在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常會因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編為大家整理的幼小銜接感悟心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接，家長你準(zhǔn)備好了么?
對于孩子從幼兒園升上小學(xué)，有的家長認(rèn)為自己的孩子在幼兒園一切都很好，上小學(xué)肯定沒問題。其實，幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育階段，幼兒園以游戲為主，小學(xué)一年級以學(xué)習(xí)為主。上小學(xué)后，孩子在精神上、體力上的壓力明顯增加;情感、意志上的要求也發(fā)生了變化;在生活和活動方面都有了硬性的規(guī)定，很多孩子在相當(dāng)長的時間內(nèi)都無法適應(yīng)小學(xué)生活，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么怎樣做好幼升小銜接，讓寶寶更好地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)呢?國內(nèi)眾多知名的兒童教育專家給出了幾個方法和建議：
孩子到了六、七歲的年齡，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。
此時，作為家長應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。
利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?/p>
當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。國內(nèi)外心理學(xué)研究都表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改福⒆由蠈W(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤，總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。
孩子走進(jìn)校園以后,難免和同學(xué)發(fā)生小矛盾,孩子受了委屈回家告狀也在所難免。不少家長往往領(lǐng)著孩子去找老師或同學(xué)理論,甚至為孩子打抱不平。這樣做的結(jié)果其實有百害而無一利的。父母必須抑制自己幫孩子解決問題的欲望。碰到這樣的情況時，可以多啟發(fā)式的問問孩子：你覺得別的同學(xué)(自己)這樣做對嗎，有什么不對的地方呢，別人會喜歡這個同學(xué)(自己)這樣做么?有沒有別的方法能做得更好呢?這樣，孩子就能逐漸鍛煉出獨立的見解、選擇和判斷的能力，也養(yǎng)成了遇到問題”自己想辦法”的習(xí)慣，發(fā)展了自我管理、時間管理、領(lǐng)導(dǎo)能力等情商方面的才能，更好地在小學(xué)環(huán)境中成長。家長要做的是，從日常的點滴中在旁觀察和協(xié)助孩子的成長，把選擇權(quán)交還給孩子，使他成為主角。
幼兒園以游戲為主,小學(xué)一年級以學(xué)習(xí)為主。小學(xué)每節(jié)課時間為40分鐘,因此,對剛?cè)胄W(xué)的孩子的注意力要求提高了不少。學(xué)會認(rèn)真傾聽是孩子入學(xué)以后專心聽講的重要前提。
家長應(yīng)該在家里就要逐漸培訓(xùn)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。比如,當(dāng)家長向孩子提要求時,孩子就應(yīng)放下手中的玩具,眼睛看著家長,在講完后最好讓孩子再復(fù)述一下,克服邊玩邊聽、漫不經(jīng)心的壞毛病。
家長也可嘗試著給孩子布置任務(wù),比如給父母講故事、繪畫等,并要求孩子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中,以增強孩子的時間意識和約束力。
孩子在幼兒園里，事事有人照顧，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對獨立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學(xué)習(xí)。
從早上起床到路上交通時間，再到上課時間、休息時間、活動時間、作業(yè)時間、上床睡覺時間……小學(xué)生的作息時間是這樣環(huán)環(huán)相扣的。為了適應(yīng)小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生活，一定要培養(yǎng)好孩子良好的時間觀念，要提前調(diào)整好作息時間。開學(xué)前兩周，安排孩子完全按上課時間起床、吃飯和睡覺，特別要注意訓(xùn)練孩子的上廁所時間，為適應(yīng)40分鐘的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。
堅持讓孩子獨立進(jìn)餐，不少家長總是擔(dān)心孩子吃不飽，或吃的滿桌都是，或吃得時間太長，這些習(xí)慣產(chǎn)生的源頭就在于家長的“顧慮”。
小學(xué)對孩子提出了更多的規(guī)則要求，比如課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)，課間與同學(xué)的交往，放學(xué)上學(xué)排隊的紀(jì)律，都有比較嚴(yán)格的要求。家長要盡量要了解小學(xué)的規(guī)則要求，通過示范、游戲、故事等形式告知孩子。謙恭有禮的孩子走到哪里都受歡迎。比如公共場所不大聲喧嘩;跟別人講話，眼睛要看著對方;在學(xué)校里對老師，對同學(xué)都要有禮貌，說禮貌用語;出入老師辦公室如何敲門等等。
孩子的安全是必須放在首位的事情。教孩子上小學(xué)前，學(xué)會熟練寫自己的名字，熟記家庭電話和家長信息，知道自己所住的小區(qū)名字、第幾號樓第幾層，是所有家長必須要做的事情。眼睛里面進(jìn)了小蟲子怎么辦，小腿磕傷了怎么處理，天冷天熱自己穿脫外套，女孩子背心和小褲衩蓋著的地方老師和陌生人都不能摸等等，在日常的生活中就要向孩子講述這些安全知識。
家里有幼兒園大班孩子，很多家長不想孩子進(jìn)入小學(xué)就“慢人一步”，就算價錢再貴也要上幼小銜接班。然而，上幼小銜接班真的能幫助到孩子嗎?
