通，對班級的學(xué)生建設(shè)也有一定的積極意義，因為一個班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進學(xué)生的影響，一旦他們發(fā)現(xiàn)老師對自己的關(guān)懷和愛護，學(xué)習(xí)態(tài)度就會好轉(zhuǎn)一些，對老師的工作也會更支持。
下午在僑中聽課。那一節(jié)課我已經(jīng)講過了，再聽胡老師講，感覺很對不起自己的學(xué)生，我講的課跟胡老師比較起來真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班，跟胡老師的學(xué)生比起來基礎(chǔ)差很多，如果用胡老師的方法來上可能效果沒他那么好，因為學(xué)生的水平可能不適應(yīng)，但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習(xí)：首先是給學(xué)生充分思考和表達自己意見的機會，同時老師要認真地、耐心地傾聽，這也體現(xiàn)了我們教育的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會尊重;其次是老師要學(xué)會創(chuàng)造性地教學(xué)，探索新鮮而生動的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的.效果的同時，不斷提高自己的教學(xué)水平和理論水平，讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺。
作為教師我知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對課堂教學(xué)的整體設(shè)計。而備課時上課的準備，事實表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生。
怎樣備課，主要是從三方面來談：首先是鉆研教材。認真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材的精神實質(zhì)，明確教材的重點和難點，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。
接下來就是要了解學(xué)生?！爸瞬拍苌平獭?，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負擔(dān)等情況，做出準確的估計，而且要了解學(xué)生對聽好這一課的準備如何，基礎(chǔ)知識、理解能力和思維能力又怎么樣?難點、疑點在什么地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學(xué)生可能提出的問題，以及教師如何有針對性的提問學(xué)生等等。只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性、教學(xué)就會見成效。
還有設(shè)計教學(xué)的全過程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫教案，我想對于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴格的可以分為十二種，其中最重要的六種是：課題名稱、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)過程。我先來談?wù)劷虒W(xué)目標，新課改的要求下教學(xué)目標包括：知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中知識目標要用了解、懂得、明白、學(xué)會、掌握這些詞匯來表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過程的詞匯。而能力目標是針對于本節(jié)知識的能力，不是課堂以外的知識而來的。要注意教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相吻合。
同時我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實驗法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢?我們要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)來選，根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生特點選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規(guī)，我一定要認真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，還要結(jié)合每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
“有備而來，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話語。
今天上午在?？谑械谑恍W(xué)多功能室聽了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習(xí)到很多。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時隨地翻閱教材，要體會有關(guān)章節(jié)的精神實質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運，確定教學(xué)目的。
備課應(yīng)包括以下幾點：
1、備課標。課標是非編寫教科書和進行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標尺。
2、備教材。教材，包括教科書、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實和展開，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。
3、備教參?！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。
5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實際進行教法的設(shè)計、選定和加工。
雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術(shù)樂趣。當(dāng)我在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說它不重要，我認為是不正確的。因為，備課是上課的準備，是上課思路的演習(xí)。備課，是教師創(chuàng)造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研新課程標準及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學(xué)生的實際，不能離開了解學(xué)生這個重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認知特點”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
李老師圍繞著有效備課的基本內(nèi)容，如何備課程目標、課程理念，如何備學(xué)生，備老師等等方面展開，她所說的幾點對我很有啟發(fā)性，其中有一個故事就是一個專家把課程目標和理念打印出來貼在自己的備課本上，作為一種指導(dǎo)，之前我只是時不時的把課標和指導(dǎo)思想拿出來看一看，這個也不失為一種可以借鑒的方法。上個學(xué)期給高年級上的是關(guān)于生命主題的課，這個學(xué)期主要讓孩子們有一顆關(guān)注生活的心，做生活的有心人，所以讓孩子們看了一部我自己認為很有深意的電影《遺愿清單》，但是我不知道孩子們是否能夠很好的感悟，就像今天李老師說的有的東西我們會覺得很有生活的啟發(fā)意義，很多教材很有深意，只是對于孩子，活血他們還需要一定的既定和人生經(jīng)歷才能體悟這些深刻的道理，所以教材編排的內(nèi)容及時質(zhì)疑，可以創(chuàng)造，但是更要教室去進一步思考，尤其是對于我們心理課程的教學(xué)，我是準備了很多套的教材，因為一直覺得我們學(xué)校的教材內(nèi)容比較老套有些陳舊，在我自己的專業(yè)基礎(chǔ)上做了很多的調(diào)整，還“自以為是”的進行了很多的創(chuàng)新，不過我對自己的創(chuàng)造力還是認可和肯定的，只是現(xiàn)在要多幾分慎重的抉擇和思考吧。李老師在“備教態(tài)”這一點上分享了自己的經(jīng)歷：對著鏡子不斷的練習(xí)，難怪我們的主任會稱贊她在課堂上最美。應(yīng)該是這樣的。 最后她用那句很具有深意的開場白結(jié)束了這次的講座：用一輩子用心去備課。在備課中成長、反思、學(xué)習(xí)，讓自己的羽翼不斷的豐厚，我自己也感覺到在一次次的認真?zhèn)湔n中有所成長，在一次次反思中有所進步。今天又有收獲了。
前幾周教務(wù)處組織了《如何說課》的培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多知識和技能，同時也認識到了自己的一此不足。
說課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(或教學(xué)得失)，并與聽課者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。
一、說課類型
1、課前說課
課前說課，就是教師在認真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動。
2、課后說課
