幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。下面是小編帶來的有關(guān)2021幼小銜接個人心得體會總結(jié)，希望大家喜歡。
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今年5月20日至6月20日是第五個全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)家長為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習(xí)、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔(dān)憂，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，5月19日向全體家長發(fā)放了《寧陽縣2016年學(xué)前教育宣傳月活動宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強調(diào)了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態(tài)度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應(yīng)是一個過程，要允許孩子入學(xué)有個適應(yīng)過程”
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內(nèi)可通過主題教育活動幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應(yīng)小學(xué)生活。
幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接過程做的不好，在孩子入學(xué)后會造成孩子身體，心理和社會適應(yīng)性方面的種種問題，身體上的不良反應(yīng)是，孩子會容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學(xué)溝通。這些問題都對孩子以后的人生有很大影響。
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應(yīng)小學(xué)生活。我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學(xué)后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會集中注意力，學(xué)會自控能力。
我們知道幼小銜接對于家長、老師還有孩子們來說都是很難的，那么如何讓孩子能夠很好地度過幼小銜接，對于老師們來說也是一個難題。但是根據(jù)國家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內(nèi)容，可是現(xiàn)實中我們會發(fā)現(xiàn)，有很多家長對于幼兒園教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不違反國家的要求，又能夠滿足家長的需求就顯得尤為重要。而在今天的專家直播中，蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問題。 那就是運用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數(shù)學(xué)，這樣的方式既不失樂趣又能滿足家長的需求同時也不違反國家的要求，更符合幼兒的發(fā)展，老師們也會教得輕松。希望在今后的教學(xué)中，我們能將這樣的方式運用到各個學(xué)科各個領(lǐng)域。真正使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩!
幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合，共同促進幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>
1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情
孩子在進入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。
此時，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度
幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間;但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時間到校;在教學(xué)時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(1)規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。
為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，教師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄;評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。
(2)逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學(xué)生活
針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1.5小時以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區(qū)域活動，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動。
3、“意識”銜接——家園互動培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識
幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)則意識，幼兒可采取自選的方式學(xué)會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系。
我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了?！爆F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個活動的準備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時從幼兒感興趣的活動開始，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合。
4、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心、愛護、指導(dǎo)、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：
(1)親子新聞快遞活動。
每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學(xué)后能主動按時地完成作業(yè)做準備。
(2)親子模擬作業(yè)活動。
讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法(抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍)。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。
5、行為銜接——家園共同進行安全意識教育，增強自我保護能力。
離開幼兒園，走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標、以及過程，平時的隨機教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不含糊。
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、取得的成績
1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。
學(xué)生學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了超多的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會了孩子“主動出擊”，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學(xué)生都明白了如何認真對待英語的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每一天透過家長簽字檢查練習(xí)狀況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。
開學(xué)末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個精神，假期就應(yīng)繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時，家長要及時、準確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。
近幾年來，幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師以及家長都應(yīng)該作出相應(yīng)的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學(xué)，共同開展的幼小銜接活動讓我感受頗多。
銜接、銜接，就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進幼兒園，面對天真活潑的孩子，喜愛之情充滿心中，對于他們的常規(guī)習(xí)性也會有充分的認識。幼兒也會對這些和藹可親的老師留下美好的印象，進而在幼兒升入小學(xué)時，教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應(yīng)。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進小學(xué)也是幼小銜接活動的重點內(nèi)容，如何做到形式豐富多彩、效果明顯，這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間，老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進入小學(xué)，參觀校園，孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操，或許會在一年級的隊伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學(xué)生生涯，在羨慕、憧憬的情感下，催促著自己要馬上進入小學(xué)。看看他們的課間十分鐘，聽聽他們的上課，感受一下小學(xué)生活的氛圍。
這里我想要說一下，幼兒與幼兒教師聽小學(xué)生的課，是要聽什么呢?從兩點來說，幼兒“看”比“聽”多，看看小學(xué)生坐的多好，回答問題時站的多好，沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的，大家都在認認真真的聽老師講課，仔仔細細的做練習(xí)。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式，因而在幼兒園大班的課堂活動中盡量模范。幼兒教師聽看并重，聽小學(xué)教師的講課內(nèi)容是什么，方法是怎樣的，如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上，從而幼兒教師了解到在大班一個月的幼小銜接過渡期應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動?？纯葱W(xué)生們的常規(guī)，比較自己幼兒的差距，進而改進。
幼小銜接研討會直接交流討論，小學(xué)主任、一年級老師直接提出建議，加強幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊走、上廁所有序，會正確的拿筆、看書姿勢正確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們在講述幼小銜接這一主題時，主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個方面，人們往往會忽略家長的作用。我一直認為家長的影響作用和教師作用是并重的，因而需要幼兒園學(xué)校進行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓(xùn)練，使家園、家校能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。