提前學(xué)過的孩子進(jìn)小學(xué)后，一開始是會顯出優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢很快就會就被追平。其實，小學(xué)的拼音、算術(shù)課時都很充足，只要學(xué)習(xí)能力正常的孩子，按照老師的教課進(jìn)度，掌握好都沒問題。低年級的孩子自制力不太強，部分提前學(xué)的孩子反而會因為已經(jīng)學(xué)過了，上課不好好聽，養(yǎng)不成專注傾聽的習(xí)慣。提前學(xué)習(xí)拼音的孩子如果教得不規(guī)范，出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，之后就很難改變。幼小銜接有必要，不過不是提前學(xué)拼音、算術(shù)，重要的是在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面銜接;知識方面，讓孩子在入學(xué)前對拼音不陌生，在生活中接觸一些數(shù)字，學(xué)會簡單的加減法就夠了。這是眾多兒童教育專家的一直看法。
當(dāng)然也存在這樣的情況，由于種種原因，有些孩子沒有讀學(xué)前班，直接讀小學(xué)，沒有接觸過漢語拼音，簡單的加減法也沒有學(xué)過，這樣的孩子去參加一些正規(guī)幼教機構(gòu)開辦的假期幼小銜接班還是很有必要的。
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導(dǎo)下，做好各項能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。
講座以拋出問題開始，幫助我們梳理幼小銜接認(rèn)知上的誤區(qū)：何時開始？何時結(jié)束？以什么形式呈現(xiàn)幼小銜接？在互動解答中，慢慢梳理出絕大多數(shù)家長對幼小銜接的認(rèn)識誤區(qū)，得出科學(xué)結(jié)論：幼小銜接是幼兒園與整個小學(xué)階段的銜接，是化作與孩子相處的點點滴滴，是生活中打下的各種基礎(chǔ)。而家長認(rèn)知的誤區(qū)會帶來方法上的誤區(qū)，作為家長應(yīng)該避免過度發(fā)力，去享受與孩子間親子關(guān)系的流動。
離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去！
今天聽了xx老師主講的xx中小學(xué)家長學(xué)習(xí)網(wǎng)上課堂《小學(xué)一年級——幼小銜接簽巧過渡，睿智家長有妙招》。xx老師從教xx年，經(jīng)驗豐富，分三個部分介紹了家長如何更好協(xié)助孩子從幼兒過渡到小學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)新生生活。
首先，家長應(yīng)當(dāng)從自己心里充分認(rèn)識到有效銜接的重要性。
我們都知道幼年時的經(jīng)歷和體驗會對未來的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個人生的重要轉(zhuǎn)折。所以家長做到心中有數(shù)，充分認(rèn)識從幼兒園和小學(xué)的變化。例如：家長要協(xié)助老師讓孩子盡快從幼兒園寬泛、自由、娛樂為主的學(xué)習(xí)方式和行為等，改換到小學(xué)生有規(guī)范、目標(biāo)任務(wù)、課堂教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式和行為及作息時間。
聽完這個培訓(xùn)，我明白自己要調(diào)整好心態(tài)，幫助孩子適應(yīng)對教育的感知及自我約束力、專注力等方面的教育培養(yǎng)。就像xx老師說的，孩子在這種人生重要轉(zhuǎn)折期，一定會更加依賴我們父母的陪伴和指導(dǎo)；而我們作為孩子最初的人生導(dǎo)師，此時更應(yīng)該到位不缺位，調(diào)整好自身心態(tài)，控制好情緒，明確好方向，更多地陪伴她，共同迎接新的挑戰(zhàn)。
我們不但要明確，更要不時提醒自己，在孩子學(xué)業(yè)生涯的起跑線上，興趣、細(xì)致、耐心、堅持等良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，遠(yuǎn)比暫時的輸贏和成績的高低更為重要。作為父母，我們要始終保持積極樂觀的態(tài)度，尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，耐心陪伴孩子成長。我們要努力當(dāng)好引導(dǎo)者，充分認(rèn)可孩子對成為一名小學(xué)生感受到的自豪與興奮，并抓住契機保護(hù)好孩子做好學(xué)生的迫切愿望，幫助孩子順利過渡。
我們一直充分相信學(xué)校和老師的教育經(jīng)驗和知識，與學(xué)校和老師相互信任、相互尊重、相互理解、相互配合，達(dá)成一致的教育目標(biāo)，彼此攜手，形成教育合力。我們也相信，家校和諧，孩子才能在愉快幸福的氛圍中茁壯成長。
我想，孩子也偶爾會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，比如懼怕新環(huán)境、新同學(xué)，不知道如何交流，此時我一定會給與她關(guān)注和體諒，我要盡量感同身受的與她對話溝通，對她的問題和情緒給與具體指導(dǎo)和安撫，用積極向上對話內(nèi)容引導(dǎo)她，鼓勵她克服困難并適應(yīng)新環(huán)境。
我們父母要保持積極正向的人生價值觀和家庭的溫馨和諧氛圍，要能帶給她陽光樂觀的情緒和對學(xué)校環(huán)境友好的好奇與探究，就如同送個給她走向世界大門的一把金鑰匙。
其次，家長要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，循序漸進(jìn)的幫孩子過渡，進(jìn)入小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我們從現(xiàn)在開始就要鍛煉孩子獨立穿衣、系鞋帶，自行如廁、便后沖水，吃飯不挑食、不浪費，自己整理學(xué)習(xí)用品等生活技能；要教會孩子上下樓梯靠右、公共場所不追跑叫喊等行為規(guī)范和安全規(guī)范。讓孩子自己的事情自己做，家長會不代辦。
我們還將在家里營造一個安靜、獨立、不受干擾的學(xué)習(xí)空間，給孩子準(zhǔn)備好專用收納學(xué)習(xí)用品的地方，讓她有個靜心學(xué)習(xí)的溫馨環(huán)境。
作為父母，除了營造環(huán)境和教導(dǎo)規(guī)范，我們還要幫孩子調(diào)整作息時間，早睡早起并保證睡眠時間，教會孩子看表并守時，與孩子一起指定作息表，幫助孩子學(xué)會規(guī)劃時間。
