當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的代理班主任心得體會(huì)全文，希望能夠幫助到大家。
目前使用的計(jì)算機(jī)教材過(guò)于重視書(shū)的裝潢而不是對(duì)書(shū)的內(nèi)容精益求精。書(shū)中有關(guān)計(jì)算機(jī)操作的截圖過(guò)多，占用了大量的篇幅。我認(rèn)為目前很多學(xué)?；旧蠈?shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，機(jī)房建設(shè)也有很大的發(fā)展，能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生的上機(jī)操作。因此，教材的編寫(xiě)方面，應(yīng)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，深入介紹計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作中有哪些具體的應(yīng)用而不是只停留在如何操作上面。例如：在招標(biāo)過(guò)程中，首先是制作招標(biāo)文件。制作招標(biāo)文件使用最多的是WORD這個(gè)操作工具，而且深層次的應(yīng)用較多。一般招標(biāo)文件都要在50頁(yè)左右，對(duì)于高速公路或水利建設(shè)這類(lèi)的招標(biāo)文件，就不是一本招標(biāo)文件可以解決的，往往要分第一卷、第二卷……。，每一卷都要有幾百頁(yè)。大綱視圖有利于編輯長(zhǎng)文檔，大量使用插入引用中的索引和目錄、交叉引用、題注、腳注和尾注等。但很多教材對(duì)于大綱視圖及插入引用都是只做簡(jiǎn)單概念性的介紹，而沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的例子。很多教師如果沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)也難找到這方面的實(shí)例。一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容還是一塌糊涂。
現(xiàn)在的學(xué)生有些人自己有電腦，對(duì)于常用的操作已了如指掌，即使有些同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但他們對(duì)新事物的接受能力異常的強(qiáng)。教材的舉例就應(yīng)該更加深入、具體、完整些。舉例過(guò)于簡(jiǎn)單反而不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)標(biāo)過(guò)程中，大量應(yīng)用EXECL表格及公式，對(duì)投標(biāo)單位投標(biāo)報(bào)價(jià)的算術(shù)修正（用EXECL中的公式計(jì)算投標(biāo)人的投標(biāo)報(bào)價(jià)是否正確）等。公式的使用涉及到多個(gè)表間的操作。但很多教材卻沒(méi)有介紹這部分內(nèi)容的具體的實(shí)例，只是簡(jiǎn)單的操作。
下面是一個(gè)簡(jiǎn)單的水利工程投標(biāo)使用的表格，評(píng)標(biāo)時(shí)要對(duì)投標(biāo)人的投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行修正。有十幾個(gè)“分組工程清單”表，每個(gè)分組清單最后有一個(gè)投標(biāo)報(bào)價(jià)，對(duì)這些分組投標(biāo)報(bào)價(jià)求和，形成最終的投標(biāo)報(bào)價(jià)用公式寫(xiě)到”投標(biāo)投價(jià)匯總表”。用到EXECL中多個(gè)表格及公式的使用。
招標(biāo)工作人員有大學(xué)生也有中職生，他們存在最多的問(wèn)題是眼高手低，紙上談兵。特別是漢字輸入技術(shù)太薄弱。例如：評(píng)標(biāo)結(jié)束時(shí)，要將評(píng)標(biāo)結(jié)果實(shí)時(shí)錄入輸出到大屏幕上，包括評(píng)標(biāo)專(zhuān)家的評(píng)標(biāo)意見(jiàn)及投標(biāo)單位的投標(biāo)情況等，供評(píng)標(biāo)專(zhuān)家修改最終形成評(píng)標(biāo)結(jié)論，與評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)形成互動(dòng)。智能ABC輸入法重碼多，實(shí)時(shí)性很差，很難達(dá)到高效率地輸入，現(xiàn)場(chǎng)往往使用五筆字型輸入法。但很少有人做到。我曾經(jīng)多次到人才交流市場(chǎng)招聘，想找到漢字錄入速度快，綜合能力比較全面的大學(xué)生或中職生，實(shí)際上很難找到。大學(xué)生認(rèn)為從事漢字錄入工作有點(diǎn)大材小用，中職生也有樣的想法，再加上他們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)間較短，很少有學(xué)生會(huì)熟練使用五筆字型這種漢字輸入技術(shù)，更不用說(shuō)快速錄入了。