《一線教師》中所寫的問題皆是一線教師日常所遇到的。如“作業(yè)問題”、“紀(jì)律問題”、“班級(jí)衛(wèi)生問題”、“課外閱讀問題”、“復(fù)習(xí)問題”等等等等。書中列舉了豐富的案例，這些案例皆是作者所親歷親為之事。無高頭講章之虛，有平易近人之感。巧妙的處理方法中蘊(yùn)含著教育教學(xué)的智慧。以下是小編為大家收集的《一線教師》讀書心得，希望對(duì)大家有所幫助。
寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動(dòng)在寫書，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值。“家長做試卷”出十道測試題，測試家長對(duì)孩子的了解程度。家長做好后，班級(jí)小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫好的答案對(duì)照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開家長會(huì)，可每次都是老師講家長聽，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的，老師講的口干舌燥，家長聽的不屑于顧，完全沒有老師和家長的互動(dòng)。
看到這里，我覺得這個(gè)活動(dòng)很有意思。是呀！每次家長會(huì)后，家長都會(huì)給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他；俺孩子最近一段時(shí)間咋樣？俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長會(huì)說些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長會(huì)上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對(duì)孩子的了解。很多家長以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬事大吉啦！當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠，卻沒有想到自己對(duì)孩子了解多少，關(guān)心多少。
“家長做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，有一份特殊的體驗(yàn)和思考?！靶l(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書中說到的班級(jí)衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢？每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長責(zé)任制”，要給組長壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說的“衛(wèi)生清單制”，給組長落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆?。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂。
總之，要想班級(jí)有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。
這學(xué)期初，學(xué)校給我們每個(gè)主科老師發(fā)了一本《一線教師》，利用課余閑暇時(shí)間，仔細(xì)品讀了一番。
書中的十個(gè)“一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照？
書中所記錄的故事，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，管大用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。
回顧自己工作至今也有7個(gè)年頭了，但在教育教學(xué)中，我仍存在著很多疑惑。特別是課堂常規(guī)管理方面，紀(jì)律問題是一再惹人煩惱。因此“一線紀(jì)律學(xué)”變成了我此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，書中寫道：一線教師第一要緊的本領(lǐng)，就是管得住班級(jí)紀(jì)律。好的紀(jì)律，要有嚴(yán)格的管理······常規(guī)管理上，每個(gè)老師都得介入，你不介入，你就很難樹立起威信。“信”是靠你的學(xué)識(shí)與人格，“威”則要靠你的嚴(yán)格管理······
書中還講到，表揚(yáng)和激勵(lì)是管理中少不了的潤滑劑······每一位一線教師每天都要和你們多的學(xué)生打交道，都需要管理，需要管理藝術(shù)。激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評(píng)、職責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，換起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能自覺的根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。另外，在教學(xué)中，教師還可開展分組競賽，通過小組共同的加分減分到最后的評(píng)比，促使學(xué)生將小組的集體榮譽(yù)與紀(jì)律掛鉤，更好地做好監(jiān)督工作······
管老師用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作繁瑣，碰到問題也不是靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩。想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，缺少對(duì)教育的耐心，缺少對(duì)教育的孜孜以求，缺少對(duì)教育的熱愛，所以我們平凡。
在今后的教學(xué)路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題，做一位幸福的老師。
暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書，因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！可以說這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見?！比绾卧谄椒捕脂嵥榈慕虒W(xué)中走過，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅(jiān)定又要有成效地工作，相信被稱為實(shí)干家的管老師會(huì)給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書中的某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí)，自己會(huì)興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中??！因?yàn)闀兴涗浀?，就是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}。諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級(jí)管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著，站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對(duì)照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對(duì)我真是大有裨益。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書；感謝“管大”，給了我工作中的指南?！敖逃裏o非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，愿我們?cè)俣嘁环輴坌?、真心、?xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。
一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的`不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)委，從排隊(duì)的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量上不去，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好，認(rèn)真聽課，成績才會(huì)上得去。
在書中，講到有一位計(jì)算機(jī)教師，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò)，為什么呢？那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)整齊，保持安靜到機(jī)房門口。由于平時(shí)抓得好，所以上起課來教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。
其實(shí)，我覺得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學(xué)效果自然就上不去。
讀完這本書，我深深地回味了許久，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在今后的工作中，我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益，老師輕松。
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。
書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的。部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級(jí)管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的。問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當(dāng)然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