接下來，我們將根據(jù)中小學(xué)教學(xué)規(guī)范，從文明禮儀（德）、注意能力（智）、體育鍛煉（體）、美育教育（美）、生活自理（勞）這五方面為自家孩子制定學(xué)習(xí)計劃，提高綜合素質(zhì)。
德智體美勞是從我們這些家長也從小就學(xué)習(xí)和遵守的，深知其重要性和必要性。正所謂少成若天性，習(xí)慣如自然；良好的習(xí)慣定會讓孩子受益終身。學(xué)會文明用語，這是孩子與人交往的第一步；注意力集中，會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，也是她適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的重要一環(huán)；掌握運動技巧，不但有助她完成學(xué)校體育測試，還能強健體魄；與孩子唱歌跳舞，或者同孩子畫畫，這種美育教育能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望以及對未來美好的向往；鼓勵孩子自己事情自己獨立完成，并多參與勞動及幫助他人；這些都會讓她自己也感到成長與自豪。
最后，xx老師例舉了如何設(shè)計一些行為規(guī)范的具體評價目標(biāo)，鼓勵和促進(jìn)孩子的行為養(yǎng)成。
每天孩子從起床至出家門，再到進(jìn)入校園和教室，直至上課和離開學(xué)校，每一步都可以明確要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。我們要鍛煉孩子自己起床、穿衣、洗漱，吃完早飯，帶齊用具出門；到校后主動和老師同學(xué)問好，放好個人用品在位子上；上課時不能隨意走動，聽老師安排，有事舉手；下課后自己喝水、去衛(wèi)生間、不追跑；在校午餐不浪費，放學(xué)回家前收拾整理齊全自己東西，和老師同學(xué)互道再見等。我們可以試著累出如上的規(guī)范，并設(shè)置打分機制或者小紅花獎勵機制等。
當(dāng)然，我們除了要關(guān)注孩子各方面能力培養(yǎng)，也要尊重我們自家孩子的成長規(guī)律和個性差異，積極發(fā)現(xiàn)她自身的優(yōu)點和進(jìn)步，一定要著眼縱向?qū)Ρ?，千萬不要“橫向?qū)Ρ取?，不要去比較“別人家孩子”。作為爸爸媽媽要多鼓勵和表揚我家孩子，強化正向肯定，不斷增強她的信心。當(dāng)她做了正確的事情要及時表揚，會強化行為加深印象；表揚時要具體說到內(nèi)容或經(jīng)過，這樣她才能明確今后努力的方向；不要過多過分表揚，還要避免表揚時內(nèi)容不具體，恰到好處才最是到位，以免孩子變得只能聽夸獎而聽不得批評。通過這次網(wǎng)課，我了解到除了用語言表揚，原來還可以通過擁抱，擊掌，伸出大拇指等身體動作來體現(xiàn)對她的夸贊，這是我之前忽視的地方，從現(xiàn)在起我要嘗試多做起來。
這次網(wǎng)課令我獲益匪淺，深入淺出的講解令我深刻的意識到了幼兒園與小學(xué)的不同。幼小銜接即幼兒園和小學(xué)教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折。我們家長要配合學(xué)校和老師，調(diào)整好自己的身心狀態(tài)，為孩子做一盞指路明燈，并給她溫暖和支持，令她順利過渡，成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
小幼銜接是指小學(xué)與幼兒園兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。所以，對小學(xué)與幼兒園的教育銜接的重要性不可忽視。
幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但又是被不少學(xué)校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索，提高認(rèn)識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求。
1．重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的制度，并將此項工作作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入學(xué)期的工作計劃。
2.開展相應(yīng)的實踐探索和理論研究活動。
3.通過活動，使教師了解學(xué)生的行為習(xí)、心理特點和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于一年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近一年級學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點，為學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
4.通過活動，使學(xué)生能順利過渡，從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少小學(xué)一年級學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。
5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。
（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合學(xué)校和任課教師，并能積極的參與到此項工作中來。
（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強本園大班老師之間的，同時還要加強與小學(xué)一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。
（四）改變以往的一些習(xí)慣做法，帶學(xué)生觀摩學(xué)校的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往，更進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)個學(xué)科教學(xué)的興趣。