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)漢字輸入技術(shù)的不重視有極大的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都認(rèn)為五筆字型輸入法要背誦大量的字根而不去重視這種輸入法的學(xué)習(xí)。我常和學(xué)生說(shuō)：“會(huì)一種快速的漢字輸入方法在實(shí)際工作中會(huì)起到拋磚引玉的效果，很快會(huì)得到用人單位的青睞，將來(lái)會(huì)有機(jī)會(huì)再去發(fā)揮你更多的特長(zhǎng)?！?/p>
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，讓更多的學(xué)生畢業(yè)后可以很快地勝任工作。
1、教師到書(shū)店訂教材，而不是根據(jù)圖書(shū)目錄。
目前很多學(xué)校都是根據(jù)圖書(shū)目錄去征訂教材。這樣做方便快捷，但也存在很大的弊端，教師沒(méi)有親眼看到教材，是否真正適合學(xué)生心中沒(méi)數(shù)。正確的做法是讓教師到書(shū)店選書(shū)，選到內(nèi)容充實(shí)、難度合適、有具體實(shí)例的教材后，將書(shū)名、主編姓名、出版社名稱(chēng)等信息反饋到教學(xué)管理部門(mén)，再由教學(xué)管理部門(mén)去征訂。這樣做，能夠訂到更加適用于學(xué)生的教材。
2、有必要加強(qiáng)漢字錄入速度的練習(xí)。
學(xué)生不重視漢字輸入的練習(xí)，使用簡(jiǎn)單的智能ABC輸入法而不去花費(fèi)工夫掌握一種漢字輸入技術(shù)是有原因的，除了學(xué)生本身的惰性外，與教師教學(xué)不重視有很大的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生反映，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，多數(shù)都是講解五筆字型的漢字輸入方法，如何有規(guī)律地拆分字、詞組如何輸入、簡(jiǎn)碼如何輸入等理論知識(shí)，但教師一分種卻打不出幾個(gè)字，也很難要求學(xué)生做到快速錄入。所以要讓學(xué)生重視，教師首先要讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到五筆字型輸入法比起智能ABC輸入法有哪些優(yōu)點(diǎn)。這要求教師在課堂上用實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。那么教師就要加強(qiáng)這方面的練習(xí)而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。
3、充分利用學(xué)生的實(shí)習(xí)周。
現(xiàn)在很多學(xué)校都安排的有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程整周的上機(jī)操作，稱(chēng)為實(shí)習(xí)周。就我的了解，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)周的任務(wù)就是讓學(xué)生鞏固一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材上沒(méi)有做完的練習(xí)做完，補(bǔ)充的內(nèi)容較少，完整的實(shí)例更是很少。實(shí)習(xí)周的收益不大。
“學(xué)生代理班主任”自治模式實(shí)現(xiàn)了“我是管理的小主人”，即我班人人都要當(dāng)一天“代理班主任”。
學(xué)生代理班主任的第一件事是組建自治管理小組。小組的建立以學(xué)生自主為主，班訓(xùn)、組訓(xùn)由學(xué)生集思廣益，民主投票選出，如本學(xué)期的班訓(xùn)是“品德為先，學(xué)習(xí)為主，自我管理，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。除此之外，班級(jí)每周還有簡(jiǎn)潔生動(dòng)、激勵(lì)人心的班級(jí)口號(hào)，本學(xué)期我班的精彩口號(hào)有“太陽(yáng)每天都是新的，我每天都有一點(diǎn)進(jìn)步”、“敢于拼搏，創(chuàng)造奇跡”、“我有目標(biāo)，我要努力，我敢挑戰(zhàn)，我能勝利”、“不但要坐得住，而且要學(xué)得進(jìn)”、“向老師與家長(zhǎng)交一份滿(mǎn)意的試卷”、“要想取得超人的成績(jī)，就要付出過(guò)人的代價(jià)”等。