剛拿到這本書的時(shí)候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當(dāng)我看完序言和目錄的時(shí)候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時(shí)間我仔細(xì)閱讀了這本書。
書中一個(gè)個(gè)貼近于平日教學(xué)的鮮活案例透漏著管老師對(duì)學(xué)生的愛，透漏著管老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的耐心，透漏著管老師工作和教學(xué)中的智慧和藝術(shù)。這本書讓我在班級(jí)管理和語文教學(xué)上都有所收獲。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵(lì)學(xué)?！?/p>
在書中管老師說過這樣一段話：“激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線教師離不了激勵(lì)學(xué)的運(yùn)用。一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，與失敗中想見成功的喜悅和美好?！庇纱丝梢娂?lì)在教學(xué)中還是很重要的。兒童都是喜歡表揚(yáng)、鼓勵(lì)而厭惡批評(píng)、指責(zé)的。“管老師的專項(xiàng)獎(jiǎng)”如：“最佳語文小助手、”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“作文新星獎(jiǎng)”、“作文成就獎(jiǎng)”、“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“學(xué)生細(xì)致獎(jiǎng)”管老師的這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的特長為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我明白：教學(xué)中激勵(lì)應(yīng)該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺地能動(dòng)的根據(jù)自己的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，使自己能夠全面發(fā)展。
除此之外，書中的“一線作業(yè)學(xué)”、“一線紀(jì)律學(xué)”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細(xì)細(xì)的讀書中每一篇文章，每一個(gè)故事，其實(shí)管老師在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的智慧來自于他對(duì)學(xué)生無私的愛；來自于他的善于觀察分析；來自于他的堅(jiān)持不懈，細(xì)致踏實(shí)！
“一線教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮斗在教育第一線的一名普普通通的教師。
讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀著“一線教師”，會(huì)莫名其妙的把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己手下的弟子們對(duì)號(hào)入座，讀著“一線教師”，更會(huì)為“管大”的“奇招妙計(jì)”，教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧佩服的五體投地。
再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業(yè)學(xué)”，更是把每句話說到了我們的心坎上“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號(hào)?！惫芾蠋熯\(yùn)用了“組建作業(yè)競賽小組、簽訂作業(yè)合同、布置彈性作業(yè)、建立作業(yè)榜樣、與考試成績聯(lián)姻”等招數(shù)，讓學(xué)生乖乖就擒，并把對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上升到對(duì)待人生的態(tài)度上去理解。
受管老師的啟發(fā)，我在“作業(yè)學(xué)”上又進(jìn)行了創(chuàng)新，每周一的作業(yè)我都會(huì)在課堂上拿出15分鐘的時(shí)間來檢查。上課前，我就會(huì)布置學(xué)生把作業(yè)擺在桌子右上角，給他們布置作業(yè)，我就一一檢查。這樣做有三大好處：
1、免去收繳作業(yè)之難，省去了為幾本沒交的作業(yè)糾察到底的麻煩。
2、當(dāng)面詢問個(gè)別孩子沒完成作業(yè)的原因，或者當(dāng)面表揚(yáng)作業(yè)質(zhì)量高的同學(xué)。
3、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)完成情況。該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。而且，我也建立了作業(yè)競賽小組，學(xué)生的作業(yè)完成情況與整個(gè)小組的評(píng)比掛鉤，這樣，學(xué)生不完成作業(yè)既有小組其他同學(xué)的問責(zé)，又有教師及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以我班內(nèi)學(xué)生不完成作業(yè)的情況很少很少。
總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與復(fù)雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻(xiàn)。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個(gè)人。
當(dāng)我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時(shí)候，我就迫不及待地想要讀它，不因別的，就因?yàn)樗淖髡呤枪芙▌偫蠋煛＠每障緯r(shí)間，我仔細(xì)拜讀了管老師的《一線教師》，讓我對(duì)學(xué)生的教育工作有了一個(gè)全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵(lì)學(xué)’”這一篇章。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢?，激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
管老師在維護(hù)自己的威信同時(shí)，也不忘主動(dòng)地親近學(xué)生。因?yàn)樗H近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近他、尊重他、信任他。管老師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)。有人說，從教育學(xué)的角度看是教育者與受教育者的關(guān)系；從管理學(xué)的角度看是工作關(guān)系；從教育心理學(xué)的角度看是朋友關(guān)系；從新課標(biāo)的觀點(diǎn)看又是共同研究的關(guān)系……師生之間的關(guān)系也是同樣如此。管老師早就體會(huì)到這一點(diǎn)了。
看，“一線作業(yè)學(xué)”中，有組建作業(yè)競賽小組，有與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，有“彈性作業(yè)”和“作業(yè)典型”……一招一式，別出心裁又獨(dú)具匠心，甚而，小小的記分格也讓孩子們、讓我們悟出了許多許多：凡是做大事的人，都是從小事做起的。不用心做好每件小事，又何能成大事？沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又何以成大器？上個(gè)學(xué)期，我也試著從“記分格”抓起，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，看看容易學(xué)學(xué)難，每次一不提醒，總還是有學(xué)生忘記或者打得不規(guī)范。有時(shí)事情一多便顧不上了。看來，小事要做好，還是得狠下功夫，否則就成了“紙上談兵”，流于形式了。
看，“一線紀(jì)律學(xué)”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”，做“紅牌”與“黃牌”……問題隱藏于平常小事中，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不光能看到事情的表面現(xiàn)象，更能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)的解決措施。如果你總能站在學(xué)生的角度去思考問題，那么你一定能找到解決問題的最佳方案。例如早讀的問題，往往你往教室一站，學(xué)生立馬拿起書做出認(rèn)真讀書的姿態(tài)，究竟是不是“心口合一”呢？假如你不在教室的時(shí)候呢？提醒學(xué)生的時(shí)候，他們滿臉懂事的樣子，但獨(dú)個(gè)面對(duì)的時(shí)候，真正有自制力的還是不多。所以說，膚淺的、浮華的、反復(fù)的說教不但不能解決問題，反而會(huì)增加學(xué)生的厭煩心理與對(duì)立情緒，破壞師生間的美好情感，使教育走進(jìn)“死胡同”。
細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地想，我想，我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的“神”！小細(xì)節(jié)中的大智慧，其實(shí)來源于管校長對(duì)學(xué)生無私的愛，來源于管校長對(duì)教育的無比熱誠，來源于管校長的堅(jiān)持不懈、細(xì)致踏實(shí)……
平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！