（五）建立家長活動小組。加強家長們之間的互相交流和溝通以及與各任課教師間的聯(lián)系，從而讓一年級的家長們能夠及時了解并充分意識到自己的孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，除了課堂上的，還有課下的表現(xiàn)，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（六）請已上高年級的學(xué)生向一年級學(xué)生講述他們剛?cè)雽W(xué)時的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為一年級的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。
（七）組織學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的表演賽，并注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
（八）適時調(diào)整學(xué)生的生活作息時間表，使孩子能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
（九）向各位家長進(jìn)一步宣傳和教育，就如何做好孩子的幼小銜接工作——協(xié)商。
（十）利用家訪、家長來校接送孩子、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家長和學(xué)校能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
（十一）認(rèn)真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
(十二)搞好幼小的知識銜接。作為一年級教師，應(yīng)適時參加培訓(xùn)，了解小學(xué)的知識體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些知識的傳授能與幼兒園銜接，在教育方法、形式上要逐步靠攏，學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的知識，主動增加教學(xué)趣味性。
總之，從幼兒時期跨入學(xué)生時代是一個人一生中重要的里程碑，愉快自然的適應(yīng)，將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。漫長的學(xué)習(xí)生涯即將開始，無論是教師還是家長都有責(zé)任幫助孩子做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備，使孩子有一個良好的開端，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。相信在家園的共同配合下，孩子們的能力會一天天提高，一天天進(jìn)步，相信只要老師和家長們一起共同努力，孩子一定個個都將成為合格的小學(xué)生。
今天聽了曹老師關(guān)于幼小銜接的講座，曹老師主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及教師、家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松：而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得的責(zé)任重大，總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
一直以來，對于孩子即將進(jìn)入小學(xué)階段的準(zhǔn)備工作都是茫然焦慮的。孩子能否適應(yīng)新的生活節(jié)奏，能否獨自面對困難，能否應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)壓力等等問題接踵而至。作為家長，都想為孩子準(zhǔn)備的細(xì)致入微、面面俱到。在聽完幼兒專家的講座后，我對于幼小銜接教育有了全新的認(rèn)識。
第一、樹立信心，注重培養(yǎng)孩子的專注力。良好的生活習(xí)慣能夠培養(yǎng)孩子的專注力。生活中的點點滴滴更能磨練孩子的意志，讓孩子樹立信心，從而為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。
第二、有的放矢，放手讓孩子自主探索。對于孩子的教育，作為家長總是小心翼翼，希望孩子一直在父母的羽翼下成長，不愿意放手讓孩子自主探索。孩子是一個獨立的個體，有自己的思想與行為，只有放手讓她自己摸索，才能獨立成長。
第三、協(xié)同合作，共同努力陪伴成長。孩子的教育離不開家長的配合，一味地依賴于學(xué)校的做法是不可取的。父母是孩子做好的老師。只有父母的言傳身教與學(xué)校的整體教育相配合，才能更好的促進(jìn)孩子的成長。
從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場馬拉松，搶跑未必能贏”，我從很多年輕父母身上看到了他們越來越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來自家長不正確的引導(dǎo)和過度的壓力，也可能來自自己對于小學(xué)的“未知”。
書中說，幼小銜接是繞不過的一道坎。家長需要在思想和行動上準(zhǔn)備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、作息時間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺得孩子的焦慮大部分來自于家長，因為6-7歲的孩子對于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負(fù)你的負(fù)面消息會影響到他，導(dǎo)致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認(rèn)知特點，從付老師的回答我看到兩點，一個是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說出了“老師都挺好的，不會責(zé)怪你的。只要主動說出來，不管對錯，老師都會很開心的?！痹谒男睦飳蠋熓切湃蔚?，這樣會潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著小學(xué)的準(zhǔn)備，并不是準(zhǔn)備書包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認(rèn)孩子的缺點，這對孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準(zhǔn)備，還需要配備圖書、字典、地球儀等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開始培養(yǎng)的。