學(xué)生代理班主任的第二件事是代理班主任行使日常事務(wù)管理，向全體同學(xué)報(bào)告。代理班主任管理小組，小組長(zhǎng)實(shí)行小組自治，共同實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。代理班主任將班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，同時(shí)又成為能隨時(shí)幫助同學(xué)們解決問(wèn)題的“隱形”班主任，真正實(shí)現(xiàn)了“教師在與不在一個(gè)樣”。代理班主任的自主管理方法，極大地發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。那么，代理班主任怎樣才能提高班級(jí)自治的效益呢？這就涉及到了班級(jí)事務(wù)包干輪崗責(zé)任制。
創(chuàng)新“班級(jí)事務(wù)包干輪崗責(zé)任制”體制體現(xiàn)“我是班級(jí)小主人”。
班主任通過(guò)精心策劃，把班集體營(yíng)造成學(xué)生扮演各種管理角色的舞臺(tái)，設(shè)置眾多職位讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，定期輪崗，這不僅增強(qiáng)了新鮮感，更增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、使命感，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而迅速提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治。我將班集體劃分為學(xué)生的“責(zé)任田”，每位同學(xué)都是班級(jí)的小主人，班上人人有事做，事事有人做。如教室里的燈、樓道里的燈、教室里的窗戶(hù)、課桌、凳子、窗簾……甚至連通下水道的鐵絲都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。在每學(xué)期初，代理班主任組織全體學(xué)生，擬訂出詳細(xì)的崗位責(zé)任制，同時(shí)附上各崗位的職責(zé)、競(jìng)崗方法、檢查監(jiān)督評(píng)比措施、輪崗辦法、流轉(zhuǎn)程序，然后由代理班主任與值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本周的檢查監(jiān)督與評(píng)比考核登記工作。做到分工具體、責(zé)任到人，將班務(wù)化整為零。教室地板臟了，有人悄悄地收拾干凈了；桌凳亂了，有人默默地?cái)[齊了；作業(yè)本擺放不齊了，有人快速地整理了；飲水機(jī)上沒(méi)水了，有人搶著裝好了……在這樣的集體中，自主管理最有價(jià)值的地方在于學(xué)生在自治管理中逐步形成“我為人人，人人為我”的服務(wù)理念。
班主任在這樣的班級(jí)管理中轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的管理者身份轉(zhuǎn)變成服務(wù)員的角色，從指揮者變成實(shí)干家的身份，確立每位學(xué)生在自治管理體系中的主人公地位，滿(mǎn)足了學(xué)生身心成長(zhǎng)的需要。
俗話(huà)說(shuō)，龍生九子，各有不同。學(xué)生與學(xué)生間由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、個(gè)性不同等存在著極大的差異。成績(jī)好的學(xué)生固然招人喜歡，許多老師總是偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，但不能因成績(jī)好而放松對(duì)他們的德育要求。對(duì)于學(xué)困生，有的老師就會(huì)缺少一份平等的對(duì)待，這樣更容易對(duì)學(xué)困生造成打擊。做為班主任，應(yīng)當(dāng)努力去平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到自己是在一個(gè)人人平等的環(huán)境中成長(zhǎng)，這對(duì)他們的心理健康很重要。班內(nèi)總有一些家庭困難的學(xué)生，作為班主任，一定不要瞧不起他們，他們出身貧困之家本就易心生自卑，如果教師不平等地對(duì)待他們，會(huì)給他們?cè)斐尚睦韨?。班中還有一些單親家庭的孩子，他們由于成長(zhǎng)環(huán)境不利，性格容易與大家不合，教師要多多給予幫助?？傊?，無(wú)論是哪種情況，做為班主任，只有遇事一碗水端平，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。如在班干部的任命上，許多教師特別愛(ài)自己指定，倒不如教師選出候選人后，通過(guò)演講讓大家公開(kāi)投票，這樣選出的班干部學(xué)生更加信賴(lài)。