課后說課，就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學(xué)活動基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動。
3、評比型說課
4、主體型說課
主體型說課，就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導(dǎo)教師在進行一段時間實踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報其研究成果的教育教學(xué)研究活動。
5、示范型說課
示范型說課，一般是以優(yōu)秀教師和教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎(chǔ)上，請該教師按照其說課內(nèi)容上課，然后再組織教師進行評議的教學(xué)研究方式。
二、說課中應(yīng)注意的問題
1、處理好課程標準與教材的關(guān)系，教習(xí)不是唯一的標準(說課教師應(yīng)在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，把課程標準和教材緊密結(jié)合起)
2、處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能照教案說(說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題)
3、處理好說課與上課的區(qū)別，，說課不能視聽可對象為學(xué)生(說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題)
4、說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”
5、備說課教案時要多問幾個“為什么”(力爭為自己作出令人滿意地解釋)
三、說課內(nèi)容
1、說教材
主要包括：
①剖析教材
②課時安排
2、說目標
3、說學(xué)情
關(guān)注：
①已有知識和經(jīng)驗
②學(xué)習(xí)方法和技巧
③個性發(fā)展和群體提高
4、說教法
5、說教學(xué)程序
①教具學(xué)具準備
②設(shè)計思路
③教學(xué)流程
④板書設(shè)計
作為一個工作很多年的老師，我還是不知道怎樣的說課才叫真正的說課，楊老師的關(guān)于“說課”的講座，就像一場及時雨，讓我明白了，說課，原來是這樣的。
前幾周教務(wù)處組織了《如何備課》的培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多知識和技能，同時也認識到了自己的一此不足。
首先，備課不等于寫教案。對于一名經(jīng)驗豐富的教師，上課可以不寫教案，但也不會不備課。備課其實就是教師把教材內(nèi)容和教法都考慮成熟并熟記在胸。它包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生情況?？紤]教學(xué)思路和教學(xué)方法，當(dāng)然也包括寫教案等。而寫教案占具備課的最后一個環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得、把教學(xué)目標要求，重點，難點，教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是上課的“備忘錄”。它既可以供執(zhí)教者在課前翻閱，以便把課上好，又可以作為一種教學(xué)資料積累，充實自己的教學(xué)經(jīng)驗。備一節(jié)課其實是備一門課，教師必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不能現(xiàn)買現(xiàn)賣，上什么備什么，寫一篇教案就算備了一節(jié)課。隨著教歷的延長，慢慢地我發(fā)現(xiàn)課不能只備于紙，背于口，而要備于心。
其次，談?wù)剛湔n的幾方面內(nèi)容：
1、備學(xué)生——以學(xué)生的發(fā)展為本
以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，我認為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究;練習(xí)的設(shè)計是不是預(yù)見了學(xué)生的錯誤;教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。
總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。
2、備教材——解讀并超越教材
新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，
一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。
總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
3、備教案——設(shè)計彈性化教學(xué)方案
課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上僵硬死板地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)定教學(xué)目標，但目標不僅僅局限于認知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度;目標要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則;教學(xué)設(shè)計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉(zhuǎn)折等。這樣的設(shè)計，較以往精細的提問、預(yù)定的標準答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學(xué)方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個學(xué)生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。
4、備板書
板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看了它的作用。教師的教學(xué)主要依靠的是板書和語言，語言有時比較快，學(xué)生聽過很可能就忘了，而板書卻可以停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。正因為板書的重要，所以如何寫板書也應(yīng)該在課前有個準備。例如：寫什么，寫哪里，怎樣突出重點，甚至是什么時候擦黑板。與學(xué)生的教學(xué)交流時間長了，一個老師的板書風(fēng)格也
對上課很有幫助。我上課的時候比較喜歡將舊知識寫在黑板的左1/3處，新的知識點寫在右1/3處，學(xué)生很習(xí)慣，對課堂小結(jié)也有幫助。
5、備多媒體教案
多媒體是幫助有效課堂教學(xué)的，特別是有動畫效果的課件，既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又能加深學(xué)生對教學(xué)重點的記憶和理解。但是使用多媒體也有一些誤區(qū)，每次出去聽課，沒有一個老師是不用多媒體的，但是我覺得有些課用不用多媒體效果實際相差不大，我想多媒體不僅僅是要做的漂亮，更要有實用性，能夠真正幫助學(xué)生理解。有的時候甚至可以讓學(xué)生來參與課件制作的一部分。
6、備課前
寫好教案就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了。這種想法看來是錯的。每次我準備的挺得意的，可是教學(xué)效果總留有遺憾。因而寫好教案不等于就能上好課。還得下一番“熟悉教案”的苦工夫，但絕非背教案而是精要講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，熟悉環(huán)節(jié)，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應(yīng)手。一般我要求自己備好了課，在上課前一天，在理一下思路，將剛想到的再補充進去;上課前半小時，在腦子里重溫一遍。上課是確實比之前流暢多了。
7、備課后
有人說：“一個真正的好教師是一個善于反思，及時總結(jié)的教師”?？梢?，要成為一個好教師，我們也必須善于課后總結(jié)，也可以說課后的二次備課。課前備課它只是我們對教學(xué)的準備工作，不等于實際效果，教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際，我們往往在講完課后才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。因為我們備課備懂，只能是初步的懂;只有課堂上講懂，才能真懂。因而，我們的“教后記”可以根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合學(xué)生的.反映，把成功，失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來，可以幫助我們修改教案，積累經(jīng)驗。
總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會更好的。隨著教育越來越快的發(fā)展，我們教師的教學(xué)也會有不斷的改變和新內(nèi)容的進入，我們會有更多的思考和挑戰(zhàn)。我決心做好這份事業(yè)。
作為一個工作多年的老師，每天重復(fù)而又單調(diào)的教學(xué)活動使我產(chǎn)生了習(xí)慣。我習(xí)慣每天按部就班的寫備課，對于備課沒有深入的思考，沒有自己的亮點，板書的設(shè)計也沒有精心的設(shè)計。聽了楊老師的講座，我知道了一節(jié)好課是怎樣的。