讀到付老師說，孩子入學(xué)前要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，比如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、保證睡眠時間、生活自理能力、規(guī)則意識、傾聽能力等等。我體會到了，幼小銜接工作并不只是開始于大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準(zhǔn)備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩(wěn)定的孩子，會更加的開心。前面工作的完成是后面一項工作的前提。
自控力，獨立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會人的表現(xiàn)。這個時候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪里都在傳播著正能量。
感恩、基本的尊重、樂觀的心態(tài)，這些都是一個人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對孩子知識方面的長進(jìn)，而是把重點放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現(xiàn)代社會對于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續(xù)，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)相處上、對老師的認(rèn)識、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個“會聊天”的家長，不然抱怨一聲就開始責(zé)怪，那么下次遇到困難就不會告訴你了。家長需要先淡化這些困難：前期準(zhǔn)備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個合格的“傾聽者”，當(dāng)孩子真正需要自己介入其中時再考慮，如果孩子沒有這個意思，那么證明他自己是可以的，只需要說：“你打算怎么做？” “非常棒的主意！”就夠了。
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點：
一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗；
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強自律的規(guī)則意識；
四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅定的成長，不負(fù)使命！不負(fù)童年！
專家巡回講學(xué)遠(yuǎn)安講點培訓(xùn)會”，聽取了宜昌市教育局和遠(yuǎn)安縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)幼兒教育的致辭和講話，讓我領(lǐng)會了這次培訓(xùn)的重要意義和巨大作用。認(rèn)真聽取了湖北省“20xx國培計劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報告。聽了專家的報告，我對幼兒教育中游戲活動的設(shè)計和組織、創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)以及幼兒園的體育活動與游戲等有了嶄新而全面的認(rèn)識，尤其是名師的學(xué)識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學(xué)教育的人更是像下了一場及時雨，對于轉(zhuǎn)變和更新思維模式以適應(yīng)變化了教育對象的教學(xué)實際頗有好處。此次會議反映了我們國家對學(xué)前教育空前的重視，也反映了國家對提高教師隊伍素質(zhì)，推動幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專家所講的“課堂不適應(yīng)幼兒園教學(xué)之所在”的三個要點使我深感豁然。
一是抽象語言傳授方式不適應(yīng)幼兒認(rèn)知特點；
二是集體教學(xué)的方式不能滿足每個孩子的要求；
三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點。
對于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾項功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導(dǎo)功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學(xué)活動的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學(xué)活動的游戲化；二是教學(xué)情境的生活化；三是教學(xué)內(nèi)容的綜合化；四是教學(xué)過程的操作化；五是教學(xué)形式的多樣化。
游戲是幼兒的基本活動，是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲兩類。在創(chuàng)造性游戲中包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。巡回報告給我們送來了真經(jīng)，刮來了春風(fēng)，讓我們在小天地里有幾分茫然的一線幼教工作者產(chǎn)生了受益匪淺的感覺。
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實驗小學(xué)有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會小學(xué)階段游刃有余，這一點，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識，家校共育，相信點燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢。
大班本學(xué)年的時間很快就會過去，我們家長應(yīng)該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。家長應(yīng)該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