滿(mǎn)足學(xué)生被尊重的需要，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的氛圍，這是素質(zhì)教育中使每一個(gè)學(xué)生都得到不同發(fā)展的要求。許多學(xué)困生由于種種原因成績(jī)不佳，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致作風(fēng)散漫，這也是班主任工作中的棘手問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生，班主任更應(yīng)言語(yǔ)小心，多加尊重，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心敏感而脆弱。班主任要從發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)入手，從側(cè)面激勵(lì)他們一步步樹(shù)立自信，慢慢再引導(dǎo)他們投入到學(xué)習(xí)中去。例如我班的石某同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常忘交，是典型的學(xué)困生。我通過(guò)暗暗觀察發(fā)現(xiàn)了他很愛(ài)勞動(dòng)，這樣的孩子如果只是批評(píng)指責(zé)，容易讓他自暴自棄。我先讓他做勞動(dòng)委員，并許諾如果學(xué)習(xí)成績(jī)有一定進(jìn)步會(huì)頒給他優(yōu)秀班干部的獎(jiǎng)狀。這種鼓勵(lì)對(duì)他而言比批評(píng)見(jiàn)效，果然在年終考試中他進(jìn)步神速，不僅成績(jī)大漲，整個(gè)人的狀態(tài)向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。是尊重讓他重拾自信，重新奮發(fā)。
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上不斷給大家提醒，更要在言語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)，在行動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)。平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是家境較差的，讓每個(gè)人都能感受到班主任給他的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如，我班的趙某同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，不敢上臺(tái)演講，很少和同學(xué)交流。據(jù)此，我找她談心，并給她創(chuàng)造條件去積極表現(xiàn)，通過(guò)參加在國(guó)旗下的演講等活動(dòng)，她的膽量得到了鍛煉，人也慢慢開(kāi)朗起來(lái)了。關(guān)愛(ài)，更多地體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。如，班主任要注意收看天氣預(yù)報(bào)，一有變天就及時(shí)提醒學(xué)生添減衣服；上課時(shí)學(xué)生病了，班主任要及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，查看病情，輕者送醫(yī)務(wù)室，并及時(shí)打個(gè)電話(huà)通知家長(zhǎng)，重者親自把他送回家或送至醫(yī)院就診。只要班主任把關(guān)愛(ài)真誠(chéng)地送每一位學(xué)生，學(xué)生都能感受得到。
有人說(shuō)，微笑是最美的妝容。我說(shuō)，微笑是最大的力量。提到班主任時(shí)，學(xué)生稱(chēng)之為“老班”，且會(huì)與嚴(yán)厲、刻板等詞聯(lián)系在一起。其實(shí)，班主任與其冷冰冰地面對(duì)學(xué)生，不如每天以燦爛的微笑示人，這會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉悅，智能得到發(fā)展，也更容易讓師生間的溝通順暢無(wú)阻。試想，哪個(gè)學(xué)生愿和那么嚴(yán)肅、那么不茍言笑的老師主動(dòng)交流呢？當(dāng)然，也要讓微笑傳遞出不同的內(nèi)涵。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是丟三落四，我什么也不說(shuō)，只是微笑著拿他的作業(yè)與和他水平相近的同學(xué)的作業(yè)并排放在他面前，微笑無(wú)語(yǔ)。他左看右看，讀出了老師微笑的內(nèi)涵。后來(lái)，他不僅作業(yè)做得好，還主動(dòng)找一些課外小題來(lái)問(wèn)我，我依然笑著幫他講解，笑著對(duì)視，我們彼此不多言，卻都懂得對(duì)方。真的，微笑，是師生間溝通的金鑰匙！
十三四歲的年齡，正是青春叛逆期，學(xué)生有些小的過(guò)錯(cuò)或是過(guò)激的舉動(dòng)，作為班主任，不要太過(guò)在意，不要擴(kuò)大化，要化大為小，化小為無(wú)，把學(xué)生犯下的錯(cuò)多多掩飾，最好一帶而過(guò)，不要在他們心中留下陰影，悄無(wú)聲息中幫他們順利越過(guò)溝溝坎坎。班主任一次小小的寬容，可能為學(xué)生的終生發(fā)展送去一縷最溫暖的陽(yáng)光。班主任老師要知道，年輕容易犯錯(cuò)，只要改過(guò)，就是好孩子。
總之，做班主任難，做畢業(yè)班的班主任更難，但，只有為學(xué)生奉上一顆愛(ài)心，所有的問(wèn)題都將會(huì)化解，你付出的一切將會(huì)換來(lái)學(xué)生燦爛的未來(lái)！