時間如流水般在我們的指間劃過。短暫的三天培訓(xùn)告一段落，在這次的培訓(xùn)期間，我們聆聽了幼兒園骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。幼兒園的骨干元老以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論加以闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。令我印象最深刻的是刑老師的講座——《幼兒園生活活動教育》。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。因此，生活教育在幼兒的教育中是極其重要的。
作為一名幼兒園老師，在幼兒的教育過程中，應(yīng)注意教育他學(xué)會禮貌用語。比如正確地稱呼大人，說“謝謝、請、對不起”等禮貌用語。
還有一種情況，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的態(tài)度不好，語氣急躁甚至嚴(yán)厲。這也是不好的習(xí)慣。試想，一個人語言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，教師在教育過程中要讓幼兒學(xué)會說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的良好習(xí)慣。
人是社會性的。幼兒在成長過程中越來越有了對伙伴兒的需求。但是對每一個幼兒來說，如何與伙伴相處，還是他們亟需學(xué)習(xí)的一門學(xué)問。
教師可以有意識地在教育中引導(dǎo)孩子與伙伴兒交往。引導(dǎo)幼兒與周圍伙伴友好相處，要讓幼兒有集體榮譽感，鼓勵他們幫助別人，或為集體做事情—盡管有時，幼兒所做的“幫忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打擊他們的熱情。
現(xiàn)代父母在幼兒的教養(yǎng)上，常常會過度保護(hù)或生活中處處代勞。在這種教養(yǎng)方式下，幼兒可能會失去自己動手的機會，進(jìn)而失去辦事靠自己的意識。勞動習(xí)慣，同樣是一項在幼兒時期就應(yīng)該培養(yǎng)的行為習(xí)慣。
一般幼兒的好奇心使他喜歡自己做。我們都知道孩子從1—2歲起就會搶著要自己吃飯，可常常是飯菜灑了滿桌，就是放不進(jìn)嘴里。類似的情況還有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。但由于他們年紀(jì)小，勞動能力有限，在有些家長看來無異于幫倒忙。有些家長就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長日久，孩子失去了學(xué)習(xí)和參與的機會，理所當(dāng)然地認(rèn)為這些就該由家長做。漸漸產(chǎn)生了依賴性?，F(xiàn)在有的小學(xué)生甚至中學(xué)生都不做一點自我服務(wù)性勞動，認(rèn)為“我的任務(wù)是學(xué)習(xí)”，進(jìn)而不愛惜勞動成果；還有一些孩子生活自理能力極差，離開家長就吃不好、穿不好，這都是早期沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的結(jié)果。
現(xiàn)代教育對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)重在兩個方面，一是健康的飲食習(xí)慣，一是良好的作息習(xí)慣。
應(yīng)該注意讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，按時進(jìn)餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食尤其是要注意從小培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀，讓幼兒從小形成飲食有節(jié)、均衡營養(yǎng)的好習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣，將伴隨幼兒一生。
幼兒園是養(yǎng)成階段，要讓孩子逐漸養(yǎng)成按時休息、按時起床、按時學(xué)習(xí)等生活習(xí)慣，以適應(yīng)今后緊張的學(xué)習(xí)需要。
但是實際上這學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，始自孩子的幼年。在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發(fā)孩子愛學(xué)習(xí)、愛看書的興趣。這對培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有益。據(jù)美國教育專家表明，如果在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展，那么孩子將來入學(xué)后很可能就會學(xué)習(xí)能力低下，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
通過這次培訓(xùn)，對于我這樣一名工作經(jīng)驗不豐富的實習(xí)教師來說，還有許多要學(xué)習(xí)的地方，無論是在班級管理、組織教學(xué)，還是在關(guān)注幼兒心理發(fā)展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了許多思考和啟迪。把簡單的事情做好，就是不簡單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。也許不經(jīng)意間一次小小的鼓勵，一聲輕輕地問候，不能改變什么，但是可以影響他們一生。我們愿做孩子的導(dǎo)航員！
在看完三位老師對于“幼小銜接，家庭在行動”之身心準(zhǔn)備的直播講解后，感觸頗多。對于家長而言，由于自身的工作及生活節(jié)奏，很容易忽略孩子在幼小銜接的過程中所面臨的問題，覺得順其自然即可。另一方面，即使家長能夠想到孩子對于幼小銜接所面臨的問題，但是往往也不知道需要做什么準(zhǔn)備，從哪里下手，心態(tài)很焦慮。但是通過今晚的直播講解，讓作為家長的我有了很好的方向。首先，做好孩子幼小銜接前的情緒調(diào)控，讓孩子能夠堅強的面對，激勵孩子對小學(xué)的向往。同時家長之間的交流或者家長在給孩子提前進(jìn)入小學(xué)前的事項講解時，要避免輸出負(fù)面信息給到孩子，可以多向孩子講解小學(xué)生活的美好場景，讓孩子有積極、輕松和樂觀的心態(tài)去面對以后的小學(xué)生活。其次，多帶孩子去做一些戶外活動或者體育運動，鍛煉孩子的運動能力和身體素質(zhì)，發(fā)展孩子的大肌肉動作，普及好孩子的精細(xì)動作。同時，家長也應(yīng)以身作則，積極的影響孩子，做好孩子一輩子的老師。
今天到新華書店查閱課題研究資料，無意間發(fā)現(xiàn)了一本和課題緊密相關(guān)的書籍《陪孩子一起幼小銜接》。于是坐下來漫不經(jīng)心的讀起來，也許里面有自己需要的“黃金”，試試看?？墒且欢眠@本書的芳容，我還是醉了。
《陪孩子一起幼小銜接》是付小平老師著作，它展示了一位好爸爸用心陪孩子一起渡過幼小銜接關(guān)鍵時期的心路歷程。付小平老師通過自己的女兒伊伊的親身經(jīng)歷，把教育學(xué)，心理學(xué)融入真實的案例之中，這是一本適合年輕父母和幼教工作者值得一讀的好書。
全書共分六部分：
一、幼小銜接，繞不過的一道坎。 二、充分準(zhǔn)備，才能有效銜接。 三、養(yǎng)好習(xí)慣，才能順利銜接。 四、提升能力，才能自信銜接。 五、塑造性格，才能開心銜接。六、邁入小學(xué)，才能關(guān)鍵銜接。
每一篇XX，有案例有方法，方法新穎，超乎想象。其中最吸引的要數(shù)《別讓孩子傷在分?jǐn)?shù)上》。
《別讓孩子傷在分?jǐn)?shù)上》案例是作者的女兒伊伊剛剛升入小學(xué)不到一個月，第一次數(shù)學(xué)考試考了剛及格。然后付老師對孩子的測試失利分析原因，找到：
一是試卷中大部分錯的題目是本來孩子掌握好了的，由于沒有經(jīng)歷過考試，缺乏答題技巧緊張造成的；
二是查找到考試中暴露的問題，如：做題慢。
經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，第二次考試取得了一個好成績。但隨之陸續(xù)而來的英語、語文小測驗，在班上位居中等，付小平老師結(jié)合三次考試成績分析，找到一個導(dǎo)致伊伊不夠優(yōu)秀的共性問題——答題過程粗心，可以做對的題目都出錯了，丟了不少分，然后又進(jìn)行分類：
一是粗心，提醒避免出現(xiàn)類似錯誤；
二是沒有掌握問題。通過講解練習(xí)，最終伊伊拿回了100分的卷子。
付小平老師提出問題——究竟如何面對考試和分?jǐn)?shù)？，同時給出我們各位家長的建議是：
一、態(tài)度比結(jié)果重要（成績并不重要，但試卷反映出來的薄弱環(huán)節(jié)很重要）；
二、進(jìn)步比分?jǐn)?shù)重要（縱向比較孩子成績，發(fā)現(xiàn)錯誤和原因，找到進(jìn)步和變化）；
三、成長比成績重要（快樂成長和優(yōu)異成績協(xié)同發(fā)展，相得益彰）。
付老師確實是一位好爸爸，面對孩子每次的考試能做好細(xì)致的分析并找到相對應(yīng)的補救方法。對待孩子的分?jǐn)?shù)現(xiàn)實生活中無非有三種家長：
這些家長認(rèn)為一年級課程那么簡單，考的好不好都代表不了什么。我只要努力賺錢，給孩子最好的物質(zhì)保障就歐克了。這樣的孩子不能被引起重視，孩子喪失自我存在感，長期的惡性循壞使得成績一直不好，等到高年級開始重視，已經(jīng)晚了。
有些家長不堅守過程，只要一看到試卷上的分?jǐn)?shù)，就火冒三丈。從來不關(guān)心孩子努力的過程，不分析失敗原因，只拿分?jǐn)?shù)和其他的孩子進(jìn)行比較，埋怨孩子指責(zé)孩子。所以惹得自己“一身騷”，孩子挨批受打，最后兩敗俱傷。長此以往家長經(jīng)?！盎鹕絿姲l(fā)”，孩子短暫性“壓力山大”。若干天后所有的工作一切回歸原位。
他們陪同孩子一起接受失敗，一起陪孩子查找原因，在考試后機智應(yīng)對，為有更大進(jìn)步的家長，就像付老師一樣。 我看到這篇文章感觸極深，因為我就是上面例舉的第二種家長，面對成績“暴跳如雷”事后“安然無憂”的家長。孩子的成績失敗，導(dǎo)致沒有自信心，作為媽媽我有不可推卸的責(zé)任，每次考試都是看分?jǐn)?shù)，總是以沒有時間幫助孩子分析為理由，一次一次放縱了孩子的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致孩子成績的失敗。我好恨我自己，就是補習(xí)班能換回來“家長的陪伴”，能彌補孩子心中的“失落”嗎？如此孩子還是很聽話，在我的命令下“成方成圓”，我沒有顧忌孩子的感受，導(dǎo)致孩子自卑、壓抑。通過這本書的閱讀，我今后一定改變自己的育兒方法，多陪孩子，多關(guān)注孩子，多鼓勵孩子。
分?jǐn)?shù)和考試是每個求學(xué)路上的人都逃脫不了的法咒，“分分，學(xué)生的命根”同樣“分分，老師的法寶”。不管我們的子女今后在擇校還是工作，無疑選擇的籌碼就是成績。作為媽媽，我好可憐那些低分?jǐn)?shù)的孩子，他們也努力，他們也付出，他們因為分?jǐn)?shù)低不敢和同伴玩耍，他們因為分?jǐn)?shù)低失去了老師的寵愛，他們因為分?jǐn)?shù)低而不敢和無理的家長討價還價，我想象著“如果有一種只求知，而不測試”的教育之路那該多好。
最后，我想用付小平老師的一段話來結(jié)束，“從迷糊到清晰，從懵懂到明白——一小段關(guān)鍵的人生路，心靈陪伴，讓孩子走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)”，以此來表達(dá)我對這本書的閱歷，感恩生命中遇到了付老師，給我照亮了前進(jìn)的教育之路。
陪孩子一起幼小銜接讀后感3
隨著社會壓力的不斷增大，孩子們從出生開始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。
這些年衍生的新鮮詞匯和教育機構(gòu)越來越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導(dǎo)班層出不窮。
個人內(nèi)心是排斥這些的，想給孩子一個快樂無憂的童年，可是一想到成年后是否會有更順?biāo)烊缫獾娜松?，孩子會不會埋怨我小時候沒有讓他學(xué)會的更多，心里便忐忑焦灼不安。
通過此次幼小銜接的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感受到在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)尤為重要。首先給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。其次讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間等，家長以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。第三，在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，言傳身教，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀，給孩子最大的安全感。最后要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀書，培養(yǎng)八個力：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。另外也要關(guān)注其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
通過王海英老師本次課程的講解，讓我們對“學(xué)習(xí)品質(zhì)”有了更加深入的了解?！斑^度擔(dān)心”和“盲目從眾”等因素的影響讓我們作為家長陷入了更加焦慮的境地。關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、個體差異性；理解孩子的學(xué)習(xí)方式；重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是現(xiàn)階段最重要的事情。
本次課程中王海英老師用了大量的篇幅講解了重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)如何在平時的生活中進(jìn)行實踐，也給我們家長提供了思路和方法。
1、不能別把自己的興趣或者盲從眾的興趣強加給孩子，應(yīng)該讓孩子自己選擇。
2、培養(yǎng)孩子的獨立性學(xué)會自己的事情自己做（選衣服、系鞋帶、刷牙、洗臉、收拾玩具等），力所能及的事情幫忙做（倒垃圾、洗碗筷、幫忙擇菜洗菜、幫忙拖地、抹桌椅等）。
3、讓孩子通過計劃能夠想好自己決定做什么、怎么做，作為父母要有平常心、避免焦慮和恐慌，避免嘮叨與催促。
4、保護(hù)好孩子的專注力讓他們從容地做完他投入的“工作”。在不受打擾的前提下，注意力是孩子自然具備的一項品質(zhì)。
5、和孩子分享“勇氣”：鼓勵幼兒通過分享自己的親身體驗，幫助幼兒理解“勇氣”的含義。與此同時要激勵內(nèi)生力多帶孩子去田間地頭，去體育場管、圖書館、校園和父母工作的地方，培養(yǎng)孩子傾聽別人的好習(xí)慣和建立規(guī)則意識。
最后王老師也強調(diào)了讓孩子獲得受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)比鼠目寸光學(xué)習(xí)小學(xué)知識更重要。作為家長我們更要從自身做起多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的培養(yǎng)。童年很短，我們一定要珍惜和孩子一起玩游戲的美好時光。
家長不要只讓孩子關(guān)注學(xué)習(xí)，要主動引導(dǎo)孩子參與生活活動，參與家務(wù)勞動。同時，鍛煉孩子物品管理意識、書包收拾、自理能力。家長不必過分焦慮，抽出時間、拿出耐心幫孩子逐步養(yǎng)成生活好習(xí)慣。家長還要了解支持幼兒園在做的工作，認(rèn)同幼兒園提倡在生活中的教育，盡可能放手讓孩子自己做，家庭積極配合。
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點：
一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗；
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強自律的規(guī)則意識；
四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅定的成長，不負(fù)使命！不負(fù)童年！
幼小銜接直播課觀后感3
時光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來對于這個為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護(hù)意識等。
四、知識的銜接。這個階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵孩子積極動腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡單的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡單的算數(shù)運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
通過觀看“幼小銜接，家庭在行動！”的直播感觸頗深。字面意義來理解就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。幼小銜接”成為父母們高度關(guān)注的話題！幼小銜接不僅是知識層面的銜接，更重要的是心理品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等全方面的銜接。面對即將開始的小學(xué)生活，孩子們需要做好哪些準(zhǔn)備。
家長需要做好“四個準(zhǔn)備”，幫助孩子積極面對，順利適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境。
1、向往小學(xué)生活，讓孩子知道馬上要成為一名小學(xué)生了，為自己的成長自豪。幫助孩子了解附近的小學(xué)，與熟悉的小學(xué)生交流，初步了解小小學(xué)生活，激發(fā)入學(xué)愿望。父母心態(tài)平和，以積極的態(tài)度感染孩子，避免將焦慮的情緒傳遞給孩子。
2、樂意主動表達(dá)用尊重、平等的態(tài)度與孩子交流，多鼓勵孩子大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)孩子清楚表達(dá)自己的意愿和需求。
3、學(xué)會情緒調(diào)控，和孩子一起閱讀情緒類繪本，培養(yǎng)孩子開朗的性格和良好的溝通能力，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)集體生活。
1、早睡早起愛運動
2自我服務(wù)講衛(wèi)生
3收拾整理物品。
1、閱讀傾聽能力
2動手操作能力
3思考想象能力。
1、喜歡和同伴交往組織社交活動，幫助孩子多認(rèn)識伙伴。
2、具有規(guī)則意識，父母言傳身教，自覺遵守各項規(guī)則。
3、責(zé)任感，父母可以從孩子感興趣的事情入手，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，而是童年生活的自然延伸和過渡！父母應(yīng)當(dāng)以積極、從容的心態(tài)，幫助孩子科學(xué)銜接，切莫用孩子的短處和別人的長處作比較，要相信每個孩子都是獨特的，每個孩子都是有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的，唯有信任和鼓勵，才能讓每個孩子用自己的方式發(fā)光！